淺談在思想品德教學中的一些體會

淺談在思想品德教學中的一些體會

        新課程改革帶來了新的教育教學理念，新課程的理念要求我們更新觀念、更新知識、轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習、學會生活、學會合作，倡導學生積極主動參與，這就要求我們教師在教學過程中要更多地了解學生、關心學生、尊重學生。
        由于本人長期在農村學校從教，我主要想談談我在教學實踐中的一些具體做法和體會。
        一、轉變教學觀念，樹立“以學生為主”的思想意識
        學生在教學過程中作為主體已毋庸置疑，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉。這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動的參與和接受，與發揮學生的主體性、提高學生的學習積極性以及提高學生素質的要求是很難適應的。在教學實踐中，要真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學，還是不太容易，特別是我所教的農村學生，不僅學習基礎較差，而且行為習慣也不太好，學習積極性也不高，往往靠老師的一張嘴和一支粉筆，不僅費力，而且教學效果也不理想。這就需要老師要有更多的耐心和理解，讓學生真正體會到對他們的關心和尊重，并樹立起學生的自信心，同時也要注意采用靈活多樣的教學方法。
        在教學中，我主要是多舉一些貼近學生生活的實例，說明一些抽象的道理，或者幫助他們養成一些良好的行為習慣，或者改變一些習慣用語。例如，我在上課時，以前愛說“把書拿出來，把書翻開”，現在我一般會說“請同學們翻到多少頁”。只有充分地尊重學生，切實把學生當成學習的主體，這樣學生才會積極主動地參與到課堂教學中來，發揮他們的主體作用。
        二、追求輕松和諧的課堂氣氛，在課堂教學中發揮學生的主動性
        在課堂教學中要想充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，要確認自己不應該是“主角”，而只是一個“導演”，是組織者、引導者，是最具有欣賞水平的觀眾，在和諧民主的課堂氛圍中，啟發、引導和鼓勵學生進行逆向的、發散的、富于想象和創造性的思維。
        要想充分調動好教與學兩方面的積極性，主要體現在：（1）在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。我在政治課教學中，會盡量避免一味的唱主角，盡量避免一味的灌輸，多讓學生想，多讓學生講。 
學生說錯了也不批評他，更不會挖苦諷刺，而是指出所錯之處并適當加以鼓勵。也可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。（2）通過小組協作，激發學生的主體作用。新課程要求學生學會學習、學會合作，在課堂教學中要盡量為學生提供討論合作的機會，同時也注意培養學生的團隊精神和自主學習的能力。比如利用節假日讓學生合作調查本村本社的人口結構、環境狀況等。      三、培養學生自主的學習能力、識別能力、生活能力
        我們教師在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生的潛力估計不足，所以教師講道理多，甚至會反復地講，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，已經習慣于聽，已不習慣動腦和動手了，自身的自學能力已經被埋沒。
        在教學中，我深切地體會到，幾乎所有的學生都想學好。可是想學好并不等于就能學好，因此具有科學的學習方法和良好的學習習慣至關重要。在教學過程中，我也注意教會學生做到以下幾方面：
        首先要教會學生“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透了教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，要把握好當天所學內容，在大腦中有一個基本框架，讓學生知道今天要學習的有哪些知識點，以及這些知識點之間有何內在聯系。
        其次要教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生、引導學生，將學生一步步領向真理。這個過程中就需要學生不斷地提出問題、思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好地培養學生提問和自主學習的能力。
        同時還要教會學生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題；各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現；有時開卷考試，有時閉卷考試。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，有的甚至把單項選擇題做成了多項選擇題，以致失分過多，從而出現“學得不錯，考得不好”的結果。
        總之，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育、提高教學質量的關鍵所在。在課堂教學中充分發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并努力在課堂教學中凸顯學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，才能使學生“學有所知，學有所獲，學有所能”。 

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