工商管理博士項目國際認證研究論文
工商管理碩士(MBA)是世界各國開設較早的專業碩士學位項目之一，為社會發展培養了大批工商管理人才。隨著工商業發展和經濟全球化的影響，企業越來越需要具有卓越研究能力的高級工商管理人才。于是，部分經濟發達國家在MBA的基礎上開設了工商管理博士(DoctorofBusinessAdministration，簡稱DBA)學位項目。DBA是以研究為基礎的博士水平的專業學位，它不僅要求對跨學科的管理專業實踐水平的提高作出貢獻，而且要求對理論框架、方法和技術的運用和發展作出貢獻。DBA更強調對理論的創新運用而不是創造和檢驗理論[1]。正如香港科技大學對DBA項目培養目標的描述：通過教育使高級管理人員成為“學者型領導”，他們能將理論研究成果運用于解決現實世界中的管理問題[2]。
目前，我國香港地區已有多所大學開設了DBA學位項目，并有部分大學的DBA項目通過了國際認證。我國大陸地區也有部分大學與國外知名大學一起合辦DBA項目，如中歐國際管理學院和尼斯大學合作開設的DBA項目;少數大學開辦了DBA培訓班。這說明在經濟高速發展的今天，我國對DBA項目的需求也越來越強烈。為了使我國從事工商管理教育的工作者對DBA項目有一個初步了解，同時也為我國今后開設DBA項目提供參考，本文對世界三大商學教育認證組織之一的英國工商管理碩士協會(theAssociationofMBAs，簡稱AMBA)如何認證DBA項目進行探討。
英國工商管理碩士協會于1967年成立，是專門從事MBA質量認證的獨立機構，是世界三大商學教育認證組織之一，也是全球最具權威的管理教育認證體系之_。隨著DBA項目在部分國家的開設與發展，自2006年起，AMBA開始對DBA項目進行認證，截至2012年6月，英國、荷蘭、法國、秘魯、中國香港等5個國家和地區的8個項目通過了AMBA的認證。接受AMBA認證的學校或DBA項目須具備如下條件：_是在過去3年時間里至少培養出3名DBA;二是如果學校有MBA項目，那么只有在MBA項目獲得AMBA認證之后，才能繼續進行DBA項目的認證。換言之，經過認證的MBA項目是DBA項目認證的前提條件。不過，如果學校不提供MBA項目，DBA項目的認證在特殊情況下也會被接受。AMBA對DBA項目的認證要求分為兩部分：_是對提供DBA項目的學校或學院進行評估;二是對DBA項目本身進行評估。
一、DBA學位與EMBA、PhD學位的聯系與區別
DBA學位與EMBA、PhD學位既有相似之處，又有區別。從學位層級來看，DBA學位與PhD學位都是博士層次，EMBA則是碩士層次。從培養對象來看，DBA項目與EMBA項目的培養對象都是高級管理人員，他們有著豐富的工作經驗，也掌握了很多管理技能，希望通過合適的途徑怡當地表達出自己在工作中的新發現、新思想，并與更多的人來交流與分享，進而使自己的管理能力和管理理念得到更新與升華，但是DBA項目培養的高級管理人員需要擁有
MBA、EMBA或同等碩士學位，EMBA項目培養的高級管理人員僅需要大學專科或專科以上學歷;PhD項目的培養對象是能在理論研究或學科發展方面有所創新或貢獻的具有碩士學位或同等學力的人。從培養目標來看，DBA項目的培養目標是使高級管理人員成為“學者型領導”，他們能將理論研究成果運用于解決現實世界中的管理問題;PhD項目的培養目標是未來的學者或理論研究人員。正是由于DBA學位與EMBA、PhD有上述區別，AMBA對該學位的認證設定了不同的要求和標準。
二、AMBA協會對學校或學院的認證要求
AMBA在對DBA項目進行認證之前，首先要對提供該項目的學校或學院進行評估。一般來講，接受AMBA認證的學校或學院需要具備如下條件：第一，要有能夠清晰表述和定期審核的怡當的理念。該理念能反映學校或學院的優勢，并認可研究和研究訓練的重要性。第二，具備清晰、可信和連貫的戰略，能夠真實地反映學校或學院擁有的資源、約束條件及使命。第三，要有清晰的可實現的治理政策。學校或學院的所有成員都能參與發展其治理政策。第四，要有市場合法性、安全的資金保障和制度連續性。第五，要有相對獨立的身份，對決策如下事項有一定程度的自治權，如戰略發展、教育資源的管理等。第六，從事學校或學院管理的組織要完整而且有效，該組織要有相當大的自治權并能控制機構的未來。第七，要設定明確的目標人群并且對其產品要有不斷發展的市場意識，學校或學院要經常聽取雇主的意見。第八，顧客導向，關于學校或學院與管理界的關系要有明確的闡述和有效的政策[3]。
除了上述要求外，學校或學院必須提供能夠培養DBA學生或者是哲學博士或碩士的明確依據。學校還應該在內外部審核中取得令人滿意的結果，擁有培養博士水平學生所應具備的相關資源，如圖書館、計算機、高質量的研究設施、商業數據庫等。
三、AMBA對工商管理博士項目的認證要求
什么樣的DBA項目才能通過認證?AMBA認為-所學校或學院提供的DBA項目需要在培養目標與結果、教師與學生、課程結構與論文評審、學習模式與學制等方面達到1定的標準才能夠通過認證。
1.培養目標與結果
AMBA從三個方面來界定培養目標和結果：_是預期的培養目標，二是教育結果，即畢業生應該具備的能力;三是雇主期望DBA畢業生應該達到的水平。
DBA項目要培養的是商業領域中“學者型領導”，具體體現在四個方面：第_，有助于跨學科的管理專業實踐水平的提高;第二，使研究生具備從事商業管理研究的能力;第三，通過商業管理研究提高學術水平;第四，通過研究、批判性思維的培養等使研究生具備解決真實的、獨特的商業問題的能力[3]。
就知識和理解力而言，DBA畢業生應該達到如下水平：_是在商業和管理的_個或多個領域中，在深入掌握和理解知識方面達到博士水平;二是具備創造、整合新知識的能力;三是徹底掌握研究設計、研究方法和管理研究方面的知識;四是具備為研究方案和研究結果辯護的能力;五是具備在各種各樣的組織環境中工作、改革和管理變革的能力[3]。
雇主期望DBA項目的畢業生具備下述能力：一是能帶來新的相關學術研究成果，對解決新出現的商業管理問題產生影響;二是能向專業和非專業的聽眾展示其學術研究成果;三是能采用創新或創造性的方式解決商業管理中出現的問題;四是能領導組織變革;五是能在各種各樣的組織環境中工作[3]。
2.教師與學生
學校或學院應該為DBA學生提供高質量的研究和教學環境，其中高水平的師資隊伍是首要條件。要想獲得AMBA認證，從事DBA項目教學和論文指導的大部分教師都要擁有博士學位，或者有可靠的研究成果發表和出版記錄。教師尤其是論文指導教師的研究水平或研究成果要在國內達到優異水平，部分要在國際上達到優異水平。學校或學院要制定合適的教師發展政策，確保教師能夠持續滿足高標準。
試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究
是衡量DBA學生質量的重要組成部分和標準。因此，學校或學院需要為每個DBA學生配備至少兩名論文指導教師，這兩位教師應該具有優異的研究成果，至少有一名導師有作為哲學博士生或工商管理博士生導師的經歷，另一名導師的研究領域必須與DBA學生的研究領域相同。
攻讀DBA學位的學生必須具備如下兩個條件：_是擁有MBA學位或管理領域的碩士學位，或者是持有同等專業資格的人;二是有潛力滿足DBA項目的學習與研究要求的成熟的、有經驗的管理者。_般來講，學生在獲得MBA學位或同等學力后，至少有5年工作經驗才可以攻讀DBA學位，特殊情況下，有3年工作經驗也會被允許[3]。
3.課程結構和論文評審
DBA項目的課程結構一般由兩部分組成，一是學位論文，二是課程。在攻讀DBA學位期間，基于研究而做的學位論文是授予DBA學位的基本條件。該論文不僅要在管理專業實踐的提高方面作出貢獻，而且應該在理論框架、方法和技術的發展運用等方面作出貢獻。該論文要求達到博士水平，并且必須通過口頭答辯。答辯委員至少要有兩名擁有博士學位的教授，其中_名必須來自校外。如果論文的寫作和陳述用的不是英語，那么必須將其全部翻譯成英語，從而使其研究成果能夠得到更廣泛的傳播。不同學校對論文長度的要求也不相同。例如，英國阿斯頓大學要求論文的字數大約在8萬字左右，而我國香港科技大學要求在5萬字左右，并要達到能出版的水平。
關于課程，研究方法訓練課是DBA項目的必不可少的組成部分，包括研究設計、數據收集和分析、各種各樣的研究方法的運用、研究項目的管理和研究陳述[3]。其他課程由學校或學院決定，這些課程應該達到博士水平。香港科技大學的DBA項目包括8門課程：_門必修課程，商業研究分析與設計;兩門核心課程，學生可以從如下三門課程中選擇兩門：經濟計量方法，質的研究方法與咨詢;管理研究統計分析;5門選修課，從高級商業戰略、高級金融管理、商業決策的方法論、戰略供應鏈和后勤管理、組織行為學的前沿問題、領導力研究前沿等數十門課程中選修5門。此外，還有2次為期4天的研究小組活動[4]。為了拓寬學員的視野，香港科技大學工商管理研究院還邀請了世界_流的學者和企業家開設講座。
4.學習模式與學制
DBA項目可以采用多種學習模式，全曰制、非全曰制、遠程或開放學習或多種模式相結合。關于學制，一般要求是全曰制3年，非全曰制4年。由于攻讀DBA學位的大多是公司或企業等部門的高級管理人員，他們既要學習又要兼顧工作，因此，大多數學校采用的是非全曰制或遠程學習模式。
如果學生采用遠程或開放學習的方式，學校應在如下方面確保學習效果：第_，學生能夠方便地使用學校的研究設施和圖書館資源;第二，論文指導教師和教學團隊要密切合作;第三，確保學生與指導教師團隊之間正式和非正式的互動;第四，確保學生與其他學位項目成員之間的互動;第五，對學生的學習進程進行監管;第六，保證課程傳授和學生學習過程的質量;第七，確保評價標準的一致性和連貫性[3]。
四、結論
在全球化時代不斷變化、復雜的商業環境下，高級管理人才不僅要具備理論素養，更需要具有運用理論解決現實問題的創新能力，工商管理專業博士學位正是對此要求的回應。對大學或商學院來說，工商管理博士學位項目的開設有利于鞏固大學或學院與主要利益相關者之間的聯系，從而成為大學發展重要關系網的有機組成部分[5]。而這也是世界各國大學開設DBA項目的重要原因之一。
我國自1998年批準設立第一個專業博士學位一臨床醫學博士以來，迄今為止已經設立了5種專業博士學位，分別是臨床醫學博士、獸醫博士、口腔醫學博士、教育博士和工程博士，分布在醫學、教育學和工學三個學科門類。2010年，國務院學位委員會第二十七次會議審議通過了《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》，該方案制定了專業學位研究生教育的發展目標，共分兩步走：“到2015年，積極發展碩士層次專業學位研究生教育;……穩步發展博士層次專業學位教育，本著‘成熟一個、發展一個’精神，深入論證，有序推進。……到2020年，實現我國研究生教育從以培養學術型人才為主轉變為學術型人才和應用型人才培養并重，專業學位教育體系基本完善，研究生教育結構和布局進一步優化，培養質量明顯提高，研究生教育能夠更好地適應經濟社會發展需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求”氣由此可知，今后一段時間內我國將迎來碩士專業學位和博士專業學位的大發展。
在此背景下，探討和研究國外工商管理博士專業學位項目的國際認證和評估是非常必要的。根據AMBA對開設DBA項目的學校或學院以及DBA項目的認證要求，本文對我國將來設置工商管理博士專業學位提出如下三點建議：第一，開設DBA項目的學校或學院要有高質量的工商管理教育水平。這體現在多個方面：高水平的師資隊伍，一流的硬件和軟件設施，如圖書館、商業數據庫、案例庫等。只有這樣，才能為DBA提供高質量的教學和研究環境，才能培養出優秀的高級管理人才。第二，DBA項目要重視研究方法訓練。AMBA把研究方法訓練作為DBA項目課程中必不可少的組成部分。香港科技大學、阿斯頓大學等通過DBA項目認證的大學，都把研究方法訓練作為該項目的唯一必修課程。第三，DBA項目強調實踐取向與應用導向。工商管理專業博士的主要培養目標是要將理論運用于實踐以解決實際問題，而不是理論創新和創造。這也決定了項目招收的學生也必須是成熟的、有經驗的高級管理者，從事該項目教學和論文指導的教師必須有一定的實踐經驗。
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