會計專業論文
無論在學習或是工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的會計專業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
會計專業論文1
摘要：當前我國財務會計存在諸多問題，社會各界均提出了財務會計向管理會計轉型的觀點，但受現實情況限制，管理會計不適合目前實證研究的導向，很多企業也并不愿意泄漏自身的重要信息，最終導致財務會計轉型方面的研究僅僅停留在理論層面，在實踐工作中，財務工作人員每天都要局限在眾多的數據處理過程中，無法為企業提供個性化的財務服務，也幾乎是喪失了提供創意決策的能力，因此企業領導者必須要認清當前財務會計向管理會計轉型的現實需求，以及財務管理中存在的問題，充分釋放會計人員的工作潛能，從而降低勞動成本，提高工作人員處理信息和數據的服務能力，培養其決策能力，從根源上改善企業財務管理問題。本文基于以上論述，從國內企業財務會計工作出現的問題出發，探討了財務會計向管理會計轉型的路徑，希望能夠為相關工作人員提供借鑒。
關鍵詞：財務轉型；管理會計；問題；途徑；思考
隨著我國經濟逐漸進入新常態，財務會計工作越來越受到社會重視，會計人才也逐漸受到企業倚重，尤其是在企業全面走向市場的過程中，做好基層財務管理和大方向的戰略決策對企業可持續發展意義重大，因此對管理型會計人才的需求愈發迫切，這就要求企業完成傳統財務工作人員朝管理型會計人才轉型的工作，不僅要求具備記賬、算賬、核算的基本能力，而且還需具備資本運作、價值管理、風險管理、決策規劃等多方面能力，從而體現出企業的社會價值，有效克服經濟壓力，把握經濟新常態、一帶一路帶來的機遇，并適應市場競爭。如何實現核算型財務工作人員朝業務型、戰略型、管理型財務人員的轉變，并實現信息化財務共享服務，這些都是企業在轉型過程中必須要思考的問題。
一、財務會計和管理會計的區別
與財務會計相比，管理會計的.重心更多側重于企業內部資源是否能被合理配置，力求讓企業在各方面約束條件下以最小投入獲得最大收益，滿足內部管理和外部投資所需。二者在財務數據方面也有較大差異，財務會計所反映的均為歷史財務信息，而管理會計則需要運用大量的預測數據為企業未來經營狀況進行描述，從而用于決策支撐。
二、財務會計向管理會計轉型的背景和意義
傳統財務會計側重于滿足企業對外部信息的需要，所提供的數據信息頻率多為一月一次，不僅時間滯后，且內容也比較淺薄，主要包括權益變動表、資產表、現金流量表、利潤表等等，而在經濟全球化的競爭背景下，企業對外部環境的變化更為敏感，尤其是在我國經濟進入新常態的背景下，金融資本市場重組并購現象逐漸增多，因此企業更應該將財務數據信息積極貫徹到業務運營和決策管理方面，將外部挑戰轉化為發展機遇。此外，隨著“一帶一路”戰略的實施，國內企業參與海外市場角逐的趨勢愈發明顯，但當前世界經濟整體復蘇乏力，國內產業結構處于升級轉型過程中，企業面臨的轉型風險和發展壓力與日俱增，在此背景下，只有大力發展管理會計，抓好績效評價、風險管理、戰略決策等工作，才能增強企業價值創造力，促進企業經濟穩步發展。
三、當前財務會計面臨的主要問題
(一)信息化和大數據給傳統財務人員帶來的影響
互聯網、云服務和大數據等信息化技術的飛速發展和廣泛應用，有效提高了數據的存儲量，但僅僅只是將數據信息存儲起來并不會為企業提供多大價值，只有將海量數據進行分門別類，分析優化，提取企業所需的數據信息才能促進企業增值效益。在互聯網經濟的沖擊下，任何企業均需要重視利用信息化技術促進財務會計轉型。
(二)會計成本核算問題
雖然目前很多企業實現了會計電算化，但核算工作仍然是一項繁瑣的環節，如何準確核算成本并盡量節約成本是企業利益的保障，企業財務管理工作的重心也在于成本，其中“顯性”成本在于對企業人員的必要經費和薪酬進行核算，“隱性”成本則在于對企業部門數據的疏漏進行核算。在轉型期間，大部分工作人員不適應對這兩個成本性質進行區分管理，難以實現企業效益最大化。
(三)財務會計與業務會計的矛盾沖突
會計工作的主要漏洞在于財務部門和業務部門的數據核對出現差異，在大數據時代的背景下，會計工作脫離了業務范疇，無法履行決策職能，而業務人員在處理業務過程中，所能獲得的信息和數據極為有限，且無法進行精細化的加工整理，二者之間缺乏有效合作，最終導致矛盾沖突，究其原因主要與員工能力差異、數據服務無法共享等因素有關，這類“隱性”成本的增加會給企業帶來損失，此外，專業的會計核算人員沒有意識到自身的管理職能，將工作重點局限于外界數據搜集上報、全面預算管理和績效評價等工作環節，自我潛能尚未被激發出來，無法有效輔助財務部門開展管理工作。
(四)財務會計職能問題
目前很多財務會計工作人員過于重視報表和上級監察部門數據反映工作，忽視了對大數據信息的預測、控制和分析工作，最終導致企業常常在經濟效益評估、未來發展戰略規劃、現有條件下重要決策定奪等環節舉棋不定，影響到企業經濟轉型和業務整改等重要工作。
四、財務會計向管理會計轉型的思考
(一)財務會計和管理會計區分對待
財務會計能為管理會計提供數據和信息來源，對管理會計起到輔助作用，作為實際工作中的兩個方面，二者各自獨立又相互滲透，因此在開展具體工作時需根據資金運動、實際成本以及對實際利潤的影響對二者進行區別對待，例如：①在開展具體工作時，可根據具體服務對象確定會計工作內容，財務會計面對的是企業外部，管理會計面對的是企業內部；②注意區分二者工作空間，避免職能交叉，財務會計工作空間為企業整體，通過編制合并報表來反映企業的整體財務狀況，管理會計則是整體和局部并重，在成本控制和決策規劃方面側重于企業整體，而績效考核與評價方面則側重于企業局部責任中心；③區分二者對企業人員的行為影響，財務會計多以確認、計量、傳遞財務信息為主，涉及到的人員管理行為較少，而管理會計則注重通過業績報告和計量結果影響企業人員行為，激發其工作潛能；④區分二者時間跨度，財務會計工作時間固定，主要是按月、嫉妒、年度編制中期報告，而管理會計工作彈性和時間跨度較大，因管理者對財務信息需求不同而變動；⑤區分二者數據信息的精確度，財務會計對數據的精確度要求高，核算成本分配率時需保留五位小數點，力求真實準確，而管理會計則不求絕對精確，但要用到線性代數、統計概率論等方法來規劃未來戰略。
(二)推進管理會計人才培養建設機制
企業需充分認識到管理會計人才的重要性，通過開展深度校企合作和廣泛社會招聘的途徑引進大批人才，并不斷推進在職管理會計人才培養機制，一方面可通過淘汰式考核機制提高管理會計人員綜合素質，另一方面可加強與行業內其他優秀企業的交流，在行業內組織企業共同針對管理會計工作進行實踐研究，分享在人才隊伍建設以及管理會計等方面的寶貴經驗，通過互幫互助促進行業的長遠發展。此外還需完善人才資格考試體系，推廣CMA考試，并將管理會計專業知識內容作為必考知識點，突出人才評價的效果。
(三)完善財務管理組織架構
①財務功能的集中整合，企業可借助信息化技術，促進財務工作的標準化和集約化方向，讓財務工作人員從繁雜的日常業務中解脫出來，將更多的精力集中在數據分析、差異解釋、風險管控等高價值回報的工作中；②財務向業務滲透，財務分析從面向結果轉型為面向過程，財務人員可深入到企業業務運作當中參與規劃的決策，并在財務管理中落實企業戰略；③企業其他運營部門的人員也要納入到管理會計的組織架構當中，并對管理會計的職能、方法、工作范圍有清晰的了解，促進彼此之間的密切配合。
(四)加強財務管理信息化建設
在信息技術支撐下，企業可針對自身特點對管理會計信息化建設進行差異化設計，將具有共性的財務工作交給獨立性較高的財務共享中心完成，將更多的精力專注于分析和利用會計信息，從而為企業財務戰略的決策規劃提供支持。例如在某畜牧集團有限公司的財務轉型過程中，利用大數據技術進行風險管理時通過實時關注“兩金”等高風險指標項目的相關經營狀況變化，并及時掌握市場對瘦肉型商品豬、種豬的需求，將本企業和競爭企業的優劣數據輸入財務系統進行量本利分析，結果發現市場逐漸向“公司+合同育肥+品牌”的趨勢發展，且消費者對商品豬的質量要求逐漸增高，通過制定詳細的分析報告和競爭戰略規劃，提出了“好種豬+好服務+好收益”的農商聯合發展模式，計劃用3~5年時間完善綜合加工到優質豬肉品牌專賣連鎖店的一系列計劃，實現年銷售收入超5億的目標。
(五)規范核算體系
會計核算部門可通過財務軟件自動生成資產負債表、現金流量表和利潤表，每月需備案留檔以供后期查看，月末結束后上傳至企業管理層，讓其了解會計核算的日常數據和資產運行狀況，利于開展下一階段的運營工作；會計核算流程方面需根據企業具體核算科目特點建立最契合的會計核算體系，例如重視對“隱性”和“顯性”成本的核算，忽略非重要信息，并突出決策輔助功能和管理會計對總體信息的反應功能；針對會計報表需盡量簡化形式和內容，提高報表的實效性和實用性。
(六)做好財務共享和業財融合服務
①在電算化基礎上利用軟件系統將原本較為分散雜亂的財務處理與成本核算等業務進行標準化、集中化、規范化處理，為財務轉型提供管理和信息基礎，并通過企業內部財務系統實現資金流、報表數據、審計、稅務等內容的集中處理和共享服務，確保所有數據信息在源頭到加工的過程中嚴格遵循統一的標準，為財務融合和戰略決策提供良好的價值導向。②開展業財融合服務，財務人員需深入到一線業務當中，利用財務共享服務提供的精準數據信息分析業務開展對財務的需求，對業務人員進行財務知識指導，從而不斷提高其業務經營能力。③促進企業經營管理和決策戰略深入落實到一線業務管理當中，嚴格執行預算要求，保證資金、稅務、績效、財務、成本等多方面的管理工作有效開展。
五、結束語
財務轉型的最終目標是實現企業價值最大化，企業可通過區分對待財務會計和管理會計、培養管理會計人員、完善組織架構等措施優化內部管理機制，并結合財務信息化建設、規范核算體系、促進財務共享和業財融合等措施契合市場與價值導向，實現企業財務轉型，開源節流，從而提高企業效益。
參考文獻：
略
會計專業論文2
近些年，企業和單位需要更多專業技術強、素質高的綜合型人才，用人單位在進行人才招聘的時候，十分注重學生的職業素質，希望他們除了具備專業技能外，還要具有高度的責任感和使命感。高職教育要以社會就業需求為導向，將技能和能力作為人才培養計劃中的關鍵，重視職業素養的形成，要實現企業與課堂的結合，將企業文化引入課堂，實現專業技能與職業素質的有機融合。從而為企業培養更多素質與能力并舉的高素質人才，這也是高職教育在教學過程中需要重點解決的問題。而作為高職教育中重要的會計學科，尤其要注重職業養成教育，培養出具有專業技能和職業素質的全面型人才。
一、職業養成教育的含義
職業養成教育對于提高學生的職業道德、養成良好的職業習慣以及掌握較高的職業技能都有著重要的作用。職業養成教育隸屬于德育教育，與學生職業技能的提升密不可分。職業素養的形成能夠實現學生綜合素質的提升，促進學生整體發展，關乎學生整個職業生涯的發展。于是，在高職會計教學中要下大力度貫徹職業養成教育，制定科學、合理的教學目標，培養出優秀的會計人才。
二、高職教育和職業養成教育的相互關系
1.高職教育肩負著培養高素質技能型人才的任務，為社會各個行業輸送了大批技術型人才，為經濟建設以及社會整體發展做出了不可限量的.巨大貢獻。因此，如何讓高職院校培養的學生更符合社會需求，這是一個很值得讓高職教育者深思的問題。高職教育者必須重視對高素質高職人才的培養，以實現對教學實踐以及指導思想的重新審視。
2.職業素質包括職業修養與職業技能，前者可理解為品質、態度、心理素質以及職業道德，而后者指專業技能與職業水準。高職教育普遍注重技能培養，卻忽視了修養教育，很少在教學計劃中設計相關的內容。而職業修養對于一個人的成長至關重要，所以高職教育要突破對職業教育的認識誤區，加強培養高素質的職業素養人才。
3.毋庸置疑，職業養成教育是為提升學生職業修養、形成良好職業習慣、職業態度及職業能力的一種比較全面的教育。職業素質的養成和專業教育密不可分，二者相輔相成，職業養成教育不僅是德育的構成部分，同時也是技能培養的一部分，是落實學生全方位發展的根本。因此，在高職教學中，要認真貫徹和執行職業養成思想，將其精髓體現在課程設置、教學環節中，滿足社會對人才的要求。
三、高職會計專業進行職業養成教育的途徑
1.明確培養目標。專業目標是教學觀念和教育理念的集中體現，對課程安排和課程架構產生很大的作用。高職教育是高等教育的一個獨立系統，強調學生在專業中具備的職業技能和應用能力。在進行目標確定的時候，要突破單一技能的培養，重視職業修養的加強，主要包括團隊精神、溝通能力、自學能力、職業道德等方面。其體現在會計專業中包括了解生產的過程、理解企業的管理、保持思想靈活，同時還具有較高的責任感和吃苦耐勞的精神。這些內容很容易被會計專業的教育所忽視，但是這恰恰是會計工作的根本。針對用人單位的要求，要培養掌握會計知識、在未來工作崗位能夠進行不斷創新，具備優秀的職業素養的全面綜合型人才。這意味著高職會計專業的培養人才目標應為：具備核心價值理念，職業道德高尚，法律意識較強，人文素質較高，能夠勝任企事業單位財務領域的核算、審計、管理等高素質的技能型人才。
2.制訂合理的課程設置方案。為了配合培養目標的最終實現，務必重審課程體系的編排。一般的高職會計專業的課程設計存在兩個主要問題，一是偏學科體系，即在總的課程設置中和本科教育大同小異，沒有體現高職專業的特色；另一種是將高職課程定義為簡單的職業培訓，過度強調了職業技能的專業傳授，而忽視了對基礎知識以及人文素質的培育。總體而言，優質合理的課程建設不僅能滿足本身職業的需求，也有助于學生的未來職業發展。高職教育的目的是培養極富創造力及可持續發展能力的高素質技能型人才。因此，要正確處理專業知識、職業技能、人文素養課程和職業修養之間的關系，并將職業養成廣泛應用到課程的安排中。對會計專業的高職教學過程中，一年級以文化與專業基礎課為主，目的是使學生具備基本的人文素質，幫助他們樹立信心，掌握學習技巧，穩定過渡到大學生活；二年級可以設立核心專業的課程，像會計核算、電算化、稅務申報等課程，為了確保學生具備專業的知識、技能，需引導學生鍛煉自律能力，養成良好學習習慣，培養勤奮精神；三年級主要是為學生未來做準備，設置拓展性課程，如投資、金融、營銷等課程，并帶領學生深入企業進行觀摩和培訓，目的是強化學生職業能力，盡快適應社會發展的要求，并培養學生樹立責任感，熱愛自己的崗位，腳踏實地，懂得如何與人相處，具有團隊意識，最終成為一名優秀的職業人。因此課程設置須充分展現專業培養與職業素質培養的要求。
3.教學的有效合理實施。確立目標與課程之后，在日常實踐中需注重職業養成教育的問題。第一，教師在傳授知識、培養技能的同時要注重學生綜合素質的提高。教師要重視設計人才培養計劃，理解教學目的，靈活運用教材，在進行知識傳授的同時，培養職業道德，增強交流能力和合作意識。在設計方案的時候，要規定明確的技能，同時還要設置素質教育的重點，將書本知識與綜合素質進行有機融合。同時，要注重個性差別，保證職業素質培養的針對性和特殊性，避免同一化。第二，要培養學生的自主學習能力。學生是學習的主體，而教學目的恰恰是培養學生的學習能力，實現獨立學習的目的。對于高職學生來說，合乎情理的習慣、高效完成學業和成為高質量的人才息息相關。自主學習要注重學生興趣的培養，要求教師進行精心準備，給學生留出更多自由學習的空間，以指導為主，讓學生多練習、思考，形成個人的學習習慣與方式。提升自主學習能力還可以讓學生樹立自信心，提高其創造性和適應能力，毫無疑問這是通向素質教育的重要途徑。第三，在教學組織形式上，需采用更靈活、有效的方式。職業養成教育關于素質培養要求的進一步提高讓教師必須不斷突破原來課堂的局限性，可以聘請專家、學者來校開展主題講座，使學生了解行業發展動態；通過開展豐富多樣的課外活動，擴大學生的知識面，激發學生面向社會的熱情與積極性；堅持學校和社會教育互補的原則，使學生走出校門，到企業進行學習、鍛煉和實地考察，再利用兩種不同的教學資源提升人才培養的質量。另外，職業技能與職業養成需一定的職業場景，單靠學生資源很難獲得，只有產學結合、校企合作才能實現彌補，推動養成教育的加快實施。
四、結束語
教育的根源是教書育人。所以，每位高職教師要意識到職業養成教育對我們的重要性，并沖破道德教育的局限，讓它成為專業教學不容忽略的一部分。只有經過持續貫徹與發展職業養成教育，最終才能真正地為社會培養更多有用的人才，實現職業技能與綜合素質的結合，滿足社會各行各業對人才的需求，促使高職教育進一步發展和壯大。
會計專業論文3
摘要：隨著信息化時代的高速發展，傳統的企業財務管理模式已經滿足不了企業的要求，依賴于信息化技術的現代財務業務一體化的管理會計模式運應而生。財務業務一體化是集網絡、大數據和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它可以提高企業財務管理的效率。企業可以根據企業自身的實際情況積極構建適合企業自身發展的財務業務一體化管理體系。對此，本文主要闡述了財務業務一體化的內涵和意義，并且指出了我國在財務業務一體化的應用方面存在的問題，最后提出了為更好的實現企業財務一體化的幾條建議。
關鍵詞：財務業務一體化；構建；會計管理模式
伴隨著大數據時代的到來，企業為了更好的適應社會發展趨勢，逐漸形成了一種新的管理會計模式即財務業務一體化。企業利用財務業務一體化系統可以更好的劃分企業部門分工、記錄企業的業務內容、財務信息等，并且企業的內部人員必須經過許可后方可查看這些信息。這種管理模式相比傳統的財務管理模式效率更高安、全性高，并且可以有效發揮會計的職能，提高企業經濟管理的業務水平。
1財務業務一體化的內涵和意義
財務業務一體化代表著財務和業務在技能與方法上的有機結合，兩者在任何時候都不會單獨存在，兩者是一個相互依存的體系。財務管理影響著財務管理決策，經濟環境的變化影響著業務水平，業務的發展驅動著財務，財務又反過來影響業務。企業的經濟環境的管理人員，必須具備財務和業務雙層面的知識，這樣才能夠把握企業財務管理的局面。管理會計是一種業務技術，它時時刻刻影響著企業整體的業務活動。財務業務一體化的管理模式是集網絡、大數據和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它促進了業務單位與財務部門的平衡，不僅保證了財務與業務之間的相互支持，也促進了人員的管理水平。它對企業最明顯的作用主要包括以下三個方面：（1）強化了企業資金的動態管理和有效控制企業財務水平，提高企業資金的流通效率；（2）運用計算機技術來處理企業的財務業務，能夠減輕財務人員的工作強度，提高了管理人員的工作效率。（3）利用大數據手段，收集企業財務數據和非財務數據，以便更好的幫助企業實時的作出決策，更好的推動了企業財務信息化發展，保證企業健康有序發展。
2財務業務一體化在我國發展應用的現狀及問題
（1）財務系統與業務系統一體化的程度有待提高和優化。財務系統與業務系統一體化主要包括財務系統與業務系統的融合，業務系統與財務系統的數據的集成應用。在我國大部分企業實際運行過程中，主要負責財務與業務部門的工作是分開的，整個系統是處于分離的.狀態，并沒有進行有效融合。
（2）企業職工的職業技能現狀不能滿足一體化建設。企業的職員水平有限，導致企業的管理人員技能處于單一狀態，比如財務人員只懂財務知識，業務人員對財務知識一竅不通，這都會導致企業員工的工作效率低、企業資源浪費等等問題，這些都不利于企業的有序發展。所以，企業應該采取一定的措施來幫助企業培養更多的具有多項技能的人員。
（3）企業內部組織結構并不完善，有待提升。大部分企業的管理模式是金字塔型的管理模式，等級觀念嚴重，上層領導指揮下級員工，下級員工完全服從上級領導的命令，這種現象過分約束了整個企業的創新協作精神，不利于企業整體的發展。一個企業只有有選擇的采取員工意見，集思廣益，共同作出決策，才能保證企業內部結構和諧有序發展。
3構建企業財務業務一體化策略
針對當前存在的各種問題，企業應該采取一些相應措施，來更好地實現企業的財務業務一體化建設，使企業對未來的時代發展態勢具有更好的適應性。下面是總結的幾條策略和建議：
（1）努力實現財務系統與企業其他業務的有效結合。利用現代計算機技術及大數據的各種處理手段，使得營銷、策劃、項目、物資等各項業務與企業資金流通鏈更好的結合起來，使得兩者相互協調，保證企業資金鏈與業務鏈水平相適應，利用財務信息數據來更好地調控業務流通量的大小，促進企業在一個穩定的狀態下有序發展。
（2）建立明確的人才培養計劃。對于企業的發展來講，只有適應社會發展潮流的才可以保證企業可持續發展。尤其是在信息技術如此發達的時代，擁有熟練計算機技術的員工，將會使企業具有更強的競爭能力。因此，面對企業那些老員工，我們可以投入一定的物力和財力進行培養，最后采取優勝劣汰的方法，為公司選拔出公司發展所需要的人才。
（3）完善和優化企業內部結構。為了更好的推進財務業務一體化的管理會計模式，企業有必要調整企業內部結構。如，針對企業的上下級制度太明顯而導致企業不能協調發展的問題，企業可以采取所有員工共同討論和提意見的決策方針，最后采取民主的意見來更好地保證所有員工有共同參與公司決策的感覺，這樣會激發員工的創造力，為公司的有序發展出謀獻策，更好的團結企業內部結構，提高企業員工的工作熱情和效率。
綜上所述，構建財務業務一體化的管理會計模式，要求企業從自身面臨的實際問題去采取相應的措施，來加快企業更好的實現轉型，不能盲目的去采取方案，這樣只會造成事倍功半的局面。財務業務一體化能夠實現企業財務與業務的高效運行和保持良好態勢發展，它要求企業向著更精細化的管理模式發展，擁有一批集財務與業務能力的員工，以及公司擁有民主和諧的內部結構，只有具體情況具體分析，才能保證企業可持續發展。
參考文獻：
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會計專業論文4
論文摘要：結合我院會計專業教學改革的實際情況，提出對學生創新能力的培養應當注重教學設計、校企深度合作、學生綜合素質培養和提供資源保障四個方面的工作。
論文關鍵詞：創新人才；高職；資源
1引言
高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，應當培養適應時代要求的技術應用型創新人才，加強素質教育，發展學生個性，這種教育理念的轉變與實施結構必須通過重新構建人才培養模式來實現。我院會計專業從20xx年開始實行“2+1”的人才培養模式，學生利用前兩年的時間在校集中學習會計基本理論，理論課主要包括實用英語、經濟數學、軍事理論等共17門公共基礎課，其他均是會計專業或跨專業課程，共1624個學時；實踐課共45.5周，其中32.5周畢業綜合實踐在實習單位完成，論文設計在校完成。現在，20xx級會計專業學生已經順利畢業，我專業在該人才培養模式下，對學生創新能力的培養還存在一些不足，筆者結合社會調查對創新人才的培養模式進行了一定的思考。
2高職會計專業人才培養模式對創新能力培養的不足分析
2.1專業課程沒有突顯創新能力
當前，會計專業已經進行了大幅度的教學改革，核心專業課程都進行了整合和重組，教學大綱重新按照崗位設計了教學情境，學生對會計工作崗位有了直接的感知。會計專業的理論課程如會計基礎、企業經濟業務核算等都配套有1～3周實踐課程，這些課程的實踐都是結合理論課程內容設置，一般在教室或實訓中心完成。這樣的課程安排讓學生的動手能力得到了很大的提高，但是學生在理論講解和課程實踐過程中，對會計工作的每個環節如何操作，主要還是由教師指導完成，在教學過程中很容易形成一種主體惰性，有問題總是依賴于教師或其他已完成任務的學生，這樣，學生解決問題的能力和創新能力得不到普遍的鍛煉和提高。學生畢業以后，面對千變萬化的崗位工作，無法迅速應對，并且無法體現會計的管理職能。
2.2校企合作沒有深度合作
高職院校的目標就是為企業培養應用型人才，學生要求能夠在畢業以后直接上崗操作，并且利用所學的最新專業知識對企業中不足之處進行改進和創新，這就要求學生在校期間，應該與企業一線接觸，真實地進行崗位鍛煉。所以，校企實現深度合作對高職畢業生尤其重要。會計專業的畢業生只有在真實崗位實踐過程中把握當前行業會計處理的特點，對單位的財務制度了解和熟悉，才能提出企業管理制度的改進意見，尤其是對會計核算方法、內部控制等的創新意見和做法。但是當前企業與學校的合作僅僅停留在一般的淺層合作，包括行業專家來校的講座、學生去企業短期的認識實習、教師為企業財務人員進行培訓等。會計專業的特點是學生在企業中必須要經過三個月至兩三年的鍛煉，才能對企業的生產步驟、工藝流程、管理要求熟悉和精通，校企如果沒有實現深度合作，停留在參觀、講解等層次，無法達到這種要求，學生也不可能發現企業中的深層次問題，更無法提出解決的方案。
2.3學生綜合素質沒有得到全面培養
學生創新能力的培養要基于綜合素質的提高，包括學生的科學人生觀和價值觀的樹立，學生個性的發展，人際交往能力和團隊合作能力的提高，文化修養的培養等。高職教育注重技術培養，往往忽視學生綜合素質的培養，在校生在這些方面能力的提高主要依賴于大學生社團和院系舉辦的各種活動，學生綜合素質的提高一般表現為班干部工作能力的提高、性格的外向發展、與同班同學之間關系的和諧等，但是在主要的教學過程中沒有明顯的體現，沒有形成明確的培養體系，所以，綜合素質的提高僅限于小部分有機會、樂于參加團體活動的學生，而大部分的學生游離于活動之外。學生在校期間這些能力得不到提高，會阻礙大學生創新能力的培養和提高，因為創新能力是基于專業知識和綜合素質的尖端能力。 2.4創新資源沒有得到有力保障
要在專業教學模式中貫徹和實施創新人才培養模式，必須要有力的資源保障體系與之相匹配。一方面，對教師的素質要求全面提高，目前我院會計專業的教師絕大多數已經取得“雙師”資格，但是教師的創新教育理念沒有全面化，教師與企業的合作不夠緊密，教師的企業一線工作經驗不夠廣泛和深入；另一方面，創新能力的提高應當在實踐的過程中實現，大部分高職會計專業已經配備了相關的電子財務軟件實訓室、手工記賬模擬實驗室等，但是這些軟硬件資源的利用主要還是進行模擬和仿真訓練，而企業全真的財務部門處理流程實訓實驗室很少配備。
3對高職院校會計專業創新人才培養模式建立的幾點建議
3.1專業課程設計貫徹培養創新能力的理念
會計專業的課程內容具有一定的約束性，專業崗位的設置、會計處理的方法等在會計法規和制度中有明確列示，學生在既定范圍內要有所創新，對能力要求非常高，因此專業課程如何在設計的過程中貫徹培養創新能力的理念，顯得尤為重要。首先，在教學目標的定位上，應當針對不同的學生不拘一格；再次，在教學內容的設計和教學方法的選擇上，教師可以對同一門課程，如企業經濟業務核算，選擇不同行業、不同規模的企業對同一學習情境設計不同的項目，對不同的項目按實際工作流程以提問或劃分階段性任務目標的方式來實現問題及階段任務中涵蓋教學內容，由學生分組自主完成，教師在這個過程中主要發揮引導作用，教師應當把握“度”，這個“度”應當依據教學經驗來判斷，學生能夠自主完成的知識點都要讓學生自主完成，絕不讓他們產生應付或依賴的思想。
3.2校企深度合作為培養創新能力提供載體
學校應當根據專業特征，結合地方經濟發展的實際情況，利用政府的支持、企業的要求、已畢業學生和教師的社會關系等資源，在當地或周邊地區選擇合適的企業為專業人才培養建立真實的、長期合作的實踐基地。要真正實現深度的.校企合作，企業與學校雙方的市場需求非常重要，一方面，企業對專業人才有培養與錄用的意愿，并具備提供實踐環境的條件；另一方面，學校能夠為企業提供專業服務和人才供應。在這個過程中，前者處于關鍵地位。由于會計專業的特點是每個用人單位對會計的用人數量很少，對會計人才的社會實踐經驗要求非常高，企業中的會計崗位設置有限，會計工作內容涉及企業的商業秘密等，利用某幾個單位對會計專業學生進行大規模實踐培訓不具有可行性。因此，學校在選擇校企合作單位時，應當選擇記賬公司、會計師事務所等專業會計服務與培訓機構，才能實現大批量的會計專業學生同時在不同行業、不同企業中進行課程實踐。
3.3提高學生綜合素質為培養創新能力提供條件
教師應當將培養學生綜合素質的理念貫徹到具體的課程教學中，在教學過程中關注人的發展，而不能局限于單一的知識的傳授。一方面，教師要有良好的師德師風，不斷提高自身的修養與文化素質；另一方面，在教學過程中，注重學生品德的培養、情操的陶冶，在會計教學中，教師應當結合會計職業道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；此外，在講述教學項目分組實施的過程中，包括課程體系的設計、教學目標的實施、教學方法的使用、教學成果的考評都要注重學生個性的發展，因材施教，在分組的過程中鍛煉學生的人際交往能力和團隊合作能力等。具備良好綜合素質的學生才能在完成學業的基礎上有所發展與創新。
3.4資源有力保障為培養創新能力提供基礎
資源的保障有軟硬件兩個方面，軟件主要是指教師的教學能力。每年會計制度、會計準則、經濟法律尤其是稅法都有不同程度的變化，教師對新政策、新制度要深入研究，不斷拓展知識面，在專業理論研究上有所造詣；其次，教師應當提高教材編寫與研究能力、教學設計能力，在研究與設計過程中始終重視與落實學生創新能力的培養。硬件是指真實會計實訓基地的建立，學校如何建立完全真實地實訓環境，一是將實踐課程與實訓在深度合作的企業中實施，如果學生人數較多，可以分批輪換進行；二是建立完全真實的財務部門處理流程實訓實驗室，實驗室的建立可以模仿一家或幾家典型的工業企業財務部門，實訓資料的來源可以從合作企業獲得。
會計專業論文5
論文摘要：
隨著可持續發展理念的深入，人們對我國企業環境會計信息披露的關注度不斷提高并且加強。加強企業環境會計信息的披露，真實反映企業生產經營活動對環境造成的污染，以及企業境治理的資金投入情況已經成為會計界一個亟待解決的問題。
論文關鍵詞：
企業，環境會計，信息披露，會計信息
企業的經營活動是造成環境惡化不可推卸的原因之一，同時也把環境會計信息披露問題推到風口浪尖。針對環境會計信息披露的含義、原則、存在的問題，以及深度分析應對的對策，筆者進行以下具體分析。
一環境會計信息披露的含義及原則
（一）環境會計信息披露的含義
環境會計信息披露就是指以一定的信息載體公開企業環境會計方面的信息，披露的載體主要包括：內部會計報表附注、會計工作記錄、年度財務報表、董事會報告及上市公司的招股說明書等。環境會計應披露的信息主要有：環境負債、環境成本、與環境成本和負債相關的特定會計政策、報表中確認的環境負債和成本的性質、與某一實體和其所在行業相關的環境問題的類型等等。
（二）環境會計信息披露的原則
環境會計信息披露既要遵循《企業會計準則基本準則》的規定，還要遵循客觀性原則、定量定性相結合原則和強制自愿相結合原則。
1客觀性原則
與環境會計有關的事項和普通的經濟事項相比具有很大的不確定性，但這并不是說環境會計信息披露不以客觀事實為依據，只是環境會計信息的客觀性特征沒有財務會計以及其他會計那么嚴格，只是一種相對的客觀性。企業提供的環境會計信息只要是真實的還有中立的，即使是相對的客觀性，也一樣是可以滿足信息使用者的需求的。
2定量定性原則
現階段的環境會計信息披露既要包括定量信息，又要包括定性信息。定量信息可以是以貨幣單位表示的信息，例如：企業每年用于污水處理的金額總數；也可以是以實物、技術、數據等指標表示的非貨幣信息，例如：污染物的排放量。對企業環境政策執行的描述信息就屬于定性信息。由于價值計量有些復雜，有些信息難以定量計量，有的雖然可以定量計量，但信息獲取的成本太高，不符合成本效益原則，所以要定量和定性相結合。
3強制自愿相結合原則
目前，主要的大部分企業的環境會計信息披露是依靠法律法規的強制性。然而，強制披露所涉及的企業及內容依然有限，披露的主體范圍較窄，這樣不利于社會公眾對企業環境會計信息的獲取，不利于對企業的環境社會責任進行評價。因此，要加強企業披露環境會計信息的自愿性，將強制性和自愿性相結合，使該信息更切實、更規范地滿足信息使用者的需求。
二我國企業環境會計信息披露存在的問題
（一）企業環境會計信息披露自覺性差
一些企業沒有具體形成環境責任意識，環境責任的道德理念尚未真正形成，對建立環境會計信息公開化的制度的重要意義比較缺乏認識，披露自覺性、主動性不強，能夠準確、及時、自愿披露環境會計信息的企業少之又少。披露主要是依靠國家法規的強制力，在法規的要求下做出不完全的，有選擇的披露，輕描淡寫，避重就輕，對問題的分析與認識缺乏深度，提出的措施也不夠全面，可操作性較差。企業是環境會計信息的主體，但是大部分卻感覺不到對此信息的披露對自身有什么壓力，有什么重要的影響，仍從短期目標出發，都是盡量降低環保投資和支出以求獲得較高的利潤。
（二）披露內容不全面，方式不規范
從披露內容來看，大部分企業披露的環境會計信息多并且具有自我贊揚的性質，強而且調公司在環境治理和保護中積極的一面，很少有披露自我譴責或者消極的環境信息，存在避重就輕的現象。對于哪些算是環境會計信息，哪些不屬于環境會計信息，沒有一個明確的分界線，對此問題界定非常模糊。所披露的環境政策等非貨幣性信息較多，但是貨幣性信息比較少，比如：環保投資。排污費、環境稅和環保撥款及補貼。此外，多數企業披露的環境信息反映的是過去環境事項，如：綠化費、稅收減免、環保認證和排污費。這些信息對企業經營產生的影響較小，實用性不強。
（三）環境會計信息披露的法規尚不健全
與環境會計信息披露相關的法律法規尚沒有出臺，也沒有相應的環境會計準則。對環境會計信息披露的要求比較沒有實際內容。目前對環境會計信息披露的企業主要是上市公司，從上市公司來看，一些文件提出了要對環境會計信息進行披露，但是很少去對環境會計信息披露提出具體要求和操作指導，并且這些規定僅針對企業首次公開發行股票時做出要求，對于上市公司的定期財務報告卻很少有關環境會計信息披露的具體要求，對于臨時報告等其他形式的具體規定幾乎沒有，造成了企業對日常營業過程中的環境信息及時披露的缺陷。缺乏完整規范的、系統的環境會計規范，導致我國上市公司披露的環境會計信息較為凌亂、可比性較其他國家相比不強。
三我國企業環境會計信息披露的對策
（一）教育和監督相結合
企業主動披露環境會計信息的意愿不強，總體披露情況不太理想。針對這一現象，我們要將大力進行教育和加強監督相結合，使企業環境會計信息披露的情況有所改善。政府部門要大力進行環保教育，加大宣傳力度，進一步強化企業的環保意識。一方面，針對當前我國企業環境會計信息披露不足的情況，政府部門應加大對環保費用的投入支出，加強宣傳以及教育的力度。另一方面，政府可以定期組織企業的管理者進行關于環境方面知識的.學習。
企業的管理者對企業起著舉足輕重的作用，要讓整個企業的環保意識提高，就必須重視對管理者的教育。此外，企業要加強對員工的教育，員工要明白這樣做是企業生存和發展的必然選擇，有利于樹立良好的企業形象，符合企業的可持續發展，企業不能只注重經濟效益而忽視環境效益。企業的員工轉變了意識思想，企業才能轉變意識思想，才能提高對環境會計信息披露的自覺性。
（二）規范披露內容和方式
在披露內容方面，可以在上市公告書、招股說明書、年度報告、中期報告和臨時報告等文件中重點披露對企業未來發展有重大影響的環境信息，比如環境訴訟和獎懲，還要多些與當前環境事項有關的數字去反映企業在環境治理方面的相關成本、費用等。披露內容既要包括環境財務方面信息，又要包括環境績效方面信息。環境要素信息可以包含環境資產、環境負債、環境收益和環境其他支出。環境業績信息的內容可以主要體現在企業環境法規執行情況和環境質量情況。企業環境會計信息披露的內容一定要全面，對于那些不利于企業的消極的環境會計信息也一定要在相關文件中體現出來，切不可只是披露那些有利于企業形象的，否則，披露環境會計信息的全面性、客觀性將是空談。
（三）完善法律法規，健全披露制度
環境會計信息披露的地位和作用，必須以法律、法規的形式確定下來，使環境會計信息披露有統一的標準。企業社會責任信息披露可以分為三個具體的層次：強制性披露、自律性披露和自愿性披露。其中，強制性披露處于比較基礎的位置。在現階段，應該通過立法方式，制定要求企業強制披露環境會計信息、所承擔的環境責任，統一核算對象和披露方式的法律法規。盡管我國已經相繼出臺了一系列環境保護的法規和法制，但對于環境會計信息的披露多數是一些不具體籠統的規定。出臺更多具體的、有效的法律法規去規范企業環境會計信息披露，是十分必要的。這些相關的法律法規要更加注重對披露內容和方式的具體要求。
環境會計信息披露是適應社會和時代發展產生的的必然產物，有其存在和發展的無限生命力的價值。雖然當前我國企業環境會計信息披露還存在企業環境會計信息披露自覺性差，披露內容不全面、方式不規范，財會人員業務素質低，環境會計信息披露的法規尚不健全，缺乏對環境會計信息披露的審計等諸多問題，但是通過教育和監督相結合，規范披露內容和方式，培養環境會計專業人才，完善法律法規、健全披露制度，完善環境會計信息披露的審計體制等對策，我國環境會計信息披露會取得更大的進步。
會計專業論文6
標題：剖析程序在財政報表審計中的運用
一、本課題國內外情況，闡明選題根據和含義
(一)國外研討情況
在發達國家中，美國無疑是剖析程序運用研討最具有經歷的。在美國，剖析程序時在財政作弊十分盛行的情況下開展運用起來的。剖析程序最早出現在1978年美國注冊管帳師協會審計原則布告)(SAS)第23號原則闡明書里，該闡明書將剖析程序描繪為：“經過查詢對財政信息進行實質性測驗以及對數據和材料之間的相互聯系進行對比。”該布告被1988年為SAS第56號替代，將剖析性復核正式命名為剖析性程序，并將其界說為：“對財政及非財政數據之間合理聯系的對比和剖析做出對財政信息的評價。”SASNO.56以為在審計方案期間，運用剖析程序的意圖是：(1)協助審計人員了解被審計單位的運營情況;(2)評價被審計單位的繼續運營才能;(3)指明財政報表中存在的重大錯報的可能性;(4)削減細節審計測驗。在審計測驗期間，運用該技能的意圖是指明可能的誤報及削減細節測驗。在審計完結期間，是評價被審計單位繼續運營才能及指明誤報的可能性。
(二)國內研討情況
近年來，中國上市公司財政報表作弊案子及審計失利事例一再發作，使投資者遭受巨大損失，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越引起了注冊管帳師的注重。中國于1996年發布的《獨立性審計原則第II號——剖析性復核》指出：剖析性復核是指注冊管帳師剖析被審計單位首要的比率或趨勢，包含查詢這些比率或趨勢的反常變化及其與預期數額和有關信息的區別。與此一起，規則剖析性復核的意圖：在審計方案期間，協助斷定別的審計程序的性質、時刻和規模;在審計施行期間，直接作為實質性測驗程序，以進步審計功率和效果;在審計陳述期間，對財政報表進行全體復核。還規則了可運用的辦法是：簡單對比、比率剖析、構造百分比剖析和趨勢剖析。
在現代審計中，為與時俱進，中國財政部與20xx年發布了《中國注冊管帳師審計原則第1313號——剖析程序》。新原則為剖析程序做了新的界說：剖析程序是指注冊管帳師經過研討不同財政數據之間以及財政數據與非財政數據之間的內涵聯系，對財政信息做出評價。剖析程序還包含查詢辨認出的、與其它有關信息不一致或與預期數據嚴峻違背的波動和聯系。意圖也發作了變化，剖析程序的意圖為：榜首用作危險評價程序，以了解被審計單位及其環境，注冊管帳師施行危險評價程序的意圖在于了解被審計單位及其環境并評價財政報表層次和斷定層次的重大錯報危險;第二當運用剖析程序比細節測驗能更有效地將斷定層次的查看危險降至可接受的水平常，剖析程序可以用作實質性程序：在對于評價的重大錯報危險施行進一步審計程序時，注冊管帳師可以將剖析程序作為實質性程序的一種，獨自或聯系別的細節測驗，搜集充沛、恰當的審計依據;第三在審計完畢或接近完畢時對財政報表進行整體復核：在審計完畢或接近完畢時，注冊管帳師應當運用剖析程序，在已搜集的審計依據的根底上，對財政報表全體的合理性作終究掌握，評價報表仍然存在重大錯報危險而未被發現的可能性，考慮是不是需求追加審計程序，以便為宣布審計意見提供合理根底。新原則規則了可運用辦法：趨勢剖析法、比率剖析法、合理性測驗、回歸剖析法。
注冊管帳師在財政報表中運用審計剖析程序，可以有效地辨認重大錯報危險，獲取充沛恰當的審計依據，下降審計本錢，保證審計質量，下降審計危險，使審計工作更有功率和效果，可是沒考慮到剖析程序自身的存在的缺點，很有可能會構成過錯的審計定論。在閱覽了很多專家的主張以后，我總結出了以下幾點：首要，在財政報表審計中運用剖析程序時，明晰剖析程序適用的規模;其次，在審計的各個期間根據公司的'詳細情況挑選適宜的辦法;再者，添加注冊管帳師關于剖析程序實務運用及剖析程序軟件運用等有關的后續教學，并鼓舞其多運用除公司以外的有用信息;終究，經過樹立行業統計數據材料庫及開發有關剖析程序的規劃軟件東西，非常好地為注冊管帳師效勞。
(三)選題根據和含義
跟著中國上市公司欺詐案子及審計人員法令訴訟案的一再曝光，審計質量顯得尤為首要。為進步審計質量，盡可能的地進行大規模的審計測驗，搜集審計依據，削減危險，可是注冊管帳師面臨著審計使命重、時刻緊、人員少等殘酷的現實。所以，處理這一矛盾的辦法即是進步審計功率。而剖析程序可以有效地辨認重大錯報危險，獲取充沛恰當的審計依據，下降審計本錢，保證審計質量，下降審計危險，使審計工作更有功率和效果。因而，很多注冊管帳師在財政報表審計中運用了剖析程序，并收到了杰出的效果，協助他們既精確又方便的完結審計使命。
然而，剖析程序在財政報表審計中的運用尚不老練，比方剖析程序軟件開發少、注冊管帳師對雜亂剖析程序辦法運用才能有限及缺少實務操作性。在此情況下，期望可以在靈活運用剖析程序一起，可以經過閱覽很多的參考文獻以及自己概括收拾來為存在的疑問提出改善辦法，然后非常好的發揮剖析程序下降審計本錢及進步審計功率和效果的效果。
二、研討的基本內容、基本思路(方案)及處理的首要疑問
(一)研討的基本內容
1剖析程序的概述
1.1剖析程序的寓意及特征
1.2剖析程序在財政報表審計中運用的必要性
1.2運用剖析程序應考慮的要素及辦法
2剖析程序在財政報表審計中運用
2.1剖析程序在危險評價程序中的運用
2.1.1剖析程序在危險評價程序中的運用意圖
2.1.2剖析程序在危險評價程序中的詳細運用
2.2剖析程序在實質性程序中的運用
2.2.1剖析程序在實質性程序中運用應考慮的要素及意圖
2.2.2各事務循環運用剖析程序的詳細施行辦法
2.3剖析程序在整體復核期間的運用
2.3.1剖析程序在整體復核期間運用應考慮的要素及意圖
2.3.2剖析程序在整體復核期間詳細施行辦法
3剖析程序在A公司的運用
4剖析程序在財政報表審計中運用的局限性及改善辦法
5總結
(二)基本思路
跟著審計技能運用的不斷深入，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越廣泛，對剖析程序的研討也日益受到注重。這篇文章論述了剖析程序在財政報表中的運用，首要對剖析程序整體以及剖析程序在危險評價程序、實質性程序和整體復核期間三個期間的運用進行了論述;然后，以A公司為剖析程序運用目標，以趨勢剖析法和和比率剖析法為首要剖析辦法，將上述的理論剖析運用于實習;終究，對于剖析程序在詳細運用中存在的適用規模有限、對運用主體請求高及只能進步直接依據等疑問提出完善辦法。
(三)處理的首要疑問
跟著審計技能運用的不斷深入，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越廣泛，對剖析程序的研討也日益受到注重。這篇文章論述了剖析程序在財政報表中的運用，首要對剖析程序整體以及剖析程序在危險評價程序、實質性程序和整體復核期間三個期間的運用進行了論述;然后，以A公司為剖析程序運用目標，以趨勢剖析法和和比率剖析法為首要剖析辦法，將上述的理論剖析運用于實習;終究，對于剖析程序在詳細運用中存在的適用規模有限、對運用主體請求高及只能進步直接依據等疑問提出完善辦法。
三、課題研討辦法和進展組織
(一)課題研討辦法
1、文獻法。在已有的理論研討成果、經歷總結材料的根底上，聯系新原則下中國剖析程序在財政報審計中運用詳細情況做出剖析。
2、數據剖析法。經過搜集收拾有關的數據材料，進行定量剖析。
3、理論與實習相聯系的辦法。理論與實習相聯系是經濟學研討中一種十分首要的剖析辦法，對這篇文章而言，在討論新原則剖析程序在財政報審計中運用，有必要恰當地運用理論與實習相聯系的研討辦法，使疑問顯得明晰和明晰。
(二)進展組織
序號 使命方案 詳細工作組織 時刻組織
1 論文選題 ①教師分專業出選題 9月17日——22日
②分專業對教師出的選題進行審閱 10月7日——8日
③10月9日后網上發布選題、學生斷定選題并按班級上交匯總選題意向統計表 10月9日——15日(周五有必要提交統計匯總表)
④畢業論文動員大會(分專業進行)、畢業論文選題寫作等有關講座 10月15日——25日
⑤發布終究的論文選題及輔導教師 10月26日
2 下達使命書搜集并閱覽材料 教師下達論文寫作的使命書、學生搜集并閱覽有關論文寫作材料、2篇與論文有關的外文 10月27日——11月初
3 文獻總述和開題陳述的寫作 文獻總述、開題陳述的寫作 11月1日——12月9日
4 開題辯論 開題辯論 12月10日——13日
5 論文寫作及輔導 有論文初稿 12月14日——1月15日
6 論文辯論 分批次進行論文辯論 20xx年3月——5月
會計專業論文7
摘要：為探討高校非會計專業會計教學的針對性與適用性問題，本文對非會計專業會計教學課程設置、教學內容安排、教學步驟與教學方法等方面的調整與優化進行教學研究，提出一點個人看法與改進建議。
關鍵詞：經濟類非會計專業 會計課程設置 教學內容 教學方法
會計作為一種商業語言，早已滲透到社會經濟生活的各個層面，經濟越發展會計越重要。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業和其他有關專業的主要課程，高校的經濟管理類非會計專業一直將會計學設為必修的專業基礎課。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業與非會計專業的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層災的教學，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內，使經濟類非會計專業學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力，確是有待深入探討的教學研究課題。
一、非會計專業會計課程設置原則
從理論上說，非會計專業開展會計教育的'動機一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學科內在邏輯聯系而架構本學科知識結構完整性的需要。非會計專業開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術，培養他們對經濟數據的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質高的培養目標，這與會計專業人才培養目標——培養“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業人才”有明顯差異。
非會計專業，根據學科方向、針對不同專業知識結構要求，一般開設2—4門會計課程，作為必修的專業基礎課或專業課，學時學分有限，教學中不可能完全移植會計專業教學模式。
故課程設置應符合人才培養方向和教育目標的要求，結合專業特征，與專業要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學重點，安排適中的會計教學內容、教學難度，并采用與教學對象相協調的教學步驟與教學方法。
二、合理設置各門會計課程
在整個大學本科階段，經濟類非會計專業開設的會計課程一般包括會計學、財務管理，有的專業(如應用經濟學科類的專業)還開設行業會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當的實驗教學內容，使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬，具體設置見下表：
三、優化教學思維與教學內容
從學科劃分看，會計屬管理學科，經濟學是其基礎，反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學，需要運用經濟學等學科知識進行課程導人和會計專業知識點的講述。會計學課程內容分三個層面：一是會計基礎理論與會計方法；二是從企業成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關鍵點：會計對象；會計帳務處理；會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學，切實培養學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。
在接下來一個學期開設的行業會計中，減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分，突出各專業相對應的行業要求，按不同行業特征安排教學內容。如金融專業開設的金融企業會計，重點在于金融行業主要業務核算，以及外幣業務、長期投融資中的債券業務等；國際經濟與貿易專業開設的外貿會計，重點在于商品流通核算、對外貿易業務核算、外幣結算等。 財務管理課程劃分三個部分：基礎理論、財務主體理財環節、理財專題；對經濟類非會計專業一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文，安排2個學時進行講評，了解學生學習掌握情況，更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環節中，根據專業需要與經濟動態安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發學生深入思考，引導他們做一些有關方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務管理的銜接，對于將該課程作為主干專業課的經濟類專業，比如金融專業，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規、傳統行業標準等內容。引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關理論與方法分析會計信息，在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析財務判斷提出建議等內容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業，面對非會計專業學生，受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約，制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學節奏，演繹思維推理過程，邏輯關系清晰，關鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學方法之一。同時，現代多媒體課件教學，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容，這樣可加深學生的印象，活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中，教學軟件系統的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務分析。
在會計教學中引入適合的案例教學，有利于啟發性學生思維，促進學生知識理解與間接實踐經驗吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中，引入國內外投融資經典案例，分析其中運用理財原理或自我創新部分，揭示其財務成果或財務失敗的根源；在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表，運用所學財務理論與分析方法，分析上市公司財務效率，進行基本財務判斷，提出相應改進建議。
此外，安排歸納性的章節、課程實務練習，輔以知識梳理與實際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業對會計需求不僅相同，不同學生個人特長與自我規劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制，對教學質量、教學效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
會計專業論文8
摘要：
近些年來，社會經濟飛速發展，市場經濟不斷完善，注冊會計師的職業道德方面的問題得到越來越多人的注意。經過20多年的快速發展，我國的注冊會計師行業在職業道德建設方面得到了極大發展。同時因為多種因素的作用，職業道德水平在整個注冊會計師行業來說不高，這是一個需要關注的社會問題。這一問題影響會計行業的發展甚至生存，注冊會計師職業道德水平是整個會計行業的重中之重。
關鍵詞：
注冊會計師;職業道德;重要性;對策
一、注冊會計師職業道德概述
職業道德這一簡單詞語中隱含著極其多彩的內容。若想提高注冊會計師職業道德建設，必須先對注冊會計師職業道德進行深入的了解。需要從注冊會計師職業道德的重要意義極其含義著手研究這一問題的內在含義。
(一)注冊會計師職業道德含義
《中國注冊會計師職業道德基本準則》中有相關定義，注冊會計師職業道德指：專業勝任能力、職業紀律、職業責任和最重要的注冊會計師職業品德等的合稱。注冊會計師的職業性質使其必須對廣大群眾附有極大責任。所以，想要給予社會公眾更加值得信任并且質量較高的專業服務，最重要的就是提高注冊會計師職業道德水平，是整個會計師行業發展與生存的基礎和重點。
(二)注冊會計師職業道德建設的重要性
社會主義道德是職業道德的前提和基礎，社會主義道德的建設與職業道德的建設有著密切聯系，必須大力進行注冊會計師職業道德建設推動社會主義文化強國。報告指出：社會主義道德建設的基礎是整體提高公民道德素質，要弘揚時代新風，提高個人品德教育、職業道德、家庭美德、社會公德，弘揚中華傳統美德。注冊會計師在會計師事務所工作時，必須能夠遵從公正、客觀和獨立的原則;保證獨立審計及其所有與之相關的職業準則;保障社會公共利益，使投資者與另外的利害關系人的利益得到應有保護，通過嫻熟的技術展示極高的職業道德與工作能力，注冊會計師的自身道德素質由此展現;注冊會計師整體的道德素質便由會計師事務所中的一位位單獨注冊會計師的職業道德共同展現;包括注冊會計師行業在內的所有行業的職業道德，共同展現出整個國家的道德水準，提醒我們所有人當前社會主義道德建設程度。
二、我國注冊會計師的從業現狀分析
(一)我國注冊會計師職業道德缺失現狀
首先，獨立性缺失。以國際四大會計師事務所為例，當“四大”中的任何一家拒絕某公司的審計請求時，那么另外三家事務所在接受這一公司審計請求后，必然將該公司的信息進行細致詳細的調查，這是一種行業默契。可在中國的注冊會計師事務所中，如果遇到相同情況，這一公司可以輕易的尋找另一個“容易合作”的事務所。這種情況一是由于當前我國有大量的會計事務所，但卻未能形成大的規模，造成注冊會計師事務所更多的因為獲得某個業務只能提供更多的幫助，二是對職業道德認識的不足，導致行為嚴謹性不夠。當前會計事務所的激烈競爭與市場化的運作方式，使得大部分注冊會計師事務所經濟上壓力較大，缺乏較高的獨立性，更多的按照客戶的要求完成審計。
其次，審計造假注冊。職業道德是把握會計師較強的財務經驗與財務知識背景的關鍵，如果某個注冊會計師缺失職業道德，必然利用專業知識和能力進行違法犯罪活動獲得利益。云南綠大地造假案件是一個典型案例，四川華源注冊會計師事務所造假幫助綠大地公司上市牟利，作為所長的龐明星利用自身職權為其出謀劃策，通過一系列手段，包括注冊關聯公司，虛增收入、虛構交易、虛增資產2.96億元，并為其偽造各種合同和發票明細。最終使連續數年虧損的綠大地公司得到了與真實情況完全相向的`審計報告，得以完成上市集資3億多元。
第三，執業行為不規范。一整套完善行為規范與審計程序是注冊會計師在執業過程中必不可少的。可對于一些事務所與注冊會計師為了降低開支，節省成本，沒有按規定進行實質性程序與需要的控制測試，使得審計程序沒有盡到應有作用，出具的審計報告沒有充分的審計證據，職業道德原則中的誠實、客觀與公正沒有得到執行。在紫鑫藥業案件中，1.97億預付賬款由紫鑫藥業打到“延邊系”,負責的注冊會計師沒有嚴格按照審計程序得到必要的審計證據，卻提供了無保留意見的審計報告，這便是極大的違背職業道德的行為。
第四，專業能力不足，缺乏保密意識。較高的專業技能是注冊會計師行業必須擁有的能力，不僅需要財務知識精通，還要對法律法規和其他與審計相關的知識有深入的了解，這就需要注冊會計師提高自身知識儲備，不斷學習充實自己。可一些注冊會計師眼中僅有高額的收益，完全不管是否是自身能力可以勝任的工作，隨意提供多種業務。在能力不足不能夠完全了解工作內容時，就事先提供了無保留意見的審計報告，職業道德的準則要求被嚴重違反。注冊會計師的審計涉及各項材料，有時會有商業機密材料，而為客戶保密則是注冊會計師最基本的職業道德。可一些注冊會計師有時由于缺乏嚴謹性在無意中使客戶的商業機密得到外泄，這一行為可能給客戶造成極其重大的經濟損失。
(二)注冊會計師職業道德缺失的原因分析
1、外部環境層面
首先，扭曲的審計市場需求。在我國不夠完善的現代企業制度現狀下，企業的經營者通常便是審計的委托人，這樣造成三足鼎立式的平衡被打破。企業經營者一般由于相關法規和政府的原因，不情愿的聘請注冊會計師審計，這不是真實的市場需求，而自己花錢用來審計自己使事務所與經營者聯系密切，經濟往來容易造成審計舞弊，注冊會計師職業道德極大缺失。其次，政府干預過多。上市公司是當地政府經濟增長的頂梁柱，是當地稅收增長的大戶，企業募集大量資金促進企業成長，也為當地的稅收收入提供了極大助力。有利益的驅使，一些地方政府部門為了自身的政績著想，想盡辦法提高當地經濟增長，甚至把一些常年虧損的企業實行財務包裝使其上市。由于當地政府的斡旋，注冊會計師在審計過程中不得不做出讓步，按當地政府和企業要求提供相應的審計報告推動企業上市，這一行為嚴重違背職業道德準則。
2、會計事務所層面
首先，市場經濟的激烈。我國注冊會計師事務所相互間競爭非常激烈，正在競爭型市場階段。這是由于當前我國會計事務所大部分規模不大，不能達到規模效應，利用降低價格為主的粗放型競爭方式是會計事務所競爭的主流方式。這一競爭導致了不高的審計費用，降低審計成本成為會計事務所會保證獲得一定利潤的必要方法，從審計程序開始簡化，不規范的進行審計程序，經常造成注冊會計師在出具審計報告時沒有相應足夠的證據材料。其次，違規成本較低。據不完全統計，僅在20xx至20xx年三年間，中國證監會便對61個上市公司造假案進行行政處罰，這些上市公司均得到注冊會計師提供無保留審計報告，可只有其中的9家會計師事務所受到了相應處罰，并且基本沒有對注冊會計師個人進行處罰。
3、注冊會計師層面
首先，職業道德意識淡薄。在進行人員招聘時，我國的會計事務所大部分都只關注注冊會計師的專業能力方面考察，卻沒有對職業道德投入太多的關注。而且，一些注冊會計師甚至并不認為職業道德是必要與重要的，后續缺乏職業道德方面的教育，使得一些注冊會計師沒有相應的風險意識與責任感，在金錢的驅動下，常常提供違背職業道德的證明。其次，專業勝任能力不足。當前審計前進的主要方向是風險導向審計，這種審計在彌補過去審計方法不足的同時，還可以減小審計期望差距。但也需要獲得較高專業素質的注冊會計師，要求注冊會計師在法律、會計、審計等方面具有充分的認識，同時還需要對資本市場的運作方式有深入的了解。如果是沒有足夠相關知識了解程度的注冊會計師進行審計，又沒有專業人士輔助，極易造成因審計證據不足而導致的審計結果偏差。
三、加強我國注冊會計師職業道德對策分析
想要整個注冊會計師行業健康快速發展，注冊會計師職業道德是重中之重。加強注冊會計師職業道德建設是提高我國注冊會計師職業道德水平的必經之路，必將作為行業前進的重要部分。針對當前現狀提供相應促進發展與穩定的方法是當前所必需的。
(一)完善注冊會計師職業道德規范體系
《中國注冊會計師職業道德基本準則》與《中國注冊會計師執業道德規范指導意見》是當前我國職業道德規范的主要來源與依據。但這兩項規范文件沒有具體的方法與操作規范，只是規范總綱，涉及執業能力、職業品德及職責責任等方面。所以，當前職業道德規范體系指導職業道德的具體操作必須不斷改革完善。依據中國注冊會計師協會規定的各項標準，職業道德裁決指南、職業道德規范指導意見、職業道德基本準則及職業道德具體準則一起構成了我國現行注冊會計師職業道德準則體系，必須不斷對職業道德準則體系進行規范。
(二)提升注冊會計師整體素質
如何加強注冊會計師整體素質建設，提高注冊會計師職業道德的教育廣度與深度，大體可分為三個方面。第一，對注冊會計師后續教育工作進行嚴格落實。教育的內容需要以執業規范與注冊會計師業務素質為基礎，加強職業道德、行業操守、社會公德三方面的學習。第二，增加注冊會計師行業入行標準。從考試辦法開始進行改革，注冊會計師考試報名提高申請條件。比如加強學歷要求，規定報考資格需要符合大學本科以上學歷的人員要求;對于非財會類專業的考生增加考試科目，變更考核方式，更嚴格要求。同時提高考試中職業道德內容分值。第三，加強宣傳，提升認識。加大宣傳力度，從系統內出發，有效的宣傳職業道德規范，加強職業道德學習。提供更多樣的宣傳手段，更多的利用輿論和媒體，不斷影響使其慢慢深入每一名注冊會計師的內心，最終提高認識，摒棄違反職業道德和習慣的行為。
(三)完善法律責任體系
從依法治國方略入手，對相關法規進行規范，使職業道德真正的有法可依、有法必依。首先對相關法律責任進行明確，審計準則在法律中的地位得到保證。基本標準是審計準則，這樣才能真正判斷注冊會計師的職業標準。想要免除責任，必須嚴格按照注冊會計師審計準則執行。審計準則必須擁有法律的權威性，以便注會計師以及會計師事務所可以真正的客觀、公正地開展業務，做到依法獨立。同時，要增強執法力度，堅決打擊注冊會計師存在的違法違規行為，法律必須保證有足夠的威懾力，對有意違法者予以嚴懲，督促注冊會計師行業規范最終增強注冊會計師職業道德水平。
(四)加強道德監管行業監督
中國注冊會計師協會是我國當前對注冊會計師行業進行監管的認證部門。中國注冊會計師協會是一個自律性組織，規范監管注冊會計師和事務所。增強注冊會計師職業道德水平，必須要求注協對注冊會計師職業道德更嚴格的監管。注協想要提高監管職責，需要依據事務所的管理水平、人員構成和整體規模等因素進行等級評定，對不同的等級評出對應的監管方法，實行執業誠信考核制度，提出主要靠外部監管、次要靠內部監管的雙重管理體系。同時，需要穩定的政府部門進行行政監督管理工作，而注冊會計師協會負責對自身的監管職責。
會計專業論文9
[摘要]高職院校課程項目化教改旨在鼓勵高職教師購建符合崗位需求的課程內容體系和實踐模式，踐行工學結合的高職教學理念，實現高職人才培養目標。成本會計實務課程作為高職會計專業的核心課程，以其對實踐性的高要求也亟須進行教學過程再造。從筆者所在單位課程項目化教學改革實踐角度及完成的整體教學設計及單元教學設計的基礎上，比對了教改前后的異同，發現問題的同時產生思考。
[關鍵詞]成本會計實務;項目化教學改革;高職教學
一、成本會計實務項目化教改的必要性
成本會計崗位是工業企業財務崗位中重要的一環，相應的，成本會計實務課程也是高職會計專業課程體系的重要組成部分。這門課程一直被高職的學生認為是會計專業課程中公式繁多、核算枯燥、相對復雜的一門專業課。課程的系統性、實踐性、專業性等特點也是課程教學的難點。常規的講授等方法經過驗證無法達到很好的教學效果，因此需要開展符合高職學生學習特點、緊扣高職人才培養目標并結合教學條件的整體設計和單元設計，通過面向崗位的分析、開展項目的.設計、設置具體連貫的任務。通過仿真的教學環境、工作軟件，讓學生在課堂上模擬企業的實際成本核算工作，完成項目任務，使學生技能得到真正提升。
二、成本會計實務項目化教改實踐
通過企業調研，確定成本會計實務課程對應的實際崗位，確定工作流程，開展整體教學設計，以三個教學項目開展課堂主線教學，一個課外實訓項目為載體鼓勵學生自主學習，成本核算綜合項目作為主要考核項目。重新制訂了課程的教學大綱、實訓大綱、課程整體設計、課程單元設計等，注重技能的培養和效果。依托三個典型企業的課內成本核算項目、一個企業1個月經濟業務全流程賬務處理，對課程內容模塊進行重新整合，將教學內容的知識點蘊含在項目教學的各個環節。
三、成本會計實務項目化教改前后對比
(一)教學內容發生變化
1.教改前：教學內容按照選用的教材來進行安排，一般是按照總論、章節的順序授課，輔以課后習題和實訓。知識點的講解碎片化，會計業務的內容不連貫，無法再現成本會計工作流程。
2.教改后：找準本課程理論支撐，設計包含工作崗位實際工作任務、按照工作流程開展的教學項目和考核項目;將知識點蘊含其中，并輔以實訓，邊學邊做;課賽結合。以三個不同類型制造業企業為背景的教學項目作為載體開展課程教學，將知識點和崗位技能任務融入課程對應的職業崗位的工作流程，按順序開展，學生在完成任務的同時，輔以成本核算的知識點學習并能應用。用一個具體企業某月的綜合業務項目作為課外項目，考查學生了解成本核算在整個企業會計核算過程中所占的位置，能運用所學的知識來獨立完成項目任務，培養學生學習興趣、自主學習獨立解決問題的能力。用一個企業成本核算綜合考核項目以及知識點理論考核開展對學生知識、能力目標的考核和驗收。以“江蘇省高職會計技能大賽”成本崗位實際賽題做專項訓練，課賽結合。
(二)教學方法發生變化
1.教改前：學院會計類課程已基本實現了“崗位導向、任務驅動”的課程教學模式，課程名稱由成本會計變為成本會計實務，使用了高職項目化教材，但經過幾輪的使用，發現與本次項目化教學改革要求中項目的概念、項目化教材的概念仍有很大差距;教學方法主要采用“先講后做、理實一體、習題載體、反復訓練”。
2.教改后：嘗試使用“任務引領、先做后講、易錯精講、學做循環”，確定課程對應的崗位和工作流程，設計項目和情境，學生完成成本核算崗位的全流程工作任務。
四、成本會計實務項目化教改的思考
(一)項目化課程教改在會計類課程實施上有難度
課程項目化教學改革并非想象中的容易，在設計過程中遇到很多困難，比如傳統教學思維的轉變、教學內容的選取、教學模式和方法的改變都需要教師去克服和適應。尤其是會計類課程已經習慣了先教后學的模式，學生對新的教學方法和模式也有一個逐步適應的過程。項目化教改設計對成本會計課程來說，并非一蹴而就，需要多輪次的在授課中改進。
(二)“雙線并行”模式中課外項目如何設計
課外項目的設計在高職課程項目化教學改革中頗受推崇，對于“會計類”課程來說，因其答案的唯一性，對于課外項目的實施過程和學生的考核，成為教師考慮的重點，一個綜合的、有難度的、可行的、有趣的能排除學生相互抄襲課外項目的設計，是課程組成員下一步將要解決的問題。
(三)注重引導學生的方法
就以往教學情況來說，會計專業的學生學習態度端正，課堂注意力集中，任務完成較好;項目化改革后的教學方式，有些學生難以接受先做后學，在做的過程中遇到困難有抵觸情緒，需要教師悉心的引導。此外，課堂教學時間被拉長，更多的知識學習內容需要放在課外，這就要求學生學習的主動性和自覺性要增強，那么對課外的知識點學習需設計有效的考核和控制方法，否則課堂教學效率大打折扣，這些都是課程組需要考慮的環節。
(四)課程再學習給教師提出新要求
經過課程項目化教學改革，系統地學習了職教院校整體教改、高職教改課程教學設計案例集等輔導教材，聽取了專家關于“課程整體教學設計”“課程單元設計”的重點點評和輔導報告，學習了其他項目化改造課程的先進之處，使我們對本專業、本課程有了深入學習的壓力和動力。在課程再學習和課程設計的過程中，看到了自身很多的不足之處，如項目的選擇、課程趣味性、考核項目的實施、課外項目的設計這些問題。課程教改也對教師不斷提升職業技能、下企業鍛煉等實際問題提出了新要求。
五、小結
為進一步深化項目化教學改革，踐行工學結合的高職教育理念，注重學生技能培養，將在以下一些方面繼續探索。第一，整體教學設計的項目進一步推敲和落實，不斷改進課程教學項目的合理性和合適性，考慮可行的課外項目，爭取能做到雙線并行的項目化教學。第二，圍繞知識點，制作微課，輔以課堂教學，期望能實現翻轉課堂。第三，課程單元設計需要細化，落實到每個授課環節。第四，注重課程授課積累，做好教學效果的學生調查，將項目化課程設計落實到課堂。
參考文獻：
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會計專業論文10
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2、D集團全面預算管理改進研究
3、ERP環境下A公司全面預算管理應用研究
4、EVA在企業績效評價中的應用效果研究
5、HSM化工公司應收賬款管理分析
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7、IPO財務造假治理研究
8、JX公司應收賬款管理研究
9、WJ建筑施工企業應收賬款風險管理探究
10、W公司會計信息系統內部控制研究
11、北京地鐵奧運支線運用BT投融資模式的創新研究
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13、并購中層級結構設置對收購方終極控股股東融資能力影響的研究
14、不完全契約與盈余管理
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16、財務會計與稅務會計分離理論擴展研究
17、大股東減持解禁股與公司控制權結構關系實證研究
18、第三方物流企業成本核算系統的設計
19、電子商務企業的現金流及現金流管理探究
20、電子商務企業內部控制案例分析研究
21、動漫產業的創意價值鏈研究
22、房地產開發企業稅務籌劃研究
23、房地產企業戰略成本管理研究
24、房地產上市公司財務戰略研究
25、港口上市公司盈利能力研究
26、高管薪酬激勵與企業績效的相關性研究
27、高校財務風險管理的問題與對策
28、高校預算管理問題研究
29、高校資產管理問題研究
30、高新技術企業戰略成本管理應用問題
31、公立醫院貨幣資金內部控制制度優化研究
32、公平偏好、企業內部薪酬不公平與企業業績
33、公司治理視角下的內部控制評價研究
34、公司治理中內部審計問題研究
35、公允價值在后金融危機時代的應用研究
36、供應鏈管理與經營性營運資金管理績效：影響機理與實證檢驗
37、供應鏈金融模式下商業銀行對中小企業授信問題研究
38、股權激勵機理研究
39、關于我國上市公司會計師事務所更換的實證研究
40、貴州茅臺的財務政策分析
41、國家審計維護金融安全功能與路徑研究
42、國有上市公司治理與會計信息質量研究
43、后危機時代我國中小企業融資困境與對策研究
44、互聯網企業境外上市財務績效研究
45、環境會計在煤炭企業中的應用
46、環境績效審計研究
47、會計師事務所審計質量的影響因素研究
48、會計信息如實反映問題的研究
49、會計信息系統交互可視化研究
50、火力發電企業環境成本核算體系研究
51、基于A物流企業的稅收改革問題研究
52、基于SWOT法的企業環境管理風險評估問題研究
53、基于財務戰略視角的稅收籌劃研究
54、基于公司治理的上市公司內部審計實證研究
55、基于公司治理結構的上市公司會計信息披露質量研究
56、基于共生理論的供應鏈合作利益分配機制研究
57、基于哈佛分析框架對中國電信運營業財務分析
58、基于哈佛框架下中石油財務報表分析
59、基于會計-稅收差異的盈余持續性研究
60、基于價值鏈的企業財務戰略研究
61、基于交易與整合的企業并購財務風險控制
62、基于模糊綜合評價法的上市公司信用風險研究
63、基于平衡計分卡的績效評價系統研究
64、基于數據挖掘的商業銀行客戶關系管理研究
65、基于投資者保護的信息披露機制研究
66、基于網絡組織的新型管理控制系統研究
67、基于銷售流程與商業賄賂的案例研究
68、基于盈余管理視角的`長期資產減值準備轉出的研究
69、家電企業供應鏈績效評價體系研究
70、建筑施工項目成本控制研究
71、交通運輸業“營改增”問題研究
72、金融審慎監管視角下的公允價值會計研究
73、經濟適用房成本問題研究
74、精益生產方式下的成本管理研究
75、利益相關者視角的企業內部控制體系研究
76、論建筑企業內控體系的構建
77、論現代風險導向審計在我國商業銀行內部審計中的應用
78、民營公司內部控制有效性評價
79、民營中小企業內部控制研究
80、內部控制要素相關性研究
81、內部控制質量的影響因素及經濟后果
82、內部控制質量與會計信息質量關系研究
83、內部審計在我國上市公司防范財務舞弊中的作用
84、農村商業銀行信貸業務內部控制研究
85、農業高新技術企業稅務籌劃研究
86、企業合并對盈利能力的影響分析
87、企業環境績效評價指標體系研究
88、企業集團財務風險管控的內部報告體系構建研究
89、企業集團財務管理體制研究
90、企業集團的資金集中管理研究
91、企業集團資金集中管理的新方式-現金池探究
92、企業績效評價效果的影響因素研究
93、企業跨國并購財務整合問題研究
94、企業內部控制環境研究
95、企業內部控制有效性影響因素研究
96、企業社會責任與財務績效關系的實證研究
97、企業營運資金管理問題研究
98、企業戰略成本管理及應用研究
99、企業自創商譽的會計研究
100、企業綜合報告研究
101、汽車服務業A公司盈利能力分析
102、青青稞酒公司財務戰略管理研究
103、趨同背景下的中國企業會計制度變遷研究
104、人本審計理論體系研究
105、商業銀行金融資產減值會計研究
106、商業銀行內部控制質量與金融風險的關系研究
107、商業銀行全面風險管理
108、上市公司R&D投入與企業績效的實證研究
109、上市公司財務分析
110、上市公司財務風險預警綜合指標體系研究
111、上市公司財務舞弊手段及識別研究
112、上市公司股權激勵方案的設計研究
113、上市公司內部控制缺陷披露研究
114、上市公司內部控制信息披露影響因素的實證研究
115、上市公司社會責任信息披露對于公司經營績效的影響研究
116、上市公司債務融資中的盈余管理實證研究
117、上市公司治理結構與自愿性信息披露的實證研究
118、上市商業銀行資本結構對經營績效的影響研究
119、社會保障資金績效審計研究
120、審計市場結構、審計師行業專門化行為與審計價格競爭
121、事業單位內部控制研究
122、網絡時代我國電子商務企業財務模式研究
123、文化產業類上市公司的資本結構動態優化研究
會計專業論文11
一、論文答辯的目的
畢業論文答辯是保證畢業論文質量的重要措施，是防止作弊現象的重要手段，同時也是考查學生對所學相關知識的掌握程度的重要環節。
二、論文答辯準備
(一)成立答辯小組
答辯小組成員一般有專業教師擔任，也可以聘請校外專家參加，人數不少于3人。
對每位同學有答辯小組根據論文涉及的內容指定一個教師為主答辯人，主答辯教師負責答辯題的設計和確定，并主持答辯工作，其余教師為助理答辯。主答辯和助理答辯協同配合，共同來提高答辯質量。答辯教師要對每扁論文要詳細閱讀。
(二)答辯前學生準備工作
除進一步分析、推敲論文外，學生應寫好論文提綱，編寫好論文概述報告。論文提綱應用毛筆放大書寫，并配以必要的圖表。概述報告，要反映論文的`寫作意圖、語言要精練、力求言簡意賅。
三、答辯程序及成績評定
答辯同學先后次序一般有答辯小組提前半天公布，以便于學生準備。
正式答辯開始時，應首先有學生向答辯小組做論文的概述報告，概述報告不宜照本宣讀，而應采職扼要口述的方式，報告要做到重點突出，條理清晰，口齒清楚，限定在十分鐘左右。
概述報告后，由主答辯教師逐個地提出問題，由學生答辯，一般提出三問題，由主答辯教師設計，學生不得頂撞教師或拒絕回答教師的問題。
答辯過程中，答辯教師可以作必要提示，對答辯中可能出現的問題應靈活采取相應措施予以處置，使答辯順利進行。助理答辯教師要和主答辯教師密切配合，也可以當場提問。
(二)成績評定
成績評定有答辯小組集體評定
四、答辯結束工作
1.認真整理答辯資料，并填寫入論文表式；
2.在答辯過程中發現抄襲和他人代作的要認真核實，弄清事實；
3.收集整理論文資料交資料室保存。
會計專業論文12
教學質量的高低，對學校的名譽、生存和發展起著非常重要的作用，但是多方面的原因使得現在基層電大對會計教育教學質量的提高存在著不少的問題。本文將對這些問題一一闡述，并提出相應的解決對策以供參考。
電大辦學30多年來，一直實行統一的教學計劃、統一的教學大綱、統一的教材、統一的考試、統一的評分標準，這五個統一一直是電大引以為豪的辦學特色。但是隨著時間的推移，這樣的辦學模式給基層電大開放教育教學質量帶來了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學生的學習本末倒置，從注重過程轉變為注重結果。會計專業作為基層電大主打的熱門專業，對其教學質量的要求應該是很高的，但其現狀卻不然。
一、基層電大開放教育會計專業教學質量存在的問題
(一)學生問題
電大的學生來自四面八方，工作千差萬別，情況各不相同。但他們存在的問題大致可分成這幾類：1.學習動機不純;2.學習心態過于消極;3.專業知識基礎薄弱。
(二)教師問題
與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會計專業教師人員不足;2.進修、評職稱等容易被忽視;3.部分教師的心態不正。
(三)教學觀念的問題
許多基層電大的學習者的學習觀念還是以依賴為主，處于被動狀態;教師多數還沒從主導者的角色轉變為引導者。
(四)教學管理存在的問題
雖然基層電大的教學管理質量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認的是多數基層電大在教學管理上仍存在較多的問題，而這些問題也成為了影響基層電大會計專業教學質量的重要因素。主要存在的問題如下：1.教學管理觀念保守，缺乏創新;2.教學管理的科學性和規范性還有待加強;3.教學管理水平差異性過大;4.教學管理過程的指導、管理和監控不到位。
(五)教學資源的問題
會計專業的教學資源的主要表現為資源建設緩慢、更新率低、利用率低。會計是一門與時俱進的學科，它的內容不時在變化，但是其教學資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒有及時更新，而且教學的內容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內容講解也不詳細。
二、基層電大開放教育會計專業教學質量存在問題的對策
(一)幫助學生解決問題
1.重視新生入學時的教育工作
剛入學的新生，對電大的教學并不是很了解，甚至會出現不適應的情況，因此我們需要秉著“早發現、早解決”的原則加強對新生的教育和引導工作，以此來幫助他們能夠更快速的適應電大遠程教育的教學方式，從而避免在學習過程中出現的各種困難。
2.端正學習者的學習動機
基層電大對于當地而言是真正意義上的“辦在家門口的大學”，能滿足很多社會人士想上大學的夢想，但是我們要清楚的認識到電大不只是一個給人們提供一紙文憑的平臺，它更應該注重于為社會培養具有終身學習能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構建終身教育的目標，幫助學生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對待學習中每一門課程、每項學習任務，更重要的是讓學生們掌握學習方法、具有終身學習的愿望和能力。只有如此，學習者才能端正學習動機，才能應對學習社會帶來的挑戰。
3.引導學生正確認識自我
就讀電大的學生多多少少會不自覺將自己定位為“不會讀書的人或讀書的失敗者”，面對這樣的情況，教師需要引導學生正確的認識自我，找出學生的優點和長處，并且將之發揮出來，讓他們明白學習的成功并不僅僅在于成績如何、工作如何，而是在學習中找到適合自己的方法，在學習中找到樂趣。
4.加強學生之間的聯系交流
因為基層電大辦學的特殊性，學生與學生之間、學生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學生對學校、班級缺少歸屬感。因此，為了加強相互之間的聯系，除了在網絡上進行交流、討論外，教師或者管理者需要多開辦社交文化活動，比如聯誼、郊游、小組學習等等，這些都能使學習者在學習之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。
(二)重視教師隊伍建設
教師隊伍的建設是學科建設的第一要素，是學科建設的重要目標。提高基層電大開放教育會計專業教學質量，加速基層電大開放教育的發展，都取決于高素質的教師隊伍。對于基層電大教師隊伍的建設，筆者有以下幾點建議：
1.爭取教師聘任的自主權
基層電大的教師隊伍的建設最需要的就是自主聘任教師的權利，而不是服從教育局調任，一方面可以避免成為“養老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續發展的教師隊伍，從而保證教師隊伍的穩定性。
2.注重基層電大會計教師的專業培養
會計教學不僅僅傳授理論知識，更多的還是理論與實踐相結合。但從多數基層電大會計教師的情況看，其專業素養還是不夠的，所以基層電大的領導層應該多給會計教師提供專業培訓機會，甚至要鼓勵教師掌握實踐操作，從而提高整體的教學水平。
3.加強師德建設，提高基層電大教師的'職業道德水平
多數基層電大在當地具有“教育界的養老院”之稱，因此很多通過關系調任進來的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態嚴重影響到基層電大開放教育的可持續發展。為了改變這個現狀，我們需要引導基層電大的教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，遵守教師職業道德規范，自覺履行《教師法》規定的義務。同時，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵和引導廣大教師，逐步形成一種奮發向上、催人奮進的校園文化氛圍。
(三)轉變教學觀念
基層電大需要引導開放遠程教育的學習者對學習觀念進行轉變，變依賴為自主，化被動為主動，樹立明確的學習目標，學習有利于自身發展的各項知識，使各方面能得到和諧發展，真正實現學習化社會中人的可持續發展。
(四)加強教學管理過程
加強教學管理過程可以從三個方面入手：1.打破傳統教學管理觀念;2.對管理隊伍建設加強，提高管理團隊的素質;3.打好管理的基礎，規范管理行為;4.科學設計管理制度和流程，確定管理工作的有效進行
(五)教學資源的建設
會計是一門與時俱進的學科，因此，需要基層電大會計專業的老師有扎實的專業知識，定期對會計專業的不同課程的教學資源進行整理，結合當地的教學特色，形成當地電大的特色資源。基層電大在這些資源建設上不能局限于考試內容上，而是要以“學生能學、愿意學”為目標。
總之，基層電大開放教育會計專業教學質量的提高不是一朝一夕就能達到的，而是需要在不斷創新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學質量。
會計專業論文13
高職院校會計專業作為一門理論性和實踐性較強的專業，一套科學而合理的實踐教學模式是其人才培養質量的保證。綜觀我國高職院校會計專業實踐教學模式不難發現，高職院校會計專業實踐教學模式隨著經濟社會的發展而不斷發展，經歷了由統一性到差異性，由點到面的不斷發展的過程。然而，隨著經濟社會的不斷發展，高職院校會計專業現有的實踐教學模式的不足也日益突出，如，可操作性不強、實踐教學內容與學生畢業后就業崗位工作實際所需會計專業技能脫節等。面對激勵的競爭，創新高職院校會計專業實踐教學模式就成為高職院校會計專業進一步生存與發展中亟待解決的重要問題。
1 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的含義
高職院校會計專業創新型實踐教學模式是相對于高職院校會計專業現有的實踐教學模式而言的，是高職院校根據其會計專業畢業后就業崗位工作需要，以提高其畢業生的就業 等多方面著手，高職院校、教師、學生等多方通力合作，重在提高學生動手操作能力，以滿足生產、管理和服務一線對會計專業高技能人才的需要，進而走出高職院校會計專業“一方面學生畢業即失業，另一方面用人單位無人可用”的尷尬困境所采用的一種實踐教學模式。高職院校會計專業創新型實踐教學模式具有以下特點。
1.1 穩定性與發展性相統一
高職院校會計專業創新型實踐教學模式是根據經濟社會發展尤其是地方經濟社會發展對高職院校會計專業人才的需要，針對高職院校會計專業現有實踐教學模式的不足而做的改革和發展。一方面，作為一種較普遍適用的教學模式，無論是其教學目標還是其教學內容、教學方式方法、教學評價標準等都不是憑空產生的，而是對原有東西的繼承和發展。高職院校會計專業創新型實踐教學模式以培養高職院校會計專業學生專業職業通用核心技能為基礎，根據其學生畢業后就業崗位工作的實際需要有所側重。從這個角度看，高職院校會計專業創新型教學模式是穩定的。另一方面，高職院校為經濟社會發展尤其是地方經濟社會發展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業創新型實踐教學模式下的具體教學內容、教學手段及評價標準等應隨著經濟社會的發展而不斷更新發展，因此，高職院校會計專業創新型實踐教學模式是發展的，即高職院校會計專業創新型實踐教學模式隨著經濟社會的發展而不斷發展的.。1.2 統一性與差異性相統一
“以市場為導向，以就業為目的”是高職院校的辦學宗旨。高職院校由于其所處的地區不同，其市場對高職院校所培養的會計專業高技能型人才的需求也不盡相同。如，在科學技術發展水平較高的地區，與其無紙化辦公理念相適應，其對會計人員的電算化水平、軟件使用能力要求較高。并且，不同用人單位受其所在地區、行業等多種因素的影響，其所使用的財務軟件也不盡相同。也就是說，高職院校會計專業創新型實踐教學模式既要培養其學生通用基本技能、技巧，如，財務票據的填寫、粘貼、分錄等;與此同時，為了提高其學生的就業競爭力，高職院校會計專業創新型實踐教學模式還要針對其畢業生用人單位的實際需要培養其學生相應技能、技巧，如，金碟財務軟件的使用技能、會計電算化技能等。簡言之，各高職院校應立足于生產、管理和服務一線對會計高技能人才的需要，結合學生畢業后就業崗位工作的實際需要，在培養其高職會計專業人才基本技能、技巧的同時，適當突出其自身特色，以滿足高職院校所在地區對高職會計專業高技能人才的需求，進而促進高職院校會計專業可持續發展。
2 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的構建
實踐表明，高職院校會計專業創新型實踐教學模式主要由教學理念和教學目標、教學內容、教學方式方法、教學評價等要素構成，這些要素相輔相成，共同決定了高職院校會計專業創新型實踐教學模式的效果和效率。
2.1 先進的教學理念和科學合理的教學目標
理念和目標是人們行動的指南，決定著人們行動的效果和效率。與高職院校為生產、管理和服務一線培養高技能人才的使命相統一，高職院校會計專業創新型實踐教學模式在“以學生為主體，以教師為主導”理念指導下，堅持理論教學“能用、夠用”為原則，重在培養學生的實際動手能力為目標，立足高職院校會計專業學生畢業后就業崗位工作所需職業素質及專業技能、技巧，結合本校學生的具體實際，科學合理地安排教學內容，靈活選擇教學方式方法，以促進學生發展為目的，全面培養和提高學生的職業素質及專業技能、技巧，從而為學生畢業后的就業奠定良好的基礎。
2.2 與時俱進的教學內容
教學內容陳舊、缺乏針對性等是造成“一方面學生畢業即失業，另一方面用人單位無人可用”困境的一個重要原因。隨著經濟社會的不斷發展，科學技術日新月異。電子支付、電子結算及財務軟件等的不斷開發和利用，給會計專業人員工作提供便利的同時，也帶也了挑戰。面對挑戰，高職院校會計專業創新型實踐教學模式應從教學內容著手，按照“有用、夠用、能用”的原則，在合理選擇現有教學內容的同時，根據本校學生就業及學生本身的實際需要，不斷補充和開發機新的教學內容，以確保其所培養出來的學生能夠滿足其用人單位的用人需要，從而提高其學生的就業競爭力。
2.3 靈活多樣的教學方式方法
高職院校會計專業創新型實踐教學模式通過“三個結合”，即模塊實驗與綜合實驗相結合、分散實驗與集中實驗相結合、校內實驗與校外實踐相結合，力求通過循序漸進的系統化實踐教學，全面提高高職院校會計專業實踐教學的效果和效率。在教學方法上，高職院校會計專業創新型實踐教學模式堅持“以學生為主體”，根據學生的學習基礎、能力等實際情況，以解決學生學習中所存在的問題為根本，以項目為線索，通過任務驅動，啟發誘導學生不斷支探索、去實踐。換言之，高職院校會計專業創新型實踐教學模式在充分利用校內外現有條件的基礎上，從學生的實際出發，通過案例教學、模擬教學、現場體驗、反思等多種多樣的教學方法，全面加強高職院校會計專業的實踐教學。
3 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的保障
大量實踐表明，高職院校會計專業創新型實踐教學模式是一個復雜的系統模式，需要在一定條件下，學校、教師、學生等多方參與，分工合作方能有效運作。
3.1 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的制度保障
制度是行動的依據和評價標準，高職院校會計專業創新型實踐教學模式的有效運作離不開相應的制度保障。如，科學可行的高職院校會計專業創新型實踐教學大綱、規范的實踐教學操作流程、科學合理的評價標準等。簡言之，健全而有效的制度既是高職院校會計專業創新型實踐教學模式有效運作的前提和基礎，更是高職院校會計專業創新型實踐教學模式正常運作的依據和保障。高職院校為經濟社會尤其是地方經濟社會發展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業創新型實踐教學模式有效運作過程中應不斷加強和完善其相關的制度建設。
3.2 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的師資保障
高職院校會計專業創新型實踐教學模式的有效運作同樣離不開合格的師資。對于實踐教學而言，最重要的是其教學內容的設計。“以市場為導向，以就業為目的”的高職院校的辦學宗旨決定了在高職院校會計專業創新型實踐教學模式下，其教學內容的設計不僅要立足于學生畢業后就業崗位工作的需要，還要結合學生自身的實際，科學而合理地選擇實踐內容，恰當地組織和安排實踐活動。
會計專業論文14
一、會計專業中高職銜接存在的問題
同樣的內容中職階段學完后高職階段老師還在強調的現象，造成中職和高職教育資源與學生學習時間的浪費。高職院校的基礎課程通常是按照普通高中學生的標準開設的，中等職業的學生升入高職院校后，普遍對文化基礎課的學習感到非常困難，比如像大學英語、高等數學等基礎性課程。這與當前較多中等職業學校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關，映射出中職和高職課程體系構建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎課程缺乏應有效的銜接。中職學生報考高職后想要在專業技術能力和綜合素質等方面得到有效的提升，然而在現實情況中，高職院校專業技能實訓訓水平與中職相差無幾，升到高職院校的中職學生專業技能水平提升甚微，使中職學生失去提升的`機會。
二、推進會計專業中高職教育銜接的對策
（一）促進中高職人才培養目標的銜接
《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中對中高職人才培養目標做出了清晰的界定：“中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。”由以上可以看出中職和高職教育的人才培養目標都為“技術技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養目標的制定提供了重要基礎。中高職業院校要樹立統一的教育發展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內在聯系為準繩，以中等職業教育為基礎，以高等職業教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養目標。
（二）優化中高職課程體系
根據中高職培養目標要求，系統的設置課程體系，加強中高職院校有效的通，課程體系由淺入深：中職的課程應多注重基礎，強化應用，讓學生初步建立職業理念；高職的課程應多注重實踐，強調創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。根據中職學生文化水平普遍較低、動手能力普遍較高的實際情況，首先在中職學習的基礎上首先鞏固和強化對學生的技能訓練，同時增強學生的分析能力，在一定程度上避免中高職課程的重復設置，以提升學生的綜合職業素養；其次根據中職生升入高職院校后文化基礎課薄弱的條件下，在制定課程標準時需注意文化基礎課程中高職層次的有效銜接，以適應中職學生的特點。在課程的內容上，中職與高職院校應合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的課程標準和實施方案。中職階段應注重基礎素質的教育，高職階段應注重學生知識、專業技能和職業素養等全面培養，同時提高學生的可持續發展能力。當前，中高等職業院校對中高職教育銜接問題正在積極探索與實踐中，各院校根據本身的辦學特色與發展入手，不斷創新中職和高職教育銜接模式，加強中高職教的有效統銜接，以培養符合經濟社會需求的技術技能型人才。
會計專業論文15
論文高職會計專業實踐教學應圍繞應用型會計人才的培養目標，建立以就業為導向的會計實踐教學體系，加強校內與校外、課堂教學與實踐教學及手工操作與上機操作的結合，精心提高高職學生會計職業判斷的能力和解決現實問題的能力，從而提高學生就業競爭力．不斷向社會輸送適應時代要求的高素質復合型會計人才。
筆者在此以《基礎會計》課程為例，談談在實踐教學中應如何以就業為導向．培養學生的職業技能．從而提高學生的就業競爭力。
1．《基礎會計》課堂教學實踐的內容
《基礎會計》是會計專業的一門專業基礎課程，是會計的入門課程．在核算上重點向學生介紹會計核算的方法及其賬務處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業務中得到運用，也就是要在以后的《財務會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應用。所以對《基礎會計》，無論是從理論到實踐都應重點掌握的是基本環節下會計核算的賬務處理程序．這也是這門課程與其他后續課程有顯著區別的知識點會計實踐的內容要選擇基本、簡單的典型經濟業務．這是由于《基礎會計》的實踐是學生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業課程的學習。通過會計實踐．學生才能對會計專業產生興趣和信心。筆者認為在《基礎會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：
1．1分項實踐
分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作這種實踐可以采用學生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內容、試算平衡的理論依據、賬簿的`分類等內容時可以由教師引導集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制等這些章節時則可以由學生自己操作，結合經濟業務核算中的供應、生產、銷售等環節，讓學生在操作中熟悉所學內容，在操作中掌握理論概念，在操作中養成靈活運用的習慣，從而對這些實物能有一個感性的認識。該實踐屬于基本實踐．雖然也是由一系列前后聯系的經濟業務形成的，但是因為存在于整個教學過程中，完成的時間較長(視課時安排的長短而定)，所以這些內容可以通過課堂講授、課后作業等方式來完成。當這一項目完成后，學生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解．也比較容易產生任務完成后的成就感。
分項實踐能充分體現出學生的主體性地位．突出強調學生自主、合作、探究學習，能初步培養學生會計核算的能力．培養學生敬業、務實、嚴謹、認真的工作作風．為今后進行專業會計模擬實習奠定基礎。
1．2綜合實踐
綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環節的特點。《基礎會計》課程的綜合實踐主要是在分項實踐的基礎上，再設計一整套工業企業的經濟業務，用原始憑證的方式展現給學生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調節表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序．從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行．所以可以安排在《基礎會計》課程全部講授結束以后進行，以便學生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠對學生今后走上工作崗位，快速進人工作角色奠定基礎。
值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感．使學生容易進入角色。由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎會計》中賬務處理程序實踐相比，學生接觸到的不是抽象化的一般業務，而是一個真實企業復雜的具體實際業務；與單項實踐比較．學生不是僅僅對企業經濟業務的一個部分進行處理，而是對企業方方面面的全部業務進行處理。
2．應按照會計職業崗位的設置要求來開展實踐性教學
如果條件允許．在實踐性教學中應盡量按照現代企業對會計職業崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等職業崗位，讓學生分別擔任出納、會計、審計和企業辦稅，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，消除學生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。 3．手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合
由于會計電算化的普及．學生僅僅熟悉手工會計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合。電算化會計賬務處理系統的“一次輸人，數據共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數據都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結果。鑒于會計電算化賬務處理系統的上述特點．學生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據電算化所特有的內控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此．實踐時可要求學生將手工會計實踐的原始資料、數據等錄入計算機．在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結合起來，進一步提高學生的實踐操作技能。
4．社會實踐與課堂教學相結合
現代社會信息渠道開放，我們還應充分關注學生的能力培養，在某些內容教學中注重社會實踐與課堂教學相結合．即有意識地將會計領域中一些理論和方法移作實踐內容．讓學生采用社會實踐的方法，在教師指導下探索，從而建立一定的概念知識結構，找出一定的聯系，得出一定的規律或結論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學生自己去企業調查、進行網絡調查．清楚這兩種核算方法的實質區別。該實踐學生需要有足夠的時間、分散的時間來實現，可以讓學生分小組實施，最終每組學生可以論文或者小結的形式完成實踐報告。
5．利用好穩定的校外實習基地
要提高學生的就業競爭力．僅僅立足于指導學生在學校的會計模擬室實踐是遠遠不夠的，學校還應給學生提供較好的校外實習條件。學校可以有選擇地與當地企業簽訂委托培養協議，建立長期的合作關系，委派一批業務素質較高、有吃苦耐勞精神的專業骨干教師，深入企業，為企業進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業經濟效益得到提高。同時學校可以把合作單位作為學校的實習基地，在開始《基礎會計》教學時的第一節課，安排學生進行專業認知學習，可以去實習基地參觀，了解企業生產經營的過程：而在學完這門課程后，再安排學生去頂崗實習這些實踐鍛煉無疑會大大增加學生的就業競爭力，真正實現以就業為導向的會計實踐教學。
另外，由于目前會計學及其相關專業學生眾多。受各實習單位的具體情況所限，學校很難為所有學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地實習外，還應鼓勵學生利用假期時間通過各種渠道自己聯系實習單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學生實際操作技能，還能增強學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養具有扎實理論知識和專業技能的、具有就業競爭力的會計人才奠定基礎。
6．建立穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍
培養具有就業競爭力的學生，打造一支穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍無疑是必要的。專業教師應加強自己在實踐能力方面的繼續教育。力爭成為“雙師型”教師。學校可以設法安排教師到工廠企業去做兼職或脫產會計，以提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力．從而更好地滿足會計專業實踐教學的急需。此外，從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔會計實踐課程的教學工作．這也是緩解會計實踐教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，對他們進行現場培訓，這樣不僅能提高實踐教學質量，還能促進專業教師專業知識交流。
總之，會計實踐課程在高職會計教學中是一個很重要的環節，在教學過程中．教師應盡可能增加學生的動手機會，使用多種媒體讓學生對會計有多方面的感性認識，從而達到財務室與教室的場地合二為一、學生與學徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實踐的合二為一，進一步實現以就業為導向、能力為本位，加大實踐力度，使理論能更好地轉化到實踐中，切實培養學生的動手能力，最終促進會計教學，提高教學質量和學生的就業能力。
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