魯迅《風箏》讀后感（通用17篇）
當閱讀了一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的魯迅《風箏》讀后感，希望能夠幫助到大家。
魯迅《風箏》讀后感 1
今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的`悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優點，從中得到啟發，這樣人才會有進步。更加要學習魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。
魯迅《風箏》讀后感 2
與風共舞，直上青云。
小時候，總愛抬頭看風箏輕盈地上下翻飛。看著它們點綴天空，心中就會洋溢起無限柔情。對我來說，最幸福、最溫暖的事就是在風箏飛舞的季節，能牽著媽媽的手，帶著風箏來到廣場。你看，那被風箏點綴得絢麗的天空中，飛得最高的那只風箏儼然一副王者的姿態。而《風箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂、溫馨的畫面之中。
還記得風箏乘風飛起。
那時候，看見風箏飛起，我趕緊轉動線軸，單只是那么瞬間，風箏在空中劃過一道美麗的弧線后就輕輕地飄落了。我無可奈何地嘆口氣，撿起地上的風箏。又有什么關系呢？每一只風箏都是從起點飛向終點，都有跌落的經歷，那些飛翔在天空中的風箏，它們雖然失敗過，但就是憑著一股犟勁，毫不氣餒，最終馳騁宇際。悠思悠年間，我再次握緊，放手。線軸緩緩松勁，終于風箏如蝸牛般執著，再次起飛。“起飛、跌落、起飛……”一點一點地向上飛，線軸上的'白色線圈一點一點地消失，風箏飛得更高了，我捏著長長的線一松一放，湛藍的天空中，一只風箏映襯在這美麗的風景中，不斷向上、向上、向上……
我抬頭仰望藍天，手遮額頭，想著魯迅說的那么一句話：游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
是啊，放風箏時，我們不是得到了更加美好的回憶么？這不是讓我們快樂么？
我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍天與白云融為一體，也許只有天空才是風箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧！
魯迅《風箏》讀后感 3
今天我讀了一篇文章，這是魯迅寫的，名叫風箏。魯迅的原名叫周樹人，他寫文章很有特點，比如他的文章要么就是說理，要么就是批判或辯論，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齒。
冬天來了，小孩子們都喜歡乘著風勢去放風箏，但是魯迅從小就不喜歡放風箏，不但不愛，而且很嫌惡。有一天魯迅看到他的小兄弟在做風箏，他看了，覺得放風箏是一個沒出息小孩玩的玩藝就把他辛辛苦苦做的風箏給毀了。等到了魯迅中年的時候，看到了這樣的一本書，書本的第一句話寫的是：玩具是小孩的天使。他在才明白小兄弟放風箏是對的。過了很久，他和小兄弟又一次見面，就和小兄弟說起了小時候的往事，他說起了小時候放風箏的事情，但是小兄弟對這件事情淡忘了，跟不用說寬恕了，他的心一直很沉重。
魯迅不許小兄弟放風箏，不在擺弄這沒出息的孩子玩的玩藝，這種行為很粗暴。后來魯迅看了一本書后，突然醒悟了過來。
在這篇故事中，作者回憶以前自己以前毀壞小兄弟的風箏一事，又想向小兄弟原諒自己以前的'過錯，魯迅對小兄弟否認“虐殺”，但是小兄弟無怨無悔，所以說玩具是兒童的天使，我們要加一起保護它。
魯迅對小兄弟忘記以前的往事，他一直覺得自己管小兄弟是對的，表示深深的自責和懺悔。也告訴后人：游戲是兒童的天使，應當加以保護。
魯迅《風箏》讀后感 4
讀魯迅，不僅是讀，更多是學。可學，光學他說的仍不足，還要想，絞盡腦汁地想，想他為什么這么說，為什么而說。這樣以后，我發現他那些常人不甚理解的文字，他那些受人冷諷的發聲都帶著周樹人獨有的深沉與默嘆。
冬日的風箏既是孩子的童年，也是他的童年，但因為風箏，他毀掉了一個孩子的童稚，讓那童年隨風箏一起消逝了。也許，不少人都有過這樣無名的犯罪史，親手訣別了其他人的風箏，無形之中不聲不響地毀掉了某些人的重要之物，成為那光天化日之下耀武揚威的英雄。
在得知真相后，那句我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書里，他用了一個詞不幸。無知中的冒犯若自認為是榮光的，那真相畢露時，信念便會如同瀑布傾泄，高樓覆沒，恐怕對人而言都是如吊高索的驚懼了。得知真相，也就變成幸與不幸的交錯坦白了，永遠不知道那只風箏的合理是不幸的，而知道了自己對那只風箏犯下的過錯亦可稱得上不幸之上的不幸。
人犯錯都追求彌補與寬恕，可魯迅看得明白，因為追求是并不一定有結果的。過錯不一定能彌補，而彌補不一定能換來寬恕，換來寬恕更不可說明不留怨恨了。他說：無怨的恕，說謊罷了。那么對于無法寬恕的怨，作害者只得背負著，永遠地懷罪著面對那張對他而言再不可挽回的面孔。使得人心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了，而且心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。若得到原諒，哪怕只是無意追討都令人如釋重負，可對于得不到的，若只說不肯接受，那長久的歉意中仍可以有一絲寬慰，因為覆水難收，傷既已有了，痊愈也并非必然，可若根本沒有接受一事存在，無處可覓的傷會叫人永難忘卻，贖罪也變得沒有意義。
或多或少的人可以意識到這些，抑或不知所云，而對于后者，那黑褂一字胡的男人毅然決然要用他的字句擊中他們的心，促人深深自省他魯迅留下了這樣的悔恨，而仍血氣方剛的青年們倒不必那么躁動免了將來步他后塵。魯迅的寫作從不陳腔濫調，只用他飽滿的情感寫肺腑之言，他話不多，句子精而簡，如他簡樸的黑褂，又如他極富內涵的一字胡。人們大多記得魯迅的刻薄的評論，知道他那穿人心骨的.審視目光，可我卻覺得他的尖銳總是溫情的、良苦用心的。人總會犯錯的，彌補的方法是可以多樣的，不過是很多錯是不能原諒的，而為了盡可能避免自己陷入罪責中，在我們的一言一行中都該給予他人的風箏一點理解的空間。
這是我從魯迅心里的風箏明白的。
魯迅《風箏》讀后感 5
讀完《野草》中的一篇文章《風箏》后，我腦海中涌現出了幾個小標題，隨后了解了一些背景信息，感觸頗深，于是有了這篇題記。
是童年
十歲的孩子，在鄉村的春天，孩子們正值天真無邪的年紀，他們喜歡聚在一起放風箏，享受著春風帶來的快樂。我的小弟弟也沉浸在這種快樂之中，渴望著能夠放風箏。于是，他決定自己動手，做一只屬于自己的風箏。
似童年
本來，在童年的時候，我應該和其他孩子一樣，充滿童真，充滿快樂。但是由于長輩的教導，我卻認為只有那些沒出息的孩子才會有的歡樂，那些玩樂都是他們才會去做的，所以我開始厭惡這些活動，甚至不讓小兄弟一起玩。我把長輩的話視為至理，深信不疑，完全忽視了小兄弟背后的絕望。正如故事中所描述的，兩個孩子失去了童年應有的歡聲笑語，被長輩規劃好的童年束縛著，這些規劃成了他們身上無形的枷鎖。故事中對環境的描寫、風箏的憔悴以及我長大后的態度，都透露出我內心的無奈和悲傷。這算得上是真正的童年嗎？這不是被束縛、被禁錮的童年嗎？
非童年
等到我長大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時候長輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過的童年，是長輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時候阻止小兄弟放風箏是錯誤的行為。我無可避免的對小兄弟產生了愧疚，雖說小兄弟說已經不記得了，但傷痛是存在過的，無論怎么彌補總歸會有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說得上是童年？長大后回想之前的人生，要是沒有一份歡樂的回憶，怕是人生會有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的.童年能給孩子們帶來好的身心發展的。從文章字句中也不難看出作者也對這種童年方式是不贊同的。
護童年
作者通過描述我與小兄弟童年時玩風箏的場景，揭示了封建宗族制度對兒童天性的傷害。這種制度下，孩子們被迫背負著沉重的責任和期望，失去了童年本該擁有的快樂和無憂無慮。文章中透露出作者對這種制度的批判態度，呼吁人們摒棄這種過時的教育方式，保護孩子們的幼小心靈，讓他們擁有快樂、健康的成長環境。
游戲是兒童最自然的天性，玩具是他們的忠實伙伴。孩童時期是培養一個人才能的關鍵時期，如何在呵護兒童的天性的同時，又能有效地培養他們的才能呢？家長可以在孩子們玩耍的過程中，細心觀察他們的興趣愛好，并給予適當的引導和支持。當發現孩子對某種活動或領域有濃厚興趣時，家長可以鼓勵他們，幫助他們深入探索，共同成長。家長不應過分干涉孩子的玩樂，而應成為他們成長道路上的引路人，給予他們必要的支持和鼓勵。這樣，孩子們才能在快樂中茁壯成長，發展出自己獨特的才能。
魯迅《風箏》讀后感 6
北京的冬季，地上還鋪滿了白雪，樹枝在晴朗的天空下交錯著，遠處飄來一兩只風箏，讓我感到既驚訝又難過。故鄉的風箏季節應該是在春季的二月，當風吹過，我會抬頭看到淡淡墨色的螃蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有那些孤獨的瓦片風箏，沒有風車，低低地飄蕩著，顯得凄涼可憐。然而此刻，故鄉的楊柳已經抽出新芽，山桃也開出了嬌艷的花蕾，與孩子們放飛的風箏相映成趣，共同構成了一幅春日溫暖的畫面。而我現在又身在何方呢？四周依然是寒冷的冬季，而那個曾經經歷過的、已逝去的故鄉的春天，卻在這片天空中蕩漾著。
我從小就不喜歡放風箏，總覺得這是一種無聊的活動，不符合我的性格。相反，我的小弟弟卻是個風箏的愛好者。他大概只有十歲左右，身體常常不好，瘦弱得讓人心疼，但他卻特別喜歡風箏。由于自己買不起，我又不允許他放風箏，他只好眼巴巴地看著天空發呆，有時候甚至會凝視半天。遠處的蟹形風箏掉下來時，他會驚呼不已；兩個瓦片風箏的糾纏解開時，他會高興地歡呼跳躍。我總是覺得他這些表現很可笑，很低俗。有一天，我突然意識到很久沒見到他了，但記得曾經看到他在后院撿拾枯竹。
我突然想起了一個地方，便匆匆趕往少有人光顧的一間角落，打開門，果然在一堆雜物中找到了他。他坐在小凳子上，旁邊是一個未完成的蝴蝶風箏的竹骨架，凳子上放著一對小風車，正被紅色紙條裝飾著，看起來即將完成。我心生疑惑，他為何如此驚慌失措，站起來時滿臉驚恐。凳子旁邊還有一只眼睛風車，看起來是他用心制作的。我感到憤怒，他竟然瞞著我偷偷制作這種沒有出息的`東西。我立刻伸手折斷了蝴蝶風箏的一只翅膀，然后將風車扔到地上，用腳踩扁了它。在年齡和力量上，我都勝過他，所以我取得了完全的勝利，昂首離開，留下他絕望地站在小屋里。至于他后來如何，我并不知曉，也沒有在意。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道如何幫助他：送他風箏，支持他放風箏，勸說他放風箏，和他一起放風箏。我們一起歡呼、奔跑、開心笑著。——然而他那時已經和我一樣，早已長出了胡須。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
魯迅《風箏》讀后感 7
魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現強烈的愛國情操和關注社會的情感。
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。
時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正當的`行為，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了”。“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意
作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。
魯迅《風箏》讀后感 8
風箏，飛起來十分美麗，順風則平，逆風則上，遠遠望去，掛著的絲線又仿佛是隱形的，感覺風箏是在演節目似得，而風箏若是自己的，又可以當導演，小孩子們在這種玩樂之中必定能找到許多樂趣，可若是禁止孩子們玩樂，恐怕是對孩子精神的一種虐殺。
魯迅的弟弟喜愛風箏，可魯迅不讓他放，論年幼、論力氣，弟弟都是抵不過魯迅的，為此，他只能整天仰頭觀望，而魯迅則認為這是沒出息的孩子干的，偶爾在一部外國雜志中看到了玩具對于孩子來講是多么重要，為此，魯迅十分后悔，也沒得到弟弟的.寬恕。讀完這篇文章，我明白了：玩具才是孩子最需要的東西，而作為家長一定要滿足于孩子，不然對孩子的心靈可能會造成一定傷害。
我最欣賞的還是魯迅先生那知錯就改的品德，因為魯迅先生知道自己傷害了弟弟的心，便立即去做補給，可因為弟弟早已忘記了此事，沒有寬恕，而魯迅先生的心卻仍然十分沉重，感覺自己做了對弟弟精神上得虐殺。
魯迅《風箏》讀后感 9
我今天讀了一篇文章，這篇文章的名字叫《風箏》，是魯迅先生寫的。
魯迅先生的《風箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”后，才對自己的粗暴感到深深的懊悔，同時，也折射了舊中國教育存在的問題，希望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。
多年后，魯迅去找弟弟反省自己之前所犯的'錯誤，可弟弟還念及兄弟之情，念及他們之間的友愛，已經把這件事忘得無影無蹤。
我讀了這篇文章后，我感受到了，每個人心里都要有愛，要尊重每個人的夢想，也要尊重每個人的尊嚴。當我讀到魯迅先生將弟弟親手做的、即將完成的風箏折斷時，當我讀到小風輪被他踩踏時，我心里為他弟弟感到傷心、難過。
還有，人一定要勇敢承認自己的錯誤，勇于面對所發生的一切，只有不斷糾正自己的錯誤，才能一生活得更快樂。
魯迅《風箏》讀后感 10
看到魯迅在九十多年前寫的《風箏》，(十年前的)我感慨良多。魯迅寫道：“有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了”，后來“在塵封的什物堆中發見了他做一個蝴蝶風箏”，而且“將要完工了”。“我在破獲秘密的滿足中，我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”
然而多年以后，魯迅說：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。”
而魯迅“也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。──然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。”“我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕全然忘卻”，而結果卻是“毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”
而我們當中又有幾個“幼小時候”沒有“對于精神的虐殺的那一幕”呢?不僅小時候，即使是長大的我們，甚至是我們的父輩祖輩，也甚至是我們成了父親輩祖父輩，又有幾個沒有過類似的“精神的虐殺”呢?我承認我有過此類的“虐殺”，而且不只一次。那個時侯，總想著弟弟要和自已一樣，總是希望他和自己保持同步，自己不喜歡的，也不想讓他喜歡。在小學、初中、高中時，很多時候，老師經常不允許我們做這做那，看到我們看課外書，就沒收甚至撕掉，看到你染發就大肆訓斥一頓，看到你談戀愛就讓回家請家長等等;還有我們在大學里面，學校學院要求我們要遵守很多清規戒律，雖然現在大學現在寬松多了，但類似于精神的虐殺的事情不在少數，比如很多博導外語明明不是很好，非要要求學生要懂兩門外語，比如明明某些課就是很失敗，但是你還必須去必修，等等;社會，家庭的“精神的虐殺”就更不勝數了，比如很多父母逼著自己的孩子學鋼琴學足球學外語，不管其喜歡與否能否承受，比如父母為自己的孩子選擇專業選擇未來的妻子選擇未來的人生道路，也不管其愿意與否。
仔細想想，即使是我現在明白了“自己的愛好，也許是是別人的毒藥”，“自己不喜歡的，也許正是別人喜歡的”，即使我現在知道不要勉強別人，把自己的東西強加別人，是不是有些時候我仍在把自己的一些東西強加給別人?
魯迅的所謂的這種“虐殺”，我想很多時候，正是要孔子的“己欲達則達人，己欲立則立人”的另一種表達而已，同時也有“自己不想要的，別人也不能要，自己不能做的，別人也不能的”的希望，或者說是，要把自己的意志或愿望強加給別人，也可以說是用自己的想法或理想塑造或改造別人，以使別人和我們一樣，或者是我們希望看到的樣子。我們的祖輩之于我們的父輩，我們的父輩之于我們，我們之于我們的兒輩，我們之于我們的年輕者，我們之于我們的戀人，我們之于我們的朋友，我們之于我們的家人，老師、學校、社會之于學生，政府長官之于部下或下屬，國家政府之于個人，很多時候，不正是要讓后者與前者保持一致嗎?很多時候，也不正是要用前者的模子或者所希望的模子來塑造后者嗎?而矛盾、沖突、誤會甚至悲劇也正是因此而來因此而產生。也正所謂“上一代的人看下一代的總不順眼”，也正所謂“代溝”的產生，也正所謂離的越近也就越挑剔，因為我們總是拿自己的模子或眼光來要求來看別人。我們也總是提到愛好不同，趣味不同，性格不同，追求不同，而這些不同是非常正常的，可是我們總是忽視了這些不同，而希望別人——那個我們所在乎的.人，與自己是“同”的。我們也說“道不同，不相為謀”。我們總是強調孔子“己所不欲，勿施于人“，而忽視了他的“己欲達則達人，己欲立則立人”，我認為，兩者的危害都是很大的。這種改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步，很多時候是通過暴力，或通過強力，或通過大家都不希望的方式來試圖讓其實現的，可是結果卻未必實現，往往是適得其反。而這些，是隱藏或顯現在我們大部分人身上，甚至伴隨了大部分人的一生。小處是戀人、家人之間，大處之類的大規模的運動。而這些“精神的虐殺”和“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的努力，往往是結果非常不如人意的，甚至造成了悲劇，以及災難。
古龍說：愛和傷害是相伴隨的。也意味著愛和虐殺是相伴隨的，因為這些很多時候因為愛和關心，或者是打著愛和關心的幌子。
而我們，總是忘了給別人空間，讓別人與我們不同，讓別人保持他們的獨立。同時，我們也要放棄“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的沖動和渴望。另外，我們有我們的想法、理念，可是我們要尊重、兼顧別人的想法和理念。而這些才是戀人、家人、人與人之間和諧的必須。“和而不同”，正因為不同，才是價值所在，才是“和諧”之根所在。
魯迅《風箏》讀后感 11
《理想風箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻涵義。
每個人都有自己的理想，有一位老師失去了一條腿，但他并沒有氣餒，而是把自己的理想系在了風箏上，讓風箏飛得更高更遠。盡管他只有一條腿，卻比那些整天抱怨自己命運的人更加堅強。作為一名老師，失去一條腿確實很不方便。也許，他的理想就是成為一名優秀的老師，而現在，他的理想就像風箏一樣，在天空中飛翔，離他并不遙遠。
“圓木仗”是他的得力助手，沒有它，劉老師不可能如此偉大，說不定沒有它，劉老師就還在病床上掙扎呢！在現實生活中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師即使瘸著腿也能保持如此堅強的意志，而我們，四肢健全卻對自己的夢想毫無行動，是不是呢？
曾經嘗試將夢想系在風箏上，讓它飛得更高更遠，讓自己的理想獨立飛翔，自己則努力朝著夢想前行，但卻未能如愿以償。
對不起，我之前寫過一封書信，承諾要好好學習，但是當我想要開始執行這個計劃時，卻發現自己無法控制自己，最終不得不將那封書信撕成了碎片。
我實在想不通，劉老師的理想率已經大大降低，但他依然堅持不懈，而我卻習慣于懶惰，即使條件已經十分優越，仍然不滿足，甚至和自己的'理想對著干，我真的不應該這樣！
希望我的理想風箏能夠在蔚藍的天空中自由飛翔，飛得更高、更遠，飛過一路的坎坷與挑戰；飛得傲然挺立，挺起胸膛，迎接一切的挑戰；飛得自信自豪，不斷修正自己的不足；飛得永不止步，永不滿足。讓我們一起朝著自己的理想飛翔吧！
魯迅《風箏》讀后感 12
你知道魯迅放風箏的故事嗎？讓我給你講講我們周三放風箏的故事吧！
周三下午上了兩節課以后是社團活動課，我們文學社的這次社團活動計劃是放風箏。在放風箏以前，我們一起學習了魯迅小時候與他弟弟的故事。
那個故事是發生在魯迅和他的弟弟的小時候的事。魯迅的'弟弟非常想放風箏，可魯迅不讓自己的弟弟放風箏，原因是魯迅認為這是不好的孩子才玩的把戲。可是，魯迅的弟弟就是要放風箏，就在那個風箏快要做完時，魯迅進屋，把弟弟的那個風箏折了。等過了好多年以后，魯迅和他的弟弟都長大了，魯迅才明白兒童放風箏是很正常的現象。他也為當年自己魯莽的行為深深地傷害了弟弟而懺悔，所以魯迅一直想得到自己弟弟的原諒。
老師讀完這篇文章后，我們迫不及待跑到操場，幾個男“同事”就首先開始放起了風箏。有時我們把風箏放得比較高，有時由于風箏線太松，風箏就會掉下。我和候翔依就到那線的根前一拉，風箏就又飛起來了，放風箏的人就馬上收線，這時有人喊：“張伯均來了！”張伯均可是放風箏的高手，有一次他放的風箏比十幾層樓都高四五倍。今天他的到來，使我們又激動起來，我們齊聲高喊：“張伯均過來！”我們盼望著風箏飛上藍天。風箏在張伯均的手中，一會就在空中飛翔了。我們文學社的其它同志也有人想試一試，就接過線來，可他放了不一會兒，風箏就落下來了。雖然我心中明白怎樣放風箏，但是我還是選擇幫其他同學的忙，我想“如果我放的話，也許風箏飛得也不錯。”
這次我們文學社的同學放風箏讓我們的心情就像風箏一樣在藍天白云間自由翱翔，我們收獲了快樂。
魯迅《風箏》讀后感 13
童年時期的我特別喜歡風箏，喜歡拿著風箏在田野上奔跑，欣喜地看著它在蔚藍的天空中翱翔。我對風箏有著一種深深的喜愛。然而，魯迅先生在童年時期卻對風箏十分厭惡。他認為風箏是那些沒出息的孩子玩的東西。有一次，魯迅先生看到自家后院角落里一個破損的蝴蝶風箏，他不僅折斷了風箏的`翅膀，還將風箏扔在地上踩扁了……多年后，魯迅先生已是中年，他偶然閱讀一本外國關于兒童的書籍，童年的回憶涌上心頭，他意識到游戲是兒童最天然的行為，玩具是兒童的天使。他感到內心一陣愧疚，仿佛心如同鉛一般沉重。
看了《風箏》這一本書，我馬上聯想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求十分嚴格。每天放學回家除了完成老師布置的作業，還要寫爸爸出的練習題。稍大了一些，就幫我報名參加了各種各樣的補習班。我每天的業余時間幾乎都在公交車上來回奔波。有時我真想快些長大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時無意中透過窗戶，看見一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強項呀。我滿心歡喜地對爸爸說：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說：“不行！學習才是最重要的。天天就只知道玩，長大會沒出息。你快去學習。”不管我再三請求，爸爸都沒有答應。我十分無奈，呆立在窗口遠遠地看見伙伴們快樂地嬉戲，而此時的我心里卻在痛苦地哭泣。我無力地低下了頭。過了好一會，當我抬起頭時，好像看見了一只風箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽，愿每一個兒童都能像五彩繽紛的風箏一樣，在廣闊的天空中自由飛翔，留下一個金色的童年。逛公園、放風箏、玩老鷹捉小雞……這些游戲讓我們更加了解彼此，增進友誼，讓身心更加健康快樂。童年應該是快樂、無憂的，讓我們一起為每個小孩創造這樣的美好時光！
魯迅《風箏》讀后感 14
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候將小兄弟自己做的的風箏弄壞的事情，并且不讓他玩風箏，認為玩風箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的`威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！
魯迅《風箏》讀后感 15
今天，我讀了一篇文章，是魯迅寫的《風箏》。
這篇文章寫的是在魯迅的故鄉，二月時，大家喜歡放風箏。而魯迅向來不愛放風箏，反而討厭放風箏，認為這是沒出息孩子的玩意。而他的`小兄弟喜歡放風箏。一見著風箏就張著小嘴，呆看著空中發神。
一段時間后，魯迅發現了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來的枯竹想做風箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。
當魯迅中年時，看了一本書，說游戲是兒童最正當的行為、玩具是兒童的天使。他才發現了當初的錯誤。當想去道歉時，小兄弟都已經全然忘卻。
讀完后，我恍然大悟。游戲是兒童的天性，游戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認為放風箏都是笑柄，可鄙的，在滿足中毀了弟弟苦心做的風箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂趣，在嚴冬的肅殺中，場面更冷清了。中年明白時，才想起以前的愚昧、過錯，想起不該毀了弟弟的風箏。
最后，魯迅很想向弟弟挽回曾經的過錯。他想了很多辦法，送他風箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，但是，早已有了胡子的兄弟倆還能回到童年嗎？魯迅又想，等弟弟說：“我可是毫不怪你啊！”心才輕松了。可是，弟弟毫不記得當初的事了。
現在，兒時的回憶，帶著悲哀印在魯迅的腦海中，嚴冬，給作者寒威和冷氣……
魯迅《風箏》讀后感 16
《風箏》是一篇回憶性散文，講述了一個人在兒時犯下的一個錯誤。這個人無意中破壞了小兄弟的風箏，導致小兄弟傷心欲絕。通過這個故事，作者試圖反映出舊時代的倫理道德對人們的束縛和傷害，以及長幼尊卑制度所帶來的殘酷和愚昧。
或許，不要剝奪孩子們天生喜歡玩耍的權利。幾乎每個孩子都喜歡玩游戲，但幾乎每個成年人都強烈反對孩子們玩耍，這種現象不僅在古代、近代存在，在當代也同樣普遍。就拿我以前住過的那棟大樓為例，常常可以聽到琴聲，有的是小提琴，有的是鋼琴，還有人在彈古箏。我經常聽說只有三四歲的孩子下圍棋下得出神入化。我真不明白，難道我們周圍就有那么多像莫扎特、嵇康那樣的人嗎？他們從來沒有想過親手制作一只風箏，讓它在藍天下飛翔嗎？難道沒有人敢站出來稍微抗議一下嗎？難道中國的'下一代就需要這么多音樂家和優秀的棋手嗎？這種情況看來，魯迅那位瘦弱的小兄弟是多么自由、勇敢啊。
我真想告訴天下的父母們，不要扼殺兒童的天性，留一些時間給他們放風箏吧！
魯迅《風箏》讀后感 17
魯迅的《風箏》這篇文章，主要講了一開始他覺得這是沒有出息的小孩子所作的玩意，所以，阻止自己的小兄弟玩兒。后來他看了一本書，書上卻說：玩是孩子的天性，不愛玩的'孩子長大是沒有創造和對手能力的。后來才與他的小兄弟一起玩兒。
例如，有一個農村的小孩，他讀書很好，從來不游玩，也不做家務。后來到了高中，住宿要自己洗衣服了，他卻不會洗，還遭到同學們的辱罵，后來，他實在沒辦法了，就將兩個同學殺了，自己跳河自殺，他的父母知道后都很傷心。
魯迅看了那本書后知道了：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。因此魯迅也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們讓著，跑著，笑著。后來文章說：于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重得落下去了。這時，我體會到了魯迅的心情，非常沉重。
所以我們要多動手，成為一個愛動手的好孩子。
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