普通話教學
普通話教學
摘要：普通話是現代漢民族的共同語，是各民族通用的語言，普通話教學對提高學生的普通話水平、增強學生的職業意識、推廣普通話等有著積極的作用。
本文就此做一探討。
關鍵詞：普通話教學 意義 方法
我國現代化進程的關鍵是信息化建設，而在信息化建設過程中，語言作為最主要的信息載體之一發揮著重要的作用。
可以說，普及普通話是應用和普及中文信息處理新技術的必要前提。
從這個角度而言，普通話教育是我國科技發展中的一項重要內容，為了提高國民素質、促進科技進步與經濟發展，必須大力推廣普通話教育。
一、推廣普通話的意義
語言是人類最重要的交際工具。
語言規范與否直接關系到國家統一、民族團結、社會進步和國際交往。
實現語言規范化、標準化是普及文化教育、發展科學技術、提高工作效率的基本工程，對社會主義物質文明和精神文明建設具有重要意義。
語言作為人類思想和信息的主要載體，不僅反映社會生活，而且還影響著社會前進的步伐。
推廣普通話是教學的有機組成部分，高教部和教育部在1956年發布了《關于在高等學校和中等專業學校推廣普通話的聯合通知》，就高校推廣普通話的步驟、規劃及有關問題做出了具體規定，以后教育部文改會又多次發布文件，討論研究全國學校加強推廣普通話的問題。
學校是推廣普通話的主陣地。
我們必須把推廣普通話作為教學的有機組成部分，教師應清楚地認識到學習普通話不但不會影響學生的成績，反而會對學生學習有促進作用，，培養學生聽說能力的同時，有助于提高其讀寫能力。
而且，通過普通話的教學，能使學生流暢地表達，一定程度上有助于學生學習信心的樹立。
而且隨著改革開放的深入，社會交往的日益頻繁，普通話已成為人們交往聯系的重要橋梁。
因此，教師重視普通話教學，不僅可為學生提供廣闊的發展空間，而且也會間接地為本地區及全社會的發展做出貢獻。
二、推廣普通話教學的幾點方法
1、選擇適合的普通話教材。
普通話口語教材在形式上一定要體現出“教材”與“學生”之間的雙向互動，充分發揮學生的主動性、自覺性;在內容選排上，力求新穎活潑，引起學生興趣;同時，在內容的選取上，注意選取文質優美的篇章，以培養學生的人文素養;在普通話口語訓練的基礎上，進一步提升學生的綜合素質。
具體而言，在學習借鑒高校普通話教材的基礎上，筆者初步設想，普通話口語教材應分為三部分。
第一部分：語音知識;第二部分：普通話口語朗讀;第三部分：說話訓練。
此外，配合教材，編排大量針對性、趣味性的練習題，以達到強化訓練的目的。
2、刨設普通話口語交際的語言環境。
良好的語言環境，是普通話口語水平得以提高的基礎。
要進一步優化學生的口語交際環境，實現口語訓練量和訓練質的提高，如果離開一個健康的語用環境，學生在課堂上學到的關于口語的知識就沒有用武之地，因此，健康而真實的口語環境的創設和優化十分必要，而且有助于解決口語訓練的質和量的問題。
要為學生提供多樣的口語交際途徑，通過量的積累為質的變化做準備。
如組織演講、辯論比賽等活動，要求學生盡量用普通話演講，教師要認真地記錄每個學生的發音情況，找出他的發音缺陷，最后再進行講評。
通過這樣的嘗試，逐步營造出一個良好、健康的語言環境，使學生的口語交際能力得到提升，促進學生口語交際能力沿著健康的方向發展。
3、加強朗讀教學。
關于聲母、韻母、聲調的指導都是結合朗讀教學進行的，特別是在系統學過普通話后，更需要通過朗讀鞏固和提高。
朗讀在教學中有著不可低估的作用。
通過朗讀優秀的作品，可以更具體地學到藝術語言的表達技巧，豐富自己的詞匯，提高自己運用祖國語言文字的能力。
再者，朗讀也是養成正確發音習慣的一個重要途徑，通過朗讀，可把普通話說得更好，提高運用普通話交流思想的能力。
朗讀有基本要求和朗讀技巧。
朗讀的基本要求是要有感情，有條理，從容自然，要順應作品思想感情的發展。
朗讀的技巧主要有四點。
第一，要深入地理解作品的思想內容。
第二，朗讀要用普通話。
第三，朗讀必須在生活語言的基礎上進行加工錘煉，做到朗朗上口，親切動聽。
第四，朗讀應注意句中的停頓，聲音的快慢、輕重以及高低的變化。
除了注意讀音正確，吐字清楚，念得自然順口之外，為了增強朗讀的效果，還要講究語調，在停頓、語氣重音、句調等方面做出恰如其分的處理。
4、語感能力的培養和提高。
語感是人對語言的感知和反應能力。
語感具有兩個基本要素：一是對語言的敏銳的感受能力，即聽讀時能迅速地感受、領悟、語言文字所表達的豐富內涵：二是能熟練地駕馭語言文字的能力，即在說寫時能用精當的語言來準確地表達自己的思想情感。
在普通話教學中要重視培養學生的語感。
(1)訓練學生語韻感。
訓練對普通話語言節奏、韻律的感悟。
普通話音節結構規整，由聲、韻、調三個部分組成一個統一的整體。
聲、韻、調這三個方面，每一個方面都可以用來表示語言的美。
教學中，可以選擇一些優美的句子、片斷、詩詞或抒情的文章，讓學生去分析、去朗讀，去感受，去體驗，增強語感。
(2)訓練學生語法感。
訓練學生對普通話語言法則的感悟，這種感悟不僅要對語言是否規范迅速作出判斷，更重要的是敏銳地感知語言結構方式，語言表達方式和語言表現力。
(3)訓練學生語勢感。
語勢是由輕重、快慢、長短、間歇、高低、強弱等語言因素造成的，具有明顯的表意功能。
語調還有表情的作用，因此語調的處理對于語言的表現、對于語感的培養都非常重要。
總之，普通話教學是針對學生普通話口語水平較差，方音較重，不能準確、流暢地表情達意而做的普通話教學研究，旨在貼近學生實際，發揮學生的主體作用，提高學生的普通話口語表達和交際能力。
我們必須看到，語言具有廣泛的社會性，我們要建立一個良性的語言環境，提高全社會對普通話的重視程度，同時充分調動學生的積極性，使用適合學生特點的教材和訓練方法，促進學生的普通話口語水平的提高。
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