教育論文(大全15篇)
在個人成長的多個環節中，大家都經常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育論文1
一、針對其學習特征提高課堂教學的有效性
目前我國成人教育還處于高等教育的補充階段，專業設置、教學計劃、教學大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會性、實用性，不能適應現代科技與經濟的發展，有的甚至落后于行業領先技術。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢必影響學生的求知欲望而缺乏學習動機。宜以學生的需求為核心選擇教育內容，實現專業與行業、職業的緊密結合：
①將專業的核心理論體系與衍生發展穿理成線，便于學生掌握；
②充分了解行業領先科技，將新觀念新思維及時傳輸給學生；
③增加實踐操作環節，鍛煉學生通過實操發現問題，思考并掌握解決問題的方法，同時達到強化記憶和消化吸收理論的目的；
④教學內容貫穿和滲透行業認證和職業資格證書教育，課程內容對接職業標準，有意識地用職業標準作為學習評價標準，使教育成果充分擴大，調動學生的學習能動性。
二、在有效課堂的基礎上形成高效課堂
高效課堂是以最少的`教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學習能力”，學習能力首先從學科基本學習能力出發，然后積淀為一種素質，最后上升到終身學習能力，即可持續發展能力。高效課堂能兼顧成人學員特殊的學習特征，使其求知欲望得到充分滿足，創建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標。近階段不少教師已經嘗試用新的教學方法和教學手段進行教學實踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風暴法、游戲法、練習法等參與性教學方法廣泛而綜合地運用到了課堂教學中，在教學手段上采用多媒體設備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強視覺刺激，強化學生記憶。
三、引入國際先進教學模式
在“翻轉課堂”教學模式下，幕課（MOOC）已經演變為世界范圍內高等教育教學的一種全新方式，MOOC以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，為社會學習者提供多元化、高水平網絡互動課程。幕課教育有別于我國原有的網絡遠程教育和傳統大學教育，它將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯系起來，將處于理論研究高峰、生產前線、科技前沿、具備實戰經驗的精英變為授課者，這種新型教育技術正在引發大學傳統學習形態的根本性改變和社會個體學習方式的重大變遷。將幕課引入課堂，介紹給成人學員，師生可以共同學習、共同探討、集體討論、實現目標。這種課堂更受學生歡迎，因為有助于加深學生對所學內容與主題的理解，有效提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，通過構建學生的主體價值提升教育意義。
教育論文2
目錄
一、選題背景
二、研究目的和意義
三、本文研究涉及的主要理論
四、本文研究的主要內容及研究框架
（一）本文研究的主要內容
（二）本文研究框架
五、寫作提綱
六、本文研究進展
七、目前已經閱讀的文獻
一、選題背景
在當今迅速發展的社會形勢下，社會對人才提出的要求越來越高。在國家加強素質教育，加強人才綜合能力培養的大背景下，對舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教育教學質量，全面提升學生的文化藝術素質，培養出社會需要和適應時發表展的舞蹈人才，成為近年來舞蹈教育的主要任務之一。教育體制改革、教育觀念的轉換成為當今教育界十分關注的話題，舞蹈教育的改革也同樣勢在必行。而人才培養模式的改革是舞蹈教育教學改革中帶有全局性、系統性的工作，人才培養模式是決定人才培養質量的關鍵因素之一。筆者作為從中專、本科到研究生十余年的專業學習舞蹈經歷，且經舞蹈表演專業到舞蹈教育專業的過渡，通過長期舞蹈專業知識的學習和對舞蹈理論知識的不斷深入研究，筆者發現舞蹈表演專業人才培養模式存在的一些問題。從目前我國綜合類藝術院校舞蹈人才培養模式的發展現狀來看，雖然設定了舞蹈編導、舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈學等專業方向，可實質上，舞蹈表演與舞蹈教育兩個專業方向的培養模式在專業培養目標以及課程體系等方面并沒有明顯的區別。培養模式基本屬于“拿來主義”的“接引進”型，雖然專業得到細化，但是教學與人才培養需求不相吻合，從而影響了實際人才“質量與教學效果”。舞蹈表演專業的培養模式以及由此決定的課程設置、教學內容、教學方法等，未能實現由培養舞蹈表演人才向培養舞蹈教育人才的方向轉換，出現了人才培養模式以及具體教學過程與專業需求不相吻合的情況。而培養目標對整個專業活動起導向和規范作用，專業建設很大程度上取決于對專業培養目標的定位與設計。課程體系直接影響專業建設與發展，即課程體系合理與否，實施效果好壞直接影響專業的人才培養質量。也就是說，目前雖設定了舞蹈表演專業方向，但并沒有與之相適應的較為完善的人才培養模式。舞蹈表演專業急需培養有較強實際操作能力的實效性人才，這也是當今社會的需要。然而相關專家和舞蹈教育者對舞蹈表演專業培養模式出現的問題并沒有做出明確的思考和更深一步的研究。目前基本上仍是按照中專培養舞蹈演員的模式來培養舞蹈本科表演專業的學生，這種培養模式顯然是不科學不合理的。那么基于以上現狀，目前最值得我們思考的問題就是舞蹈表演專業的學生究竟應該如何培養？怎樣的課程設置、教學內容以及教學方法的安排更為合理且最大程度上體現出舞蹈表演特色的人才培養模式？舞蹈表演專業的人才培養模式始終沒有得到徹底的改變，未能真正進入舞蹈高等教育層次，從而對推動表演型人才就業也沒有產生積極的作用，不能與社會人才市場相接軌。
二、研究目的和意義
本論文主要通過對綜合類藝術院校舞蹈表演人才培養現狀的分析與研究，針對當前專業藝術院校舞蹈表演人才培養現狀存在的問題及原因以及相應的對策建議等方面進行分析與闡述，并提出可行的改革建議。而專業藝術院校中舞蹈表演人才培養水平的不斷改進和提高，需要眾多舞蹈教育工作者通過長期的相關調研、實踐改革與理論總結才能收效。因此，本論文是在筆者十幾年專業舞蹈學習的經歷和感受中結合自身的實際情況所開展的。專業藝術院校舞蹈表演人才培養是一項長期且極其復雜的浩瀚龐大之工程。而我國高等舞蹈教育中北京舞蹈學院是最早成立的高等舞蹈專業院校，其培養定位就在于高、精、專的職業化培養目標，并在長期穩定的培養過程中逐漸健全和完善了與培養目標和培養定位相吻合的培養方式。然而，由于舞蹈專業教育中還存在著一定局限性，目前我國綜合類專業藝術院校中舞蹈表演專業的教育并不樂觀。而專業藝術院校，肩負著為我國培養優秀舞蹈表演專業人才的艱巨任務和使命，因此專業藝術院校對舞蹈表演專業人才的培養更加值得相關學者的`反思和推敲。而筆者研究本課題，恰恰具有以下意義：
（一）現實意義
針對當前我國綜合類藝術教育中“舞蹈表演”專業的研究現狀和存在的問題，筆者試圖通過以相應的綜合類藝術院校為調查訪談對象如南京藝術學院，結合問卷調查法、實地考察法、探究法等多種方法來探索我國舞蹈表演專業的現實情況，并力圖找出問題與現象背后的深層次矛盾和原因，最終提出我國綜合類藝術院校中舞蹈表演專業的改革建議及相關措施，以此來為我國綜合類藝術院校舞蹈表演人才培養的改革提出些許建議，為我國專業演出團體、企事業單位和學校等單位培養出更多社會所需要的復合型、創新型的舞蹈表演人才。
（二）理論意義
專業藝術院校中舞蹈表演專業人才培養是學校人才培養方案中的一個重要問題。筆者通過對南京藝術學院中舞蹈表演專業的課程設置、師資建設、藝術實踐和教學方法等進行實際調查與理論分析。若只是從微觀層面來解讀專業藝術院校中舞蹈表演專業教育中存在的某些問題，在一定程度上確實可以彌補以往研究的不足。而從宏觀上去對綜合類藝術院校的教育現狀進行審視，繼而理性地為其更好的發展提出一些行之有效的具體改革建議，則不失能產生一定了理論性效應，為綜合類藝術院校舞蹈表演專業的更好發展略盡綿力。
三、本文研究涉及的主要理論
很多不足和差距。但我國舞蹈理論研究處于不斷豐富和成熟時期，理論成果日漸豐富。在舞蹈教育方面則有呂藝生著的《舞蹈教育學》。該書分為原理篇、教學篇、教育篇、管理篇四個部分，對舞蹈教育的相關理論進行了較為宏觀的述論。于平編寫的《高校舞蹈綜論》，此書以管理、學術、學科、創作、和交流五個不同的方面對高等學校舞蹈教育進行闡述，對高等院校舞蹈教育教學、人才培養、學術研究和科學管理等都有著一定的理論價值和意義。中央民族大學李廷海博士的《民族舞蹈教育現狀調查與研究》，此書以若干學校舞蹈教育為研究對象，運用實地調查和實地參訪的研究方法，通過對相關數據的具體分析，對舞蹈教育的現狀進行了闡述與研究。
“舞蹈表演”若要去追朔歷史的話，至奴隸制時期開始就已經存在了，奴隸制度打破了原始社會的“平均主義”思想，人們不再像原始社會一樣跳舞僅僅是為了自娛自樂，而是轉化為奴隸主或貴族群體的奢華享樂。故此，舞蹈才從自娛自樂的表現形式過渡為具有專門進行和從事舞蹈表演的專業藝人，古稱“女樂”或“樂舞奴隸”。舞蹈教育，作為一種社會意識形態，它和其他教育一樣，受一定的社會歷史條件所制約。當人類進入階級社會，舞蹈教育就不可避免地受到統治階級的世界觀、審美理想和審美趣味的支配，反映著一定的階級意識和階級利益。①上世紀初，前蘇聯和很多社會主義陣營的國家在舞蹈教育方面都得到了較大的提高和發展，尤其是前蘇聯的舞蹈教育，至今仍然是十分發達的，導致國際舞蹈賽事尤其是芭蕾舞蹈大賽，俄羅斯仍然具有十分強悍的競爭力。而我國作為社會主義國家，正規的舞蹈教育肇始于建國初期，為了社會主義藝術文化發展的需要，1954年9月6日，在周恩來總理的親切關懷下，新中國第一所真正意義的舞蹈專業教育學校——北京舞蹈學校正式成立，新中國現代專業舞蹈學校教育，從此拉開了帷幕。
四、本文研究的主要內容及研究框架
（一）本文研究的主要內容
舞蹈教育往往與民族學、藝術學、統計學和文獻學等諸多學科有著密切的聯系。以往人們對于舞蹈方面的研究，大多數都是對其本體進行單純的研究，對于各種學科的交叉融合研究比較缺乏，所以說，研究舞蹈教育應該要堅持馬克思主義為理論指導思想，實事求是，理論聯系實際，對舞蹈的教育問題采取客觀性的分析方能得出較為理性的結果。
1田野調查法
運用民族學的實地調查研究方法，對綜合性專業藝術院校的實際情況進行細致深入的調查，通過采用問卷調查、實地考察等方式，對索要調查的對象進行全面的了解，并盡可能地掌握第一手有效資料。正所謂毛澤東主席所說：“沒有調查，就沒有發言權”。只有通過真憑實據的調查，才能發現問題、分析現狀，從而提出行之有效的建議。
2文獻綜述法
通過文獻綜述的研究方法。把對于本論文寫作的相關文獻成果和他人研究的成果進行查詢、整理、概括和歸納，如此可以宏觀地了解和掌握與本論文有關的資料，并對本論文的當前發展趨勢有大致的了解。進而在可以在前人的研究成果上得出自己的結論。
3訪談法
運用訪談法，對自己所要了解和把握的資料進行搜集，特別是對某所學校或相關舞蹈教師、學生進行有計劃的訪談，對不同人物訪談可以發現不同問題，從中吸納一些具有價值的建議。在實際操作中可以采用電話訪談或實地采訪等方式。
4比較研究方法
在教育學理論中這是用的比較多的方法，對不同的事物進行比較，對教育的規律性和普遍性進行比較。通過相互有關聯的兩個以上的事物進行比較分析，從而找出差異，得出結論。本論文可以通過對不同的綜合性專業藝術院校中舞蹈表演人才培養模式進行橫向的比較，從而可以對比出不同學校之間的優勢和不足之處，采取相互欣賞、彼此成就的博大胸懷，對于某些合理的方法可以進行吸收借鑒。
（二）本文研究框架
本文研究框架可簡單表示為：
五、寫作提綱
摘要 3-4
Abstract 4
目錄5-7
緒論7-13
第一節選題緣起7-9
（一）社會發展對舞蹈表演專業教育提出了新的要求8
（二）舞蹈藝術教育歷來就是令人關注的重要話題8
（三）“舞蹈表演”專業本身存在著一定的現實問題有待加強研究8-9
第二節研究的目的和意義9-10
（一）現實意義9
（二）理論意義9-10
第三節相關研究成果10-11
（一）教育教學理論相關著作10
（二）舞蹈理論相關著作10
（三）舞蹈教育和舞蹈表演方面的相關論文10-11
第四節研究視角和方法11-13
（一）田野調查法11
（二）文獻綜述法11
（三）訪談法11-12
（四）比較研究方法12-13
第一章綜合類藝術院校舞蹈表演專業教育現狀概述13-24
第一節舞蹈表演和舞蹈教育發展的歷史回顧13-15
第二節綜合類藝術院校舞蹈表演專業人才培養現狀分析——以南京藝術學院為例15-24
（一）“舞蹈表演”專業培養方案 16-19
（二）“舞蹈表演”專業建設19-21
（三）“舞蹈表演”專業培養特色21-24
第二章綜合類藝術院校舞蹈表演專業人才教育存在的問題及原因24-32
第一節綜合類藝術院校舞蹈表演專業人才教育存在的問題24-27
（一）課程設置方面24-25
（二）教學內容方面25-26
（三）專業實踐方面26
（四）教學方法方面26-27
第二節綜合類藝術院校舞蹈表演專業人才培養存在問題的原因分析27-32
（一）課程設置與人才培養目標的矛盾27-28
（二）教學內容與人才市場需求的矛盾28-29
（三）教學方法與學生自身實際的矛盾29-30
（四）學校管理缺乏時效性30-32
第三章綜合類藝術院校舞蹈表演專業人才培養模式對策研究32-39
第一節明確舞蹈表演專業的培養理念32-34
第二節優化舞蹈表演專業的課程設置34-35
第三節豐富舞蹈表演專業的教學內容35-36
第四節加強舞蹈表演專業的藝術實踐36-37
第五節改革舞蹈表演專業的管理體制37-39
教育論文3
一、網絡輔助教學需觀念的改變
科技的迅速發展，讓很多先進的技術都可以應用到教學的過程中來。網絡技術的發展為化學教學帶來新的的契機，但是要在化學教學的過程中使用好網絡就必須先進行觀念上的改變。
（一）教師角色的轉變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網絡設備和資源輔助化學教學，必須轉變自身的角色，需要從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色轉變為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：通過各種網絡設備可以用來監控和指導學生進行學習，計算機網絡教室就提供了這樣的一個條件。在學生學習的過程中當學生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，以實現對學生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學生的操作過程播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學學習中有困難的學生及時的得到幫助，同時還可以幫助學生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學生擁有旺盛的學習熱情。
（二）學生地位的轉變
正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，有了教師良好的引導，學生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過網絡設備與資源來讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，讓學生轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網絡環境下，教師可以根據各個學生的實際情況進行相應的指導，而學生也可以在網絡上根據自身實際的情況選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣做不僅僅可以讓成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學能力，同時還能夠讓基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，從而養成他們良好的學習習慣，防止厭學情緒的出現。
（三）教學過程的改變
網絡資源在化學教學的應用中，對教學過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對使用網絡設備與資源來輔助化學教學，可以讓教師在網絡環境下靈活的獲取各種資源來為教學服務，同時還為教師指導學生從網絡中獲取化學教學資源并以此來進行自主學習提供了可能，從而來改變傳統的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。例如：在上化學課時，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來給學生播放自己創作的或下載的化學課件，以此來增加化學課課堂教學的容量。同時通過這些網絡資源還能夠在課堂上創設出恰當的教學情景，以此來激發出學生的學習興趣。利用網絡資源學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機來與教師和其他同學進行溝通、討論，從討論中去發現、理解知識，并構建出自己的的化學知識體系。這樣做不僅僅可以對學生學習化學的積極性和主動性進行充分的調動，讓學生可以有更多的時間和空間去自由的進行化學知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創新思維的能力，同時還可以讓教師從繁重的、重復性的'教學活動中解脫出來，讓教師可以有更多的時間去學習新知識、研究先進的教法，并以此來提高教學效率。
（四）教學需要打破空間與時間的限制
使用網絡資源來輔助化學教學，可以打破傳統教學模式上的時間和空間限制，讓化學的教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，是化學教學可以在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件發布在校園網或internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，另外還可讓有條件的學生與教師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過internet來訪問相應的中學化學教學網站，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。
二、利用網絡資源豐富教學資源
（一）通過網絡資源豐富教材內容
化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整，而現在互聯網的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網絡中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網絡快速地查詢。適合中學化學教學的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學效果。
（二）通過網絡資源及時更新教材內容
網絡上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學教學的過程中可以通過網絡進行資料補充。而這些對于會隨著時間而改變的教學內容，為教師和學生第一時間學習最新的知識有著十分重要的作用。同時由于網絡上各種內容的更新速度較快，教師可以從網絡上搜集各種信息來代替部分教材內容，這樣既可以達到教學效果，又可以聯系日常的社會生活。
（三）網絡資源讓教學內容更生動
網絡上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時還有很多動畫、視頻等多種資源。在日常的教學過程中教師可在化學的教學中適當地運用這些多媒體資源，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性，讓學生更加具體感性地了解學習內容。
（四）利用網絡資源幫助進行教學活動設計
教師在制定教學策略時需要明確目標導向，規劃完整的教學活動，選擇有效的手段，由于教學理論的不同，所設計出的運用網絡在中學化學教育中的教學策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學對傳統教學提出了挑戰。利用網絡資源進行課程內容的整合，是化學教師進行主題式教學活動設計的首選。例如，教師可以設計一個關于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關的環境網絡資源整理成適合學生學習化學的資料，或利用網絡上的資料設計一些學生活動，讓學生分組或參考網絡上的資源展開學習活動，達到網絡合作學習效果。另外，教師也可以配合章節教學內容需要，設計可以應用網絡資源查詢的學習活動，例如環境保護這個主題，讓學生針對環境保護這個主題上網查詢資料，這樣可以激發學生的學習興趣，增加學習效果。
（五）通過網絡資源促進學生自主探究學習活動
自主探究的化學學習是一種以學生為中心的化學教學結構模式，是學生自主利用媒體工具進行學習的方式。豐富的化學網絡資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術以及各種媒體信息的支持，為自主學習構建了友好的界面，網絡資源的作用包括：為學生彌補或補充了課堂集中教學的不足而進行的課外學習活動提供了與課堂教學同步的輔導材料；為學生根據自己提高的需要，制定目標、進行自主學習，為學生自選教材進度等提供了很好的多媒體教材
三、結語
網絡的發展為化學教學的改革提供了很多的機會。化學教師在對新的的教學方法進行研究的同時應該多注意網絡資源對化學教學所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實可行的方法來利用網絡資源為化學教學服務。
教育論文4
摘要：進入２１世紀以來，全面推進素質教育已成為小學教育發展的重要趨勢；而且全面推進素質教育的發展也是時代發展的重要方向，是新課改和教育改革發展的必然。當前，全面推進素質教育的發展，加強學生對基礎知識的掌握，也已經成為小學教育的重要所在。小學數學是當前小學教育的重要組成部分，下面，本文結合我國小學數學教學現狀，對小學數學教學中推進素質教育的優化策略做具體分析。
關鍵詞：小學數學；素質教育；優化策略
隨著社會經濟的進步與發展，我國的小學教育逐漸被越來越多的人高度重視，而且小學教育還是九年義務教育的重要組成部分，所以做好小學教育對于學生未來的發展具有顯著意義。小學數學是小學階段的重要學科，數學教學也肩負著素質教育的重任。在國家大力推崇素質教育的今天，如何在小學數學課堂上體驗新理念，已成為小學數學教學的發展方向。
１小學數學課堂上應該加強學生思想素質的培養
思想教育也是素質教育的重要組成部分，所以在當前的小學教育中，一方面要保證學生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養學生的數學思想。而且數學學科的思想教育中，應該做到數學教學內容與數學思想的有機結合，從而更好的將思想教育融入到數學教學內容中去。其次，還應該加強學生對于數學學習目的.的教育，在教學中，老師應該讓學生感到自身的學習不僅是為了自己，只有不斷優化自身素質，才能為建設社會主義貢獻自己的一份力量。如此一來，才能夠讓學生真正意識到數學學習在生活和社會中的有效價值，進而促進素質教育的高效完成。再者，要在小學數學教學中加強學生的唯物主義觀念，學生在進行數學學習的過程中也是培養維護辯證思想的過程，所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發現數學學科的本質所在。最后，要通過數學學習讓學生培養出良好的學習習慣；在素質教育過程中，老師應該為學生提供良好的數學訓練，讓學生通過大量的習題來培養自己在學習中的良好習慣，從而在數學學習中培養學生形成不畏困難的學習精神；這對于其他學科的學習也具有顯著意義。
２老師在進行數學教學中應該加強學生智力素質的培養
學生智力因素的培養應該從多方面入手，為此，在數學教學中，老師應該從數學教學中的點滴做起，在保證學生掌握知識的同時，也要幫助學習形成敢于發現問題、解決問題的習慣，從而在長期的教學中培養學生關于數學學習的邏輯思維能力，然后根據小學生的特點，通過具體的習題訓練來培養學生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學生準備一些提高其智力的內容，讓學生根據自己的實際情況進行選擇性練習，從而有利于學生的全面發展，促進其數學學習中綜合素養的提升。最后，對于同一問題，老師可以鼓勵學生探索更多的解決方法，從而發掘學生對于實際問題的探索精神；而且老師還應該正確引導學生通過生活實際來解決所遇到的數學問題，這不僅有利于學生對于數學學科基礎知識的掌握學習，同時還能夠開發其探索精神。
３數學教學改應該加強學生心理素質的培養
數學學科是一門與生活聯系較為密切的課程，對于小學生而言，其數學學習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數學教學中，老師不僅要保證學生掌握必備的數學知識，同時還應該在保證學生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學生學習數學知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數學知識的學習更是為了保證學生能夠在以后能夠不斷的開發和創造知識；而且數學知識的獲取也不是學習的最終目的，還是學生心理素質的起點。所以老師要培養學生敢于專研、樂于探究的學習素質，如此，在以后的學習中才能夠激發學生的學習情趣，同時也鍛煉學生的學習意志；久而久之，學生在數學學習中才能夠養成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優化數學課堂、創造良好的學習情境具有不可替代的作用。
４小學數學教學還應該加強學生創新意識的培養
學生在數學學習中不僅是掌握知識的過程，其次還是增強其思維能力的過程；所以，在數學教學中不斷培養學生的創新意識，也是數學教學的重要目的。首先，應該培養學生形成積極思考的學習習慣，在數學學習中，學生良好習慣對于學生的影響是十分深遠的，只有幫助學生在數學學習中養成勤于動腦、樂于思考、獨立解答的學習習慣，才會真正有利于其以后的學習。再者，還應該鼓勵學生解決實際問題，對于學生提出來的怪問題，老師不能對學生進行訓斥，應該鼓勵學生積極思考，從而培養學生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學生在數學學習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后，老師還應該鼓勵學生培養其合作精神，通過團隊合作來實現共同進步；合作學習也是培養創新精神的重要方式，學生可以通過團隊合作來交換思想和方法，從而讓不同的學生在學習中都得到互補；這對于學生以后的協作能力的提高也具有顯著意義。
結語：
綜上所述，素質教育已經成為小學數學教學的重要發展方向；為此，在實際的數學課堂上，老師應該通過多種渠道來激勵學生對于數學知識的探索，這對于學生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時也有利于學生以后的學業發展。
參考文獻
略
教育論文5
一、它體現的情感性是其他任何載體都無法比擬的
在美術教學中，我們可以從下面幾個方面去培養和陶冶、激發和升華學生的情感，從而豐富學生在美術實踐中的情感體驗。一、拓寬教材，培養學生的情感意識教材給我們提供的只是教學的一個可操作的表現形式和內容，是學生創作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我們在實施過程中一定要照搬照抄書本知識。在對學生發展有益的前提下，我們可以適當地將教材內容加以延伸拓展。例如，在小學七年級《大提琴》這一課中，課本只要求學生能夠用剪貼的方法，拼湊出一幅裝飾畫即可。而我卻在讓學生用剪貼方法拼圖之外，還讓他們以原作品為主要創作依據，可取舍其內容，來構思新的表現對象。這樣既能夠加強學生的創造意識，也能使他們的求異思維、想象等情感意識有所舒展。同時這也為學生以后學習美術在無形之中打好了構圖的基礎，使學生有了構圖的概念。
二、恰當地引入適合小學生特點的內容，豐富學生的情感認識
單純的課本內容并不能夠滿足學生的需要，我們必須通過補充來完善課本的內容。例如，在小學一年級的《泡泡飛啊飛》這一課中，課本只要求學生能夠繪畫出泡泡的形態和顏色即可，但我還在課余帶學生在操場上進行了吹泡泡比賽，看哪個學生吹得又多又大，并且我還引導學生從泡泡的外形、顏色、大小等方面來進行觀察，然后要求學生據此來進行構思創作。這樣生動活潑的教學活動既滿足了學生的需要，同時也提高了學生的興趣，最重要的是豐富了學生的情感體驗，讓學生在積極參與的過程中，形成了樂觀開朗的性格和積極向上的品質。又如，在三年級的《留住秋天》這一課中，課本也只要求學生能夠收集葉脈突出的落葉涂色拓印，并且能夠用落葉拼貼成一幅有趣的畫即可，但這些內容并不能夠滿足學生求知的需要。利用星期六和星期日我帶學生到山上去植樹，讓學生通過植樹來觀察樹葉的形態、特點以及它的生存環境。這樣也就讓學生明白了保護環境要從自己做起的道理，從而豐富了學生的情感認識。
三、設計生動有趣的畫題，激活學生的情感思維
例如，在《救救大熊貓》這一創作課中，我沒有直接介紹大熊貓將面臨的災難和滅亡，而是在畫好的熊貓的眼睛上添上了幾滴眼淚，然后提問學生：“熊貓怎么哭了呢？”這時學生的情緒都被引到了本課的主題上來。大家紛紛展開聯想和想象。有的學生說：“大熊貓沒有竹子吃，快死了”我又問：“小朋友，假設你的好朋友遇到了困難，你會怎么辦呢？”兒童的愛憐之心因此被激發出來了。他們把熊貓當作“人”，當作“好朋友”“好伙伴”，此時孩子的創作欲望也已經被激發出來，這既加強了學生的興趣，又為學生畫出豐富的畫面打下基礎，同時也培養了學生對動物的關愛之心。
四、講解示范具體化、形象化，優化學生的情感態度
對于小學生而言，興趣是學習的動力。因此在講解時，教師不僅需要具備豐富的專業知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學生對書本上的“橫線”“豎線”不太理解時，我說：“站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線。”通過這樣形象的解釋學生很快就明白了。同時教師還要根據兒童的語言習慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動物的特征時，就多用諸如：“長長的鼻子”“大大的耳朵”“圓圓的腦袋”“尖尖的嘴巴”“長長的腿”“胖胖的身體”等，這樣更有助于小學生的理解。而對于低年級的學生，我會順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達到使學生快速掌握新授知識的.教學目標。例如，在動物造型訓練中，畫小雞，我就將小雞的特征歸結為一首兒歌：雞頭畫小圓，翅膀畫半圓，眼睛隨著頭部轉，小腳畫兩邊。畫大象時，我也將大象的特征歸結為一首兒歌：圓頭方耳柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。這樣具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優化了師生關系，同時也使學生感受到了學習的快樂，并且也引發了學生對生活的熱愛。
五、以情境引發情感，提高學生的學習興趣
在課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，教師要通過設置一定的情境來使學生盡快地產生探索的欲望。促使學生進入創作境界的具體做法是：
1、用音樂渲染情境。在講授新課時，教師可以結合音樂創設優美的情境。音樂和美術是共通的，都屬于藝術。那么我們也就可以運用音樂為美術教學創造情境，烘托氣氛，從而充分調動學生的積極性，激發學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生對美術的感受能力，并讓學生在聽覺和視覺上都得到美的享受。
2、開展游戲，提高學生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認識事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點，且兒童喜聞樂見的教學方法。它使學生在知識的學習過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學習到必要的知識，同時它也提升了學生的合作意識，讓學生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗。美術教育的核心是情感教育，尤其對于小學生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小學美術教學中，教師除了要培養學生的智力和繪畫能力以外，還應加強對學生的情感教育。只有這樣，才能實現新課程的三維教學目標，才能豐富學生的情感體驗，進而將學生培養成全面發展的人才。
教育論文6
1. 論小學語文教育的人文教育功能
2. 論小學語文教育的情感教育功能
3. 論小學語文教育中的傳統文化教育
4. 小學語文教育中審美問題探討
5. 行走在“大語文”教育之路上——小學語文教育教學再思考
6. 論語文教學中常見的五種偏向
7. 小學語文教學的誤區與反思
8. 讓兒童生活在思考的世界里——談小學語文教學中的思維品質訓練
9. 農村小學語文課堂教學存在的.問題及改進策略
10. 如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣
教育論文7
摘要：音樂課是一門培養學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養策略進行了探討。
關鍵詞：初中音樂教學;互動意識;培養;策略
音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，用音樂來引導學生更好的成長，所以音樂課堂的教學質量也是非常重要的，根據初中生的身心發展特點，培養學生的互動意識，可以充分提高音樂課堂教學的效率，在互動中提高學生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味，創造互動前提
受應試教育的影響，學生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學科的習題已經是普遍現象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學生們的重視，而初中生處于青春期發育階段，對很多事物是抱有質疑的態度，教師的許多千篇一律的`互動并不能引起學生的興趣，讓學生從一開始就失去對于音樂課的興趣，那么互動就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學生感興趣了，這才是師生互動的前提。首先，從課堂導入開始就要精心設計，讓導入變得生動有趣，比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學生的目光，比如在學習有關于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入，不免讓學生覺得索然無味，教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻，讓學生先感受到和聲的奇妙魅力，問學生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學生信不信經過這一堂課的學習，班上的同學也可以唱出這樣的效果，學生的求知欲被激發，一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來的學習中也就會更加投入，教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中，教師也要注意增強教學趣味，增強老師與同學，同學與同學之間的交流互動，還以上文的和聲教學為例，傳統的教學就是把學生分為不同的組，一個組學習一個音，最后大家一起和聲，這樣的教學不免有些呆板，在互動時，學生被分為不同的組之后是會產生一種被需要的感覺，教師可以隨機進行組配，比如在大家學習完自己的音之后，開始引導學生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來，這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感，在互動中，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如，教師在每個小組里選出兩個人，在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱，增強師生之間的互動，也讓課堂變得更為生動，這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中。
2營造愉悅氛圍，促進個性發展
在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規律和答案，學生根據自己內心的感受去欣賞音樂才是最終的標準，在音樂課堂上，教師要允許學生說出自己對于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學生有教科書式的感想，這樣會束縛學生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學生的感受，學生說著口不對心的感想，在課堂學習中也就更不會付出真正的思考，所以，要尊重學生的主觀能動性，比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經歷還是聯想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯系起來，組織學生自由討論，發表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠學會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。
3進行充分備課，調動學生情緒
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。不同的學生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學生群體的特點，進行針對性的備課，在課堂教學中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，才有可能做到調動學生的情感，例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。
4結語
總而言之，在初中音樂教學中，注重學生互動意識的培養能夠有效提高音樂課堂教學效率，讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學生個性的發展，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念。
參考文獻：
[1]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[D].上海師范大學，2012.
[2]王莉萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養[J].科技信息（科學教研），2014.
作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業園區實驗學校
教育論文8
1兒童認知特點與表征之間的關系
兒童相對于成人其注意能力和水平都要弱很多，注意的范圍和穩定性都很差，但是對感興趣的事物卻能長時間集中注意力。兒童的記憶呈現直觀形象的特點，是機械性的記憶，邏輯記憶的能力還很差，記憶還帶有很大的無意性。兒童的思維主要憑借事物的具體形象或表象的直覺行動思維為主，其邏輯思維水平是較低的。兒童的想象帶有很大的復制性和模仿性，再造想象占主導地位。兒童容易沖動，情感不穩定，易變化，情感外露，控制能力較差。所以對兒童的教育，采用的表征形式至關重要。由于兒童的注意能力和水平很弱，記憶呈現直觀形象的.特點，所以表征的形式必須具有吸引力。描繪性表征經常被用來形象直觀地說明問題，并通過描述的形象性和趣味性，使得兒童將自己的注意力集中在所要學的內容上。但是，一味地使用描述性表征，會讓兒童的注意力偏離到學習內容的非重點部分，往往被形式所吸引，而忘記所要學的內容。所以，在兒童交通安全教育的過程中，敘述性表征通常起到畫龍點睛的作用，在培養受教興趣的同時，闡明受教內容的重要性和原因，會讓受教的兒童有頓悟的感覺。很多教育效果低下的原因在于不恰當的問題表征形式和單一的問題表征形式，增加了學習者的學習心理負荷，使學習者的學習興趣減退，甚至對學習內容產生厭惡情緒。
2基于多元表征的兒童交通安全教育效果試驗研究
本次試驗通過短期記憶和長期記憶效果以及心理負荷量的問卷統計，來評價3類教學方式的教育效果。選取某市3所小學二年級的學生進行研究，3所小學分別為2所普通的九年制義務小學和1所交通安全教育學校，每所小學隨機選取二年級小學生20名，授課教師為本市交警支隊一位有10多年安全宣傳教育的民警，授課內容選用交通安全教育小學讀本——《平安伴你成長》（1~3年級）。授課方式分3種，第1種為普通的課堂講解，第2種為課堂講解結合動畫資料的播放，第3種為利用交通安全教育學校的現實場景，讓兒童自己駕車和步行，以游戲的方式，配合交警講解來展開。課堂授課時間為45分鐘。教育結束后，立即發放準備好的測試資料和心理負荷問卷，1個月后再次發放相同的測試資料。統計結果如圖1所示。測試題目為20道題，3個班立即測試的平均成績分別為8.05、8.25、7.4，1個月后的測試結果如下，3個班的平均成績分別為5.9、6.25、6.7，同期分別下降了26.7%，24.2%，10.4%。3種授課方式對兒童的認知負荷量統計（立即測試）如圖2所示，包括困倦感、壓抑感、吃力感、累的感覺、逃離感、焦躁感、有趣感和興奮感等。實驗研究表明：
（1）普通的課堂講解形式雖然在短期內能夠提高對兒童安全教育的學習效果，但是長期記憶效果明顯弱于課堂講解配合動畫資料播放的方式和實地場景模擬、兒童參與其中的方式。
（2）實地場景模擬、兒童參與其中的方式短期記憶效果不是很好，可能是由于兒童貪玩的個性，使得注意未能主要集中在需要理解和記憶的安全知識上。
（3）3種方式中，實地場景模擬、兒童參與其中的方式心理負荷水平較低，興奮感和有趣感較強，而普通的課堂講解形式較其他兩種方式對兒童心理負荷產生較大影響，兒童在45分鐘的學習中，會產生一定的困倦感、壓抑感、逃離感等負面情緒。
（4）試驗結果表明對兒童的交通安全教育必須遵守趣味性和重點知識突出相結合的特點，對知識的呈現，必須遵守多元表征的方式，利用多通道體驗和刺激模式，做到視覺、聽覺、觸覺相結合，通過互動交流完成對兒童的交通安全教育是一種有效的教育方式。
3結論
兒童作為國家的未來，民族的希望，其自身安全關系到國家的發展，應使兒童從小便自覺遵守交通法規，既能保護自己，又能養成良好的交通行為習慣。要想使兒童養成自覺遵守交通法規的習慣，必須靠系統的、可持續的教育。本文通過文獻查閱和實際調研，以3種教育方式的短期記憶效果、長期記憶效果和對心理負荷量的影響為考察對象，評價教育效果的優劣。
教育論文9
1當代大學生心理健康教育的現狀分析
1.1大學生心理健康教育受到了黨和政府的高度重視
早在1994年，中共中央就以下發文件的形式對大學生心理健康教育表現出了重視，并在文件中對大學生心理健康教育提出了具體的要求。而1999年召開的全國教育工作會議中，又明確指出了要加強學生的心理健康教育。此后，大學生心理健康教育作為教育工作的一項重要的內容被延續下來，并不斷獲得黨和政府的支持。
1.2大學生心理健康教育正陸續開展
心理健康教育從國外傳入我國之后，逐漸取得了一些發展。而隨著社會的發展變化，大學生所面臨著的壓力也越來越大、越來越多，由此，一些心理問題不斷產生。在這種情況下，我國高校逐漸對大學生心理健康教育表現出了重視，并通過開展一系列的教育專題活動來推動心理健康教育的發展。目前，許多高校已經設立了心理健康咨詢中心，設立了心理健康教育專業，這些都表明大學生心理健康教育在高校中正陸續開展。
1.3大學生心理健康教育理論探索正逐漸深化
很多高校在開展大學生心理健康教育的過程中認識到了心理健康教育的重要性，并認為心理健康教育需要得到進一步的研究。對此，一些高校在總結工作經驗的、利用當前工作方法的前提下，做出了探索性的舉動，深入探討心理健康教育的新途徑與新方法。
2大學生心理健康教育的問題分析
2.1大學生心理健康教育形式化的問題比較嚴重
雖然大學生心理健康教育在經歷了十幾年的發展歷史之后逐漸被高校教師及領導認可，但是一些認識上的誤區仍然存在。一些教師和領導認為心理健康教育是學生管理人員和學生心理輔導人員的責任，與自己的關系不大，而另一些教師和領導則對學生的自我調節能力估計過高。在這些錯誤的認識的影響下，大學生心理健康教育流于形式，實際工作沒有得到落實。
2.2大學生心理健康教育的專業隊伍力量不足
心理健康教育是一門對心理學專業知識和實踐技能要求比較高的學科，然而，目前的情況是許多高校雖然開設了心理健康教育課程，但是擔任教師的人并沒有受過專業的訓練，教職往往是由其他學科的教師兼職。而這種師資力量上的不足則導致心理健康教育教學質量沒有保障。
2.3大學生心理健康教育在教育形式上忽視了家庭與社會的配合
家庭成員對心理健康教育的認識將直接對大學生心理健康教育產生影響，而社會的動態變化則間接影響到大學生心理健康教育的開展。由此可見家庭和社會在心理健康教育中的重要性。然而，當前的情況是，在心理健康教育工作中，高校對家庭及社會的關注比較少，并且也不注意將二者聯系起來利用二者的影響力，導致家庭與社會力量的功能沒有得到發揮。
3大學生心理健康教育問題的對策
3.1轉變觀念
針對大學生心理健康教育形式化的問題，高校應當轉變觀念，破除思想誤區。一方面，有必要對心理健康教育的重要性進行強調，讓師生都認識到心理健康教育在提高學生心理素質、增強學生的抗壓能力方面的作用，并糾正只有精神出現異常的人才需要進行心理輔導的觀念。另一方面，在心理教育工作中，要樹立教育為主、心理治療為輔的教育理念，重視絕大多數學生的.而非個別有心理問題的學生的心理健康情況。
3.2加強大學生心理健康教育師資力量的建設
針對大學生心理健康教育中師資力量比較薄弱的問題，高校應當做出以下幾點改進：其一，組建專業的師資隊伍，選聘和培養專兼職心理輔導人員，從而使心理輔導專兼職教師能夠獲得資格證書，并擁有扎實的心理輔導技能；其二，選拔并培養與大學生輩分相同的心理輔導員，使學生能夠更容易接受心理輔導員的安慰、鼓勵、勸導與支持。
3.3優化大學生心理健康教育的外部環境
針對大學生心理健康教育忽視了家庭與社會的配合的問題，高校應當從以下兩個方面著手解決。一方面，在心理健康教育工作中，要重視學生家庭環境的影響力。如果家庭環境比較壓抑或者過于輕松，心理輔導員要及時與家長進行溝通，并做心理健康教育知識的普及工作，從而幫助家長改變一些不合適的教育方式，促進學生的心理健康。另一方面，在心理教育工作中，要營造大學生心理健康教育的良好的社會環境，無論是教育部門、文化部門還是新聞媒體部門、廣播影視部門，都要關注與支持大學生的心理健康，為他們提供良好的社會輿論氛圍以及豐富的精神食糧。
4結語
大學生心理健康教育在我國高校教育體系中是不可或缺的一部分，因此學校及相關教育部門要對此加以重視，并做出實質性的努力，從而使大學生心理健康教育真正落到實處，發揮作用。
教育論文10
一、為高層次學習奠定基礎
由于計算機更新速度很快，小學計算機教育的內容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學計算機教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計算機知識更新快，才要學好小學計算機。在掌握了基本的計算機軟件硬件知識后，可以讓學生在實際操機中自由地探索，使得學生獨立探索的能力得到提高，從而增強學生的素質水平。他們不僅僅是掌握了操機的技能，更重要的是學會如何獨立地去探索未知的領域，在這個過程中培養了科學的邏輯思維，對學生全面的素質發展起著舉足輕重的作用。
二、實踐意識和動手能力的培養
如果將小學計算機教育的作用定義在基本知識的傳授就過于狹隘了。要知道，計算機教育是為了幫助學生素質的全面發展。在進行計算機教育時，教師可以不用把命令的規則和形式都告訴學生，而是制作出一種實驗命令，讓學生在這種命令下操機，自己解決問題，在實際操作的.過程中仔細記錄，總結歸納。通過這種方式，可以提高學生動手實踐、發現問題和處理問題的能力，有利于學生素質的提高。在小學生中開展計算機教育是為了進一步提高學生的綜合素養，而不僅是基本知識和基本技能的教授。學生在計算機的學習過程中，獲得的不止有計算機知識還有高于這些知識的東西，也就是獨立思維的建立和動手能力的提高。
教育論文11
語文學科中運用滲透法對小學生進行主體發展教育
一、選擇滲透點
(一)選擇滲透點的基礎
1.熟悉教材 2.了解學生
(二)選擇滲透點的方法
1.比較法 2.排除法
二、引出滲透點
(一)審題法 (二)情境法 (三)質疑法
三、延伸滲透點
(一)自讀自悟法(二)精講多練法
(三)小組學習法
四、檢測滲透點
(一)練習法 (二)閱讀法
范例5：把握課堂，引導學生主動發展
◇福建省廈門市同安區振群小學 蔡加培
一、把握課堂，培養自主學習的習慣
1.提供自主學習的充足時間。
2.提供自主學習的廣闊空間。
3.提供自主質疑的機會。
4.提供自主探究的環境。探究性學習是以“活”和“動”
二、把握課堂，創造享受成功的.機會
1.區別對待。素質教育包含的一個要義是面向全體。
2.因材施教。這里的“材”，一方面指教師在課堂上針
3.科學評價。即指對各種層次不同的學生運用相應
三、把握課堂，構筑學科整合的平臺
教育論文12
一、充分認識培養大學生創新精神的重要性和必要性
(一)高校人才培養目標的根本訴求
我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”1998年1月國家教育部制訂的《面向21世紀教育振興行動計劃》中也提出：采取切實措施，把高等學校建設成為高層次創造性人才培養的主要基地。20xx年6月中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調，實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。加強對大學生創新精神的培養，既是我們對高等教育狀況和人才質量狀況深刻反思的結果，也是我國高等教育改革發展的必然趨勢，反映了高校人才培養目標的根本訴求。
(二)提高大學生就業競爭力的現實需要
隨著改革開放的不斷深化，大學生“雙向選擇、自主擇業”的就業制度已經確立，市場成為我國人力資源配置的基礎手段。市場經濟體制的建立和完善，必然要求人們極大地增強各個經濟主體的積極性、主動性和創造性。與此同時，在大學生就業已經成為社會焦點問題的今天，如何促進大學生充分就業是高校面臨的一項重大而又緊迫的課題。只有加強對大學生創新精神的培養，提高他們的就業競爭力，才能使他們在激烈的人才競爭中脫穎而出
(三)貫徹落實科學發展觀的必然要求
一方面，培養大學生創新精神是“以人為本”發展觀的要求。“以人為本”的發展觀必然要求高校在教育教學中突出學生的主體地位，充分尊重學生的個性發展，大力培養學生的創新精神。另一方面，培養大學生創新精神是“全面、協調、可持續”發展觀的要求。當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭說到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。要想實現全面、協調、可持續發展，最重要的就是堅持創新，這就必然要求高校加強對大學生創新精神的培養。
二、加強文化素質教育對培養大學生創新精神的重要作用
(一)文化素質教育有利于培養創新人格品質
創新精神是各種素質的綜合體現，它不僅是一種智力特征，更是一種人格特征。創新人格是創新活動的內在動力機制，是創新活動成功的關鍵，它集中地體現為強烈的創新動機、執著的創新情感、頑強的創新意志、持久的創新毅力、勇敢的創新行為等良好的人格特征。實踐證明，所有的這些非智力因素都可以在文化素質教育中得到強化和提升。較高的文化修養能使大學生始終保持正確的、理智的、豁達的、樂觀的態度，以積極的心態去追求創新，實現自身價值。…
(二)文化素質教育有利于完善創新的'生理基礎
文化素質教育有利于將人的形象思維和抽象思維有機地結合起來，促進身心兩方面的發展。文化素質教育是一種綜合性的教育活動，它注重受教育者的全面發展，可以促進形象思維與抽象思維的有機結合，充分調動人腦“次要半球”的積極性去補償“優勢半球”的機能，從而進一步完善創新的生理基礎。
(三)文化素質教育有利于夯實創新的知識底蘊
在現代社會，科學的發展呈現出綜合化、整體化趨勢，人們面對的眾多經濟問題、社會問題、科學技術問題、生態保護問題等都需要運用多學科知識進行綜合研究，加以統籌解決。許多新的發現往往在邊緣學科或交叉學科間產生，廣博的多學科知識是創新能力的重要基礎。而這種知識基礎只靠專業教育是遠遠不夠的。文化素質教育作為超越時間和空間將社會連接起來的紐帶，能促進當代大學生廣泛地學習文、史、哲、藝術等人文社會科學知識，擴大學生的知識面，開拓學生的視野，夯實文化底蘊，從而有利于發揮各學科之間的協同作用，激發學生的創新意識，為培養創新精神打下堅實的知識基礎。
(四)文化素質教育有利于營造創新的人文環境
創新精神的形成非一朝一夕之事，它是一種先進文化長期積淀的結果。創新精神要有一種求新、求異的思維，這種思維是人的本質特征之一，往往表現為對未知世界探索和對現存事物超越的潛能。開發創新潛能，除學習廣泛的文化科學知識外，還需要營造一種濃郁的人文環境，通過這種人文環境的熏陶使所學的文化科學知識潛移默化為學生的自我需要，內化為自身的一個重要組成部分，從而形成一種精神動力，激發人的創新潛能。高校可通過開展文化素質教育系列活動，營造崇尚真知、追求真理、刻苦鉆研、勇于創新的氛圍，保護學生的探索精神和創造思維，為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
(五)文化素質教育有利于形成創新的思維方式
我國傳統文化非常重視思維方式，強調“聞一知十”“一以貫之”。我國傳統文化也蘊含有豐富的創新哲理思想。強調“修身”“身心自由發展”的人文活動有利于培養人的創新精神和探索意識。有利于倡導“有所發明、有所創造、有所前進”的思維理念。科學研究表明，文、史、哲、藝術等人文學科的思維活動一般是形象思維，具有求異、開放、直覺的屬性，對問題多用想象、類比、夸張等思維方式。想象是創新的源泉。想象與感覺、知覺、記憶等心理活動結合在一起，有利于培養人們的創新性思維方式，促進人們進行創造性研究。
(六)文化素質教育有利于積累創新的實踐經驗
文化素質教育不僅是學習文化科學知識的課堂教育，還包括各種實踐活動，如生產勞動、職業培訓、教學實習、科學研究、社會調查、社會服務、社會考察等。在實踐活動中，學生不但可以熟悉自然的、人為的或社會的工作對象，學會如何分析問題和解決問題，學會如何做事，而且可以廣泛地接觸不同文化背景和不同文化習俗的人群，學會跨文化交流與合作。因此，通過參加文化素質教育實踐活動，學生能夠逐步建立起健康的思想感情和合理的價值觀，并從中提出新問題，激發創新精神，成為創新之源。
三、加強文化素質教育，培養大學生創新精神
(一)在文化素質教育中貫徹創新的教育理念
高校要牢固樹立創新教育的理念，要重視培養學生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎上“授之以漁”，啟迪學生用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界；要大膽改革現有的文化素質教育教學方法，有效地幫助大學生從智力因素與非智力因素兩個角度構建包含文、史、哲、藝術等比較全面的知識基礎；要培養當代大學生追求卓越、不斷創新的心理品質，完善當代大學生包括健康人格、思維方法、發明技巧等在內的能力結構框架體系；要充分尊重學生的主體地位，在傳授知識建立合理知識結構的同時，注意知識與學習方法并重，有效激發學生學習的積極性和主動性，給學生以思考、聯想、創新的啟迪，促進大學生自覺培養創新精神。
(二)合理設置“顯性”與“隱性”文化素質教育課程
一方面，要合理設置“顯性”文化素質教育課程。在深化“兩課”改革，發揮“兩課”主渠道作用的前提下，開設一定數量的文化素質教育選修課，在整個教學過程中把創新教育和人文知識教育有機地結合起來。另一方面還要在專業課教學中融合人文教育，真正做到“傳道授業解惑”。通過創設貼近
學生實際的“隱性”教育課程，培養學生的創新人格品質和思維方式，激發學生的創新精神，改變我國專業教育課中普遍存在的重視專業知識傳授、忽視人文理念傳播和創新思維培養的狀況。
(三)建設具有創新意識的文化素質教育師資隊伍
培養創新人才，需要高校努力建設一支具有創新意識的文化素質高的教育師資隊伍。教師的創新意識深刻地影響著學生創新精神和創新能力的培養。創新性較強的教師會主動在教學活動中進行探索和創新，以良好的創新教育方法培養出創新能力較強的學生。另外，教師本身所具有的創新精神也會極大地鼓舞學生的創新熱情。也只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，在教學過程中自覺地把知識傳授和創新思維培養結合起來，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新個性和創新精神。
(四)在文化素質教育活動中營造良好的創新文化環境
培養大學生的創新精神是一項長期的系統工程，尤其是要重視校園創新文化環境的建設。良好的創新文化環境不是突變式的飛躍，而是連續性的漸變與升華。因此，高校要建立和健全長效機制，大力支持各種形式的校園文化活動，鼓勵學生積極參與文化節、讀書會、文學社等活動，充分發揮各種學生社團的作用。通過開展豐富多彩的校園文化活動，一方面給學生以多側面、多層次、多角度的思想文化陶冶，另一方面可以增強學生的競爭意識和創新意識。實踐證明，營造一個健康、濃厚的校園文化氛圍，能夠正確引導學生合理安排和充分利用課余時間，在實現寓教于樂的同時，激發學生求知和創新的熱情，有利于創新精神的培養和創新人才的成長。
(五)建立有效的文化素質教育評價體系和激勵機制
建立合理的評價體系和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。在教育評價上，教師要改變以往把考試成績作為評價學生的唯一標準，要建立一套綜合評價體系，將學生的實踐能力考核納入評價體系，以培養創新能力為核心對學生進行全面評價。在激勵機制上，一方面要給師資隊伍以激勵，讓他們的創新成果得到社會的認可和利益的回報。如建立專項發展獎勵基金，對培養學生創新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵；將教師指導的學生創新實踐活動納入教學計劃，提供資金支持并折算教學工作量。另一方面，通過設立獎學金、創新基金、創新獎勵學分、素質拓展學分等多種措施，激勵學生開展創新實踐活動，并為學生的創新實踐活動提供必要的經費支持和專業輔導。
教育論文13
摘 要：人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。自動化專業主要培養能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息
關鍵詞：初中教育論文,期刊,投稿
人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。自動化專業主要培養能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理，以及電子計算機技術應用等領域工作的應用型人才。
根據我們對本地600家企業調研，企業都在不同程度地使用新技術、新工藝，對自動化類人才的需求很大，但是這些企業地處縣鄉鎮，高素質人才很難聘到，而高等院校教學模式習慣于課堂教學和實驗室教學，教師專業理論知識豐富，很少或幾乎沒有與企業接觸，對企業需要什麼樣的人才、對新技術新工藝的應用等了解甚少;理論與實際脫節，教育與產業脫節，急需與企業合作來培養人才。因此，走產教結合培養人才的路子，應該是高校自動化專業人才培養模式的必然選擇。
一、目前自動化專業人才培養模式存在的問題目前國家提出大力發展職業技術教育，培養應用型技能人才的方針。依照培養應用型技術人才的標準來衡量，我院自動化類專業人才培養模式方面還存在不少問題：強調理論教學而忽視實踐教學，實踐教學在校內實驗室而非企業，老師們習慣在課堂和實驗室教學，與企業聯系少，對企業自動化、數字化生產水平認識程度不夠，培養出來的'畢業生與企業用人要求存在著一定的差距，畢業生不能立即適應工作崗位要求，企業需要對畢業生再培訓。教學與產業發展脫節，不能學以致用。
二、對自動化專業產教結合人才培養模式的探索1.深化課程教學改革，不斷優化課程體系。原來自動化技術主要包括電器電子及電器控制兩個方面，重點是電器運行控制。目前科技發展的態勢越來越注重專業的交叉和融合，由于電子技術、信息技術、傳感器技術、控制技術、機械技術等高度結合，實現了生產線的柔性化和智能化。由于科技含量的不斷提高，滿足企業需求為目標的新興產業不斷出現，自動化類專業要保持其自身的特色，必須強化專業方向，強化學生職業能力的培養，以專業核心課程為重點，通過強化專門化模塊，使學生盡快適應企業的要求，同時須結合企業對專業人才需求的變化情況及時調整和設置新的專門化模塊。開發“電氣設備設計與施工”“電子電路制作與裝配”“電氣設備及系統安裝、調試、維修”“供電系統運行、維護與管理”“可編程控制器應用”和“變頻調速應用系統”等多個專門化模塊，有針對性地強化就業前培訓，使學生所學知識與企業需要實現“零距離”接觸。
必須圍繞自動化控制核心技術，根據職業標準，與企業合作共同開發專業核心課程標準，并以社會對學生的能力評價作為檢測參數，形成閉環控制，隨時調整和修整課程內容。圍繞該專業的核心技能，分步實施專業知識實習、專業基本技能訓練、專業技能訓練、核心技術強化、綜合技術應用和頂崗實習，技能訓練貫穿教學過程始終，同時，把國家職業技能資格認定機構核準的高級維修電工、高級制圖員等技能實訓模塊，納入教學計劃。此外，還應該將團隊合作精神融人教育教學體系之中，以培養學員的團隊意識和協作精神。
2與企業深度融合加強實訓基地建設，創建新型的校內、外實訓基地，為學生營造真實職業環境。目前，控制技術網絡化、數字化，帶動技術交流化、變頻化，實驗技術模塊化、仿真化、信息化，成為現代自動化技術的發展趨勢。在充分調研和反復論證的基礎上，我們自行開發了一系列具有較高科技含量的現代電工技術實訓設備，形成了自己的電工技術實訓平臺。在電工實訓平臺上除配有常規的控制電器外，主要集成了較先進的變頻器、可編程控制器主機、開關量擴展接口、通訊接口、模擬/數據轉換口、編碼器、帶調節負載的異步電機和相應的控制軟件，各實訓平臺間相互聯網，可實行聯動，形成一個基于網絡技術的控制群，讓學生的學習實訓化，與真實的生產環節實現近距離甚至“零距離”對接，達到培養動手能力的目的。
通過三年的建設，我們建成了以各單一技術實訓室和實訓車間為依托，以“自動化控制技術綜合實訓”
為中心，具有廣泛共享功能的電氣自動化技術綜合實訓環境。更好地為學歷教育、企業培訓、師資培訓和技能鑒定服務。共有15個實驗、實訓室，2個實訓車間，其中具有生產性頂崗實習實訓功能的8個，為該專業的教學和學生的特能培養，提供了可靠的實訓保障。
相對穩定、產教結合、合作辦學以及“不求所有，但求所用”，是校外實訓基地建設的基本原則。我們依托穩定高效的校外實訓基地，聘請高素質、高技能技術人員進入專業教研室，及時傳遞生產一線的最新技術和信息，與專業教師共同承擔專業實踐教學任務，共同研發項目，共同參與師資培訓;充分利用企業技術人員的優勢改革師資培訓方法和內容，以企業項目培訓代替課程培訓;每年安排1—2名專業教師深入穩定合作的校外實訓基地進行現場實習，由企業提供技術指導。我們與河北匯科鋼管有限公司簽定接收自動化專業學生專業實習和頂崗實習的協議，實現校企相關設備資源、信息資源、技術資料的共享，學院為企業展示產品、宣傳企業文化提供活動空間和展示窗口。我們與該企業共同制訂頂崗實習培養方案，最后一學期到該企業參加生產實踐，該企業對學生實行員工式的管理，學生在真實的環境中得到全方位的職業能力訓練，做到未畢業先上崗，同時我們也為該企業培訓員工，提高員工的專業理論知識，培養企業專業人才，專業教師在企業項目中參與技術研發。
3.完善現有專業教師隊伍，建立一支以專業教師為主，聘請專家、行業技術骨干與能工巧匠為輔的專兼職高水平“雙師型”教師隊伍。為確保“產教結合”人才培養模式的有效實施，我們在現有專業教師中選拔出素質好、熱愛高職教育事業、進取心強、專業水平較高、理論和實踐教學能力較強的教師，作為專業帶頭人培養對象。通過到國內著名企業和院校進行培訓，提升職業教育理念，提高專業教學能力和技術服務能力，及時掌握國內外本專業的最新動態，了解職業技術教育水平，把握專業發展方向，修訂教學計劃，開展科研項目，為企業提供技術服務。在現有青年專業教師中選拔具有中級以上職稱，在自動化專業方面有一定經驗，并具有較強的教學能力和專業技能的教師，通過進修、培訓、下企業掛職、承擔科研課題等多種手段來提高業務水平，達到骨干教師的要求，作為專業課程負責人。
同時，現有的專業帶頭人和專業骨干教師分批次派到相關企業進行2—3個月的下廠實習，接觸工程實踐，掌握生產一線的最新自動化技術，提高教師的工程實踐能力;積極安排教師承擔企業員工的進修培訓工作，并結合企業需要為企業提供免費的現場技術服務與技術咨詢，并以此來豐富教學素材和提高教學能力。
我們還聘請專家、行業技術骨干與能工巧匠為兼職教師，參與教學工作，培養適應社會需求的人才，對培養質量進行評估和檢查，及時解決教學中出現的新問題，為老師和學生做學術報告，如我們從滄州市通用機械廠聘請兩名專業技術人員參與工業電氣自動化和機電一體化專業的教學工作。
三、幾點感想
1.自動化專業實行產教結合是專業建設的必然選擇。人才需求的信息要從結合中把握，人才需求的標準要從結合中產生，人才能力的創新要從結合中實現，舍此，沒有更科學的專業建設路徑。
2.產教結合培養人才，關鍵是人才培養與使用的無縫對接，因此，必須使學校擁抱企業，企業直接介人教育培養的運作，學校不能閉門造車，企業也不能袖手旁觀，從培養的數量、目標到規格、程序等全程配合，這樣，培養的人才才有明確的目的和指向性，才能盡快產生效益。目前我院自動化專業學生的就業率高達99%，學生受到用人單位的好評，這就是一個很好的證明。
3.產教結合需要穩定的結合平臺，這個平臺以實訓基地為核心，所以，校企聯合建設好實訓基地是一個關鍵的環節。我院建立了新型的校內外實訓基地，使學生能在真實的環境中實訓，學生掌握了生產技術，提高了職業技能，畢業后能直接上崗。
教育論文14
《美術教育中的創造性研究》
【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育全面推廣，這種理念為美術教育帶來了前所未有的機遇。主要闡述基礎美術教學中的創造性教育方法。本文主要闡述了有關美術教育中的創造性研究的一些列問題。
【關鍵詞】美術教育;創造性;研究
一、前言
隨著社會的進步，教育改革也在不斷向前推進，素質教育也越來越受到人們的重視，尤其是美術教育，逐漸成為人們關注的焦點。美術教育是素質教育的重要方面，特別在培養創造性思維方面具有其他學科不能替代的特殊優勢，所以關心美術教育，為美術教育中的創新。
二、培養學生美術創造的興趣
在美術教學界，有一個廣為人知的故事。故事里讓中國學生和美國學生在同一堂美術課上畫一束鮮花，中國學生的畫法標準，花的種類和顏色與真花無異;而美國學生則拋棄了傳統鮮花的畫法，花的顏色雖然與實際不同，但極富想象力，而且極富美感。這則故事或許是虛構的，但卻真實地反映了我國學生美術學習時的困境――缺乏創造力。因此，在美術教育中培養學生的創造力和創造性十分有必要。培養學生的創造力，首先要培養學生美術創造的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過時，興趣能夠激發學生在積極愉快和自覺氛圍中學習，能夠使學生在繪畫學習中創造性地表達自己的所見、所聞、所想，這樣學生的繪畫中能夠表現出創新的美感，而不是如同拍照般精確。
三、美術教學中創造性的體現---“美術家(藝術家)-作品”本位的創造性教育
美術家是美術作品的創作主體，如果說“創造性”是美術作品之所以能夠成為“美術”作品的核心價值，那么美術家創造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過程。蘇軾詩云：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?美術作品便是美術家伸出“上帝之手”，將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。
當下有一種觀念認為：基礎教育階段的美術教學，不是培養美術家或畫家的教學。這一觀念的誤區在于混淆了美術家或畫家作為職業分類與精神氣息的之間本應有的區分。如果說美術家或畫家僅僅作為一種技能性的職業，那么這種觀念自有其合理之處，畢竟每個人的心志取向和職業定位有更為豐富與更為多元的自由選擇，但緊接的問題是為什么要在基礎教育階段開設作為普修性質的美術課?還要配備“專業”出身的美術教師來實施開展美術教學?
所以美術家或畫家更應該是作為精神氣息的載體，而創造性便是這一精神氣息的核心內容。即使在基礎教育階段，美術教學特別是美術實踐的教學之實質便是使學生像美術家或畫家那樣進行創造性勞動。而這種創造性勞動是人本身就具有但在成長過程中與社會分工越來越細的社會現實處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力，美術教學便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘，也正是在此種意義上，能夠更好地理解約瑟夫博伊斯(Joseph Beuys，1921-1986)所言：人人都是藝術家!
“美術家-作品”本位的創造性教育，更多體現在美術實踐教學這一模塊中，即通過繪畫研習、雕塑創作、工藝品制作等等技能性實踐活動，實現審美創造性的物化過程，并在這一過程中不斷培養學生的動手能力，創造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例，繪畫的最終目的并不是為了精確地再現眼睛中所見到的“客觀”世界，而是通過塑造具象或抽象的物事，感受、體悟點、線、面與色彩通過“神奇”的藝術組合成具有審美意蘊的形體，并通過這一并不同于所謂現實世界的形體，揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒有相應的技術訓練與動手能力的培養，所謂創造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創造力與想象力的技術訓練，也只是無法成為美術創作的機械描摹。
四、在美術教育中培養創造性思維
創新思維不是一門課程，無法在有限的課時內完成教學工作，所以只能潛移默化地培養，美術課堂為學生個性的塑造、創造能力的培養提供了陣地，為創造性思維的開發創造條件也就義不容辭。
1.創造寬松自由的思維環境，培養學生的想象力
創造性思維的產生，必須具備寬松自由的思維環境。若沒有“自由”又何來創意呢?而人的創意必須在沒有干預的情況下才能發揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機會，要尊重不同尋常的看法，尊重不同尋常的想象，所以教師的美術素質與開放心靈對學生的想象力的開發是有益的。
美術教育中的想象大致可以分為兩個方面，一是在美術作品欣賞中產生的想象，教師可以通過對作品的分析，啟發學生的想象，深入作品的內涵。審美能力的培養與提高主要在這個方面來體現。二是作品創作前的想象，就是構思，教師可以引導學生的思維，激發他們的表現欲望，肯定學生想法的價值，將學生追求成就的過程視作一種成就給予肯定，并通過技術的傳授幫助他們實現想法，使他們在表現的過程中享受創作的`樂趣。創新思維能力與造型能力的培養應該貫穿在這個其中。
2.提供便利的可利用的實踐場所
創造性思維往往與創造活動是相聯系的。人們總是在產生了某種創造性活動的動機和欲望，或者在某種創造性活動進行過程中，才可能產生創造性思維。美術作品的創作過程就是思維創造形象的過程，美術教育中這種思維與創造的關系尤為明顯。所以在美術教學中要創造建設實踐場所，在實踐中培養創新思維的能力。
拿中學美術為例，中學美術包括繪畫、工藝、雕塑等，每一門類的創作都離不開技巧與材料，需要適當的場地。因此，我們要盡可能地提供實踐的場所，提供物質條件。我們一方面可以在校內創造條件，一方面可以與社會接軌，幫助學生實現探索創造的欲望。同時我們要充分地利用現代教學設施，把科技融入教學中，利用現代教學設施，豐富教學內容，為學生的創造性思維開發提供便利。
3.關注學生的個體因素
這就是所謂的因材施教，首先要了解學生的個體情況，關注個體因素在學習中的積極作用。不是每個學生都熱愛美術，美術教育并不是一定要把學生都培養成畫家、藝術家。但我們應該使每個學生在學習美術的過程中有所收獲，特別是在思維方式上，要善于觀察，富于想象力。
個體的因素包括文化修養、思維的方式與專業素質。文化修養與學習成績沒有必然聯系，主要是指學生知識面的大小，興趣廣泛的程度。美術教育中的創造性思維需要文化的修養，廣泛的文化基礎可以開啟聯想與智慧。專業素質是指對美術理論知識與技能的掌握，是創新最終得以實現的基礎。每個學生都是不同的個體，都有自身的優勢與潛力，有的善于動手，有的善于思考，有的善于觀察，有的善于表現，教師要善于發現學生的優勢，設計合理的教學方式，使學生最大限度地發揮他們的創造才能，讓有美術創造潛力的學生能有更好的提高，讓美術方面不具特殊潛力的學生能夠具有一定的審美修養與美術素質。
4.建立合理的鼓勵機制，促發求知的主動性
鼓勵機制可以成為創造力產生的外動力。當學校為學習成績突出的學生設立獎學金時，獎學金在某種程度上便成為學習的動力。現代諾貝爾獎的設立同樣促進了各個領域的創造力的開發。各類的美術作品比賽，也鼓勵了一部分人的信心與學習主動性。
五、改善美術創造性教育的方法
1.所謂美術創造性教育，就是通過美術教育學生的過程，使學生發現生活的美和藝術的魅力所在，使學生擺脫模式化的事物，發現自然的神秘。在這個過程中要注意幾點：合理的利用美術書籍、教材或者其他美術參考書中有很多有價值的東西，要把這部分知識利用起來給學生展示，拓寬他們的思路;另外，老師要善于引導學生，發現學生不正確的理解要及時修正，確保學生審美觀的正確發展。
2.要實現美術創造性教育不能急于求成，美術知識和繪畫能力是美術學習的基礎，只有基礎牢固了，學生們才有能力去學習美術，去欣賞美術中的精華。尤其是新課程改革之后美術教材是將理論與實踐隱含的合成一條學習的主線，把許多理論學習與繪畫實踐整合成為一個體系，這雖然在提高美術課堂中美術理論知識學習的氛圍，但是這可能會出現美術教學中出現忽視理論基礎的情況。忽視理論學習的美術教學是不符合美術創造性教育思想的，沒有扎實的基本功，繪畫及欣賞能力也不會提高，依然沒有達到教育學生審美才能的目的。因此，提高美術創造性教育水平的前提就是打下扎實的美術知識基礎，設計出多樣的學習形式，逐步完善教學體系。
3.培養學生的創新能力，是美術創造性教育的核心思想。這也是全國校在美術教育過程中的一貫思想。細心的教師會發現，學生有一顆渴望發現的心，學生渴望成功。因此，擯棄那些束縛學生創造性的東西，發現學生的優點并充分發揮，才能培養學生的創新能力。
六、結束語
新課改的核心要求是對素質教育的實施，素質教育是以提高學生的綜合素養為宗旨的。因此，在美術教學中，教師要通過采用多樣化的教學方法和創新的教學機制激發學生的創造性，培養學生創造性思維的能力和創新意識對于學生綜合素質的提高和美術素養的提高極有幫助。
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教育論文15
一、初中語文教師要善于在競賽、活動中滲透感恩教育
教學中，教師不僅要借助教科書里的美文、佳作來滲透感恩教育，還應善于利用充裕的課余時間開展各種活動，在活動中培養學生的興趣愛好的同時滲透感恩教育。
1．感恩教育要從“新”開始如七年級新生入學以后，語文教師第一件事就要教會學生用手語演唱《感恩的心》。讓學生在集體的大環境里自己體會、反思“我來自何方？”、“我情歸何處？”、“如何才能懷揣感恩的心？”。教師順勢點撥、引導，讓學生懂得感恩養育自己的父母、感恩疼愛自己的親人、感恩培養自己成長的教師、感恩幫助過自己的人等。
2．感恩教育要融入各種競賽中如在學校、年級組、班級作文競賽中融入感恩，作文題目應主旨鮮明、緊扣感恩，教師就應該設置《我的媽媽》、《父親》、《最感人的事》、《感恩的心》等等這樣的作文題目，讓學生能在真實體驗中抒發自己的真情實感，表達感恩。再如，教師要利用年級組《弟子規》朗誦比賽，教師不僅要求學生能記住《弟子規》的內容，“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信；泛愛眾，而親仁，有余力，則學文……”，更應教育學生能將《弟子規》中相關的理論知識運用于生活實踐中，真正做到“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶；父母教，須敬聽，父母責，須順承……”，從而學會并做到感恩父母、親人、教師和朋友。
3．感恩教育要融入各種活動中如“五四”晚會、“元旦”晚會中，安排學生編排感恩體裁的小品、相聲、朗誦，演唱《父親》、《燭光里的媽媽》、《沒有共產黨就沒有新中國》等感恩歌曲。讓學生在活動中學習感恩、感悟感恩。
二、初中語文教師要善于在生活實踐中滲透感恩教育
盧梭說過：“沒有感恩就沒有真正的美德。”要想讓我們的學生具備感恩的美德，教師就要善于將理論運用于生活實踐，讓真理接受實踐的檢驗。作為語文教師，應樹立“大語文”、“大課堂”理念，即社會生活中處處存在著語文，處處是我們學習語文知識的課堂，而不是僅僅局限于教師的一本教科書和教室的三尺講臺來傳承中國五千年的華夏文明和傳統感恩美德。生活中，教師要善于利用一些比較特殊的日子讓學生去實踐感恩，從而誘發感悟，領會并形成感恩美德。如一年一度的“母親節”、“父親節”、“婦女節”、“勞動節”、“教師節”、“國慶節”等節日，教師要有針對性地安排學生實踐、體驗感恩——幫父母洗一次腳，獨立或參與做一頓飯，看一段關于革命戰爭、抗日戰爭的'視頻，為教師沏一杯茶、道一聲“謝謝！”。
三、結語
總之，初中語文教師，若要不負歷史賦予我們傳承華夏文明、培養感恩美德的偉大重任，就必須要樹立“大語文”的教育理念，將除學校之外的社會、家庭、網絡等作為學習語文的“大課堂”，讓學生在教師為他們創設的氛圍中不斷學習、汲取和實踐博大精深的國學精髓。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”教師要讓學生在學習、汲取、探索和積淀中國燦爛傳統文化的同時，必須運用于學生的生活實踐，讓學生在實踐中不斷體驗感恩懂得感恩，最終形成感恩美德。
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