兒童文學與小學語文教育探究范文
近年來，兒童文學作品已經占據了人教版小學語文教材的很大部分，并且發揮著越來越重要的作用，也逐漸成為小學語文教學中的主體課程資源。
兒童文學與小學語文教育探究
第一篇：兒童文學與小學語文教育探討
摘要：兒童文學的教育對象主要是兒童，這種文學形式與小學語文教育間有著緊密聯系，其不僅是組成小學語文教育的關鍵部分，也能夠為小學語文教育提供更新穎、豐富的語文教育資源。
兒童文學教學活動的開展，不論是在培養學生文學素養，還是在增強小學語文教學效果方面，都發揮著不可忽視的積極作用。
關鍵詞：兒童文學;小學語文教育
兒童文學的相關教學活動，主要是結合學生實際審美需求與心理特征來開展的，所展示的文學作品也能夠全面適應兒童興趣愛好，以及閱讀、接受水平。
從這一層次來講，其實兒童文學與小學語文教育擁有著共同的教育對象，因此，在設計、組織各項語文教學活動過程中，教師應積極借助兒童文學資源，以此來不斷豐富小學語文教育內容。
1兒童文學在小學語文教育中的作用
首先，語文課堂上相關教學活動的開展往往都是以教材為依托的，而其中就包含了諸多兒童文學方面的文章，如，《撈月亮》《丑小鴨》等童話故事，以及《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》等語言故事。
這些文章都具有較強的文學性與趣味性，學生在學習中能夠產生濃厚的興趣，而教師在教學中對這些資源進行科學運用，不僅有助于培養和發展小學生的語文素養，也能夠進一步增強語文教學效果，又能夠引導學生領悟做人的道理[1]。
其次，兒童文學能夠為學生提供豐富的課外閱讀資源。
要想促進學生語文綜合素養的不斷提升，以及語文學習視野、知識面的不斷拓展，就應該從小養成良好的課外閱讀習慣，對此，小學語文教師應給予足夠重視。
由于小學生的思維與認知能力還處于形成發展時期，所以理解、閱讀能力相對較弱，對此，教師可以幫助學生多選讀一些理解起來比較容易，且趣味性較強的課外書籍，而兒童文學著作就是最好選擇。
優秀的兒童文學不僅輕松幽默，而且還具有濃厚的時代氣息，學生通過閱讀大量的文學著作，不僅能夠有效提升自身文學修養和語文綜合學習能力，也有助于培養、發展學生的想象、創新能力。
2科學利用兒童文學資源的方法探析
2.1兒童文學在課堂教學中的應用：教材是教學活動開展的根本依據。
小學語文教材中收錄了《小英雄雨來》《小抄寫員》《小木偶》等諸多兒童文學作品，教師可以利用這些資源來不斷充實小學語文教學內容。
首先，應注重整體感知。
教師在引導學生通過分段來對文章的重點字詞句進行深入分析的同時，還應帶領其從整體層面感知文章，體會文章的整體美，并配備一些音樂、圖片等素材來加強感受;其次，應重視學生想象力的培養。
在授課中，學生若僅從文字層面理解了文章內容是不夠的，還要增強學生的真實體驗與感受，充分發揮小學生的想象力，用自己接受起來比較容易的方式來理解文章;再者，吸引學生注意力。
教師應充分利用學生活潑好動這一特點，采用講故事等新穎、多樣化的形式來開展教學活動，增強教學效果[2]。
2.2兒童文學在課外閱讀中的應用：對于小學生文學素養的培養和提升，僅通過教材上的幾篇文章是遠遠不夠的，教師應引導學生適當增加自身文學作品的閱讀量，培養其養成良好的閱讀習慣，并結合具體情況對其做出針對性指導。
首先，為學生推薦優秀的兒童文學作品。
經典據具有著其他文學作品所不具備的魅力，并吸引著一代又一代人的閱讀。
就像是成人喜歡閱讀經典文學四大名著一樣，小學生也無法抵抗兒童文學作品的吸引力，如，《哈利波特》《一千零一夜》等，這些優秀作品吸引著一代又一代的學生去閱讀。
對此，為了不斷中增強學生的閱讀興趣，教師可以利用每天第一堂語文課開始或結束前的十分鐘，讓學生講講自己閱讀過的有趣的內容，或者是定期舉辦一些讀書比賽等等，引導學生積極主動地去閱讀、感悟這些經典作品。
其次，采用現代技術手段宣傳兒童文學作品。
隨著社會科的快速發展，電子產品也逐漸融入到了千家萬戶。
很多兒童文學作品都被拍成了動畫片，如，《西游記》《阿凡提》等，而通過動畫片的形式來呈現這作品，不僅更加生動、形象，也能夠引導學生對這些作品有更深入的了解。
對此，教師可以每天利用簡短的時間組織學生開展交流會，讓學生自由的談論觀看這些動畫片感受，或者以觀后感的形式記錄下來，這樣不僅有助于鍛煉學生的思維、口頭表達能力，也能夠進一步提升其寫作水平[3]。
2.3兒童文學在強化作文寫作教學中的應用：寫作一直都是困擾小學生的一大難點，好多家長也為此心急如焚。
而兒童文學的利用則能夠進一步激發、提升小學生的創作靈感與寫作水平。
一方面，小學生在寫作中經常遇到阻礙的關鍵原因還是在閱讀量較低，對此，就可以利用兒童文學對小學生的吸引力，引導其逐步提升自身的閱讀量。
并在課堂教學中，讓其以講故事的形式來為師生敘述里面生動形象的內容，從而幫助學生積累更豐富的字詞句。
然后，可以逐步引導學生將自己講述的內容寫下來，從而進一步提升其寫作能力;另一方面，想象力是作文創作中不可或缺的要素，而開展想象類的寫作訓練，有助于更好的培養、發展學生的想象力與創新思維。
對此，教師可以通過續寫教材中的童話、語言故事的形式來發揮學生的想象力，并運用自己的語言將其想象內容記錄下來，進而在鍛煉學生寫作能力的同時，進一步拓展其創作思維。
總之，小學語文教師應正確認識到，兒童文學不僅僅是小學生課余時的興趣讀物，其與小學語文教學有著密不可分的聯系，也是小學語文教育的關鍵組成部分。
在培養、發展小學生語文綜合素養上發揮著不可忽視的作用。
不斷加大對兒童文學的研究力度，不僅能夠將兒童文學的積極作用全面發揮出來，也有助于進一步提升小學語文教育水平，因此，對于二者之間的關系、作用研究，教師應給予足夠重視。
參考文獻
[1]柯雪.芻議兒童文學在小學語文教學中的應用[J].速讀(下旬)，2016，(3)：191.
[2]趙靜.兒童文學與小學語文教育———20世紀初期的歷史透視[J].教育科學，2003，19(2)：29-31.
[3]王瑟英.解析兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].課外語文(教研版)，2013，(8)：6-6.
第二篇：兒童文學在小學語文教學中的現狀研究
【摘要】兒童文學作為專門為孩童創作的文學，語調輕快明麗、構思大膽奇妙、想象力十足，其不僅可以引導孩童建立正確的人生觀或價值觀，還對孩童品行的培養有著至關重要的作用。
但在實際教學過程中，大多數教師都未真正地將兒童文學與小學語文教學結合起來，不僅不能提高小學語文教學的課堂效率，也未能充分發揮兒童文學的作用。
【關鍵詞】兒童文學;小學語文教學;現狀;對策
對于兒童文學究竟起源于何時，不同的學者有不同的觀點，但不管其起源于何時，都無法改變兒童文學與小學語文教學之間有著密不可分的關系這一事實，兒童文學不僅是小學語文教學中至關重要的一部分，更是對孩童的成長與發展有著深遠的影響。
雖然在新課改實施以后，已有大部分教師逐漸認識到兒童文學在小學語文教學中的作用，但仍然存在一些問題亟待解決，因此本文將主要從兒童文學在小學語文教學中的現存問題分析以及解決策略兩方面進行探討，以期發揮兒童文學的真正作用。
一、兒童文學在小學語文教學中的現存問題
(一)教師兒童文學素養有待提升
在實際教學過程中，普遍存在大多數小學語文教師兒童文學素養不足的問題，只有極少部分教師在入職前接受過針對兒童文學的系統培訓，雖然現階段也有一部分教師通過入職后的培訓學習對兒童文學有了大致的認識，但仍然有絕大部分教師并未在入職前后接受過針對兒童文學的系統培訓。
這樣就導致大部分的小學語文教師不僅缺乏與兒童教學有關的教育理念，也無法做到與時俱進，及時樹立先進的兒童文學價值觀，進而導致在小學語文課堂教學過程中兒童文學的美學特征和文體特征都得不到充分的重視。
(二)忽視兒童文學的美學特征
由于大部分教師的兒童文學素養有待提升，這樣一來就導致教師在實際教學過程中根本無法充分凸顯兒童文學的美學特征。
絕大多數教師都直接將兒童文學作品當成一般作品進行解讀，完全失去了兒童文學其特色的美學特征，除此之外還有的教師在教學過程中過分帶入成年人對事物的看法及觀點，失去了兒童文學應有的純真性，在這種情況下不僅使得兒童文學特色的美學特征得不到重視，還會使得課堂教學變得枯燥單一，大大降低學生的學習興趣。
(三)忽視兒童文學的文體特征
由于大部分教師缺乏對兒童文學系統且全面的認知，使得大部分教師在實際教學過程中都會將各種題材的兒童文學作品混為一談，使用同一種教學方式進行講解。
比如在講解童話故事的“夸張性”時，大部分的教師都會認為其是一種普通的修辭手法，但實際上其卻是文字特殊的表現形式，也是童話故事特有的一種技巧性表達方式，而且童話故事的天馬行空也是通過夸張這一表現形式才得以實現的。
但由于大部分教師并不明白這一深層含義，不僅使得兒童文學特有的文體特征無法彰顯，還會在一定程度上導致童話故事那天馬行空的想象力無法體現，進而導致學生學習興趣的進一步喪失。
二、兒童文學在小學語文教學中的解決對策
(一)逐步提高教師的兒童文學素養
若想提高教師的兒童文學素養，逐步凸顯兒童文學的關鍵作用，就一定要積極幫助教師補足與兒童文學有關的教育理念，并要督促教師及時樹立先進的兒童文學價值觀，確保教師一定要正確理解兒童文學所要表達的價值觀以及其特色的表達方式。
教師可通過大量閱讀中外著名的兒童文學巨作來不斷提高其自身的兒童文學素養，這樣一來不僅可以使自身的視野不斷得到拓展，還能不斷提高其自身對于兒童文學的欣賞能力和感性理解能力，為進一步提高課堂效率、充分發揮兒童文學關鍵作用打下堅實基礎。
(二)充分凸顯兒童文學的美學特征
對兒童文學其美學特征最好的體現就是孩童情趣，其不僅能夠激發孩童強烈的閱讀興趣，還會積極促進孩童的健康成長，因此，想要充分凸顯兒童文學的美學特征就是要善于抓住孩童情趣。
這就要求教師一定要及時發現、善于挖掘兒童文學作用中直接或間接的孩童情趣，并用詼諧幽默的語言對其進行講解，以此來激發學生的學習興趣;除此之外，教師在進行課堂教學的過程中，一定要及時換位思考，善于用孩童的眼光去看待兒童文學作品，以便于及時發現孩童感興趣的突破點，以此來提高課堂教學效率。
(三)充分凸顯兒童文學的文體特征
若想充分凸顯兒童文學的文體特征，這就要求教師應對兒童文學的相關知識有一個全面且系統的認知。
首先，教師一定要對兒童文學的多種表現題材有清楚的認知，并認識到兒童文學題材的劃分與一般文學題材的劃分是存在很大區別的，不能將一般文學題材的講解方式直接套用到兒童文學這一特殊題材的講解之上;其次，教師還應充分理清兒童文學眾多題材之間的關系，是否存在想通或相斥的關系;最后，針對不同的兒童文學題材，教師也應因地制宜，使用與之相適應的教學方式來進行兒童文學作品的講解，只有這樣才能充分凸顯兒童文學其特有的文體特征。
三、總結
兒童文學作為小學語文教學過程中至關重要的一個環節，其文字傳達出的魅力對學生的人生觀、價值觀、高品格的培養都有著深遠的影響，雖然現階段我國在小學語文教學的實際過程中并未充分發揮出兒童文學的作用，但只要通過不斷提高教師的兒童文學素養、重點凸顯兒童文學的美學特征與文體特征就一定能充分發揮兒童文學的關鍵性作用。
參考文獻
[1]方衛平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]孫建國.兒童文學視野下小學語文中的兒童哲學教育[J].教育導刊，2011(3).
[3]譚愛民.淺談兒童文學在小學語文教學中的作用[J].內蒙古教育，2012(6).
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