做卓越寫作指導高手
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做卓越寫作指導高手【1】
摘 要：文學社團是校園文學教育的前沿陣地，是校園文學教育的載體，是師生的精神家園。
以文學社團活動為平臺，以校報為載體，以自主、合作、探究為手段，優化社團活動，不斷激發學生的寫作興趣，推動學校整體的作文教學。
關鍵詞：社團 文學 寫作 教育
竹林墨色文學社把人文教育作為一個突破口，著力營造一種文學環境作為作文教學的一種補充。
以文學社團活動為平臺，以校報《世紀綠》、期刊《竹林深處墨色正濃》為載體，以自主、合作、探究為手段，構建作文教學的新天地。
一、文學社團建設的作用
竹林墨色文學社是巴彥淖爾市杭錦后旗西城小學教導處領導下的社團。
目前文學社社員已經達到598人，成為除少先隊以外的校園第二大社團組織。
我校根據小學生需求，成功舉辦各項活動，豐富了學生的校園生活，激發了學生的寫作興趣、提高了學生的寫作能力，竹林墨色文學社的建設是實施素質教育、深化語文課程改革的有力舉措。
二、創建文學社團，搭建活動平臺
1.創建竹林墨色文學社，營造文學氛圍
校領導根據教師的特長和學生的興趣愛好，組建了竹林墨色文學社。
竹林墨色文學社本著“讓學生們都能流利地用母語寫作”這一樸素的宗旨，以“提高寫作水平、豐富校園生活”為目的，帶著對文學的熱愛，組織了大量符合學生需求、深受歡迎的活動，推動了全校學生對文學的愛好，提高了學生的語言表達能力和寫作水平，營造了濃濃的校園文學氛圍。
2.成立社團機構，培養讀寫興趣
竹林墨色文學社，由愛好文學創作、有社會責任感和進取心強、語文基礎較為扎實的老師和同學組成，文學社通過一系列的文學活動培養學生的寫作興趣，讓他們在寫作中互相影響。
三、營造文學氛圍， 學生親近文學
充分發揮學校環境的育人功能，著力打造文學校園，讓學生在怡人的文學氛圍中親近文學。
1.嚴把入門關，強化社員身份意識
每年新學期伊始，都有大量新同學申請加入文學社。
社里本著寧缺毋濫的原則，嚴把入門關，甄選那些具有較高思想素質和文學修養的學生，補充新鮮血液，充實精干力量。
每期新社員加入后，都會舉行社團懇談會，用身邊的先進人物鼓舞他們，幫助他們樹立身份意識，增強責任感和榮譽感，使全社始終保持積極向上的精神風貌和旺盛的戰斗力。
2.語言熏陶浸潤心靈，打造激勵型校園
學校充分發揮文學社團的育人功能，發動社員搜集并撰寫一些激勵性的語段，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“我們不能輸在‘等’字上”“學如逆水行舟，不進則退，慢進也是退”“信心決定一切”等這些語句裝裱后貼在公共場所。
還可把每個同學的座右銘制成小卡片，塑封后貼在課桌的左上角，讓同學們在激勵的話語中接受文學的熏陶浸潤，找到學習、生活的動力。
三、辦好文學社刊，發揮社刊作用
校報竹林墨色專版和班級手抄小報，由學生自主創辦，要求文學社社員積極參與進行版面設計，編輯文章，審核稿件或動手插圖等，在創辦社刊的活動中，參與的社員創作熱情高漲，因為文學社刊成為社員展示才華的平臺。
1.創辦文學社刊，提供平臺展示成果
認真辦好每一期文學刊物，這是文學社極為重要的一個目標，是文學社存活價值所在。
在組織形式上，分散到班，以班為主、以年級活動為核心;在活動內容上，堅持文學性和娛樂性的統一，使之生活化，做到形式多樣，內容短小精悍，做到人人參與，人人有收獲;在編輯社刊上，務求創新，降低成本，提高效能。
2.提高學生參與意識，培養學生精品意識
《竹林深處 墨色正濃》社刊稿件主要來自低年級社員的看圖寫話、中高年級社員的自由習作以及常規作文、寫作分項能力競賽中的佳作和語文老師的推薦。
用與時俱進的思想進行策劃，每期安排的內容不僅要新，而且要凸顯真情實感。
為了保證選入稿件的質量，選拔文學社成員參與，編輯老師指導編輯選稿，激發社員的參與意識。
在審核和修改過程中，編輯教師提出修改意見，結合作者的思路征得作者的同意，指定社員協助作者修改，讓社員們找到心靈的共鳴，找到新課標倡導“合作學習”帶來的無窮樂趣，拾回寫好文章的信心，以積極的心態對待每一次習作訓練。
四、豐富社團活動，激發師生參與熱情
我校開展的“綠葉讀書節”讓書香彌漫整個校園。
要求全年級開展我演課本劇 、朗誦比賽、辯論賽、征文比賽和讀書活動，三月份進行“在學雷鋒的日子里……”、五月份進行感恩、六月份進行“我成長我快樂”等征文評比，給學生提供了展示自我的機會和平臺。
學校的老師積極參與讀書活動，不僅給文學社開個人文學講座，而且積極參與文學社的各項工作，真正做到能以自己的熱情，感召學生喚起學生對語文學習的濃厚興趣。
這樣的活動極大地豐富了老師、學生的文化生活，展示了老師和學生們的才藝，激發了師生們對文學的興趣，讓師生們在文學審美愉悅中“內化”了道德修養;潛移默化地陶冶了高尚的情操。
這些活動豐富了學生的學習生活，提高了學生對語文的興趣，培養了學生多方面的素質。
參考文獻：
[1]許方圓.充分發揮校園文學社團作用·讀與寫，2011
[2]屠曉丹，劉英.關于中學生社團的研究.杭州教育局團工委
現代信息技術在幼兒語言教育中的應用與深思【2】
【摘要】現代信息技術為幼兒語言教育創設語言情景，提供了生動豐富的感性材料。
有效運用現代信息技術，有利于激發幼兒的興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，推動幼兒語言表達能力的發展，提高欣賞文學作品的能力，培養早期閱讀能力，同時多媒體輔助教學也帶來了新的深思，有待于我們在具體教學實踐中去研究，去探索。
【關鍵詞】現代信息技術語言教育
21世紀，隨著科學技術的發展，計算機技術和網絡通信技術的廣泛應用，把人類帶入了知識化信息化的時代。
作為一名幼教工作者，為了適應信息時代的需求，跟上時代的潮流，就必須將信息技術運用在幼兒教育，并滲透在幼兒教育的各科教學中，轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學的質量，推動素質教育的發展。
其中語言教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒語言能力的發展，對幼兒其他學科的知識的獲得起著重要的作用，所以，將現代信息技術運用到幼兒語言教育中就顯得尤為重要了。
學前期是幼兒語言發展的關鍵期。
那么如何在關鍵期對幼兒進行語言教育呢?我們都知道，語言教育的關鍵在于為幼兒創設良好的語言環境，而現代的信息技術多媒體課件就起到了這樣的作用。
生動新穎富于童趣的畫面，直觀動態的演示，能激發幼兒學習的興趣，為幼兒創設具體形象的語言教學情境，開闊幼兒的思維空間，培養幼兒的創新意識，從而優化教學過程，提高教學效率。
學前期幼兒語言教育的目標劃分四大塊，即傾聽、表達、欣賞文學作品和早期閱讀，下面就從這四個主要部分說說現代信息技術在幼兒語言教育中的應用。
現代信息技術在幼兒語言教育中的運用有利于激發幼兒的興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣。
傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。
在學前期，傾聽是不可缺少的一種行為能力，只有懂得傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，才能真正理解語言的內容，語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
教師通過設計制作多媒體課件，運用色彩鮮明的生動畫面，激發幼兒的興趣，在配上動聽的聲音，悅耳的音樂，吸引幼兒，產生有意注意，是幼兒有意識的傾聽，自主的深思理由，從而培養良好的傾聽習慣。
為語言的表達作好準備，打好基礎。
如在語言教育活動“小松鼠”過河中，教師設制了這樣的畫面：畫面一，小松鼠的家在美麗的大森林里，一條小河把大森林分成了兩部分，小松鼠們在大森林里快樂的生活：畫面二，由于人類的大量砍伐小松鼠的家被毀掉了，只剩下一根的木樁和一顆被砍伐到的遺棄的大樹桿，離河很近，畫面三，小松鼠沒有了家，有的開始哭了，上面有一句話“我們到哪里去?”
畫面四，小河的一邊是被砍伐的森林，另一邊是茂盛的森林，教師一邊逐個播放一邊用抑揚頓挫的聲音給幼兒講故事，邊讀邊提問：“小松鼠的家搬到哪里去?”
幼兒由于鮮色鮮明的畫面的吸引注意和思維隨老師創設的情景，并積極的深思老師提出的理由，從而培養幼兒的傾聽習慣。
一、現代信息技術在幼兒語言教育中的運用，推動幼兒表達能力的發展。
表達是以一定的語言內容，語言方式說出個人觀點的行為，表達是建立在傾聽的基礎上的，只有認真聽嗎，有意注意，才能達到表達的程度。
幼兒的表達是通過語言及形體語言來完成的。
教師只有創設一個幼兒想說嗎，敢說，喜歡說的語言情境才能促成幼兒的表達，如在：“小松鼠過河”中幼兒剛剛深思完小松鼠的家搬到哪里去的理由，教師又會為幼兒創設另一個語言情境，啄木鳥，烏龜，鼴鼠來幫忙。
畫面上只有一根木頭可以利用嗎，讓幼兒猜猜他們會為小松鼠想出辦法，假如你是啄木鳥或烏龜或鼴鼠會用什么樣的辦法去幫助小松鼠過河。
在這個過程中引導幼兒回憶，啄木鳥，烏龜，鼴鼠的生活習性和特長再結合畫面，啟發幼兒積極深思，使每一位幼兒都知道要表達什么，有想表達的欲望，同時在教師的鼓勵下有敢說的勇氣，最后給故事一個完整的結尾。
二、現代信息技術在語言教育中的應用有利于幼兒理解文學作品中的語言，體會文學作品中語言的美，從而提高幼兒欣賞文學作品的能力。
文學作品是語言藝術的構成。
這種通過語言塑造形表現生活的藝術作品帶有口頭語言的特點，但又不同于口頭語言他們是藝術語言的集合體，也是書面語言的反映，有時幼兒不能很好的理解文學作品中的語言，多媒體課件課件可以幫助幼兒更好的理解文學作品。
如在詩歌“春天”中有一句詩“春天是一本彩色的書”，幼兒就不理解為什么春天是一本彩色的書，這時教師可以用多媒體課件將春天繁花盛開的景象展現在幼兒眼前，幫助幼兒理解為什么是彩色而不是綠色，而后教師將搜集到的其他關于春天景象的畫面：春雷，春雨，燕子等讓幼兒根據畫面續編詩歌。
三、現代信息技術在幼兒語言教育中的應用，有利于培養幼兒的早期閱讀能力。
學期階段幼兒尚不具備能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認例如自己的名字等常見字。
怎樣以幼兒感興趣的方式培養幼兒早期閱讀的能力呢?多媒體現代信息技術，可以將簡單的文字和相應的圖片屏幕上，讓幼兒把圖片和文字之間建立聯系，而后通過闖關游戲，摘取智果來幫助幼兒加深對文字的記憶，掌握初步的早期閱讀技能。
總之，現代信息技術多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動的教育氛圍，把學習的自主權交給了幼兒，打破了常規，讓幼兒主動探索，創造性的深思理由，給課堂中教學帶來無限的樂趣。
當然，幼兒語言教育中四大塊，傾聽，表達，欣賞，文學作品和早期閱讀都包含三部分的內容即認識，情感，能力和技能，也就是說知道了什么，愿意做什么，能夠干什么，我們不能讓語言教育只重視能力或技能而忽視認識和情感態度的培養是不可取的，也不能把課堂交給多媒體和幼兒把教師置于可有可無的位置，而應當知教師在這個過程走主導作用，多媒體是輔助。
參考文獻
[1]趙寄石 樓畢生《學前兒童語言教育》《學前兒童語言教育的目標》(2001年2月)。
[2]陳鎖紅 鄭月風《信息環境下培養幼兒創新素質的實踐和探索》
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