關于工商管理的論文
無論是身處學校還是步入社會，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的關于工商管理的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于工商管理的論文1
工商管理專業，顧名思義，就是學習和鍛煉企業實際管理工作，在實際學習中，以實用性和操作性為準，以自己學到的知識點為企業管理工作提供服務，這就需要知識水平、能力、素質都一流的應用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業學生要比其他專業學生在實踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識到這一點，在教育過程中適應這一要求，加強對工商管理專業學生實踐能力的培養，讓其更好地為企業服務。
1.工商管理專業學生在實踐能力培養方面的不足
(1)案例教學效果不明顯，實際操作能力不強。很多學校在工商管理課程教學上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學效果，高校學生與MBA學員之間存在非常大的差距，但對企業的了解和感受經驗不足，缺乏工作經驗，所以，對案例分析沒有太多深刻認識，導致案例教學方法效果不明顯。同時，教師在教學過程中對實際管理方法和在企業管理中應該運用的管理工具儲備不足，缺乏實際操作能力和經驗，大多是照本宣科，沒能結合企業實際情況深入解決問題。
(2)實踐教學缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進行社會實踐，雖然安排了實踐環節，但是沒有良好的現實環境對其進行支撐，很多情境都是創設出來的，硬件與軟件不夠先進，沒有辦法支撐整個實踐效果，所以，只有很少的實踐能夠達到預期的效果，更多情況是相關課程不能得到廣泛應用和支持。對于學生來說，雖然知道實踐的重要性，但是沒有良好的實踐環境支持，技能和知識支撐效果難以保障，很多情況下不再進行額外的課程實踐。
(3)專業實習與學生實踐相背離。工商管理專業實習需要學生進入企業管理一線，參與企業實際管理，但是，企業出于自身利益考慮，不會讓學生剛開始就參與最實質管理性工作，學生只能作為旁觀者學習一些簡單的、機械的工作內容，對企業管理工作知之甚少，更不要提專業知識方面的提高，實踐效果不明顯。
2.如何提升工商管理學院學生的實踐能力
(1)發揮案例教學的作用。師資水平是學生實踐效果的有效保證，是適應時代需求的有效表現形式，所以，加強教師隊伍建設是刻不容緩的問題。針對現在實際情況，對培養學生實踐能力提出一些意見：首先，由有資深經驗的教師授課，主要傳授實踐中應該注意的問題和經驗，應該找一些優秀的教師對其他教師進行培訓，給教師一些學習的機會;其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業教師在案例上進行不同方面的講解，為學生提供不同學習機會，讓教師學習到不同的教學風格，提升教學水平;再次，鼓勵教師對案例進行深入理解，通過對案例的.編寫提升案例寫作能力;最后，加強教師與國際接軌，加強國際上比較先進的教學方式的互動與交流，讓師資隊伍更國際化。
(2)構建專業實踐能力培養體系。在工商管理專業學生培訓計劃布置過程中，必須加強對實踐能力培養的重視程度，并且在課程開始的每一個環節都與實踐相聯系，完善課程、實習及課后實踐等，保證每一個環節都能環環相扣，組成良好的實踐能力培養體系。通過對專業知識及基本能力培養，把相關課程與教學實踐各環節結合在一塊，在專業主干課程中加入實踐教學內容，然后結合工商管理專業實際特點，注重培養學生的溝通與表達能力及團結寫作能力，把相應內容添加到教學內容之中，是對知識技能及實踐能力提升的有效保證。同時，對學生學習能力考察有據可循，知道應該如何考察學生的學習和實習情況。在這個過程中，必須聽取專業課教師的意見和建議，讓教師積極參與實踐內容修訂和編寫工作，課程與實踐之間有更密切的關系，對學生和教師都有非常大的提升作用。
(3)切實改善專業實驗條件。從目前企業實際管理情況來看，每一個環節都需要信息技術和軟件技術的支持，教學實踐中，對軟件使用進行實驗和模擬，讓學生在實際工作中更快地了解相關軟件的操作工作，提升學生對實際工作的認知，對學生實踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術和軟件技術實踐上有所收獲，學校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業學生的實習情況，不僅有軟硬件設施方面的投入，對后續維護及實踐環節的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗教學上。
(4)積極改革專業實習方式與內容。專業實習不僅是課程內容而已，必須要有穩定的、有實力的實習單位，還需要有足夠時間到單位進行實習，需要學生與實習單位、學校與實習單位都能保持良好的關系，讓學生真正參與到企業管理工作之中。此外，還可以借鑒國外和一些高校的創新作坊，讓學生做真正的管理者，然后管理工商業的組織機構，不僅能提升學生的實踐能力，還能解決學生沒有找到好的實習單位的問題。
(5)提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。案例教學有著非常好的效果，主要因為通過案例教學，可以讓學生換位思考，把自己學到的知識內容與工作結合起來，有更多的心理體驗。教師可以在教學中把學生分成不同學習和討論小組，建立互動課堂教學模式，讓學生置身于情境之中，通過相互溝通、交流、合作獲得問題的答案。小組學習過程是交流和分享經驗的過程，學生相互示范、指導，保證知識、技能都有所提升，讓學生漸漸學會如何學習、如何分析、如何處理問題，最后保證在合作中不斷前進。
總之，工商管理專業與其他專業不同，注定要有不同的教育模式，只有加強專業實踐培養模式，通過各方面鼓勵，才能保證學生專業實踐能力提升，培養出更多符合社會需求的專業性人才。學校需要把工商管理專業建設成為有特色、有優勢的學科，為社會輸送更多人才。
關于工商管理的論文2
摘要：網絡信息技術的飛速發展，給社會的各個領域帶來了一定的影響，并為工商管理部門實現管理信息化發展提供了一個很好的機遇。工商管理實現信息化，不但可以提高工商管理部門的整體工作水平，而且可以使管理工作更具有科學性。本文從工商管理實現信息化的意義出發，就促進工商管理信息化的發展提出了相關的對策。
關鍵詞：工商管理；信息化發展；對策
1工商管理信息化的意義
工商管理對我國市場經濟的發展有重要的作用，工商管理部門具有管理、引導、服務等職能。當今社會網絡信息技術水平不斷發展，對企業的發展產生了巨大的影響，工商管理實現信息化迫在眉睫。在工作隊伍建設、提高工作技術含量等方面，網絡信息化技術都發揮著不可忽略的作用。工商管理的工作量大，工作內容比較復雜，網絡信息技術的發展為工商管理信息化發展提供了一定的機遇。
2工商管理信息化發展的對策
2.1完善工商管理的信息化設施
工商管理部門要想真正實現工商管理信息化，首先就應當不斷完善部門的網絡信息化設施。工商管理部門的辦公、工作遠程會議以及員工培訓都要運用網絡基礎設備。完善工商管理的信息化設備主要有以下幾個工作內容：同時對管理部門和服務部門的網絡基礎設施進行完善，網絡信息基礎設施的升級有有利于工商管理部門的工作正常進行，也為日后的管理工作奠定了良好的基礎；使用網絡信息技術傳輸管理數據，利用網絡傳輸方式不僅可以讓管理人員直接通過電腦設備獲取相關數據，還可以提高整個部門的工作效率；在運用網絡信息化技術的同時不可忽略對管理信息的安全防護，以免丟失相關數據。
2.2升級工商管理的業務系統
隨著部門的信息化技術不斷發展，工商管理部門應對業務系統進行調節。當然，工商管理部門在調節的過程當中應根據企業的實際發展需求進行調節。通過相關的'調節，使工商管理部門的業務系統與消費者的監督系統緊密聯系在一起。這樣不但可以達到監督企業經營活動發展的效果，而且可以更好更直接地為廣大人民群眾服務。
2.3規劃好工商管理信息化的建設
網絡信息技術的飛速發展給工商管理實現信息化提供了一個良好的機會，使得我國工商管理信息化取得了相應的成就。要想促使工商管理信息化得到進一步的發展，工商管理部門應規劃好工商管理信息化的建設，并進行相應的指導。站在全面發展的角度上看待問題，密切各部門和各個工作人員之間的聯系，使工商管理部門和工商業務部門在工作上相輔相成，提高工商管理部門的整體工作效率，進而提高促進我國工商業管理的發展。
2.4提高工商管理人員的技術水平
工商管理實現信息化，需要大量的技術人才。目前，工商部門雖然引進了先進的網絡基礎設備，但是操作人員的技術水平和專業素質不高，導致管理工作效率不高。為了讓工商管理信息化得到進一步發展，工商管理部門應設置培訓機構，定期對工商管理人員進行網絡信息技術培訓，不斷提高工商管理人員的專業素質和技術水平，更新工商管理人員的管理理念，為我國工商管理信息化的不斷發展奠定良好的基礎。
2.5完善工商管理的設計工作
工商管理信息化工作是建立在設計工作的基礎之上，因此不斷完善工商管理的設計工作至關重要。只有工商管理部門的設計工作處于完善的狀態，才能避免工作中出現不必要的問題，保障管理工作的順利進行。信息化建設的工作包括以下幾點：網絡信息技術的基礎設備建設；網絡信息資源的建設；信息安全防護設備的建設。通過不斷完善這三個方面的建設，保證工商管理部門的工作能夠順利進展。
2.6處理好發展過程當中的各項關系
工商管理部門在實現管理信息化的過程當中，應著重處理好各項建設之間的關系。首先，要處理好局部建設與整體建設之間的關系，達到相互制約與發展的效果。其次，處理好整體改善與綜合運用之間的關系，更好地促進工商管理信息化建設的發展。最后，處理好工商管理與專項業務之間的關系。在工商管理信息化建設的過程當中，要始終運用全局的角度看待問題，以整體發展為主。
通過對工商管理實現信息化的意義分析，得出了工商管理信息化建設的必要性。為了更好地促進我國工商業的發展，工商管理部門應完善工商管理的信息化設施，為工商管理信息化的發展提供良好的基礎設備；升級工商管理的業務系統，使工商管理部門更好地服務于人民群眾；規劃好工商管理信息化的建設，促進工商管理水平得到發展；提高工商管理人員的技術水平，提高工商管理部門的整體工作效率；完善工商管理的設計工作，實現信息化與工商管理完美結合；處理好發展過程當中的各項關系，保障工商管理信息化建設能夠順利開展。
關于工商管理的論文3
一、地方高校工商管理類專業實施“12345”制創新型教學模式的目標和特點
根據湖南交通工程學院服務“大湘南示范區”和“教學應用型高校”的辦學轉型要求，工商管理專業主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需要，堅持開放辦學，堅持“官—產—學”合作，大力推進校企合作、校社合作和校校合作，積極引進和利用社會資源，優化教學團隊，改革人才培養模式，培養能服務“三區”的技能過硬、動手能力強的應用型工商管理專業人才，努力將學校工商管理專業辦成特色鮮明、有重要影響的精品專業。專業發展實施措施和目標表現為“12345”：即1個目標、2個立足、3個合作、4個方向，5大特點。具體地說，“1個目標”即整合校內外資源，注重辦學特色，優化教學團隊，改革人才培養模式，努力將工商管理專業辦成在大湘南有地方特色的精品專業；“2個立足”即立足大湘南示范區，立足湖南新型工業化；“3個合作”即校政合作、校企合作、校校合作，走“官產學聯合、資源優勢互補、產學聯動，教學帶科研、科研促教學，理論與實踐并重，以社會服務和人才培養來檢驗教學科研成果”的多位一體的辦學新模式；“4個方向”即工商管理重點發展的專業方向是“旅游管理”、“企業戰略決策與發展”、“人力資源管理”和“財務管理”；“5大特點”即通過專業綜合改革后，工商管理專業培養的人才具有五大特點：一是理論基礎扎實，文化素質好；二是專業技能過硬，動手能力強；三是有較強社會適應能力，能為當地經濟發展出謀劃策；四是至少能熟練的掌握一門外語，對國際商務知識具有較強的靈活應用能力；五是熟悉大湘南示范區、湘商企業文化的專業人才。“12345”是一種新的教學模式，在一定的教育思想控制之下來實現特定的教學目標和教學模式的創建。這種教學模式，通常是依據教學規律和原則，歸納、概括和抽象的形式。它是一種教學的操作系統和平臺，通常呈現出典型、穩定、易于學習和有效性的基本特征。優化的“12345”系統的一種新的.教學模式，是高等教育工作者共同探索、創建的一個成績，是他們的成功實踐的一種總結與升華。
二、STS背景下地方高校工商管理類專業實施
“12345”制創新型教學模式改革的對策工商管理類專業教學模式的改革和創新已是刻不容緩。傳統的教學模式已不利于培養學生的發散思維、批判性思維和創造性思維。湖南交通工程學院工商人才教學改革的總體思路是以“讓學生更好地走向社會”為導向，努力克服國內傳統的工商人才培養缺陷和問題，提出適合地方高校轉型背景下工商管理專業未來發展的教學改革方案，為探索湖南交通工程學院自己的技能型工商人才培養的道路積累新鮮經驗。近年來，我們對地方高校辦學模式進行了積極探索和創新，結合湖南交通工程學院工商管理類專業的教學實踐，我們在發現缺陷的同時，大膽地提出了加強實踐教學環節，突出學生知識在實踐中升華的“12345”制辦學模式。具體有以下幾個方面的對策。
1、變集中時間實習為分段實習
過去工商專業實行前三年學生在校集中學習，最后一年外出畢業實習的傳統模式。此次教學改革采用課堂教學與行業實習穿插進行的三明治式教學模式，即將最后一年的畢業實習安排分為兩個階段進行：第一階段（6個月）是專業技能實習，安排在大二第一學期；第二階段（6個月）是畢業管理實習，安排在大四的第一學期。第三學期的課程，課程安排符合學院教學計劃修訂的框架和基本要求。前期專業技能實習的其優點是：使學生在專業技能實習中盡早明確學習目標、克服學習中的盲目性，提高學習興趣和積極性；通過專業技能實習讓學生了解行業特點，以便早日規劃自己的職業生涯，清晰定位自己畢業后的發展方向，從而為畢業管理實習和選擇就業崗位打好基礎，提高潛在的就業率。
2、變自由實習為有組織的集中實習
過去通常由學生自己找實習單位或分院安排學生小組分散實習，實習單位參差不齊，實習目標、時間和計劃無法統一和明確，實習內容隨意性強，通常要以實習單位的崗位需要為主，導致了實習管理困難，實習效果差，無法達到國際工商人才培養的實踐教學要求。現在采用與企業合作，將學生分成2—4個實習團隊，統一安排到大中型企業的一線崗位并定期輪崗。并與企業共同制定統一完善的實習計劃和嚴格的實習管理方案，企業為學生和教師提供了良好的實習條件，從而保證了實習具有良好的綜合效益，并且與品牌企業建立起長期戰略合作關系。
3、變傳統授課方法改革為創新教學模式
工商管理是實踐性很強的專業，但多年來國內工商管理專業一直沿用著理論與實踐脫節的課程講授模式，在教室中空洞講授企業的實操和技能課程，加上試驗教學條件有限，學生學完課程下去實習和畢業到工作崗位無法支撐和運用。其結果是用人企業覺得地方高校本科畢業生還不及高職專科學生，這正國家倡導地方高校向技術大學轉型的真正原因，也是地方高校健康、有序持續發展的大勢所趨，只有盡快轉型，才能真正克服目前地方高校重理論輕實踐、教學方法陳陋、沒有穩定的教學實踐基地、“雙師型”教師短缺等缺點，以培養更多的為社會所需的技能型人才。由于工商管理專業是一門實踐性和操作性很強的應用型專業，而不少教師都從高校畢業后直接進入學校教書，缺乏在企業一線工作的實踐教學經驗，加之，一些高校在師資培訓工作中難以進行企業管理與經營上的實訓，因此，工商管理專業老師如何把書本知識變為有用的、可操作性的技能傳遞給學生，這是實踐教學的難點。為此，湖南交通工程學院在工商管理專業教學改革方面提出了以強化實踐教學環節，突出學生知識在實踐中升華的“12345”制創新型辦學模式改革。這種教學模式強調以人為本，學生是學習主體的新的人才培養觀。重點是圍繞“12345”制技能型人才培養目標，科學地進行學時分布改革。
（1）入學后的前三個學期，學生在學校學習理論。這個時期主要是對工商管理這一學科的理論體系做全面的介紹和講解，使學生接受系統的專業基礎理論教育。同時應用案例分析，模擬實踐教學手段，使學生掌握運用現代科技理論分析和解決問題的方法和思維模式。
（2）第3學期是實踐教學階段。這期間將主要教學分成兩半，前十個星期，學校的研究期間，主要生產實踐中的關鍵理論和實踐課程，著重于學生的就業心態，制定相應的輔導計劃；從十一周的準備，下半學期的實驗實習期的過程中，完成學校的教學實踐基地。主要任務是指導教師引導和指導，在實踐基礎上一邊看一邊指導學習，在實習基地正規管理下正式開始生產管理實踐培訓（即崗前培訓）。
（3）第7學期是一個獨立的實踐教學階段。在這期間，在實習基地，由基地按正式工作人員的管理模式，為學生實踐教學，學校只定期派教師了解學生實習基地，解決和幫助學生在實習過程中問題的分析和思考以及基地管理咨詢交流，共同研究探索新的教學管理模式下的新問題和新現象。
（4）第8學期的實踐和理論總結和升華階段教學考核。在學校完成這一過程，包括撰寫畢業論文和畢業設計。人才培養模式完全改變了封閉式教育模式固有的缺點，依托校企合作的辦學理念，以學生自主學習，以人為本，這是培養高水平的理論、較強的動手能力，“應用型人才”的培養是大學教育的重要現實意義。
關于工商管理的論文4
一、當代工商管理人才素質對企業的影響
企業管理不能僅限做計劃、做方案，更重要的是具體落實，體現執行力，當代工商管理者應認識到企業執行力的好壞與其素質的高低休戚相關。工商管理人才作為企業經營活動的主導者，其能力和素質均直接影響到管理活動，關系到經營成果以及經營效益的好壞。工商管理者的素質關系著企業人才隊伍的建設，換句話說，一個企業只有擁有良好的戰略和優秀的人才隊伍，才能有較好的可持續發展能力。
二、現階段工商管理人才培養中存在的問題
1。人才教育培養模式單一。目前我國大學的教學模式比較單一，人才培養與市場需求錯位，造成就業困難。當前的工商管理教育比較注重培養分析問題的能力，不夠重視培養發現問題的能力；注重對解決問題的各種辦法的介紹，忽視培養對問題提出獨到見解的能力。
2。人才課程模式陳舊，缺乏創新。工商管理類人才更注重的是實踐性和應用性，但是傳統的工商管理類教育重理論輕實踐，教材內容過時，課程僵硬，課程設計不合理，實踐課的比重偏少且效果不佳，最終導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用它們的機會。課堂式的'培養忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力差。
3。人才培養缺乏針對性。工商管理本身是一個很大的范疇，而從事工商管理的又有很多不同的崗位，高校在培養工商管理類人才的時候千篇一律，沒有針對性，只重視專業能力的培養，從理論到理論，忽視了綜合能力的提高，忽視了實驗教學和實踐教學的重要作用，雖然上是想培養全才，實際的人才需求可能僅僅要求專才。
4。人才缺乏信息技術的培養。工商管理教育，只注重教給工商管理人員如何運作、如何管理企業內部各個部門的知識，沒有重視培養對企業外部環境（如經濟、政治、社會、法律等方面）發展變化的敏感性和應變能力，實際上大多數企業所遇到的重大問題都是由于外部環境變化引起。這就涉及到信息管理與技術，無論是企業的外部的市場競爭還是企業中的各個部門都要應用信息技術，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。在工商管理類的教育中信息技術的培養是非常重要的。
5。人才缺乏職業忠誠度。近期在對大學生就業情況進行采訪中得到的一個重要情況是：在大城市就業的大學畢業生超過 80%處于“反復就業失業”狀態。
三、當代工商管理人才培養的方式
1。提高工商管理教育隊伍的水平。教師要把自己的知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者、組織者；教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式；掌握先進的教育理論與方法；具有勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能；具有創造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見卓識，善于啟發創造性，鼓勵求異、創新等。
2。加強實踐教學，培養應用型人才。實踐教學體系是高等學校培養應用型人才的重要保障，我們要培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。在市場經濟條件下，工商管理專業的學生要適應未來經濟和社會發展的需要，就必須具備學習能力、應變能力、創新能力、獨立生存的能力、團結協作的能力。
3。培養復合型工商管理類人才。現代工商行政管理具有綜合性、復雜性、專業性、全局性和超前性等特點，要求工商行政管理人員具備廣博、專業的知識，扎實的政治理論修養，精通當今市場經濟理論、行政體制的改革理論、法學理論，并且能夠運用這些科學理論和方法，分析和解決市場主體準入和監督管理中遇到的新情況、新問題；要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識；既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力，應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
4。培養工商管理人才的職業忠誠度。職業忠誠是指工商行政管理人員對自己的職業、職責兢兢業業、認真負責的表現。忠誠度需要學校和企業對大學生員工進行合適的科學的教育與培訓。學校和企業有責任和義務把自己的學生和員工培養成社會需要的人才，有責任和義務幫助工商管理類人才正確面對生活和選擇生活。
關于工商管理的論文5
一、現代管理變革對管理類人才的新要求隨著經濟與科學技術的發展，傳統的管理模式已越來越不適應現代經濟發展的需要，20世紀90年代以來一批新的管理理念與管理模式陸續出現并接受實踐的考驗。
這些管理變革主要體現在企業管理思想、組織結構、管理技術、管理策略等方面。
[1]從管理思想上現代企業強調成為_種學習型的組織(LearningOr-ganizatioi},從組織機構上主要體現于企業的扁平化和網絡化管理結構，應用現代管理技術對企業有效利用資源，降低企業成本，提高企業效率帶來明顯的效果，從管理策略上現代企業趨于建立組織間協調發展的新機制。現代企業更強調在管理實踐中不斷學習與創新。
現代企業管理是一種創新型管理，是為適應科學技術、經營環境的急劇變化，不斷進行觀念創新、戰略創新、制度創新和市場創新的管理模式，是將創新作為企業經常性的管理職責。這種創新型管理必須體現以人為本，隨著現代信息技術的充分運用，企業的管理者已從繁雜的機械工作中脫離出來，管理工作效率成百倍地提高，管理者將有大部分時間用于創造性勞動，研究新問題、新動向、新思路，成為企業創新管理者。管理者的創新能力、學習能力、溝通能力、承壓能力以及其敬業精神和團隊協作精神是現代企業十分看重的個人素質，管理者的專業能力與知識應用能力也是現代企業所需要專業素養。而現在的高校所培養的工商管理類專業人才與經濟的發展和現代企業的需求差距甚大，我們將從應用型本科學校工商管理類專業人才培養的“教”與“學”兩個角度探討問題所在，并探求一種開放式教學模式——自主探究教學模式在工商管理類專業教學中的應用，以適應管理變革下應用型本科院校工商管理類專業人才培養的需要。
二、應用型高校工商管理類專業教與學中存在的問題
(一)工商管理類專業教學中存在的問題
工商管理作為管理的重要分支，是一門應用性很強的學科，在國內外的許多高等教學機構都有開設。作為一門創新性實踐性很強的前沿學科，管理理念與管理知識是隨著經濟與科技的發展不斷發展變化的。目前，在我國高校工商管理類專業的教學中，傳統教學方法的運用還占有相當大的比重，在專業教學中主要存在以下問題：
一是重課堂輕實踐。在專業教學中主要以課堂教學為重點，教學活動脫離社會實際，采用封閉式教學模式，在課堂中教學以書本為主，缺乏知識的更新與應用，實踐程度較弱。雖然學校提供了專業實驗室，但實踐教學活動單一，僅為一些管理軟件的模擬，與真實的企業運作相距甚遠。現有的培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目標。
二是重教師輕學生。專業教學中以教師為中心，課堂講授過多，學生自主學習自主支配的`時間太少，課堂上照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯系，對學生創新思維與學習能力的培養不夠。在學習專業過程中較少體現學生的主體地位，對學生的個性發展、個人潛能的挖掘力度不夠。
三是重考試輕考評。目前工商管理類專業教學仍是以考導學，進行應試教育。考核以閉卷考試的單一形式較多，很少采取靈活多樣的考評方法，對學生的知識應用能力動手能力進行評價。
(二工商管理類專業學生學習中存在的問題
在傳統的教學模式教學方法的影響下，工商管理類專業學生在大學學習階段存在以下問題：
1是學生在學習過程中不能充分發揮主體作用。教學應該體現“教”與“學”兩個方面，學生應是主體，教師是導入者，教師和學生如果錯位，學生就無法發揮其主體角色的作用。
二是學生自學能力不強。傳統的教學方式也不利于培養學生的自學能力。自學能力是_種獨立攝取新知識，進行自我更新，自我充實的能力。在管理變革下企業成為學習型組織，管理者必須具備較強的更新知識、適應現代信息技術發展的能力，因此，培養學生的自學能力可以增強學生個體生存能力和社會適應性。
三是學生創新精神不強。傳統的教學方式扼殺了學生的創新精神。創新精神是管理變革下高校工商管理專業培養目標的核心，創新精神的培養在很大程度上取決于教學方法的開放度。教學方法靈活多樣，注重激發學生大膽地探索問題，發表己見，學生的創造潛能便會極大地迸發出來。傳統的教學方法具有很大的封閉性，教師以教學權威的角色向學生講授現成的結論，學生缺少創新的激情和沖動，在新問題面前要么囿于成說、墨守成規，要么束手無策、一籌莫展。
三、自主探究教學模式在工商管理類專業教學中的應用
自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主探究教學模式本著“以人為本”的課堂教學思想為指導，在課堂上以學生為主體，充分發揮學生群體學習的作用，充分體現課堂的自主性、開放性、拓展性。教師引導學生自主探究相關專業知識，充分激發學生的學習興趣，培養學生專業素養與能力，為學生創造主動學習與思考的環境，挖掘個體的學習潛能，增長學生的信息量，并促使學生在合作中互補促進共同提高。
自主探究教學模式不是簡單的學生自主學習的樣式，而是由教師引導，規劃設計相應主題，創設情境，讓學生主動思考問題、探究解決問題的途徑，使學生積極主動地融入教學活動中。管理類課程的教學應當倡導學生自主性學習，強調教師與學生的交流與溝通，運用自主探究教學模式，構建以學生為主體的教學模式，提高學生學習能力和創造能力，充分調動學生的主觀能動性，取得較好的教學效果。對教學內容通過多情境、多內容、多維度、多形式的良性互動方式的探討，使每一名學生達到掌握知識，提高能力和覺悟，培養良好個性品質的目的。
對工商管理類專業教學實施自主探究的教學模式需要經歷三個階段：
(1)規劃設計探究主題
教師設計問題或任務時應該注重真實性。教師設計真實性的任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在知識傳授過程中，教師可結合專業課程規劃設計相應的問題或案例，采用討論或設問的方式引導學生探究解決問題或思考問題的方向，激發學生探究的興趣，讓學生積極地參與到教學內容的思考中來。在教學實踐中，由于客觀條件的限制，常常是以某一門課程為基礎進行試驗，但該門課程必然受教學大綱的限制，要求將有限的時間大部分用于本課程知識的學習，自主探究法以設計與該課程相關的問題或任務為中心，在問題解決的過程中，使學生學習所有相關的多學科的知識，并將其有機地整合起來。
教師設計問題或任務時應該具有明確的目的性。在教學實踐中教師重在引導學生既自主學習本課程的知識重點，又可以一定程度上主動探究涉及相關其他學科的必要知識。這種問題或任務能夠作為學生學習最初的挑戰和動機;能夠作為概念結構的整體支架;能夠吸引和激發學生持續地對問題進行探究;能夠將所學與所用聯系起來，所學為所用服務，所用促進所學;能夠聯系不同學科領域。如在工商管理類專業實踐課程《企業經營模擬訓練》的教學中，教師設計對某企業生產經營全過程模擬訓練，對同一起點的企業分不同組進行經營體驗，學生可以身臨其境解決企業在生產經營過程中的生產、財務、銷售、產品開發及日常處理等問題，正是因為問題的真實性，決定了這個問題解決時的復雜性，包含了許多有關企業管理、物流管理、財務管理、企業營銷、財務分析中的大量的概念，涉及到多個學科領域的知識與技能，對學生的專業知識基礎與基本能力(如知識綜合與實踐能力等就具有更大的挑戰性，要解決它就必須把當前的知識同其他課程的概念聯系起來。
教師在設計規劃問題與任務時須考慮知識范圍。為了完成解決問題的任務，學生自主學習和探究的范圍應該是多大合適，如果范圍太窄，僅限于本學科之內，學生將難以把多學科的各種知識融合起來去解決問題，自主探究教學看重能力培養的優勢不能得到充分發揮;如果范圍太寬，又勢必花費大量的時間和精力，不能在有限的教學時間內，完成教學大綱要求的教學任務，影響對本課程知識的學習掌握。這種學習范圍上存在的矛盾，其實質就是傳統教學與自主探究教學模式之間的矛盾。傳統教學模式以教學大綱為依據，以本門課程的知識為中心，而自主探究教學是以任務或問題為中心的。
(二)學生自主探究學習
通過教師的引導與設計，學生領悟到了自主探究的_些基本方法與途徑，為他們自覺投入到自主探究的學習中作好了準備。在這階段學生通過自己查閱文獻、了解前沿、團隊討論等方法積極思考領會所學知識，學生通過結合當前的新形勢、新特點和新任務，將課堂中要學的知識與實際工作現實結合，在激發學生潛能的同時積累了經驗。
管理變革下的企業是學習型組織，它不單是指組織個人的自我學習和集體的共同學習，更是組織中的成員能夠有意識、系統和持續不斷地獲取知識、分享經驗、改善自身行為，優化組織的體系，使企業成為在不斷變化的內外環境中保持可持續生存和健康和諧發展的組織。在自主探究學習過程中學生可以在教師的引導下，分成若千小組，自主式、探究式、團隊式完成主題學習任務，在探究過程中能讓學生充分地展示個性才能，培養學生的自主精神，挖掘學生潛能，主題任務完成并不是孤立的，而是環環相扣、緊密聯系的，這就需要各小組成員團結合作、及時溝通。它能訓練培養學生的團隊合作意識，分析、判斷、解決問題的決策能力以及組織、協調、應變、創新、表達等綜合能力，在不知不覺中認同了集體歸屬感，培養了團隊精神，體驗了團隊合作的樂趣，增強溝通能力，培養學生的自信心。
(三自主探究的反饋與評價
經過學生的自主學習探究，學生期待將自己所探究的知識與大家分享，因此在課堂上我們可引導學生進行討論，相互交流意見和看法，并參與學生討論。讓學生互相學習，熟知他人學習和探索的過程與心得，進_步對問題進行研究、思考。在討論過程中，讓學生不同的觀點發生碰撞。在知識反饋過程中，發現學生提出的有價值的問題，他們的精彩發言，成功的操作過程等教師都應及時給予肯定，不斷激發學生探索和求知的欲望。
對學生自主探究學習的評價應將過程評價和結果評價結合起來，側重于過程評價;將個人評價和團隊評價結合起來，側重于團隊評價。學生經過自主學習和合作討論以及深入探究，學習情況到底如何，教師必須有一個全面的了解和把握。同時，因為學生專業知識面不是很寬，在自主探究過程中仍然弄不清楚的問題，學生肯定產生一種強烈的想弄明白的愿望，教師必須在這關鍵時候給予適時點撥，以幫助學生消除學生心頭的迷霧，這個過程可在學生與教師互動式討論中實現。
在反饋和點撥中，學生的疑問逐步得到解決，教師要趁勢引導學生進行自結，并通過自結來進一步的檢驗學生是否對規律性的知識真正進行了消化和吸收。教師在評價中應善于看以學生在自主探究過程中體現出來的閃光點，積極給予肯定，增強學生學習的內驅力，促進其最大限度地發展。
四、自主探究的課外學習模式
自主探究方法不但可以體現于專業課堂教學還可以應用于學生課外學習。工商管理類專業是應用性非常強的學科，學校可以通過開展相關活動豐富學生的課外生活，同時有效培養學生的職業素養、創新創業精神、自主學習能力和協作溝通能力，增強學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。針對工商管理類專業，學校可組織學生參加大學生創業設計大賽、企業生產經營模擬、營銷大賽、財務知識競賽等，讓學生自主組織、自主探究與學習，相關學院或系部教師予以專業指導，給予專業點評。
讓學生成立工商管理類專業相關協會，組織開展各類實踐活動，充分發揮學生的自主作用，培養專業興趣與專業素養。自主探究教學模式作為一種開放式的教學模式，是結合引導發現式、討論交流式、自學輔導式、講解傳授式等各種教學模式，兼容并蓄，綜合運用，實施以自主探究式教學為主的教學方法，學習形式上注重合作學習，學習內容上注重問題學習，體現的學習方式是自主學習、探究式學習。這種教學模式對教師自身素養和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識，并要具備提出問題解決問題的能力，靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規劃好學習的重點、難點，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的主題與任務，這是做好自主探究教學的基本前提。在筆者的自主探究教學實踐中，對此深有體會，單為了“主題”的提出，就查閱了大量的資料，收集各種圖片、文獻、視頻，企業走訪等，課下所耗費的時間和精力遠遠超出了傳統教學備課。
關于工商管理的論文6
一、改革課程體系設置
民辦院校工商管理專業現行的課程結構體系設計不夠完善。大多數民辦院校的課程體系使用的是教育部關于本科教學的通用模式，一味地強調理論知識的灌輸，專業覆蓋面狹窄；實踐技能訓練體系建設有待成熟、完善，對學生的綜合專業實踐能力培養提高的措施不得力。針對上述分析，民辦院校工商管理專業的課程體系可以做出如下改革。
1.改變課程結構，設計基于能力培養的教學體系。
重新審視某些課程開設的必要性。考察原有課程是否有利于學生職業能力的發展，考察該課程對學生職業能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。在規定學時總數的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學生的幾門計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統等，并將大學生計算機基礎（尤其是Word相關課程）放到第六學期，即撰寫畢業設計之前；適當開設拓寬視野、開拓思路類的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務禮儀等工商管理人才需要的`課程；可以將選修課的比例設置在總學時的20%以上，核心課程總數在10～12門左右，傳授本專業領域有關計劃、組織、領導和控制的基本理論和方法，培養學生以科學思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向學生提供充足且必要的專業知識作為基礎，提高學生對本專業的興趣；在課時、學分的安排上向模擬實驗、項目訓練、案例討論、職場訓練等實踐訓練環節傾斜。
2.增加案例教學。
現階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒有激情，學生聽課沒有效果的尷尬局面。為了改變這種現狀，民辦院校可以借鑒其他院校的管理類精品課程，在理論授課的基礎上，增加案例教學。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料去思考和設計方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析，可以采取啟發式和討論式的教學方式，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學互動效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關注經濟與管理類的熱點問題，結合教材內容將適合的案例用淺顯易懂的語言向學生傳輸相關信息，真正做到理論與實際相結合，不僅夯實了學生的基礎知識，同時還豐富了學生的課外知識。
3.加強實踐、實訓教學環節。
現階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實踐經驗，為了解決這一問題，民辦院校就必須在實踐和實訓教學環節下功夫。首先，對于實踐環節，民辦院校應該繼續貫徹校企合作的方針。現階段校企合作這項方針在執行過程中遇到了很多問題，比如應屆學生數量眾多，對口企業規模過小，無法承擔學生的實習和就業；多數學生對實習不重視，最常見的現象就是隨便找單位蓋一個章，自己給自己放假。相當一部分民辦院校的工商管理專業都沒有與之對口的固定企業作為學生的實習基地，幾周的實習最終體現在一本實習手冊，教師無法考證學生究竟有沒有去實習，實習的過程如何。為了解決這一問題，民辦院校可以在企業的選擇上應該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發展趨勢的大中型企業（中資或外資企業均可）簽訂長期合作協議，定期向企業輸送優秀的實習生（學院必須嚴格設定實習生的標準，如平均分數在85分以上，無掛科、作弊記錄等），待一年實習期結束后，可轉正為正式員工。同時，教師必須和企業人力資源部門管理實習生的負責人保持聯系，隨時掌握實習生的動態。這樣既可以確保工商管理專業的就業率，也為用人單位解決了人才短缺的問題。其次，對于實訓環節，民辦院校應該找到適合自身的特色實訓課。在一些民辦院校中，工商管理專業開設的實訓課程相對其他專業尤其是機械、計算機等理工類專業來說比較少，只開設了ERP實訓、學年論文、專業調查與實踐等幾門實訓課程，但這幾門課程其他文科類專業也同樣設置了，只是學期不同而已，很明顯這種實訓課的設置缺乏自身特色。誠然，ERP實訓確實是一個比較有特色且實用性較強的課程，不論是沙盤ERP還是電子ERP，都能夠調動起學生的積極性，使他們在實際操作的過程中了解企業運營的各個環節的銜接，但在課程開設的過程中，尤其是沙盤ERP很多學生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時，大多數學生感覺ERP課程更多的像一場大富翁游戲，很難將它與未來工作聯系到一起，這說明教師在上課的過程中缺乏對學生的引導。因此，對于工商管理專業的學生，民辦院校應該在實訓課程的設置上更注重“應用性”，比如可以引進人力資源管理軟件、辦公室系統軟件等更加具有實用性的應用軟件，開設實訓課程，增加實訓學時，旨在讓學生能夠學到一門真正的有特色的技術，在人才市場的競爭中積攢優勢。
二、結語
綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專業更加適應社會、適應市場需求，必須更多地考慮內部和外部各種因素，找準自身定位，同時對自身課程體系重新設置，培養出更多高素質的工商管理專業應用型人才，從而提高本專業人才的相對競爭力。
關于工商管理的論文7
任何從事經營和生產活動的企業都需要擁有三大資本：財力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關鍵的資源。
首先，企業之間的競爭歸根到底是人力資源優劣之間的競爭。其次，人在馬克思政治經濟學中被定義為最重要的生產力構成要素。一個企業如果沒有建立起完備的用人機制，沒有制定好行之有效的人力資源戰略，要想實現企業最終的目標和證明自己價值都是不現實的。
人員管理戰略必須以企業管理戰略為指導，企業管理是制定人員管理戰略的前提和基礎。此外，人員管理戰略是企業管理職能戰略之一也是企業戰略不可或缺少的重要組成部分，對經營管理戰略的實現起著巨大的推動和支持作用。同時又是實現企業戰略目標的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場競爭中，由于人力資源已成為企業的第一資源。人員管理戰略對企業管理的整體戰略、財務管理、技術開發、生產制造、供應管理、市場營銷等所有企業職能的確定和施行都有著駐足輕重的作用。
人員管理對企業管理的促進作用分析
1、鼓舞士氣，提高工作激情，調動員工的積極性
激勵是在組織環境中激發、指導和維持行為的過程。組織行為學認為，激勵主要是指激發人的動機或工作熱情，調動人的積極性，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進的心理活動過程。激勵無論是對企業生產效率的提高還是對個人自己價值的實現都有著舉足輕重的作用。世界著名潛能學研究專家安東尼羅賓就曾指出，每個人的潛能都是無窮的，問題在于我們用什么手段、怎樣去激發這種潛能。
實行以人格為本的人員管理，無疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調動他們的積極性。有學者曾通過調查發現，人格因素對工作績效的影響占了20%到30%之間。而近來的學者在用預測人格觀點的確實性等方法來研究人格對激勵的影響時，對結果進行分析，也發現人格因素在很大程度上影響著激勵的效果。以人格為本的關鍵在于對員工人格的尊重，增強員工對企業的情感，樹立主人翁意識，員工感到自己是企業的`主人，從而激起更大的熱情、干勁倍增。
2、有利于形成良好的企業文化
企業文化是組織環境中不可缺少的一個元素。隨著我國的教育產業的高速發展，企業中的知識型員工群體便日益壯大，他們的氣質與性格也有其特點，他們一般具有較強的個性和自己獨立的價值觀念，喜歡擁有一個民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環境，這類的員工往往流動性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過程也是難以進行直接監控的。筆者認為，我們應該對知識型員工實施以尊重人格和獨有的價值觀念為主的以人格為本的人員管理，就能營造一個團結、融洽的工作氛圍，激發員工的自尊心、責任感、成就欲，從而增強企業活力，形成良好的企業文化。正如國際商業機器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說：一個企業的基本哲學對成就所起的作用，是遠遠超過其技術或經濟資源、組織結構、發明創新和時機選擇所能起的作用。
因此，人員管理戰略是作為企業管理戰略的核心而存在的。
關于工商管理的論文8
本文是由上傳的：當前經濟形勢下工商管理的策略分析論文。
摘要：帶來了工商管理的策略分析論文，供您參考閱讀，希望對您設計論文有所幫助!
一、我國工商管理的現狀分析
隨著市場經濟的快速發展，面對新形勢、新任務，工商管理機關在優化組織結構，夯實基層基礎等方面發揮著重要的作用。然而，就目前我國經濟市場形勢來看，我國工商管理工作仍存在以下薄弱環節：
缺乏健全的工商管理體制
工商管理發揮越來越大的功能與作用，在客觀上要求拓寬其管理范圍，加強其薄弱環節，實現職能到位。不僅要管好市場調節的經濟活動。
而且要監督宏觀調控指導計劃的實現，不僅要管理個體，私營經濟，而且要管好公有制經濟，維護社會主義統一市場的秩序。而目前工商管理體制是按行政區劃進行管理的，把已經形成的區域性市場人為地分割成條條、塊塊，各業務部門各自為政，分兵把關，不利于形成管理的合力。
3、缺乏強有力的工商管理執法力度
在履行工商職責時，工商管理人員必須嚴格依法行政，不斷提高執法效能，切實履行工商行政執法職能，把促進社會和諧作為謀劃工作思路的主要依據和檢驗工作成效的重要標準。
然而，現實中，在現代社會日趨復雜的社會關系中工商管理部門并不能應對自如，其執法手段有被一味弱化之嫌。一是《反不正當競爭法》規定了行政處罰權與行政強制執行權相分離，工商部門做出行政處罰決定后,不具備強制執行的權力,從而使工商行政管理機關執法的'嚴肅性、權威性削弱。
二是工商行政管理執法受地方保護主義干預嚴重。地方政府認為工商行政管理是阻礙地方經濟發展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經政府允許，一律不得對企業進行檢查和實施處罰，從而加大了工商管理人員的執法難度。
4、缺乏嚴格的工商管理內部控制
工商管理內部管理問題的主要問題：一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國家投入的資產相形較多，有的單位財務管理制度設立不全或根本沒有，從而導致在資產使用效率方面體現出了使用率較低的現象，國有資產出現比較嚴重的流失。二是工商管理部門內部審計機構不健全。
對管理控制和會計控制進行調查和評價是內部審計機構的重要職能，但目前，我國工商管理部門的內部審計不夠健全，使獨立的經濟監督活動難以開展，不利于內部會計控制效果。
二、解決當前工商管理問題的對策
只有針對性的將我國工商管理體制中存在的問題逐一解決,才能進一步加強我國的工商管理水平,具體來說可以從加強培養工商管理人才、完善工商管理制度等方面入手。
完善工商管理體制
在不斷的發展過程中,市場經濟將不再是單一的地域與國家的市場,而是含有越來越豐富的經濟元素的市場。面對復雜多變的國際形勢,我們不得不努力完善工商管理制度,使其充分發揮工商管理機構的職能。
2.1建立完善的工商管理體制
社會主義市場經濟的監督管理并不是一成不變的,只有與時俱進跟上時代發展步伐,才能滿足經濟發展的需求,因此工商管理制度需要不斷的改革與完善,加強工商管理體制的統一性,而其所具有的效力能夠得到更好的發揮。另外,還應該在全社會數量工商管理機構的威信,提高管理水平,維護社會主義市場經濟的秩序。
2.2建立實事求是的工商行政管理體制服務
就目前我國的經濟形勢而言,工商行政管理制度改革已經勢在必行。隨著市場經濟的快速發展,市場主體日益多元化,原有的地域性和局限性已經不復存在,工商行政管理的任務會越來越繁重,相應的責任也就更大。
隨著各種市場主體的增加,市場經濟的發展有關立法也會相應增加,而且隨著我國愈加頻繁的參與國際經濟活動,使得工商管理部門也必須與國外有關部門和企業保持良好的溝通,為了能夠良好的解決今后可能出現的各種問題,必須對工商行政管理體制進行改革,從而更好的維護市場經濟秩序。
3、加強工商管理執法力度
3.1完善工商管理法制體系
我國應以《反不正當競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權益保護法》和《合同法》等為重點，加強制定單項配套法規和實施細則，解決掉新舊法規自相矛盾、執法依據不統一的問題,解決工商行政基本法操作性不強的問題。同時,注意加強法制宣傳和學習培訓,不斷增強執法人員的法制觀念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規賦予的監管執法職權。
3.2調整內部職能機構，明晰職能關系
目前工商管理各業務部門職能交叉，分散管理、分頭執法的現象較為突出，不同程度地削弱了市場監管執法力度。
因此， 根據工商管理機關履行市場監管和行政執法職能的需要，對全部工商管理業務職能進行“三分”，即：一為行政許可及審批行為;二為行政監督及處罰行為;三為行政督察行為。
從而使內部業務職能有效的整合，可以避免現有機構設置存在的既互不相干又互相重疊、內耗大于合力的局面，加強工商管理執法力度。
3.3加強對監管的制度建設，規范干部行政執法行為。國家要把依法行政和營造公平競爭的市場環境作為地方政府考核指標。同時，工商行政管理機關也要按照轉變政府職能、建立服務型工商的要求,進一步規范執法行為。
4、建設工商管理內部控制制度，加強工商管理內部控制
工商管理應隨著外部環境和內部情況的變化，開展獨立的經濟監督活動，提高管理水平和風險防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對全省工商行政管理系統財務經費實行統一管理。同時，省級財政根據全省工商行政管理系統業務支出范圍，對人員經費、公用經費、辦案經費、裝備經費及基礎設施經費等實行統一核撥。
工商管理財務部門和物資管理部門要嚴格落實監督檢查制度，分別設專人管理賬目、物資，配套完善出入庫手續，達到賬賬相符、賬物相符。另一方面，要增強內部審計機構的作用。
內部審計機構應向單位主要負責人直接匯報，使內部審計監督職能得以真正發揮。并定期對本單位的內部控制制度設計的效果及其實施的有效程度作出評價，促進監督服務職責的完善和加強。
三、總結
在市場經濟中，工商管理是維護經濟秩序的高效職能管理部門，我們必須不斷進行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺，努力爭取管理的最優化，使市場資源公平化，促進市場持續穩定的多元化發展。
總結：工商管理的策略分析論文就為大家分享到這里了，希望對您撰寫文章有幫助，更多精彩論文盡在!
關于工商管理的論文9
1國外工商管理學科研究生創新能力提升的成功經驗
1.1創新工商管理學科的教學方式
工商管理學科研究生要大力弘揚創新精神，掌握創新方法，提升創新能力，保持持續的想象力和創造力。提升工商管理學科研究生的創新能力，既是放飛理想的需要，也是社會科學發展，進步的需要。同時，教育的關鍵不在于教學的內容，而在于教學方式，為了培養具有創新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學科研究生教師不斷地探索實踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學商學院工商管理學科研究生教學任務有課程建設、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學法不在于讓學生死記硬背書本內容，而是迫使他們開動腦筋，認真思考，它是一個不斷向學生施加壓力的學習機制。從而使哈佛大學商學院成為美國青年求學的天堂。
1.2提升教師的教育創新能力
高校擔負著培養又紅又專的高級管理人才，關鍵因素工商管理學科研究生教師要有知識創新、技術創新的雙重使命。同時，要提升工商管理學科研究生的創新能力、創新潛力，培養一大批高級管理人才，就要求工商管理學科教師必須具有創新精神、創新意識、創新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓，在工商管理學科研究生教師的選拔過程中，如：德國詳細規定了教師在教育背景、職業證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學邀請的兼職教師多是知名企事業單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業的課程知識，而且能學習到專業以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學科研究生教師入職后培訓方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學科研究生教師為了把握教育規律，提高教學方法，熟練教學方式，都必須接受理論教育和技能培訓。
1.3豐富工商管理學科的課堂教學模式
提升工商管理學科研究生創新能力的課堂教學模式應該營造創新、創業、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創新能力的舞臺。哈佛大學商學院工商管理學科研究生教師教學中所實施的研討會課堂教學模式，對我們探索提升學生創新能力教學模式具有重要意義。提升工商管理學科研究生教師課堂教學模式創新能力。教師必須拋磚引玉引發學生創新思考，教師自我消解權威展示學生才華的教學方式，在思維、人格、智慧三個層面，激發工商管理研究生創新精神，大力開發工商管理研究生想象力和創新、創業能力，學會超越書本，善于質疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學科研究生創新能力的提升。1.4重視工商管理學科研究生產學研創新能力的`培養國外高校非常重視工商管理學科研究生科研創新能力提升。國外許多企業很重視與高等學校工商管理研究生開展合作。創辦科技園區，直接把大學的產學研相結合的科研成果向市場和商界轉移，及時了解市場信息，積極引導工商管理學科研究生創新、創業、就業。同時，成立教學公司，組織工商管理研究生和企業共同參加科技協作項目同時，為企業搞好管理、技術咨詢，一次性或長期為企業提供管理、技術支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創新能力、創新意識、創新方法得到提升，又能加深對基礎知識進一步理解和把握。同時，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進一步增強。激發了工商管理研究生創造性的思維火花，將來才能為工商管理領域做出自己的貢獻。
2對我國高校工商管理學科研究生創新能力提升的啟示
2.1全面深入高校工商管理學科教學方式的改革
在我國，教育中對教師“教什么”學生“學什么”和對知識簡單記憶的強調，束縛和壓抑了學生的創新能力，必須全面深化改革現有的傳統教育觀念。國內高校工商管理學科研究生教師課堂上與學生互動較少，搞一言堂較多，要求學生死記硬背，完全忽視知識創新。要打破這種教學模式，就會提升工商管理學科研究生的創新能力。我們應提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學生多互動，在交流之中碰撞出學術的火花。同時，強化對工商管理研究生思維方式的訓練。有效提升工商管理學科研究生創新能力，轉變學習知識的傳統觀念，增強工商管理學科研究生的創新意識和創新能力。
2.2注重高校工商管理學科科學教育的改革
培養創新型、復合型的高級管理人才，需要科學教育。當前，國內高校工商管理學科研究生教育已經開始向國外高校借鑒經驗，來對國內高校工商管理學科研究生的科學教育進行深入的改革。部分高校工商管理學科研究生在第一學期統一接受科學教育，第一學期后，根據考研成績和綜合情況，采取學院、學生雙向選擇的方式安排專業，規定必修課學分和選修課學分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學科研究生創新精神和創新能力。在未來全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學教育、“文化普及”專業教育的關系，完善工商管理學科研究生的課程體系，突出科學教育改革。
2.3高度重視高校工商管理學科課堂教學模式的改革
目前，我國許多高校工商管理學科研究生教師課堂教學模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權威等等問題，導致了工商管理學科研究生教師人才流失、創新能力不足、整體素質良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養和職后培訓的雙重體系，同時，實施嚴格教師準入制度，來促進高校工商管理學科研究生教師的專業發展。與此同時，為了提升學生的創新能力，教師必須破除傳統教育觀念，必須把培養學生的創新能力、倫理道德、分析能力、實踐能力，溝通能力、協調能力、終身學習能力、創新精神作為課堂教學的主要內容，師生之間保持民主、平等、尊重的關系，開展多種形式的教學活動提升創新能力，營造、民主、寬松的研究環境，使工商管理學科研究生在良好的學術氛圍中，互相交流，取長補短，共同進步，同時激發學生獨立思考，以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，一貫尊重并鼓勵學生的創新精神，積極探索并實施培養工商管理學科研究生的創新意識、創新精神和創新能力的大學課堂教學模式。
2.4加強高校工商管理學科研究生科研實踐的改革
高校工商管理學科研究生創新能力的提升離不開課內理論知識的傳授、更離不開課外嚴格的科研實踐，近年來，為了促進工商管理學科研究生創新能力的提升，我國高校對工商管理研究生實習基地不斷重視。但是國內高校工商管理學科研究生通過校外實習獲得的提高并不明顯。因為我國高校與企業單位建立合作關系的形式比較單一，同時，工商管理學科研究生到企業工作、學習的時間較短。針對這些問題，我們可以借鑒國外綜合性大學的校外實習基地建設，通過交流、切磋、相互學習、取長補短，依靠企業教育培訓部門，開設專業技術課程和講座，同時，借鑒國外先進的管理經驗和辦法，有效保障校外實習基地在工商管理學科研究生創新能力培養體系中發揮重要作用。
作者:楊亦民羅少文單位:湖南農業大學商學院
關于工商管理的論文10
1 我國工商管理的現狀
社會主義市場經濟在快速發展的今天得到了長足的持續性發展，在新時期面對新挑戰，工商管理部門努力對組織結構進行完善，對基層組織也開展了有益探索。然而，就目前我國社會主義市場經濟的整體而言，我國在工商管理方面還存在著以下幾個薄弱環節。
1.1 工商管理人才匱乏工商管理的人才大致可分為三個級別，即初級、中級和高級。有關數據顯示，到20xx年年底，人才市場對于這三個級別的人才需求量高低不同，對初級工商管理人才的需求相對較多，對中級和高級的工商管理人員相對較少。現代市場經濟是以知識為核心的多個部分，分別分布在生產、分配和消費等環節，是一種全新形態的經濟。它要求工作人員一定要具備競爭的思維，同時還必須具有國際化的綜合思想，例如國際經濟、國際金融、國際貿易等，只有將競爭的思維和國際的觀念結合在一起，才能更好地與新形勢下的要求相適應。但是，長期以來有關工商管理人才培養方案的制定過于看重專業人才或者更偏向于知識的傳授，這樣的思想和方案不利于對創新型人才的培養。主要體現在兩個方面：一是培養的途徑較為單一，我國大部分高校在針對工商管理的學生進行培養時與實際工作相脫離，更多的是理論培養，缺乏實踐;二是考核標準較為單一，對學生綜合素質的反映不全面。
1.2 工商管理體制有待完善自改革開放以來，市場體系不斷得到完善，工商管理的功能也隨之得以健全。面對新的形勢，對于工商管理提出了新的要求，即必須拓寬其管理范圍，大力改善其薄弱部分，逐步實現職能到位。不但使經濟活動得到有效的全面調節，還要讓指導計劃實現宏觀的監督調控。除此之外，還要兼顧公有制經濟和私營經濟協調發展，促使社會主義市場經濟實現規范化發展。但是，當下工商管理體制由于不同行政區域都有各自的執行標準，所以他們都被分割成條條塊塊，不同的業務部門由自己管理，不利于對整個行業進行統一化管理。同時，也難免長期受地方保護主義影響。所以，針對我國社會主義市場經濟的具體情況，構建一套完善的工商管理體制，成為打造具有中國特色的工商管理體制的重要環節，同時，也將成為推進同國際慣例接軌的有力法寶。
1.3 工商管理執法力度弱化工商管理部門作為監管市場流通的重要把關者，不但在推進依法治國方面做出了突出貢獻，還在維護社會和諧方面發揮著重要的作用。所以，在工商管理人員進行管理的工作中，務必嚴格遵循依法行政的原則，不斷提升工商管理的執法效力，促使職能落實化、效力高度化，促進以社會和諧為核心標準的工作思路的有效制定與開展。但是，在現實生活中，由于復雜的社會關系，有關部門面對不同情況很難做到靈活自如地“對癥下藥”，其執法手段有時會被人們看成弱化的表現。一是《反不正當競爭法》當中的部分規定使得行政強制執行權和行政處罰權得不到充分的結合，經常表現為相關部門有行政處罰的權力，但是沒有強制執行力的后續保障，從而使得工商行政管理部門執法的權威性得不到有效保障。二是地方保護主義嚴重，工商管理部門的行政工作難以開展。一些地方政府為了發展地方經濟，忽視了管理制度，私自決定企業的管理經由政府同意才可對其進行一定的獎懲，這樣一來就致使執法力度大大減弱了。
1.4 工商管理內部控制不完善作為市場經濟監督檢查和管理的部門，工商管理不但為市場經濟的正常運行起著保駕護航的作用，還在整個社會的管理體系中發揮著不可替代的作用，但是其內部管理問題也同時存在。主要表現在以下兩方面：一是工商管理部門的設立比較冗雜，致使國家的投資不能實現充分地利用，有些單位財務管理制度尚未健全，從而導致資源利用率較低的現象;二是工商管理部門的內部審計環節不完善。內部審計的重點環節是對管理和會計的檢測，目前看來，我國工商管理機構的內部審計還不健全，實現對經濟的獨立監督還有一定難度，內部會計對于效果的控制也得不到保證。
2 完善我國工商管理的措施
2.1 創新人才培養模式，滿足專業人才需求新時期下，高等教育逐步普及，我國對外開放也不斷地向多層次、全方位擴展，經濟全球化的進程也不斷加快。在此情況下，工商管理專業的教育也需要步入市場化和國際化的軌道，培養出的工商管理人才需要具備符合新時代要求的創新能力以及社會適應能力。因此，在培育工商管理人才時一定要滿足從生產到管理再到服務的一條龍式需求。
2.1.1 創新教育理念任何一門學科的發展都應當有利于社會經濟的發展，工商管理專業也不例外。所以，應當加快轉變工商管理的思想，更新管理的理念。工商管理的人才培養要以“創新”為核心內容，以創新基地的建設和教學體系的改革為手段，培養出具備實踐精神和實踐能力的綜合性人才，這些人才應具備較強的市場經濟意識、較強的適應性、不斷吸收新知識的能力及有進一步發展的潛力。
2.1.2 樹立工商管理人才國際競爭意識近年來，工商管理成為了高中畢業生熱捧的專業，因為其符合市場經濟體制的.發展要求，除此之外，工商管理專業還能適應經濟全球化以及市場國際化的趨勢。據此，新形勢下為了能夠更好地將我國經濟推向世界的高峰，新的工商管理者不但要樹立起國際競爭意識，還要培養國際經濟、金融以及貿易等思維。
2.2 完善工商管理體制，發揮工商管理職能新的社會歷史條件下，社會主義市場經濟在改革中發展，在發展中完善，在完善中實現了更加快速的發展，市場主體以及市場行為變得越來越復雜，并且已經逐漸打破了傳統的限制，例如所有制限制、地域限制等。在這樣的條件下，推動工商管理體制逐步得以完善，不但滿足了社會主義市場經濟發展的需求，同時也有效地發揮了工商管理職能。
2.2.1 建立工商管理體制的宏觀控制工商管理在一個國家中是必不可少的一個部門，它對于一個國家經濟的宏觀調控起著中流砥柱的作用。因此，工商管理部門務必努力配合國家在每一個時期宏觀調控的有關要求，這樣才能有效推動其對社會經濟活動的監督管理。故而，在對工商管理的體制實施構建時，一方面可以充分發揮登記管理的作用，要求工商管理部門具體情況具體分析，依據時期的不同、政策的不同、具體地區的特殊情況等，對不同行業、不同地區發展的門檻做到正確把握，實現地區經濟的均衡發展和協調發展。另一方面，工商管理的宏觀控制還可以發揮綜合監督管理的作用，促使市場機制的發展和完善，推動經濟的可持續發展。
2.2.2 建立統一的工商管理體制新時期，為了符合社會主義市場經濟發展的新要求，加大對社會主義市場的統一化管理力度，當下的工商管理體制要適時地進行改革，形成具有統一性管理、權威性指導以及有效性執行的綜合性工商管理體制，從而推動我國經濟實現又好又快地發展。
2.3 優化工商管理執法對策，加強工商管理執法力度
2.3.1 健全工商管理法律體系我國應該以《合同法》 《反不正當競爭法》 《反壟斷法》和《消費者權益保護法》這幾部法律為重點，進一步根據具體情況制定出針對性的單項配套法規以及具體的實施細則，促使新法規和舊法規融洽地結合，有效解決工商基本法操作性弱化的弊端。另外，要切實擴大法律法規的宣傳以及增強學習培訓的效果，不斷提高工商管理人員的法制意識以及依法辦事的能力，踏踏實實地履行法律法規賦予的職權。
2.3.2 調整職能機構，明晰職能關系目前，工商管理各業務部門存在職權范圍不明確的現象，主要表現為職能交叉、分散管理、分頭執法。由于職能的不明確導致在不同程度上弱化了市場監管的力度。所以，為了滿足工商管理部門監管以及執法的需要，對于工商管理職能進行了“三分”，一是行政許可及審批行為;二是行政監督及處罰行為;三是行政督察行為。這一措施使得內部業務職能得以有效調整，避免了現有機構設置存在的冗雜現象，大大加強了工商管理執法的力度。
2.3.3 監管制度化，執法規范化依法行政以及公平競爭是政府考量社會經濟發展的兩個重要標桿。此外，工商管理部門也應當努力轉變行政職能，加強打造建立服務型工商管理，進一步規范執法行為。
關于工商管理的論文11
一、創新創業教育存在的問題
工商管理專業創新創業教育是一門與社會經濟密切相關的課程，該門課程在國外開展較早，而在我國尚屬于起步、摸索階段，主要吸收、引進國外的先進教育經驗。我國該課程的人才培養模式與國外相比存在一些問題。
1、課程的設計特色不明顯。
由于該課程關系到社會經濟，因此具有廣泛的適應性。但我國該課程的教育模式比較傳統，相對比較封閉，基本以書本為主，課程體系較為單一，這就忽視了學生的興趣與潛力，導致專業沒有鮮明的特色，學生學習的知識不能與社會實踐相統一，造成學生畢業不能及時適應當今管理層市場的基本需求，最終出現就業難問題。
2、課程以書本為主，實踐性較差。
由于工商管理課程本應具有較強的實踐性，但由于教材與實踐結合得不夠緊密，導致教材指引實踐的能力較弱，許多學生無法在實踐中得到充分鍛煉，反而影響了基本理論的消化與吸收；課程教材基本都是翻譯的國外教材，而國外的經濟發展形勢與中國飛速發展的經濟形勢并不一致，也就是說教材并不符合“中國國情”，一些理論只能通過死記硬背，從而出現了文獻所述的“三多三少”現象，致使我國我國工商管理專業人才適應能力低、實踐能力差、缺少市場競爭力。
3、學生創新能力欠缺。
在創新創業課上依然以傳統的教師講授為主，學生沒有足夠的空問進行創新能力培養；傳統的教育方法均以考試成績、實踐證明衡量一個學生是否達到課程要求，忽略了學生的綜合能力，從而導致學生創新能力薄弱。
二、問卷調查及結果分析
問卷主要針對遼寧地區工商管理專業的學生，問卷內容主要包括：培養目標、課程設置、教學模式等問題。問卷共發放200份，回收184份，回收率為92、0%。通過對回收問卷的分析可知：約有93、2%的人將自己的培養目標定位為中、高層管理者，僅有6、8%的人選擇基層管理者。約有45。8%的人打算在企業或者政府經濟管理部門就職，5、3%的人選擇教學科研機構，48、9%的人并沒有明確定位。通過培養目標的分析可知：學生大都想成為中、高層管理者，而企業恰恰最需要基層管理者，說明學校與企業之問缺少有效溝通，沒有較好地把握市場需求動向，不能對學生做出積極的引導作用。
對于培養目標而言，國外大學的培養目標非常明確，例如，英國將工商管理創新創業教育分為本科與研究生兩部分，本科多以培養務實性基層管理人員為主，而研究生培養則側重于教育、科研方面；日本在這一方面則更具專業性，它將人才培養分為三種：企業培育合格的經濟管理人才、政府經濟管理干部、工商管理研究人員及教師；美國培養重點則根據學校的不同而不同。由此可見，國外大學的創新創業教育專業特色十分突出，定位明確。
對于課程設置及教學模式而言，國外課程大致可以分為三類：基礎課、專業課、專業實踐課，其中專業課及實踐課所占比重較大。國外在教學階段除了采取傳統的課堂教育外，還采用案例教學、實踐教學、講座等多種教學方式。在案例教學課上，學生可以圍繞教師提出的案例進行積極討論，教學過程極大地增進了學生的學習熱情。導師還會不定期地組織相應講座，學生可以圍繞導師的論題結合課上所講的內容撰寫小論文，導師會定期與學生探討小論文內容，啟迪學生進行獨立思考，激發學生的創新能力。學校還會在假期提供經費支持學生參加社團活動，并鼓勵學生進行社會實踐。學生的實踐成績由以上各個環節乘以相應的權重計算出來。通過多樣的教學模式相結合，教師更容易了解學生在整個學期中的薄弱環節，及時幫助學生糾正偏差。
三、國內創新創業教育改進建議
1、擴充教材特色內容
由于創新創業教育屬于與社會、經濟發展緊密相連的學科。新理論、新知識不斷出現，為做到與時俱進，與時代緊密相連，教材除經典內容外還要根據當前形勢做出相應修改，使教材內容能夠在真正意義上指導實踐。同時，課程應該補充案例教學內容，使整體教學生動形象。
2、豐富教學形式
創新創業教育是一門實踐性較強的課程，不應局限于課堂講授模式，而應將理論學習、案例教學、實驗實踐等多種教學方法相融合，積極學習國外先進教學模式，與多種教學模式相結合。在課程設置上，開設創業學、融資學等課程，增加一些操作性較強的課程，并做好HR管理務實以及市場調研活動，使創新創業教育與傳統教育相融合。
3、加強師資隊伍建設
教師在創新創業教育上起著非常重要的作用，教師的教學方法在很大程度上影響學生接受知識的'方式。因此，教師應帶頭參與社會實踐，并鼓勵教師與企業進行學術交流、到國外進修學習，只有這樣教師才能找到理論與實踐相結合的正確方法，更好地將自己的知識生動地傳授給學生。
4、加強校企合作
加強學校和企業之問的聯系，并在優秀企業中建立培訓基地，使學生的實踐能力得到鍛煉，提高學生在工商管理專業方面的素質，解決了學生理論與實踐嚴重脫鉤的問題。通過實踐學習，一方面，學生能夠更深刻地了解當今管理層市場的需求動態，從而激發對專業課和相關知識的興趣；另一方面，校企合作也為企業培育了一批適應當今社會企業管理發展的人才，不但具有過硬的基礎知識，而且更具實踐能力。該合作模式不但有利于學校的立體化教學，而且也有利于向社會輸出素質過硬的管理人才。
5、完善教育評價體系
我國創新創業教育處于起步階段，基本評價就是課堂表現及考試成績評定。整個評價體系只注重結果，忽略了過程，學生只是被動接受，不利于學生的創新性培養。學校在評價體系方面應引入國外機制，將評價體系由課堂表現及考試成績評定拓展到學生日常作業、課堂表現、撰寫論文、假期社會實踐、問卷調研、科技創新等多個層面上，形成完善的評價體系，使整個學習過程由學生被動接受改變成主動學習，極大地激發學生的潛能。
四、結論
我國在創新創業教育發展僅有十幾年，而國外該方面發展較早，具有一定的經驗。因此，我國應從培養目標、課程設置、教學模式等方面學習國外的先進經驗，同時結合我國特色，根據市場需求進行總結，找到現行教育存在的問題，對擴充教材特色內容、豐富教學形式、加強師資隊伍建設、加強校企合作以及完善教育評價體系等方面進行改進。只有這樣，創新創業教育才能提升工商管理專業人才的市場競爭力。
關于工商管理的論文12
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調“加強創新創業教育和就業指導服務，把創新創業教育貫穿人才培養全過程”;《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中求針對開展創新創業教育中存在的問題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創新機制與培養模式，培養具有創新精神與意識的人才，是現階段高等學校面臨的戰略任務。而目前在全國的本科專業中工商管理專業的人才培養缺乏特色，構建出工商管理專業創新型人才培養模式，提高學生創新直接關系到否能夠適應經濟社會發展的需要、受到社會歡迎。
一、評價指標的構建
建立科學的評價指標體系是整個創新能力評價工作的核心和評價目標實現的關鍵。本文通過利用數據庫和大量書籍、雜志、網站等資源，查閱了國內外有關學術文獻及資料，收集了一系列創新能力的`評價指標。接下來又通過專家訪談和查閱相關資料，首先確定了四個基本維度，并將以上指標進行分類整理，保證指標之間的相互關聯和邏輯聯系。由此確定了以創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能四個基本維度作為一級指標，以指標統計中出現頻率超過5次的創新思維等28個指標作為二級指標的三級評價體系，初步構建了工商管理專業學生創新能力評價指標體系，各指標分析如下。
1、創新學習能力。
創新學習能力是評價創新能力的前提條件指標，該項指標可以用發現問題能力、信息檢索能力、知識更新能力、標新立異能力四個二級指標來反映。
2、創新知識基礎。
創新知識基礎指標可以用基礎知識水平、專業知識水平、交叉知識水平、創新知識水平四個二級指標來反映，它是創新能力評價的保障條件指標。
3、創新思維能力。
該指標可以用直覺思維能力、邏輯思維能力、創新想象能力、批判思維能力四個二級指標來反映。
4、創新技能。
創新技能由創新活動成果、課題獨特水平、課程設計質量、畢業論文質量四個二級指標來反應。
二、評價指標權重的確定
只有對各級指標賦予一定的權重，才能真正發揮指標體系的作用。本文采用層次分析法進行。采用專家打分法對教育學、心理學、行為學等專業領域內的十位專家進行問卷調查，通過兩兩比較和對結果匯總分析后得到以下判斷矩陣。依次得出以下四個矩陣判斷矩陣最大特征根及其對應向量的求法，矩陣每一列歸一化，對歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計算特征值。拿創新能力判斷矩陣為例，其他的創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能都按此算法得出以下指標權重。
工商管理專業學生創新能力評價研究是一個循序漸進的過程，隨著我國社會需求、教育環境的不斷發展變化，必定會出現一些新的情況，此時需要對一些評價指標做一定程度的修改，需要我們根據實際情況進行進一步的研究。
關于工商管理的論文13
1．旅游院校工商管理類專業發展概況
我國的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養復合型、應用型經營管理人才為目標的教育模式，在標準化課程體系學習的基礎上，更注重培養學生發現、分析和解決企業管理中實際問題的能力。
旅游院校工商管理專業在現行的國家教育體制和等級標準中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養目標定位時，作者從旅游行業所需的專門人才素養、企業對人才技能方面入手，通過開展社會調查和學科研究，將國內現有的旅游院校工商管理專業人才培養結構分為五個層次：
第一個層次，旅游商務活動一般操作、作業人員；第二個層次是旅游商務活動一般技術人員；第三個層次是旅游企業、商務活動高級技術人員；第四個層次是旅游企業、商務經營和管理專門人才；第五個層次是旅游商務、旅游經濟理論和政策的研究專門人才。
各類院校根據學科定位和人才培養級別定位，第一個層次的人才，多為崗位訓練和培訓；第二個層次人才，主要為企業崗位培訓和中等學校培養；第三個層次人才，多為高職高專院校畢業生；第四個層次人才，主要來自應用型本科院校；第五個層次人才，培養一般由研究型大學承擔。
上述的人才構成體系和培養分類，構成了目前我國旅游工商管理專業人才培養的金字塔模型。通過金字塔模型我們發現，實踐教學在人才培養的第二、三、四層次之間應用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業教育應用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件和辦學層次，將人才培養目標定位于服務社會、企業急需人才，同時往下承接第二層次的人才培養梯隊，網上為更高級的第四個層次的經營和管理專門人才即旅游工商管理類高級應用型專門人才打下堅實基礎。所以旅游高等職業院校的工商管理專業人才培養和實踐教學體系的構建十分重要。
2。高等職業院校旅游工商管理專業人才培養的特征
高等職業教育，是指以培養適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本目的的專門教育，高等職業教育的實踐教學體系，是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育培養目標的實現。因此，構建高等職業教育實踐教學體系是高職院校旅游工商管理專業教學基礎建設的重點。高等職業教育的實踐教學體系的主要特征表現在以下方面：
2。1職業教育特征
高等職業教育培養的學生不僅在職業素質方面，而且在智能結構、技術應用能力等方面，都應滿足職業崗位（或崗位群）能力要求，高等職業教育的專業業務規格本身就體現了職業崗位的工作要求，它具有鮮明的職業教育特征。
2。2技術應用性特征
高等職業教育作為中等職業教育的高延，不是簡單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學科的高等教育，必須是專業技術應用能力和專業技能的有機結合的重在實踐的教學體系，它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。
2。3持續貫穿與階段深化特征
實踐教學體系從內容到目標，體現出階段性和層次性，體現從感性認知到理性應用的逐步深化。
2。4現代化特征
高職院校的實踐教學必須適應上述變化和新的要求，把職業素質的培養與崗位技能的培養放在同樣重要的地位，這是現代化建設對高等職業教育外延及內涵擴展所提出的現實要求。
2。5地域性特征
高等職業教育首先是為適應地方經濟建設發展而形成，是提高勞動者素質的重要的教育類型，是職業教育上延的結果。實踐教學體系要體現地方產業結構特征及其技術水平，同時還要適當超前。
2。6社會實踐特征
高等職業教育直接貼近社會需求，反映企業生產和管理實際，工科專業的模擬項目實訓和文科專業的模擬案例實訓，都應來自企業的真實運作。
2。7校企共建特征
校、企共建高職實踐教學體系，建立“雙贏”的合作機制，則是建設實踐教學體系的最佳模式和有效途徑。
3。旅游院校工商管理類專業實踐教學存在的主要問題
3。1實踐教學的地位仍然不夠突出
目前，旅游院校的'工商管理類專業在課程設置上依然過分注重理論課程，理論課程的學時數占總學時數的絕大比重，實踐教學時數所占比重明顯偏小。尤其是專業主干課程的實踐教學學時占該門課程總學時的比例普遍偏低，而專業主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉。另外，在教學科研管理上也通常傾向于課堂理論教學，重視對理論教學及科研成果的獎勵，而輕視對于實踐教學的獎勵。
3。2實踐教學的設施仍顯不足
實訓設備的老化，加上實踐教學經費投入的不足，使很多院校的硬件設施難以滿足實踐教學的需要。因此，很多院校的實踐教學只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。
3。3實踐教學的師資依然短缺
實踐教學需要大量的有一定實踐經驗的專業教師，但是大多數旅游院校工商管理類專業教師是“從學校到學校”。由于沒有真正走出過校門，對生產現場缺乏真正的認識，對社會缺乏應有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實踐教學能力的不足。同時，從行業引進的兼職教師數量過少，一些實訓課程甚至無法找到合適的教師進行指導。
3。4實踐教學的質量評價體系尚未建立
在課堂理論教學方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻還不完備，沒有建立專門針對實踐教學的全面、規范的質量評價體系。3。5實踐教學的教材建設明顯滯后缺乏專業知識在生產一線的應用實例，尤其缺乏案例教學的內容。由于教材建設的滯后，不能及時將行業、企業的新規范、新方法、新標準編入專業教材中，學生畢業后很難具備直接從事生產第一線的技術工作能力和管理工作能力。
3。6實踐教學的管理存在困難
由于專業的特點，工商管理類專業學生的校外實踐實習活動往往是分散的，大量個人分散的實踐活動管理很難到位。在學生實習期間，學校安排的指導教師往往只能以電話和E—MAIL的方式聯系學生，很少能夠走訪學生。另外，一些院校存在畢業實習與論文學生找工作沖突的問題，相當多的學生因忙于找工作而無法認真實習。從實習單位方面來看，很多單位對于實習學生的管理和帶教流于形式。有的實習單位將學生當廉價勞動力使用，不安排固定帶教或沒有帶教計劃。
3。7實踐教學的企業參與程度有待提高
一方面，在實踐教學體系的運作過程中，行業、企業的主體作用發揮不夠。另一方面，在我國，對企業如何參與專業技術人才的培養沒有法律規定，大多數院校的校外實踐教學基地是靠關系建立和維持的，難以穩定。此外，由于追求經濟效益的最大化和害怕泄露商業秘密，很多企業不太愿意接受學生實訓、實習，或者不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，使學生即使在實習崗位上也接觸不到本崗位的實質工作。
4。總結
我國旅游院校工商管理專業要借鑒國內外成功經驗的基礎，充分考慮我國經濟社會和教育體制的大環境，探討具有鮮明特色的實踐教學體系的構建，發揮出特色優勢和專業優勢，采取有計劃開展行業重點人才需求的滾動調查；和企業合作進行高職高專人才培養目標和規格的研究；和企業合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實實訓、實習項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業教育的實踐教學新路線。
關于工商管理的論文14
0引言
隨著我國加入世界貿易組織，我國高等教育的國際化、大眾化進程加快，人力資源配置方式的逐步市場化必將浮致人才的全球性競爭在國內展開，甚至進一步加劇。作為時代先鋒的當代大學生，是整個社會金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實踐的巨大人生跨越，競爭社會中無處不在的機遇與挑戰在等待著他們，他們具有極強的可塑性與適應性和開拓性思維以及極強的進取心，并有著較強的團隊精神和較輕的社會壓力和良好的學習氛圍，所以當代大學生如何主動學習，培育與提升個人核心競爭力，凸現個人在人才市場中的競爭優勢和工作實踐終的持續競爭能力，以在人才人戰中立于不敗之地，是擺在眾國高等教育者和受教育者面前的一項緊迫任務，同時也是每個大學生應該認真思考的問題。
1大學生就業核心競爭力的內涵
核心競爭力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業評論》上發表的《公司的核心競爭力》中提出的。最開始核心競爭力只是經濟學的觀點，但由于它具有深厚的哲學根基，所以被引入經濟、管理以外的幾乎所有領域，其概念也逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。事實上，企業核心競爭力的形成離不開每個個體的核心競爭力。對于大學生就業核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學畢業生在校學習期間所內化了的經過整合的知識和技能，是高校畢業生在就業市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優勢。大學生可以通過知識結構的優化、技能水平的提高、綜合素質的培養等途徑，全而整合發展自己的就業核心競爭力，創造性地滿足社會和用人單位對人才的需求，找到適合才能發揮的工作崗位，理想就業而實現自身價值。就業核心競爭力是畢業生可持續就業的一種發展能力，是畢業生的知識積累、技能水平、素質養成達到一定水平，具備可自主開發、可持續發展的潛能。
關于大學生就業核心競爭能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認的明確的定論。大學生的就業核心競爭力是大學生綜合能力的集中體現，筆者認為主要包括良好的道德心理品質、堅實的復合型知識結構、較強的學習創新能力、良好的社會適應能力等幾大基本要素。
1。1良好的道德心理品質
良好的道德心理品質包括良好的品德素養、健康的心理品質、良好的職業道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態度、積極向上的敬業精神、百折不撓的頑強意志、強烈的社會貢任感。良好的道德心理品質是大學生成長成才的重要基石，是高校畢業生順利成功就業的敲門磚。
1。2堅實的復合型知識結構
復合型知識結構是專業知識與基礎知識、理科知識與文科知識、書本知識與社會知識的綜合體現，是系統的理論知識、熟練的專業技能和靈活的實踐能力的有機統一。完善而全而的知識結構是大學生參與社會競爭的前提，也是用人單位挑選大學生的關鍵標準；一專多能的復合型人才是適應未來工作的新型人才。
1。3較強的學習創新能力
較強的學習創新能力主要包括終身學習觀念、自主學習能力、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想象能力、能動應變能力、自主創新能力、同化順應能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結果。學習創新能力是把知識、技能轉化為現實生產力的能力，是大學生實現可持續發展的核心要素。
1。4較強的社會適應能力社會適應良好是指人的行為能適應復雜的社會環境變化，能為他人所理解，為社會所接受，行為符合社會身份，能與他人保持正常的人際關系。良好的社會適應能力涉及適應社會和人際適應兩個維度，具體包括生活知識技能的掌握、正確活目標的確立、社會生活規范的遵守、社會群體的融入、社會角色的承擔、社會生活的適應等。良好的社會適應能力是衡量大學生心理健康的'標準之一，是決定大學生能否實現勞動者和生產資料的結合，達到人職匹配的重要因素。
2工商管理類大學生就業核心競爭能力的調查分析
本文以某些高校部分工商管理類學生為調研對象，進行了一次問卷調查，涉及5所高校共計1000名學生。實際收回問卷982份，去掉填涂失誤等無效問卷后共計收回有效問卷956份，回收率達到98。2%。限于篇幅，調查過程在此不予贅述，下面詳細分析本次調查的結果。本次調查設置了4個方面的內容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學生就業核心競爭力的現狀。具體調查結果見表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問卷總數的35。1%，36。4%，14。9%和13。6%。顯然，認為非常好或良好的共計71。5%，絕大多數大學生都心理素論文質都不錯。②在“堅實的復合型知識結構”方面，有382人被調查認為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問卷總數的40。0%，27。4%，17。7%和14。9%。從這個結果看，大多數工商管理類大學生并不具備堅實的復合型知識結構，只有少數學習努力，目的明確的學生知識面較好。③在“較強的學習創新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強”，159人為“差”，剩余的111人為“很強”，分別占到有效問卷總數的50。3%，21。4%，16。7%和11。6%。調查結果說明，大多數的工商管理類大學生創新能力還是一般的，只有部分學生創新能力強，這與各自的自我鍛煉和學校的培養方式有關。④在“較強的社會適應能力”方面，有277人被判定為“較強”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問卷總數的29。0%，35。1%，23。5%和12。4%。相當一部分工商管理大學生的社會適應能力還有所欠缺，事實上，這與大目前高校的培養方式有很大關系。
3討論
從調查結果來看，工商管理類大學生的就業核心競爭能力并不強，一方面這與目前高校工商管理類大學生的培養方式有關，另一方面這也與當代大學生自身的成長背景有關。事實上，當前大學生核心競爭力的培育與提升是一個需要個人、學校、社會、企業及上級部門共同規劃和參與的系統工程，只有把各個方面的因素都積極地調動起來，才能真正地把工商管理大學生的核心競爭力提升上去，使工商管理大學生能真正地找到自己的核心競爭力，并通過學校、企業和各種制度機制的保障真正體現出來，這也是對當前我國高校培養人才機制的一個挑戰，也是對我國當前教育制度的一次完善，對我國高等教育和創新型人才培養工作具有著重要的理論和實踐指導意義。
關于工商管理的論文15
領導力領域的種種舊觀念給女性職業進階造成致命阻礙。近來，職場男女平等的研究讓人有點摸不著頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據不斷涌現，女性職場晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來越慢。對此，研究人員認為，過去女性職場晉升的障礙依然隱藏在看起來性別趨于平等的商業環境中，并以“性別歧視2.0”表現出來。這種無處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業生涯轉型的形象策略與認同威脅》闡釋了在男性主導的行業中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無論女性們能力再強、態度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領袖天成而非人造”，但一名領導者再有天縱之才，也需要內外部的修飾與雕琢，才能有機會展示才華。
為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩定的自我形象。這種容貌形象當然不是整齊劃一的制服，卻也類似于剪裁合體的西裝。在一個人職業生涯的關鍵轉型、即從產品與服務生產到直接面對客戶的轉型中，專業技術與能力只是公開籌碼，更重要的是獲取客戶的認同，讓他們覺得你是公司的代表與權威人物。在這一過程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢與投行業員工進行了跟蹤調研，大多數男性(19 位中的 13 位)表示他們在經歷轉型后能夠很自然、自信地與客戶互動并展現個人威信，再把客戶帶到自己的專業領域。如其中一位所言，“你需要表現得很成熟，以此贏得與客戶平等的地位。”然而，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過程中表現出不適應。她們更傾向同以前一樣，強調曾經幫助她們成功的技術層面問題，而不重視與客戶的互動。女性們習慣于展現可靠與真實，這一過程讓她們覺得措手不及與無所適從。“我最終也做不到積極主動地和客戶座談。”一名女職員表示，“我自問，我怎么告訴這樣一個 55 歲、在自己行業里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來說往往意味著力量與影響力。”她們認為，大多男性客戶都會有類似的想法，在會見客戶時，她們常常覺得自己不被重視。以技術能力來證明自己往往是她們最熱衷的選項。類似地，對性別差異的認知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點咄咄逼人的行為，她們擔心這樣做會因為雙重標準而遭受過激反應 ：有些事情，男人做來是有沖勁、而女人來做就是逞能。
“我擔心自己看起來太愛發牢騷、太具有攻擊性，不過如果男人這么干會被看做是‘在打仗呢’。”一名投行女職員這么說。職場男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見環境且缺乏女性楷模的職場女性的處境卻是大大不同。男性主導行業里，女性成功典范的.缺失帶來一種觀念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變為惡性循環。上述惡性循環可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實現哪怕一次良好的客戶互動經歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當客戶是女性時，女職員的感受會更好。公司也需要創造良好的外部環境，減少女性區別對待的文化。此外，公司還可以提供社會與職業發展培訓，用成功的女性榜樣來幫助女職員認同和認清自己。
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