怎樣提高職中數學教學的實效性
眾所周知，職業中學的生源是招生時最后一批錄取的，這就決定了職業中學的學生數學基礎起點低、基礎差，學習態度和習慣上存在許多問題。在數學教學中，往往教師教得辛苦，學生學得痛苦。因此，作為教師如何創新職業中學數學教育模式，使基礎差的學生擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事情，分析和解決問題，提高職業中學數學教學的實效性，是數學教育工作者值得關注的問題。一、合理運用職中數學教材，妥善安排教學內容，是提高教學實效性的基礎
現行職業中學數學必須打破傳統教材結構，刪減必學內容，增加應用部分，合理調整數學學科課程體系，從提高素質和加強應用的角度選擇教材內容，建立高彈性模塊化課程體系，滿足專業崗位要求。因此，我們可據學生需要把職業中學數學內容分為基礎數學和實用數學兩部分。基礎數學是可以使更多學生學得會、用得上的知識與內容，是不同專業、不同基礎的學生都應學習與掌握的最基本知識；實用數學是結合專業特點面向職業崗位、就業需求而側重選學的知識，應突出實用性和應用性。例如：電子類專業，應把“復數”、“三角函數”等內容恰當提前，將三角函數的圖像作為重點講解。這種函數在物理學和工程手藝等方面有著普遍的應用。對機械類專業，可以提前講解立體幾何，這樣可以為進修專業課打下基礎。
二、重視學生非智力因素的培養是提高數學教學實踐性的必要條件
非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在學生學習的智力活動中起著定向、調節、維持、強化的作用，是促使智力因素不斷發展成為學習和掌握知識的原動力和前提。
1.培養學生的數學學習意志。
數學是一切學科得力的助手和工具。讓學生體會到數學是有用的，絕不是一些抽象的符號、無意義的數字。讓學生認識到今天的學習就是為了明天的升學與就業。很多職中學生，在數學學習中普遍存在信心不足、沒有自覺性。當學生在學習中有畏難情緒時，我們可以為他們講一些名人勤奮治學的故事來感染學生，使他們真正認識到原來求學是需要經歷一個克服重重難關，才能有所成就的道理，真正體會一份苦一份成績的確切含義，樹立他們學習的信心。
2.培養學生學習數學的興趣。
興趣是最好的老師，是思維的動力，可以使學生的思維變得豐富、變得活躍。
好學不如樂學。只有使學生對這門功課有了興趣，才能激發他們的鉆研精神。課堂上，教師要親切自然，關心學生，隨時注意學生的接受能力。數學課是初中時學生一直畏懼的學科，因此，教師可以適當降低課程難度，不向學生提過高的要求，教師可以選用愉快的教學形式，對學生充滿希望和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和希望，使學生對老師有親切感。這樣才能使學生對這門功課有興趣，被老師講解的內容所吸引，在這種和諧的氛圍內學生才能發現問題，提出問題，掌握好知識。
三、選擇適合職業中學學生的教學對策是提高教學實效性的關鍵
1.教師要有合作精神。
教師教學要發揮備課組集體智慧的力量，經常一起討論數學教學問題，無論誰遇到教學中的問題，隨時進行交流，用最適合學生接受的方法教學。針對不同的職業選擇、設計與專業實際相聯系的教學案例，突出職業學校數學課教學以就業為導向，為專業服務的功能。 2.采用靈活多樣的教學方法。
新的教學觀，將教師的作用從“教”提高到“導”，引導學生自己發現、歸納、總結知識。因此，教學中可據學生的實際情況，實行現實可行的教學方法，如：討論式、談話式，讓學生參與到教學活動中。
在課堂教學中要設計“難、中、易”不等問題，提問時，基礎題鼓勵差生作答，中等生填補，優等生填補完美，讓全班的同學都能參與到教學中，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發彼此填補，從而激發他們的學習樂趣。如在講“等差數列”時，前25分鐘把全班分成三組，基礎好的學生實施自學，中等學生可以利用自學指導法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣使每一類的學生都能積極思考，從而讓各個層次的學生都有成功的機會，獲得成功的體驗。
3.精心設計具有創新意識的教學過程。
不斷的創造新的教學、學習氛圍，從新課的引入到新課的進行，能引發學生對探求新知的濃厚興趣。為此堂課的成功奠定基礎。例如在講鑲嵌時，可讓學生觀看多種正多邊形地磚鋪成的美麗圖案，可以讓學生大膽設計，推陳出新。
4.適當運用激勵機制，激發學生的學習熱情。
課堂教學中，我們可以設計一些適當的題目，像智力競賽一樣讓學生思考、運算、搶答，并讓學生講解，成績記入學期總評，同時還可以設置出不同層次的獎勵。平時的單元測試可采用開卷考試的形式，可以讓學生看書、獨立完成；也可由幾個同學合作完成，消除學生的緊張情緒。哪怕學生能獨立或合作解決一個問題，都能對學生的學習產生積極的影響。
如何培養高標準的職業中學的合格人才，使其學有所用，是我們每一個教育工作者都應積極探索的。我們應針對職中生的實際情況，不斷探索有效的教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性。
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