新課改環境下提高數學作業實效性的嘗試
作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。作業是學生在校期間最經常、最重要的學習活動。要提高初中數學學習效率，作業設計就應科學合理。教師有準備地選材，針對課程標準的主干內容進行研究，精心設計典型練習，突出知識重點，滲透數學思想方法，可以起到事半功倍的效果。一、作業的布置
數學的學習是一個循序漸進的過程，每次作業應根據學生的實際水平和課堂的教學目標從課本或課外習題中精選出合適的作業。比如教學的目標是學會同底數冪的除法，則精選緊扣“同底數冪的除法”的習題作為作業，不應簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復的習題；也不應急于求成，布置一些需轉化為同底數的冪再作除法運算的習題作為作業；對于一些過于綜合、離學生實際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業題既可以循序漸進地培養學生能力，又有利于提高學生作業效率。因為學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實意義。
二、作業的批改
批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內容掌握的程度，同時也有利于調整教學內容的進度，學生可以從作業檢測中了解自己對所學內容掌握的程度，從而來確定自己的學習目標和改進學習方法。作業批改方法的改革很多：1.堂上批改；2.當面批改；3.學生當面批改等。但事實證明，只有教師親自批改，才是最有效的。
三、作業的反饋
教師批改作業，有的教師隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進行了一些改革創新，讓反饋更加及時一點。事實證明，只有及時反饋作業情況，才能提高作業的有效性。當教師及時做好了作業講評后，但反饋還沒有結束。還應及時指導學生把錯題收集起來，統一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。
數學作業的有效性是提高教學有效性的重要實施途徑，教師應該合理而科學地設計數學作業，充分發揮作業的職能，既減輕學生過重的作業負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態度，把學生從作業中解放出來，真正落實和體現素質教育的要求，提高教學的有效性。
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