如何做好音樂教學設計
音樂課程教學設計是根據音樂學科特點，從系統的整體出發，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析藝術教學問題和需求，設計相應的教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃和操作程序。筆者根據多年的教學實踐，擬就如何做好音樂教學設計淺談以下幾點：
一、做好教學設計前的準備工作
在音樂教學中，老師的風采壓倒學生，所謂“教練員忙過運動員”的現象依然存在。有些音樂老師的教學過程很美，語言、教態、方法等各方面幾乎無可挑剔，只是不像日常的教學活動，而像是在演電視節目，老師在課堂上基本上是在過教案，教案過完了，節目演完了，學生作品展示了，課堂教學也就結束了。
部分音樂教師難以把握技法示范與創造能力的關系，以致學生往往模仿范例進行試唱，效果與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了音樂學科教育注重培養學生藝術表現能力和創造能力的本質。
在音樂學科課例中，許多音樂教師對音樂教學評價的意義、內涵和方法尚未真正了解，隨機性評價、終結性評價都進行得不夠充分。特別是課堂教學結束前，教師的教學評價非常重要，不應與學生的自評與互評混為一體。
二、優質音樂課的教學設計標準
在教學設計維度上要突出教學目標、教學內容、教學資源等指標。教學目標明確、具體，具有層次性和可操作性，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標。教學內容體現面向全體學生的原則，對學生進行全面分析，以適應不同學生的學習基礎；根據課程標準分析和設計教學內容，重點、難點突出，教材分析正確、深入，體現“用教材教”的理念。教學資源方面，教學準備充分，開發和使用的教學資源符合教學活動的實際需要，有助于促進學生學習。
三、教學設計的分析
包括：學習內容怎么選擇，確定內容的廣度和深度，用教材教。要了解學生的學習準備狀況及特點，即：年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、生活經驗逐步形成的經濟文化、社會背景，學習者已具備的藝術知識、技能基礎和對有關學習內容的認識態度以及學習者的學習風格等方面的內容。
四、教學目標的確立
課程目標是課程價值取向的核心，對音樂課程三維目標的理解如下：
知識與技能目標：學生學會音樂思維和創作的方法，能用音樂語言的方式表達出自己的情感和思想。 過程與方法目標：學生能以個人或集體合作的方式參與音樂活動，嘗試各種活動，發展音樂實踐能力。
情感、態度與價值觀目標：學生通過參與體會音樂活動的樂趣，獲得對音樂學習的持久興趣，激發學生的創造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。
音樂課程三維目標的知識領域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯系、統一在一起的。新課程主張三維目標的實現，但并不是要求每一節課的三維目標都是均衡實現的，而是要求在全部教學中來整體實現。
五、教學設計與備課的區別和聯系
教學設計與教案有聯系也有區別。從內容上來區分，教案是原來我們老師備課結果的體現，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內容：備學生部分，備教材部分，備教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統來考察，運用系統方法來設計、開發、運行、管理，即把教學系統作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優功能的系統。
教學系統設計是綜合教學系統的各個要素，將運用系統方法的設計過程模式化，提供一種實施教學系統設計的可操作的程序與技術。在教學系統的設計過程中，通過系統分析技術形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優化技術以及評價調控技術使解決與人有關的復雜教學問題的最優方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學系統設計所選擇的教學內容遠比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系，或者整個單元，再到某節課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結論，作為現代教育技術的一個重要組成部分，教學設計技術將使我們從感性的教案設計走向更加理性的技術應用，掌握教學設計的技術將是我們成批量培養優秀教師的一個途徑。
教學設計與教案是兩個不同的概念，兩者的內涵是有一定差別的。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學過程安排計劃，一個教案就是一節課的教學計劃具體的實施方案，應寫得較為具體詳細。特別對新教師來說，整個教學過程的安排，包括開頭語、各教學層次銜接語、結束語等都要用文字表達好，以免上課時因心理緊張而辭不達意。
教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。教師學習進行教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握教學設計的技能，提高教學質量。
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