高中數學合作化學習模式研究論文
一、實施合作化學習教師要合理組建學習小組，注重促進學生與學生之間的互動交流
合作化學習方法模式與傳統教學模式有很大的不同，只有教師通過實踐教學才能將合作化教學方法合理應用到教師實際教學過程中，發揮合作化學習模式的作用，形成高效的高中數學課堂。合作化學習模式首先就要教師將學生分成合作學習小組，分合作學習小組的模式有很多中，但是無論教師如何劃分合作學習小組，都要清楚認識一點，在一個整個的班集體中，學生的數學知識和數學學習能力是不同的，因此，教師在劃分學習小組要遵循異質分組的原則，就是將男生、女生、學生成績較好、學生成績較為不理想以及性格外向和性格內向的不同的學生劃分到同一學習小組，在合作學習小組內部形成一種互補的關系。這樣不同的學生在同一合作學習小組內就可以互相學習彼此的優點，成績好的帶動成績不好的進行學習思考。教師要讓學生明白，在合作學習小組中，每個學生都是可以自由發言，表達自己的觀點看法的，這樣就在合作學習小組中剝奪了傳統學習中優等生發言的權威性，能讓每個學生在合作學習過程中獲得同等的發言機會。教師開展合作化學習模式，也要注重每月進行小組成員的調動，因為如果長期以同樣的人員進行合作學習，學生難免會產生研發的情緒，對小組合作學習產生抵觸心里，也就降低了合作學習的學習效果。在教學過程中，教師要注重促進學生與學生之間的互動交流，不能因為成績的好壞而對學生存在認識的偏見，積極指導不同學習能力的學生之間進行交流互動。讓每個人發現彼此的長處并且進行學習。如：在隨機事件概率這一課，教師在進行授課的時候就需要充分調動起學生的合作參與意識，隨機事件概率可以讓學生進行合作交流討論隨機事件概率可以在我們實際生活中如何利用起來，這樣通過討論交流，學生與學生之間分享生活經驗，讓學生可以認識到學習的知識是和我們的實際生活密不可分的。所以，實施合作化學習，教師要合理組建學習小組，注重促進學生與學生之間的互動交流。
二、運用合作化學習教學模式，教師要建立起新型的師生關系
合作化學習教學模式主要是為了從整體上提升高中數學的課堂教學效率和課堂教學質量，加強學生與學生之間的合作交流，促進學生共同進步。開展合作化學習，除了要加強學生之間的溝通交流，師生之間也要增加溝通交流。在學生開展合作交流的時候，教師也要走下講臺，融入到學生的討論交流中，積極參與學生的討論，掌握學生討論交流進度。這樣不僅僅有利于教師及時了解學生，還利于教師及時調控課堂進度。教師走下講臺，融入到學生的合作交流討論中，能夠適時的指導學生，解答學生的困惑。教師在教學過程中要始終清楚的認識，數學知識來源于我們的生活，又應用于我們的生活，要讓學生能夠體會到生活處處有數學，激發學生學習數學知識的興趣。傳統教學中師生關系生疏，學生畏懼教師的權威，但是隨著時代的發展進步，師生關系也逐漸改變著，開展合作化學習，不僅學生與學生之間建立起新型的同學合作學習關系，師生之間也應該建立起新型的關系，教師多與學生溝通，參與到學生的討論交流中，不僅僅能夠增進師生之間的感情，還能夠讓學生不再畏懼教師，積極主動的與教師親近。和諧的師生關系能夠緩解緊張的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的學習環境下進行合作交流學習。所以，在高中數學教學過程中采用合作化學習模式，教師要積極走下講臺，融入到學生之間，和學生建立起良好的師生關系。
三、總結
高中數學教師如何更好的應用合作化學習模式，發揮其重要作用，是教師在教學過程中不斷探索的問題。教師在開展教學活動時候都需要根據學生的實際情況進行開展，不能脫離了學生的實際情況，將合作化學習模式更好的應用于高中數學教學課堂，從整體提升教師教學質量，讓學生掌握更多的數學知識和學習技能。
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