初中化學教學中小微視頻的運用論文

時間：2025-10-20 13:08:39 化學畢業論文

初中化學教學中小微視頻的運用論文

　　時下，數字化教育資源已經廣泛應用于教育教學領域。其中，教學微視頻以其短小精趣、學習方式自由、重難點突出、在線互動便捷、評價反饋及時等優點，越來越發揮著提高教學效率、促進學生學習的積極作用。

初中化學教學中小微視頻的運用論文

　　一、巧借表演類視頻，增趣味，擴體驗。

　　趣味性是良好的常態課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日常化學教學中，教師根據教學需要，積極把學生在學習和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時穿插于化學課堂教學中，利用視頻中主人公形象生動的表演，來激發學生參與課堂的興趣，增強學習體驗。

　　為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細致地發現資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學生閑聊，習慣去關注學生中的一些有感觸的情節和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個學生在玩“化學名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個化學元素）”，緊接著，另一個學生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個化學名詞）。”停頓了兩秒，旁邊又一個學生大聲說出：“飽和！”“再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個族元素）。”看來這個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學到的知識在輕松的游戲中得到體現。筆者在旁邊不聲不響地用手機把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復習教學時，正好給學生指導如何掌握化學復習方法時，就把手機里現成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學好化學必須要有靈活的學習方法和技巧。

　　此外，筆者還利用課余時間，積極參與各種校園文娛活動，特別是與化學學科相關的活動，如化學學科研究性學習活動、化學創意實驗活動、家庭化學小實驗等，努力把學生學習和生活中的演示活動收集記錄下來；或鼓勵學生自主動手，把各項活動中的精彩場景錄制下來，作為自己的學習資源；同時，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進行收集整理，為營造生動有趣的常態課堂積累了可用素材，為更好地充實化學教學，激發學生學習興趣等做了必要的準備。

　　二、精制情節類視頻，敘故事，品韻味。

　　生動性是化學課中豐富的知識和原理體現出的應有特征，是良好常態課的韻味所在。在化學課堂中，豐富的化學知識和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學生"學化學、愛化學、用化學"的動情點，更是化學學科素質教育的重要切入點。教師圍繞化學學科中富有趣味性的故事來精心制作情節類教學微視頻，有助于引導學生在經歷敘述故事情節的過程中更好地品出“化學味”，品出化學故事中的"生活味"。

　　教師設計故事情節類微視頻，可以通過多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯網絡，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節，或積極參與教研，從校園內外捕獲信息資源，進行自主創作；還可以鼓勵學生聯系自己的學習和生活，發掘校園、家庭和社會中的典型案例，并發揮他們的聰明才智，設計成有個性、有特色的微視頻作品，讓他們以實際行動獲得可喜的成果，應用于課堂學習中，進一步充實了微視頻素材的積累。同時，在日常化學課堂中，筆者積極在新課導入、講授和探究過程、課堂小結等教學環節中靈活穿插化學小故事，通過引人入勝的故事情節來激發學生參與課堂的積極性，促進他們更好地理解掌握化學知識和原理。如，在九年級上冊《元素》

　　第一課時教學中，在新課導入環節就積極利用了自主設計的小故事"元素之最"，通過形象生動的微視頻展示使學生初步領略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點，激發了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復習階段，針對學生在復習過程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產生了混亂，適時展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動畫和旁白講述，使學生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區別以及它們的化學式或形態；還有，在九年級下冊《化學元素與人體健康》教學的最后課堂小結之后，讓學生代表上臺展示他們的課外探究學習成果（教師于課前已經提前布置的課外作業）“微量元素與人體健康”。其中有一位學生通過網絡、書刊等途徑，將收集到的關于“鉛污染”的資料進行探究思考，自導自演自述，并由同學協助拍攝，設計形成了長達6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質、用途、對人體的影響、預防鉛中毒的防護措施等方面做了細致生動的介紹，給了同學們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節課學習，豐富了生活經驗。

　　教師密切聯系課堂進程和生活實際來創設故事性的教學微視頻，并積極把它作為常態課的有機組成部分，使得化學知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節中得以形象描述，烘托了化學課堂氣氛，渲染了化學教學主題，促進了化學探究教學。

　　三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。

　　嚴謹性是良好常態課的基本要求，樸實性是其內在的特色。為了使組織課堂更加細致完善，又不失課堂的平易樸實，讓學生們更加親近我們的課堂，筆者在教學中采用的有效方法就是注重設計和應用一些素材類的教學微視頻，如利用恰當的與學習框題相關的學法指導、圖片解讀、圖表詳析、實物簡介、化學家的生活和年代背景、著作和成就、化學典故等素材為主要內容的教學視頻，來促進學生理解與運用化學知識。

　　例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學的第一節，針對學生剛剛由八年級學段上來，他們對如何更好地學好化學缺乏有效的學法指導，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點班的"學霸"師哥來"現身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學生更加明確了化學學習的"勤預習，巧聽課，常復習，重實驗，會反思"五環節，樹立起積極的學習心理準備。又如，在九年級上冊《化學是一門以實驗為基礎的科學》教學中，當師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動，學生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應用，掌握了排水集氣法，最后又適時延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統科學的介紹，以及各種有效的防范方法，促進學生更深入理解了本節課的學習內容，獲取了許多實際的、有益的生活知識。可見，教師善于利用有價值的信息素材來創設有益于課堂教學的微視頻，對引導學生在掌握知識的基礎上強化理解，在關聯生活教學中指引他們深化認知，起到了積極的作用。

　　四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學。

　　常態課還應具有顯著的扎實性特征。教師引導學生參與體驗實在的課堂、穩固所學知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學習素材，借助媒體技術設計成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學模式中發揮教學微視頻的有效作用，幫助學生針對特定的學習主題開展集中深入的探討學習，增強學習的深度，鞏固所學知識。

　　在化學復習教學中，我校化學教研組發揮集體備課的力量和優勢，把九年級化學復習內容整合成若干個專題，對每一專題進行深入研究整理，使之系統化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質的微觀構成”、“物質的宏觀組成”、“化學式”、“實驗”、“化學用語”等三十多個專題，視頻內容有的以圖表形式來表現，有的則設計成"知識樹"方式，還有的以設置系列問題的方式，引導學生有針對地開展專項復習。但在復習教學中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進課堂。例如，在"化學式"專題復習中，首先，由教師歸納出復習主題，并設計列舉出復習進程：

　　（1）明確復習要求；

　　（2）基礎知識回顧：常見元素的化合價、化學式、原子團和根；

　　（3）復習困惑與難點討論；

　　（4）復習方法交流；

　　（5）知能隨堂測練。其次，特別注重發揮學生的合作學習，鼓勵他們積極參與復習專題的分組討論，回顧已學的知識，學會整理、提煉、歸結、概括，初步形成有條理的化學知識體系。最后，教師才適時展播"專題片"視頻資料，讓學生在觀看過程中積極對照自己小組的討論復習成果，查找不足，發現復習疑難。尤其是在“困惑與難點討論”復習環節，學生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復習疑難：

　　（1）化合價和離子所帶電荷在數值上有什么聯系呢？

　　（2）在化合物中非金屬元素都顯負價，對嗎？

　　（3）所有氣體單質的化學式都能用A2表示嗎？

　　（4）書寫化合物的化學式時，元素的排序都是正價元素寫在左，負價元素寫在右，對嗎？

　　（5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價呢？

　　（6）如何理解元素的可變價態？這些疑難問題的提出，充分體現了學生參與分組討論、觀看視頻、查缺補漏、質疑問難獲得了真實的效果，"專題片"復習微視頻發揮了應有的積極作用。

　　綜上所述，良好的常態課就應該是有趣、生動、嚴謹、扎實的課堂。在日常化學教學實踐中，教師把教學微視頻積極應用于常態化的教學過程中，努力讓微視頻應用成為課堂中的自然呈現形式，成為有效推動教與學的常規方式，讓真實自然的課堂特色始終體現在日常教學中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點綴。

　　參考文獻：

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　　[2]蔣更生。初中化學教學有效教學策略再探[J]。福建基礎教育研究，2015，（02）。

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