小學語文教育與兒童文學探究
小學時期，學生知識體系建設處于起步階段，語文科目亦是如此，但由于長期受到陳舊教學模式的影響，國內許多院校都只是一味采取灌輸式的陳舊教學方式，沒有對學生的語文知識體系進行完善，這對學生思想的拓展是十分不利的。
兒童文學與小學語文教育探究
第一篇：小學語文教育中兒童文學的融合分析
摘要：在小學語文教育活動中，小學生對語文知識的獲取主要依靠教師對教材的講解，其中包含的兒童文學作品占有較大的比例。
因此，兒童文學與小學語文教育的融合對小學語文教育具有重要的作用。
本文討論了如何提高兒童文學在小學語文教育中的應用效果，希望兒童文學能夠伴隨小學語文教育發揮出更多的作用。
【關鍵詞】兒童文學;小學語文;融合
在小學語文教學中，兒童文學對于培養小學生的文學素養以及提升小學生的語文水平和作文水平等多方面具有重要的作用。
近幾年《兒童文學》又在小學教育領域引起了一股研究風潮，發表了不少符合現代社會文學觀念的作品。
這就是說在小學語文教學中對兒童文學的融合已經形成一種趨勢，下面我們具體探討一些在小學語文教育中融合兒童文學的方法策略。
1結合實際適當拓展
小學語文教學的主要教材就是語文課本，在2000年由我國教育部頒布的《關于當前九年義務教育語文教學課程改革的指導意見》中指出，對小學生的教育應當注重結合童話故事，兒歌和科普讀物等內容。
其中所提到的這童話故事，兒歌和科普讀物等都是兒童文學作品的組成部分。
經過統計發現在小學教材中，兒童文學作品所占比例有百分之八十以上，由此可見，如此大量的兒童文學在小學語文教育中，一定對小學語文教育具有重要的意義。
同時，這些兒童作品能夠從不同的角度體現出兒童文學的鮮明特點，因此在小學語文教學中，教師也應當注重對兒童文學的表現形式，例如，通過形象生動的教學模式為小學生講解關于兒童文學的知識。
在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師應當通過類似講故事、角色扮演等形式，讓學生根據“找”和“變”這兩條線索進行表演。
這樣的教學不僅能夠保證教學任務的完成，還營造了良好的教學氣氛，幫助學生及學習了兒童文學知識，又學到蝌蚪變成青蛙的自然科學過程。
從上邊可以看出來，兒童文學的特點如果能夠運用得當，通過講解和表演的形式進行教學，比較容易突破教學中的難點內容，從而獲得更好的教學效果。
兒童文學以藝術形象為教育手段進行教學，與教科書相區別的是，它能夠通過文學作品中所塑造的各種形象去感染小學生的文學思想，用文學的魅力去吸引孩子的興趣。
因此，在小學語文教育過程中對兒童文學的融合應當注重對學生理性認識的獲取，在情感上去激發學生的學習興趣和動力。
例如，在一片兒童文學作品《鐵木兒和他的伙伴》中，鐵木兒的形象是一個先進的典型少年，這對于激發小學生的學習動力在當初這部作品問世的時候起到了巨大的作用。
由此可見，兒童文學與小學語文教育的融合對提高小學語文教學質量具有重要的意義。
2課外延伸趣味認知
在小學語文教育中原有的兒童文學作品除了占有較多比例，隨著社會的進步，也不斷出現了不少與時俱進的兒童文學作品。
這些數量巨大的兒童文學創作在小學生的課外學習過程中也能夠起到積極的效果，因此，對學生的課外延伸也要積極融合兒童文學。
為此，小學語文教師可以引導學生通過課外的閱讀來接觸更多的文學作品，增長自己的課外語文知識和見識。
并且在課外延伸的過程中學生還可以接觸到自己在課上學不到的知識，這對豐富學生的知識儲備具有重大意義。
此外，課外延伸的過程中對兒童文學作品的接觸能夠提高小學生的文學素養，從而幫助提升小學語文的教育質量，對兒童的思想道德以及文學審美能力和思維創新能力都能夠起到促進作用。
所以，小學語文教師應當積極聯系學生家長，開展好學生的課外延伸活動，讓孩子在家中與兒童文學作品的接觸時間獲得最高的效益。
兒童文學對小學生的認知能力的幫助也是十分明顯的。
小學生通過對兒童文學作品的學習和閱讀，能夠獲得社會中的一些積極信息和對人生意義的思考。
小學生與我們成年人的思維方式有很大差別，他們的價值觀和人生觀都還沒有一個明確清晰的定位，甚至是不理解。
因此小學語文的教學中兒童文學的融入應當通過一定帶有趣味性的形式去增加小學生的認知能力。
這樣通過接觸越來越多的兒童文學作品，小學生對自身的了解以及對社會的認知和生活的態度都會有一個越來越清楚的認識。
由此看來，兒童文學對于幫助學生成長為一個思想健全，品質高尚的人才有很大的幫助。
除了從兒童文學中獲得以上那些認知，學生還可以對文學作品中對事物的描述有新的認識，不管是他們見過的還是沒有見過的，都能夠增加他們的見識，并且是通過不同的角度獲得新的認知。
這對激發小學生的語文寫作水平和文學思想都具有重大意義。
3創新應用提升效率
隨著社會的進步，兒童文學也在不斷的發展前進。
一些教育專家和兒童文學作家的思想卻出現了止步不前的狀態，他們中的多數由于缺乏創信思想，很難再創作出具有較高水平的兒童文學作品。
因此，小學語文教學中兒童文學的創新應用應當得到足夠的重視。
兒童文學教育的落實程度直接影響了小學語文的教學效果，為此，我們應當對小學語文教育做出相應的調整。
首先就是加大對兒童文學的創新研究與應用。
社會快速進步，如果我們教育的速度不加快就會導致教育的落后。
以往兒童文學作品的創作雖然都是消耗了無數新穎的思想，但在今天看來，他們所發揮的作用越來越小。
在全新的教育時代，小學語文教師以及那些兒童文學作家都肩負著重要的教育使命，應當用于創新，結合時代新思想，從兒童文學的應用以及創作中都進行根本的改變，保證兒童文學在現代小學語文教育中的作用能夠得到提升。
其次就是對兒童文學應用的方式的創新。
改變是為了更好的提高小學語文的教學質量，傳統的古板的教學方式對新的兒童文學的結融合會產生一定的阻礙作用，因此小學語文教師應當注重提升現代科技的使用，結合先進的兒童文學作品進行教學活動。
例如，利用多媒體課件播放優秀兒童文學作品的視頻形式的內容，有條件的學校甚至可以借助3D技術讓這些兒童文學作品更加真實的呈現在小學生面前。
或者是組織學生去參觀一些具有科技含量的兒童文學作品展覽，為學生帶來視覺沖擊和全新的學習體驗。
在日常生活中，教師要在力所能及的時候為學生引入兒童文學作品中深受孩子喜愛的形象和角色，增加孩子們的學習興趣。
這樣一來，兒童文學的創新應用與小學語文教學的深度融合對提升教學質量又有了更進一步的幫助。
因此，在小學語文教育中教師應當積極學習先進的，創新的兒童文學知識，將其傳授給現代的小學生。
綜上所述，在現代小學語文教育中，兒童文學應當發揮著越來越重要的作用。
讀書在于造成完美的人格，這句話的應用在這里就是說小學階段是孩子們人格形成的關鍵時期，兒童文學的融入應當發揮出充分的作用。
參考文獻
[1]何云.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策分析[J].中國校外教育,2016(19):113+116.
[2]郭源.兒童文學——小學語文教育中不可或缺的課程資源[J].教育教學論壇,2014(04):166-168.
第二篇：兒童文學在小學語文資源中的利用
【摘要】隨著我國科學技術的飛速發展，我國居民文化素質水平也在不斷提升，文化素質須從兒童抓起，兒童教學工作意義重大。
隨著小學語文教學內容逐漸豐富，小學教師的教學工作逐漸得心應手，積極調動了兒童學習動力，使學生充滿學習好奇心。
但在小學語文教學中，兒童文學的利用效率還應繼續提高，做到完全熟悉兒童文學領域。
本文針對兒童文學在小學語文資源中的利用進行分析，并在此基礎上提出一些建議。
【關鍵詞】兒童文學;小學語文;教學工作;有效利用
兒童文學作為小學語文資源中的重要組成部分，以其形象生動、語言簡明規范、富有情趣等特點為小學語文教學工作提供豐富的教學資源，教師指導學生學習兒童文學能夠豐富兒童語言養分，逐漸形成語感，掌握語文學習中的基本語言和方法，為學生將來學習語文奠定良好的基礎。
目前兒童文學雖在小學語文教學中廣泛應用，但其應用效率還有待提高，本文針對如何提高兒童文學在小學語文教學中應用效率做出分析，供教師今后教學參考。
一、兒童文學在小學語文資源中的重要地位
兒童文學不同于兒童讀物，兒童文學同小學語文教育之間關系更為密切，兒童讀物包括兒童文學，兒童讀物泛指適合兒童閱讀的出版物，兒童文學是將相關知識內容整體融入進兒童審美世界中。
兒童文學的文學性高于兒童讀物文學性，是以一種整體、有機的審美構成。
兒童文學能夠作為小學語文學習中的重要學習內容，有利于達成小學語文課程教學目標。
兒童文學進入小學語文教材中的主要形式是神話、寓言及童話等，引起小學生學習語文的興趣，盡快融入進語文學習中。
小學生通過接觸兒童文學，能夠激發其學習語言的興趣，逐漸形成自主化閱讀能力，提高語文學習水平。
兒童文學以擬人化形式進入到教材中，引起學生學習語文的興趣，促使學生產生掌握知識的理智感，引起學生高度注意，使大腦思路逐漸清晰，思維印象更加深刻，加固學生記憶力。
同時興奮愉快的記憶能夠減少學生疲勞感，使學生處于最佳狀態接受學習。
語文學習興趣對于學習語文及發展具有非凡意義，兒童文學正是起到激發學生學習語文興趣的作用，成為學生學習興趣產生的源泉。
因此，兒童文學促使小學生閱讀能力、知識水平獲取能力有了穩步提升，在語文教學中具有重要價值。
二、兒童文學在小學語文資源中的有效利用
兒童文學在小學語文教學中扮演重要角色，新課標體制改革下的《語文課程標準》新編中，童話、神話、寓言、小說等多種兒童文學體系相繼出現，兒童文學在小學語文教學資源中所占比例逐漸提升。
為提高兒童文學在小學語文教學資源中的利用效率，本文提出以下幾項教學策略：
1.分析兒童文學賞析特點：根據兒童文學欣賞特點，有計劃有組織的進行語文教學。
兒童文學欣賞是指兒童在看、聽某一文學作品時產生的精神活動，引發藝術上的審美和思維，是兒童對文學作品的感受和認知過程。
由于兒童具有年齡上的顯著特點，在欣賞文學作品時體現出特異性，因此，提升兒童審美水平能夠有效提高兒童閱讀質量，提高語文教學效率。
兒童知識經驗有限，其文學欣賞水平較低，通常對一些奇特、新穎的人物形象和故事情節比較感興趣，而對抽象且理性的問題比較反感，因此教師在語文教學過程中可以幫助兒童理解他們主動跳過和不感興趣的部分，對于兒童理解的部分可一帶而過，做到語文教學中整體性和語感的要求。
2.兒童在欣賞文學作品時通常對感興趣的部分會投入感情，不自禁地參入進作品中，情緒隨角色的變化產生變化，甚至會將自己編織進作品中，與人物共同呼吸，按照自己的想法去安排故事情節。
結合這個顯著特點，教師可以進行換位思考，保持童心未泯，全方位挖掘文學作品中的人文及美學的價值，充分利用與文學作品相關的信息資源，為小學生營造審美氛圍，使學生猶如身臨其境，感受作品的美學色彩，提升利用效率。
3.根據兒童文學文體特點：目前我國語文教學工作中很少考慮兒童文學的獨特文體，將兒童文學與成人文學歸為一體，多數語文教師缺少兒童文學文體知識，分析兒童文學作品往往斷章取義，將兒童文學本應充滿童趣的理論知識分解，將充滿童趣的兒童文學變成枯燥的說教，使小學生喪失學習語文的興趣。
語文資源涉及多種體裁，包括童話、寓言、神話、詩歌等，兒童文學體裁具有獨特性和獨立性，每種體裁都顧及兒童的身心特點，因此抓住兒童文學的體裁特點就等于抓住語文教學的基本核心，是構建語文教學資源高效化進程的重要突破點。
在語文教學過程中，教師應具備兒童文學文體知識，妥善處理小學語文教材的整體和實質之間關系，為學生營造輕松自由的課堂學習環境，最大限度開發學生潛在能力，使其充分感受兒童文學的魅力，提高兒童文學語文教學資源中的利用效率。
4.使學生真正融入進兒童文學作品中，教授學生閱讀方法，注意使用兒童喜愛的方式進行閱讀，使小學生充分享受文學學習的樂趣，閱讀時標注并摘錄相關詞句，增添閱讀情趣，給學生自我釋放的空間，使學生充分體驗語文學習的樂趣，連通學生和作者，產生心理共鳴，使學生感受兒童文學的魅力，提高利用效率。
三、總結
兒童文學是語文教學中一項長期系統的重要組成元素，不但為學生提供學習語文的資源，更促使學生產生學習語文的興趣，因此提高兒童文學在語文教學資源中的利用效率，能夠有效提高兒童學習語文的興趣，促進語文學習水平不斷上升。
參考文獻
[1]湯超霞.兒童文學在小學語文教育中的地位與主要作用[J].中國校外教育，2015(6).
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