名數的改寫教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的名數的改寫教學設計，歡迎閱讀與收藏。
名數的改寫教學設計1
教學內容：課本第91-92頁練習十九的第4-12題，名數的改寫的練習課。
教學目的：通過名數的改寫和綜合練習，使學生進一步掌握常用的計量單位間的進率和名數的改寫在實際中的應用。
教具準備：將一些復習題和練習十九的第7題制成投影片，將練習十九的第6題做成卡片(每題一張)。
教學過程：
一、復習
出示投影片：
1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米
1噸＝( )千克 l公頃＝( )平方米
l平方米＝( )平方厘米 100平方厘米＝( )平方分米
l平方千米＝( )公頃 180分＝( )時。
5分=( )秒 7日＝（ ）時
二、口算
做練習十九的第6題。
教師出示卡片，鼓勵學生利用簡便方法，出示卡片看誰算得又對又快。
三、名數的改寫
做練習十九的第7題。
請一名學生在投影片上填寫，其他學生填在教科書上。
本題各小題所用的'進率不一樣，提醒學生應先弄清每道題需要用到的進率是多少。
教師要注意巡視和集體訂正：發現問題要及時分析產生錯誤的原因，注意容易出錯的地方，小學數學教案《名數的改寫的練習課》。
四、綜合練習
1．做練習十九的第4題。
這是需要進行名數改寫的應用題。本題的難點在于條件和問題所涉及的計量單位都不相同，要引導學生認真考慮應如何進行改寫。
教師可以啟發學生想：1平方米收960克稻谷，那么1公頃收多少克呢?合多少千克?該怎么算?算出l公頃收多少千克后，又怎樣將千克改寫成噸呢?
2．做練習十九的第5題和第8題。
這兩道題都是涉及將平方米數改寫成公頃數的應用題。由于公頃和平方米之間的進率不像米和千米那樣明顯，在實際測量和計算中的應用又比較多，所以一定要讓學生熟記二者間的進率。這里可以先讓學生獨立做這兩道題，再進行集體訂正。并指名一、兩個學生說說是怎么做的。
3．做練習十九的第9題。
先讓學生獨立做，再進行集體訂正。教師要注意巡視平時學習較差的學生。對千克和克間進率的掌握情況，發現錯誤應及時指導。
4．做練習十九的第10題。
這道題可以先讓學生獨立做，再進行集體訂正，并讓學生說說自己是怎樣做的。
5．做練習十九的第11題。
題目里的兩個條件都是復名數，都要先改寫成單名數，才能求出平均每分行多少米。這里可以先指名學生說說應該怎樣做，再讓學生做在練習本上，最后進行集體訂正。
6．做練習十九的第12題。
這道題要從分變成幾日幾時幾分，兩次用進率去除用的進率不同。從分到時除以進率60，得到小時后再除以24才能得到幾日；如果有學生先算出日與分之間的進率；用該進率求出有幾日后，再用余數求得幾時幾分也是可以的，只是這種算法難度較大。這里要先讓學生獨立想辦法做，集體訂正時，指名學生說說自己的做法。
五、思考題
第92頁的思考題供學有余力的學生選做。其計算方法是：把所求的那個月的日數和表中那個月份下的數加起來，減去1以后用7除。看余下的數是幾，就表示那天是星期幾。
如果加、減后所得的數比7小，那么得數是幾，這天就是星期幾。如果能整除，余數是0，這天就是星期日。
以上規律要讓學生自己去找，并且可以讓學生根據這個規律編制一個當年的表，放在鉛筆盒里，便于隨時查看。
名數的改寫的練習課
名數的改寫教學設計2
教學目標
1.學生認識單名數和復名數,在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上,會進行簡單的名數改寫.
2.培養學生的遷移、類推和歸納概括的能力,應用所學知識解決實際問題的能力.
教學重點難點
1、使學生掌握單名數與復名數改寫的方法,熟練的進行單名數與復名數改寫.
2、高、低級單位名數之間互化的方法。
教學設計
一、鋪墊孕伏.
1.填空:1米=( )厘米1公頃=( )平方米
1時=( )分鐘 1噸=( )千克1角=（ ）分
2.導入:讓學生寫出身高并改換單位活動。
二、探究新知.
（一）.教學名數、單名數、復名數.
1、引導學生觀察剛才身高的數字單位這些數有哪些特點?(即有數又有單位名稱)
教師指出:在計量長度、面積、重量、時間時,得到的數都帶有單位名稱,通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數.
2、觀察同學們說出的這些名數,有什么相同點和不同點?
(相同點:都是測量的結果,有數有單位;不同點:有的名數只帶有一個單位名稱,有的`名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱.)
教師明確指出:帶有一個單位名稱的名數,叫做單名數;
帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數.
3、讓學生分別舉出單名數和復名數的例子.
（二）.教學改寫方法
1、單名數之間的改寫
（1）出示例子學生完成。
（2）交流方法。
學生討論:比較轉化前后,什么變了,什么沒變? (單位名稱變了,數的大小變了,實際的多少沒變.)
（3）歸納方法。
2、單名數改寫成復名數。
（1）單名數的單位和復名數的高級單位相同
(2)? 單名數的單位和復名數的低級單位相同
3.復名數改寫成單名數
三、鞏固練習.
1完成填空并寫出方法。
2. 考考你。
3.學習檢測。
4..解答下面題目.
(1)4輛卡車共運了8噸400千克的貨物,平均每輛卡車運多少貨物?
(2)王剛從家到圖書館用了1小時10分,他行了4千米200米,他平均每分鐘行了多少米?
(3)一根繩子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,這根繩子長多少米?
四、課堂小結.
1.閱讀日記談感受。
2.通過這節課的學習你有什么體會?
3.還有什么疑問?
名數的改寫教學設計3
教學目標
1．學生認識單名數和復名數，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數改寫。
2．培養學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點
使學生掌握單名數與復名數改寫的方法，熟練的進行單名數與復名數改寫。
教學難點
熟練的進行時間單位單名數與復名數的改寫。
教學步驟
（一）鋪墊孕伏：
1．填空：1米=（）厘米1公頃=（）平方米1時=（）分1噸=（）千克
2．導入：（出示課件1）他們倆到底誰高？同學們想不想給他們做個裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個問題。
（二）探究新知：
1、教學名數、單名數、復名數：
（1）引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克這些數有哪些特點？（即有數又有單位名稱）
教師指出：在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克......等．通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數．演示課件名數的改寫的第一張
（2）觀察同學們說出的這些名數，有什么相同點和不同點？
（相同點：都是測量的結果，有數有單位；不同點：有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱。）
教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數，叫做單名。
帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數。
（3）讓學生分別舉出單名數和復名數的例子。
2、教學例1：
（1）出示例13米=（）厘米演示課件名數的改寫的.第二張
教師提問：米和厘米之間有什么關系？（1米=100厘米）
3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？
教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數乘以進率。
學生討論：比較轉化前后，什么變了，什么沒變？
（單位名稱變了，數的大小變了，實際的多少沒變．）
讓學生舉出幾個由高級單位轉化為低級單位的例子．
（2）教師出示2噸50千克=（）千克
教師設問：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復名數改寫成單名數。）
引導學生討論交流：怎樣將復名數改寫成單名數？
學生匯報：你是怎樣想的？
使學生明確：首先把2噸變換成千克數，因為1噸等于1000千克，所以2噸=1000×2=20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克。
（3）完成書上82頁做一做，左邊兩道題，并說一說怎樣想？
4千米180米=（）米7米6厘米=（）厘米
補充：5平方米2平方分米=（）平方分米
5時30分=（）分3日12時=（）時
（4）引導學生總結：由高級單位名稱改定成低級單位名稱時，要用高級單位的數乘以進率，再加上低級單位的數。
3、教學例2：演示課件名數的改寫的第三張
出示例2：5000平方米=（）公頃375分=（）時（）分
（1）．引導學生觀察：從這兩道算式中你發現了什么？
教師提問：低級單位的名數能否轉化為高級單位的名數呢？
小組討論交流：應該怎樣改寫？
學生匯報：說一說是怎樣想的？
教師說明：①因為1000平方米=1公頃，50000平方米有幾個10000平方米，所以5000÷10000=5公頃，就是把平方米改寫成化頃數，要除以進率10000。50000平方米=5公頃。
②因為1時=60分，375分中有幾個60分就是幾時，就是用375除以60，商6余15，所以375分改寫成幾時幾分，要除以進率60．375分=6時15分。
同桌討論：比較轉化前后，什么變了，什么沒變？
（單位名稱變了，數的大小變了，實際的多少沒變。）
讓學生舉出幾個由低級單位轉化為高級單位的例子。
教師歸納方法：用低級單位的數除以進率，商就是高級單位的數，余數就是低級單位的數。
（2）．完成書上82頁練一練，右邊兩道題，并說一說怎樣想？
6090克=（）千克（）克420時=（）日（）時
補充：490秒=（）分（）秒20xx毫米=（）米（）厘米
4．引導學生概括名數改寫的方法
（三）鞏固練習：
1、剛才這兩個小朋友誰說得對呢？你能用兩種方法說明嗎？
2、完成教材中83頁，第1、2題，有選擇的說一說是怎樣想的？
（1題）、18平方米=（）平方分米6米45厘米=（）厘米
5千米300米=（）米3時20分=（）分
2千克80克=（）克2日16時=（）時
（2題）、120000平方米=（）公頃7600千克=（）噸（）千克
1070毫米=（）米（）厘米3004米=（）千米（）米
4000公頃=（）平方千米678秒=（）分（）秒
50個月=（）年（）個月
3、比較大小：
2小時15分215分3米5厘米350厘米49千克4090克
7米20厘米720厘米3噸300千克184時7日10時
4、解答下面題目：
ⅰ4輛卡車共運了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車運多少貨物？
ⅱ王剛從家到圖書館用了1小時10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？
ⅲ一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長多少米？
（四）課堂小結：
1、這節課的學習內容是什么？
2、通過這節課的學習你有什么收獲和體會？
3、還有什么疑問？
4、剛才這兩個小朋友到底誰重呢？30.4千克與32千克哪個更重？在今后的課堂上我們將繼續學習。
（五）布置作業
練習十九的３題
一種播種機的寬度是4米．用拖拉機牽引，每小時行5千米，可以播種多少公頃？
練習十九的４題
每人每天大約吃食鹽6克．一個食堂有240人吃飯，一個月（按30天計算）大約需要食鹽多少千克？
名數的改寫教學設計4
教學內容：
教科書第82頁例1 、例2 以及相應的“做一做”，練習十九的第1——5題。
教學目的：
1、知道名數 、單名數、 復名數的含義，掌握名數改寫的一般方法，會進行簡單的名數改寫。
2、提高學生的計算能力和推理能力，通過名數的改寫滲透轉化的數學思想。
3、感悟數學知識之間的內在聯系，滲透變與不變的辨證唯物主義觀點。
教學重點：
名數改寫的算理和一般方法。
教具準備：
多媒體軟件。
教學過程：
一、導入。
1、小胖墩現在的體重有49千克850克，都快50千克了，他媽媽非常著急！上個月他媽媽花了1240 元給小胖墩買了一個跑步機讓他在家鍛煉，好在他家的房子還挺大的，足足有120平方米呢！讓我們為小胖墩加油，讓他早日恢復健康的體型吧！
2、（ 49千克850克50千克1240元 120平方米 ）
3、像這樣把量得的數與單位名稱和起來的數就叫做“ 名數 ”。（ 強調名數概念中的`關鍵詞“量得的數”和“單位名稱”，同時指出這里的“單位名稱”，準確的說應是“計量單位名稱”，而不是平時說的“本”、 “塊”、 “頭”等表示物體數量的量詞）
二、合作研討，探究學習
1、認識單名數與復名數。
（1）、在生活中你還見過哪些名數？誰能說給大家聽？
（2）、引導明確：同學們列舉了這么多的名數， 像這樣只帶有一個單位名稱的數叫做單名數，帶有兩個或兩個以上單位名稱的數叫做復名數。
（3）、判斷練習：下面的名數是單名數還是復名數？
3米 2噸50千克 7元6角3分
5小時30分50000平方米375分
2、學習把低級單位的名數改寫成高級單位的名數。
（1）、剛才我們已經認識了名數，那么在生活中我們常常需要進行不同單位名數的改寫，這節課我們就來學習名數的改寫。
板書課題：名數的改寫
例如剛才的“375分”，你們是怎樣理解的？
生：我認為375分中的“分”是時間單位時、分、秒的分，那么375分就是6小時15分。
生：我認為375分的“分”還可以說是人民幣的單位元、角、分的分，那么375分就是3元7角5分
師：看來，在生活中一定要把名數說清楚，不然有時還會鬧誤會呢！剛才幾個同學對375分就有自己不同的理解，并且把這個單名數分別化成了6小時15分和3元7角5分這兩個不同的復名數，其他的同學能談談其中的方法嗎？請四人一小組先相互交流一下。
（2）、學生四人小組互相交流，匯報方法。
生：因為1小時=60分，375分里面有幾個60分就是有幾時，375 ÷ 60 =6（時）……15（分）。所以375分=6小時15分。
生：因為1元=10角=100分，所以375分=3元7角5分。
（3）、小結：剛才這一題是一道把低級單位的名數改寫成高級單位名數的問題，同學們采用的方法都很對，都是用低級單位的數去除以進率。
（4）、練一練：說一說自己是怎樣想的。
7600千克=( )噸( )千克
3004米=（ ）千米（ ）米
3、學習把高級單位的名數改寫成低級單位的名數
（1）、出示例題。
3米=（ ）厘米
2噸50千克=（ ）千克
（2）、請同學們觀察一下，這兩道題與剛才的幾道提有什么不同？這兩道題又有什么共同的地方呢？
（3）、請同學們根據自己已有的知識來解答，可以分組討論，也可以向書本請教，但要說明你改寫的理由。
（4）、學生匯報改寫的結果和想法。教師引導學生明確把高級單位的名數改寫成低級單位的名數，都是用乘法計算，用高級單位的數去乘進率。
（5）、練一練：
18平方米=（ ）平方分米
5千米300米=（ ）米
做一做：
4千米180米=（ ）米
6090克=（ ）千克（ ）克
7米6厘米=（ ）厘米
420時=（ ）日（ ）時
三、鞏固發展
1．填空 。（認真細心，不出差錯）
3時20分=（ ）分
678秒=（ ）分（ ）秒
4000公頃=（ ）平方千米
2日16時=（ ）時
6米45厘米=（ ）厘米
1205米=（ ）千米（ ）米
2．比較大小。（說一說你是怎樣比較的）
5千克Ｏ509克
7600米Ｏ7千米60米
4時15分Ｏ255分
32分米Ｏ3米2厘米
3．連線。把相對應的連起來。
2千克80克 20xx平方分米
120000平方米369小時
1070毫米 20xx克
50個月12公頃
20平方米 1米7厘米
15天9時 4年2個月
走進生活，解決問題。
1． 一種播種機的寬度是4米。用拖拉機牽引，每小時行5千米，可以播種多少公頃？
2． 每人每天大約吃食鹽6克。一個食堂有250人吃飯，一個月（按30天計算）大約需要食鹽多少千克？
能力提升：
月亮饒地球旋轉一周，約需42524分鐘，是幾日幾時幾分？
四、課堂小結
1．這節課你有哪些收獲？
2．教師根據學生的回答進行小結。
名數的改寫
基本概念
1、把量得的數和單位名稱例1: 3米=( )厘米
合起來的數叫做名數。 2噸50千克=()千克
2、 只帶有一個單位名稱的
數叫做單名數。 例2: 50000平方米=( )公頃
3、 帶有兩個或兩個以上單 375分=( )時( )分
位名稱的數叫做復名數。
名數的改寫教學設計5
教學內容：
名數的改寫。
教學目標：
１、理解名數、單名數、復名數的概念，掌握名數改寫的方法，能正確的進行名數的改寫。
2、培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學重點：運用單位間的進率進行名數的改寫。
教學難點：單名數和復名數相互改寫的方法。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、認識名數：
今天我們要學習什么？你知道什么是名數嗎？（學生回答）
概括：由數和計量單位合在一起就是名數。你看這些是不是名數？（多媒體出示）
1080千克 9.5元 1.85米
下面這些是不是名數？
千克 平方分米 億
（不是，這些是計量單位和計數單位）
再看這些是不是名數呢？
1千克80克 9元5角 1米8分米5厘米
概括：這些也是名數。帶有一個單位的叫單名數，帶有兩個或兩個以上單位的叫復名數。這節課我們就來學習名數的改寫。
二、探究新知。
1、比一比，看誰記得牢！
在學習改寫之前，我們來一個熱身比賽。
1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米 1噸=（ ）千克 1千克=（ ）克
1平方千米=（ ）公頃 1公頃=（ ）平方米
1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米
2、猜一猜，看誰猜得準！
老師在同一天量了兩次身高，卻得到兩個不同的數據，分別是161厘米和1.63米，你知道是什么原因嗎？
3、算一算，看誰算得對！
課件出示課本主題圖：
天鵝長大后比出生時體重增加了多少？
學生根據圖中的信息，獨立解題。遇到困難，同桌討論。
說說你是怎樣計算的？
板書不同的計算方法：
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300（克） 10.5-0.2=10.3（千克）
（訂正后，重點說說單位換算的方法）
師：說說你怎么想的：10.5千克=10500克 ？ 根據學生的回答，小結板書： 想：10.5×1000=10500
把200克改寫成0.2千克，你又是怎么想的呢？
板書： 想：200÷1000=0.2
說一說：為什么把“千克”改寫成“克”用乘法，而把“克”改寫成“千克”用除法呢？（根據學生回答，板書“高級單位”和“低級單位”）
4、填一填，看誰填的對！
5厘米=（ ）米 40分=（ ）元
950克=（ ）千克 4.5米=（ ）分米
0.75平方千米=（ ）公頃 1288千克=（ ）噸
456平方分米=（ ）平方米 7.2米=（ ）厘米
學生獨立填寫，訂正，個別題目說說怎么想的。
觀察，想一想：這里面那些題目在改寫時所用的方法一樣？（課件展示）它們有什么共同的特點？改寫時都是用的`什么方法？（根據回答板書： ×進率
高級單位 低級單位
另外的一些題目是怎么改寫的呢？（指名說一說）
板書：高級單位 低級單位
÷進率
5、試一試，看看誰能行!
1米26厘米=（ ）米 2.39千克=（ ）千克（ ）克
小組討論完成。口答，說說怎么改寫的？教師強調說明單名數和復名數相互改寫的方法。再進行練習。（小組內互相說說方法）
52元8角=（ ）元 4米18厘米=（ ）米
7千克60克=（）千克 8.35千米=（ ）千米（ ）米
2.04平方米=（ ）平方米（ ）平方分米
8.08噸=（ ）噸（ ）千克
三、自主練習。
1、填空我能行。
自主練習1和2。學生在書上填寫，利用大屏幕展示訂正。
2、比較我最準。
自主練習3.學生獨立完成。展示訂正。
3、應用我最棒。
學生根據題目中的信息獨立完成，板書訂正。（強調名數改寫時等號的兩邊都要有單位，不能寫成：600=0.6或600=0.6千克）
名數的改寫教學設計6
教學目標：
使學生會把低級單位名數改寫成用小數表示的高級單位名數。
教學過程：
一、復習導入
1、口算
5÷105÷1005÷1000
0.13÷100.13÷1000.13÷1000
3.02÷103.02÷1003.03÷1000
2、填空：
0.05千米=（）米0.4噸=（）千克3.06千克=（）千克（）克2.3米=（）米（）厘米
3、想一想：
怎樣把用小數表示的高級單位名數化成低級單位名數。
怎樣把用小數表示的高級單位名數化成復名數？
今天我們來學習怎樣把低級單位名數改寫成高級級單位名數。（揭題）
二、新授
1、教學例3
（1）50米是多少千米？
想：米和千米的進率是多少？
1000千米=1千米，進率是1000
把低級單位的數除以進率就可以改寫成高級單位名數。
50÷1000
根據進率，縮小1000倍，小數點向左移動三位即可。
所以50米=0.050千米。
想一想：0.050后面的0可以去掉嗎？為什么？
（2）400千克是多少噸？
學生自練，并說說你是怎樣想的？（把千克數改寫成噸數，要除以進率，只要把小數點向左移動三位。
2、小結：如何把低級單位名數改寫成低級單位名數？（學生討論）
反饋：把低級單位名數聚成用小數表示的高級單位名數只要把低級單位名數除以進率，再根據進率把小數點向左移動相應的位數。
計算時注意：移動小數位置以后，小數末尾的0可以去掉。
2、試一試
（1）20厘米是多少米？
（2）1860克是多少千克？
3、教學例4
（1）3千克60克是多少千克？
想：把3千克寫在整數部分。把60克改寫成0.06千克。合起來就是3.06千克。
（2）2平方米30平方分米是多少平方米？
學生自練，說說你是怎樣想的？
4、小結方法：把復名數改寫成用小數表示的高級單位名數的.方法是把高級單位寫在整數部分，把低級單位的名數根據進率向左移動小數點位數，改寫成用小靈敏表示的高級單位名數，再把兩部分合起來。
6、試一試；
（1）10千米20米是多少米？
（2）5噸位80千克是多少噸？
學生人人練，反饋并說說想。
三、鞏固練習
1、40厘米=（）米230千克=（）噸
7米=（）千米8平方分米=（）平方米
3米2分米=（）米2噸40千克=（）噸
5千克=500克=（）千克8元3角=（）元
6厘米5毫米=（）厘米3605米=（）千米
先計算
再說說你是怎樣想的？在計算時要注意什么？
2、判斷
（1）4噸20千克是4.2噸。（）
（2）5千米400米是5.4米。（）
（3）50克是0.5千克。（）
（4）20噸400千克是2.04噸。（）
（5）3元2角是3.02元。（）
名數的改寫教學設計7
一、創設情境
談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？
出示情境圖，學生觀察。
談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數學問題？
學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？……
［設計意圖]以學生感興趣的情境引入，拉近了數學與生活的距離，調動了學生的積極性，又培養了學生的問題意識。
二、探索新知
談話：誰能列出算式？
學生獨立列式，教師板書：10.5千克-200克=
談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？
讓學生體會到統一計量單位的必要性。
談話：怎么改寫成相同的單位呢？和小組內的`同學討論一下。
學生分小組展開討論，教師指導。
談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。
學生可能會出現兩種想法；
①把千克改寫成克： ② 把克改寫成千克：
1千克=1000克 1千克=1000克
就是把10.5擴大到它的1000倍，將小 就是把200縮小到它的 ，將小數點向左移動三位。 數點向右移動三位。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
學生介紹自己的想法，師生予以評價。
教師總結改寫方法。
［設計意圖］充分利用情境圖，激發學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索，合作交流，主動獲取新知，收到了良好的教學效果。適時小結，幫學生進一步理順了單名數化單名數的方法。
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