古代文學在語文學習中的實用性論文
1古代文學自我學習模式的內涵
大學語文中古代文學學習的目的是，使學生掌握中國古代文學產生、發展的基本認識，對我國古代文學偉大成就和基本發展線索、規律有較為全面、系統的認識，并對各個歷史時期的代表作家、重要作品的思想、藝術價值做出科學評價。培養和提高學生初步運用馬克思主義的立場、觀點、方法、獨立閱讀、分析、評價古代文學的能力;提高學生的思想和文化素養，提高民族自豪感和愛國情操，以及審美素質，為發展民族新文化做出貢獻。但目前，在大學古代文學教學領域存在某些誤區，教師僅要求學生對文章、字詞熟悉，或是達到背誦效果即可，完全沒有發掘古代文學的魅力。針對以上實際情況，建立古代文學自我學習模式，應達到以下四個目標:(1)培養學生古代文學的學習積極性，做到自主學習，對傳統文學課程充滿興趣，為將來傳統文學的終生學習打下良好基礎。(2)通過對古代文學的學習，培養學生對知識文化的科學研究能力，包括發現問題、收集資料、分析問題、得出科學結論等幾個環節的能力的培養，為日后學習、工作養成良好習慣，打下堅實基礎。(3)培養學生聯想能力，舉一反三，從古代文學中窺測大學語文的博大精深，不斷豐富自己的知識結構。(4)培養學生團隊合作能力，讓學生學會與不同性格、不同背景的人在交流和協作中取長補短，共同進步。
2古代文學自主學習模式的方法運用
2．1用古代文學的經典篇章吸引人每個人都有自己的喜好，中國古代文學浩瀚無邊、內容豐富，其中的某些篇目一定是學生的對口菜。精華段落、經典篇章經過電視、網絡媒體宣傳，已經成為現代文化的一部分，但是這些經典篇章的解讀只是停留在表面，要深層次的挖掘，則需要同學們下一番苦功。例如，這幾年熱播的電視劇《聊齋》系列，很多故事都經過了藝術加工、不斷豐富，這吸引了許多同學對《聊齋志異》的興趣。當下，電影《畫皮》已經放映了第二部了，還有2011年的《畫壁》，這些時下最“火”的電影，都是基于《聊齋志異》其中的經典篇目改編而成。電影和原著有哪些不同，哪個更經典，這些都強烈吸引同學們去逐一探索究竟。要是這時候任課教師能布置閱讀這些篇章的學習任務，推薦一些經典古籍，學生們必定能全身心投入，在娛樂中學習，在學習中享受快樂。［1］
2．2以課堂教學的互動環節引導人傳統的課堂教學，往往是教師個人的表演秀，教師一個人在上面講，學生在下面聽、記。講的好，大家鼓鼓掌，講的不好，大家昏昏欲睡，完全沒有互動，不能激起學生自主學習的積極性。而課堂互動教學，通過教師的適當講解，引發學生思考，使學生能發現問題，提出問題，然后對問題產生興趣，進而千方百計找證據解決問題，在這個過程中就做到了自主學習、積極學習。［2］古代文學課中有很多這樣的機會，如對那些歷史謎團的猜測，對古代各類“大家”的不同評價等，例如講到李白死因時，一般往往有三個說法:1、醉死:《舊唐書》記載李白因喝的酒太多而“醉死”于宣城;2、病死:由其它正史以及專家學者的考證說當李光弼東鎮臨淮時，李白不顧61歲的高齡，聞訊前往請纓殺敵，希望在垂暮之年，為挽救國家危亡盡力，因病中途返回，次年病死于當涂縣、唐代有名的篆書家李陽冰處;3、溺死:這是民間流傳的說法。李白一天晚上在當涂江上喝酒，喝醉了跳入水中撈“月”，結果溺死。對于這種歷史謎團，我們不能妄下定論，但能組織學生想象、討論，有的學生認為，李白醉酒后不是因為撈月亮而死，這是世人對他死法的浪漫美化，李白真是的死因是因為醉酒，口渴難耐，到船邊用手撈水喝，不慎掉到水里淹死的。我們不能不說有這種可能。作為教師，我們可以讓學生登上講臺講解自己的觀點，然后大家分享、談論，相互學習。既做到了互動交流，又滿足了學生的表現欲，讓學生在自主學習中獲得了尊重，進而對自主學習充滿積極性。
2．3以充滿趣味的課后練習鍛煉人課堂的學習是短暫的，課后的自主學習才是古代文學的重頭戲。如何學習，這是個問題。目前學生自主學習的工具往往是圖書館、網絡。創新學習方法，在交流合作中共同進步是自主學習模式得以成功的關鍵。古代文學中有很多值得演繹的經典篇目，如元代文學中，戲劇是主流，《竇娥冤》、《梧桐雨》等，經久不衰。很多古代文學里的故事，學生們可以以各種形式演繹出來。例如，曾有學生以小品的方式把《杜十娘怒沉百寶箱》搬上某晚會舞臺，也有學生以皮影戲的方式表演《孔雀東南飛》，并參加了某省臺創意選秀節目。練習的形式不一定要公式化，重要的是讓學生帶著疑問走出課堂，利用課外時間深入探討、學習，通過各種形式的課后學習、復習，達到溫故而知新的效果。例如，課堂上老師留下“杜十娘悲劇形成的原因”這個問題，學生通過小品演繹，一遍一遍品讀經典，發現細節上的問題，更深層次上認識了這個故事，因此更多的同學有了不同的見解，能從人物性格、情節、社會背景等多方面、多角度分析杜十娘悲劇形成的原因。運用各種方法，使學生能在課后反復研讀文章，并發散性對與之相關的知識作進一步的了解，這樣就達到了課后自主學習的目的。［3］
2．4以舉一反三的思維塑造人通過不同形式的方法調動學生學習大學語文的積極性，以創新的思維塑造學生好學的品質。學習是人類的本能，自主學習模式需要學生對所學的東西產生興趣，如何才能讓學生產生興趣，這是教育手段遇到的困難。教育的本質在于喚醒、鼓舞、激勵，指導應“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也”［4］。本能學習論認為:學習過程是一個學習者主動接受刺激，積極參與意義構建和積極思維的過程。培養學生的創新精神，然后創造一種快樂學習的氛圍，自主學習模式就有生存的土壤。古代文學知識是一個很好的調料，讓大學語文這道菜味道鮮美。生活中有很多詞匯、句子來源于古代文學知識，追本溯源，一向是中國人骨子里的品性，加上青少年好奇心較強，對不同的東西喜歡打破沙鍋問到底。因此，教師要經過不斷努力，創造這種氛圍，使學生能自發對古典文辭產生敏感，然后一究到底，從小詞匯出發，到學習大語文，舉一反三，塑造學生的聯想力，習慣發散性思維。例如，近年來學生喜歡聽網絡歌手的歌曲，許嵩的《清明雨上》里有一句歌詞“東瓶西鏡放，恨不能遺忘”，很多人不理解“東瓶西鏡”是什么意思，教師可以把這個詞提出來讓大家思考，經過學生查閱資料，可以知道“東瓶西鏡”來源于安徽的一個古村落西遞，其中的建筑室內擺設是這樣的:廳堂壁前的長條案上擺設有瓷帽筒、自鳴鐘，東邊擺花瓶，西邊擺鏡子，“東瓶(平)西鏡(靜)”，顯得莊重大方，寓意終生(鐘聲)平(瓶)靜(鏡)。“東瓶西鏡”的設計，是徽州人一種心態的反映，希望家人外出經商為官平平安安，風平浪靜。通過這樣反復不斷的學習，學生自然能養成一種條件反射，看到古色古香的詞匯便想查明出處，這樣的學習對語文很有幫助。
2．5例如，在學習《逍遙游》時，可以以小組方式做好準備，班級分為幾個小組，每個小組的組員分別負責通假字、翻譯、特殊句、多意詞工作，然后小組內部匯總、研習。課上，不同小組講解自己對文章的理解，意見相左的小組可以與之討論辯論，理不辯不明，經過組與組的切磋，組員對文章的理解更清晰了，印象也更深刻了。課堂上未解決的爭論，學生還會將其帶入課后，進行進一步的討論。在這種學習環境中，學生必定會引經據典、查找豐富資料，達到通過學習古代文學而涉獵各類文學，學習大語文的目的。總之，自主學習模式的建立并非易事，需要教師不斷的引導和學生的堅持，古代文學只是一個藥引，調動學生的學習積極性，更好地學習大學語文，進而提升各方面的能力。學生不是奴隸，壓迫性學習是沒有用的，只有讓學生在自主學習模式下享受學習的快樂，學生才能真正成為學習的主人。
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