古代文學教學革新論文精選
古代文學一般包括歐洲古代文學和中國古代文學。歐洲古代文學又包括古希臘文學和羅馬文學，中國古代文學按時間分類，包括先秦兩漢文學，魏晉南北朝文學，唐宋文學，元明清文學。
第1篇：古代文學教育的價值
一、情感教育
1.親情。
中國有句古話叫百善孝為先。
所以在中國親情的歌頌是被廣泛認同的。
中華民族幾千年來都有著重視親情、倫理的傳統。
愛母崇父的思想在古代詩文作品中有著廣泛的呈現。
例如小學課本中的《游子吟》，其中就表達了孟郊對母愛的珍惜，以縫衣的動作從細節展現了母子間的骨肉情深。
在詩句淳樸素淡的字里行間中表答詩人對親情的珍重和愛惜。
再比如手足之情，王維于重陽節創作的《九月九日憶山東兄弟》，該詩篇表達了詩人的思鄉之情，對家鄉兄弟的懷念。
這些力顯親情的作品烘托了親情的珍貴，讓學生更加珍惜眼前的親情。
2.友情。
中國有兄弟如手足一說，兄弟一詞在現代代表了不僅僅是血緣上的兄弟，更多的是形容關系好的朋友。
現代網友評出的男人一生要保護的三樣東西：家中的父母、愛你的妻子還有便是身邊的朋友。
在中國傳統文化中，友情的歌頌也多不勝數。
最著名的文章要數《呂氏春秋•本味篇》中記載的俞伯牙的故事。
俞伯牙擅琴，鐘子期會賞，二人互為知音。
當鐘子期去世后，俞伯牙感嘆世上再無處覓知音，于是碎琴于子期墓前，從此不再彈琴。
這段友誼也被傳為千古佳話。
諸如此類的故事在文學史中并非獨樹一幟。
現代教學中通過對這類古代文學內容的講解并加以引導，在使學生了解中國古代文學史的同時還能使他們樹立正確的友情觀，領悟到友誼的真正意義。
3.愛情。
中國古代文學同樣有贊頌愛情的篇章，學生在欣賞這些作品的同時還可以認識健康、美好的情感，從而正確地認識愛情。
二、中國古代文學教育在當下的價值體現
(一)文化內涵經過千年傳承和發展的中國文學，無數文人墨客為它奉獻了畢生的精力。
無論政治、文化等諸多都在其中有所體現。
無論是千古傳頌的《道德經》《資治通鑒》，還是引發紅學熱的《紅樓夢》，都具有深遠的文化內涵。
(二)闡釋價值通過對古代文學內容的研究和拓展。
我們能更深刻地理解和掌握古代人的真實想法。
直接體現了中國文學理論的價值。
由此看出研究中國古代文學其中的理論，不僅僅是對古代知識的一次尋求發現，更具備了重要的現實意義。
(三)思想文化價值毋庸置疑的是存在于中國古代文學中的理論是寶貴的精神文化遺產。
它不僅促進人類對歷史的了解，同時也在我們認識自身的過程起到了作用，很多其中的價值觀影響至今，成為了人們不斷進步的動力和正能量。
現如今社會上仍有很多方面可以體現出古代哲人思想。
三、結語
中國古代文學不僅是歷史、是經歷、是情感、是傳統、是宗教，更是時代發展的剪影，是哲學家的思想、軍事家的理論、社會學家的研究成果，是現代世人不可或缺的生存教材，是中華民族的精髓。
所以古代中國文學教育的意義和價值，不僅體現在讓學生掌握了中國歷史文學史，更滲透性地傳導了正能量、國家的精髓，這都是中國古代文學潛移默化未被挖掘的重要意義和深遠影響。
第2篇：古代文學教學改革
一、對存在問題的應對措施
調查不僅僅是為了發現問題，更主要的是為了解決問題。
針對問卷調查中發現的問題，我們應該怎樣加以應對、加以解決呢?增加學生的課外閱讀量，有三大途徑，一在于教師的督促，二在于培養學生的興趣，三在于教給學生方法，包括查閱文獻的方法和讀書的方法。
在這個過程中，教師的引導作用很重要。
問卷中，調查學生閱讀古代文學作品的時間與老師的課堂教學進度是否一致，69.69%的學生晚于教學進度，24.65%的學生與教學進度基本一致，只有5.66%的學生進行超前閱讀。
這說明教師對作品的介紹、對書籍的推介起著重要作用。
而如何促進學生課外閱讀，值得思考。
筆者認為，從方式方法上，教師可以采用寫讀書筆記的形式督促閱讀，也可以通過開展小組閱讀討論活動推進深層閱讀，還可以采取學生自主閱讀、教師課堂點評的方式深化閱讀。
而這些靈活生動的促讀方式也能培養學生閱讀的興趣。
一旦學生閱讀的習慣養成，就可以達到事半功倍的教學效果。
教會學生充分利用電子古籍進行閱讀也是一條促進課外閱讀的便捷之徑。
相對于紙質圖書資料，電子圖書資源在檢索方便快捷、閱讀不受時空限制等方面具有無可替代的優越性。
但是，在古籍電子化程度越來越高的今天，研究者越來越重視電子古籍在研究中的作用，而在現行本科古代文學教學中，古籍電子化的趨勢并未對學生造成多大的影響。
所以，教師應該在充分利用紙質平面教材的同時，教會學生利用網絡資源中豐富的電子古籍擴大閱讀量，加快閱讀進程。
在當今信息化資源共享的時代，網絡上有海量的電子古籍，從普通讀本到孤本、珍本，資源不可謂不豐富。
因此，教師應該教給學生在網絡查找電子古籍的方法，比如介紹《四庫全書》全文檢索版、《四部叢刊》全文檢索版、《國學寶典》、《中國基本古籍庫》等電子資源，讓學生學會使用。
在課堂教學中，針對學生提出的增加課堂互動、采用多種授課方式、激發學生學習興趣的意見和建議，教師應該及時調整教學思路和方法。
首先，教師在深度備課、強化知識點傳授的基礎上，要盡可能地增加教學互動環節，讓學生參與到課堂中來，充分調動學生學習的積極性，提升學生自主學習的能力，真正將“學生為主體，教師為主導”的教學模式落到實處。
怎樣增強課堂互動呢?教師可以在課前布置學生閱讀文學作品，然后提出某些主題或話題讓學生們課堂討論;也可以在課堂上將知識點作碎片化處理，精心分割成一個個小問題，讓學生像玩通關游戲學習、互動，既刺激他們思考，又活躍課堂氣氛;還可以采用小組討論、小組背誦競賽等方式進行課堂互動。
除了增加教學互動，教師在上課時還需要采取靈活多樣的教學方式，比如吟誦式教學、小組試講式教學、情景式教學、插播影視作品、插播“慕課”(“大規模在線開放課程”的音譯簡稱)網絡視頻等。
古代文學的教學離不開吟誦，所以教師在課堂上播放一定的音頻朗誦資料外，還可以選擇一些古代文學作品中聲韻諧美、適合吟誦的佳作，教會學生“誦”與“吟”。
如果學生不能很好理解“吟”和“誦”的區別，可以利用“慕課”平臺，插播臺灣成功大學王偉勇教授《古典詩詞之誦吟歌唱》的視頻，讓學生在風趣幽默的王教授的精彩演繹下，輕松愉快地弄清“誦”“吟”“歌”“唱”的區別。
另外，教師還可以鼓勵小組合作試講，讓學生直接參與課堂建設，老師只扮演點評嘉賓的角色。
試講不僅可以讓學生體會老師備課的艱辛，而且可以培養學生的自主學習能力。
學生通過大量搜集資料、閱讀文本熟悉教學內容，然后在網絡上尋找合適的圖像、視頻，運用一定的技術手段，制作出聲像兼容的精美課件與同學分享，并在課堂上用流暢的語言講授知識，這個過程不但讓試講的學生進入深度了解知識的層面，也讓在課堂上聽同伴試講的同學饒有興致地參與到學習中來。
再有，情景式教學也可以激發學生學習的興趣。
比如在講《西廂記》“長亭送別”一折時，可以讓學生模仿張生、鶯鶯、紅娘等角色進行表演，既活躍課堂氣氛，也給學生留下深刻印象。
靈活變化講課方式可以持久地刺激學生學習的興趣，提高教學效果。
二、關于古代文學教學改革的思考
基于上文的調查與分析，古代文學教學改革的重點，依然是深層推進教與學關系的和諧發展。
作為教師，必須認真研究學生的學習規律，及時了解學生對課堂教學內容、教學方法和教學效果的反饋，采用更合適、更能讓學生接受的方式進行教學。
同時，教師也需要更上一層樓，在現代教育思想指導下，積極更新教育理念，反思教學活動，優化教學環節，創新地進行教育實踐，推進教學改革，不斷提升教育教學質量。
筆者以為，古代文學的教學改革關鍵是更新教師的教學理念。
時代環境日新月異，信息技術飛速發展，古代文學教師的教學觀念當然不能停留在過往，應該緊跟時代步伐，抓住機遇，迎接挑戰，以先進的思想、開放的姿態、積極的態度思考古代文學的改革與創新。
比如，“慕課”的出現和迅速風行給當今教育界帶來了地崩山摧式的震蕩。
“慕課”以大規模、開放性、“翻轉課堂”等特點，給學生提供了一種更便捷、更優化、更靈活的學習模式。
面對“慕課”來襲，高校教師既不能故步自封，一味排斥“慕課”，也不應該過分推崇和神化“慕課”，而應該客觀審視“慕課”帶來的創新意義，以“慕課”為契機，轉變教學觀念，推進課程改革，推動高等教育教學的研究與實踐向縱深發展。
教師可以主動參與到“慕課”的制作和應用中，也可以利用“慕課”平臺，實施傳統課堂的改革，還可以進一步推出“微信課程”讓古代文學的學習更便捷。
目前青年學生使用大屏幕手機瀏覽網絡資源已經非常普遍，因此開發適用于手機平臺瀏覽的時間短、容量小的片斷式微課視頻很有意義。
除了傳統的網絡課程和近兩年推出的“慕課”課程“，微信課程”等新生事物的開發將令學生的在線學習往前推進一步。
利用新媒體平臺，不但可以豐富傳統課堂的教學內容和教學手段，而且可以調動更多的師資力量與學術資源參與古代文學課程的共建。
其次，古代文學的教學改革具體體現在教學環節的優化上。
教師應該精心設計教學的每一個環節：制作精美的課件———設置精巧的問題———加強教學互動———采用靈活的教學方法———采取多樣的考核方式。
每一個環節都應該深思熟慮、精益求精。
以課件的制作為例，教師要充分利用多媒體技術的優勢，優化課件，讓課件從簡單的電子教案發展為集思辨性和唯美性于一體的精品課件。
在做課件時應深入思考圖片與文字的契合點，在圖像和影視資源的選擇、鑒賞和評價等方面精心設計，試圖從不同角度直觀反映古典文學的社會背景、文化氛圍，提供與古代文學關系密切的文化常識，讓學生在審美愉悅中深化對文學作品的理解。
而對于巧設問題，增加互動等環節已見前文論述，此不贅。
由此可見，古代文學的教學改革，歸根結底還是要堅持走內涵式發展的道路。
立足內涵發展，憑借新媒介新技術的推力，古代文學這一傳統課程必然會煥發出新的活力。
綜上所述，通過對大學生古代文學經典閱讀情況和課堂教學效果進行問卷調查，我們發現學生學習上存在的問題和教師課堂教學的不足。
面對這些現實問題，我們可以有針對性地進行古代文學教學改革，教師應更新教學理念，優化教學環節，增加課堂互動，變化教學方法，以期取得更好的教學效果。
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