財務會計專業論文15篇(熱門)
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的財務會計專業論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
財務會計專業論文1
［摘 要］ 本文結合學生就業崗位要求，借鑒項目教學法的基本原理，對高職會計專業課程體系進行重新構建，以期讓高職會計教育能真正實現培養應用型人才的教學目標。
［關鍵詞］ 項目教學； 高職會計； 課程體系
現在高職會計教育已經逐步向培養應用型人才方向發展，但是受傳統教育理念的影響，現在的高職會計教育或多或少仍存有本科教育的影子，教學中忽視理論知識與實際工作的聯系，對學生實踐能力的培養明顯不足，沒有完全體現出應有的職業教育特色。要使高職會計教育真正向培養高級應用型人才方向轉變，必須對會計專業課程進行整合，構建適應市場需求的高職會計專業課程體系。重新構建的高職會計專業課程體系應根據會計專業培養目標，結合就業市場變化，運用項目教學法基本原理，實現理論教學與實踐能力有效結合，重點培養學生的應用能力，從而構建起適應社會發展需求的知識技能體系。
一、高職會計專業課程設置現狀分析
高職教育培養的是應用型人才，高職會計教學改革的基本方向應取決于高職會計培養目標。當前高職教育的會計課程設置存在以下問題：一是會計實訓課與會計理論課相比，實訓課所占比重仍然偏低；二是會計實訓課與會計理論課教學相脫節；三是會計實訓項目單一，會計實訓課程教學仍然側重于工業會計；四是相關學科課程的教學很少，甚至空缺。這與會計層出不窮的新業務及會計職業提供的越來越廣泛的服務范圍是不相適應的。為此，在高職會計專業課程設置上，應充分考慮知識和能力之間的聯系，突出職業能力的培養，按照“知能兼備，德業雙馨”的會計人才培養要求，以學生能力培養為目標。在專業課程設置上，應注重會計實務教學，以“夠用”、“適用”為原則，逐步構建起“課堂理論教學＋課堂案例實訓＋校內分崗實訓＋校外輪崗實訓”的教學體系。在教學內容的選擇上，應以就業崗位要求為出發點，以滿足社會需要和符合學生不同個體能力為標準，運用項目教學法原理適當降低理論課的難度和深度，提高會計教學內容的適用性。
二、高職會計專業課程體系的構建
（一） 課程體系構建應適應市場需求
根據我院歷年來的畢業生就業反饋情況，高職會計專業畢業生從事的崗位大部分是出納崗位、會計核算崗位、報稅崗位，只有小部分畢業生從事審計崗位或管理崗位。因此，高職會計專業應該打破過去以基礎會計—財務會計—成本會計—財務管理—審計為主線的學科體系教學模式，應該根據市場需求對高職會計專業的課程體系進行重新整合。新的高職會計專業的課程體系應以知識應用課程為核心，將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域的學習項目。
（二） 課程體系應以項目教學法原理重新整合
項目教學法是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，是師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指為培養高質量的會計應用型人才實施的一個完整的項目工作而進行的教學活動。
在項目教學中，學習的重點是完成項目的學習過程而不是最終的學習結果，學生在教師的指導下，每一個人都參與到學習過程中，在探求結果的過程中理解和把握課程的知識和技能，最終讓學生自己尋找到學習結果。在項目教學過程中，學生不僅體驗到了尋找新知的艱辛與樂趣，而且還在這個過程中得到鍛煉，提高了分析問題和解決問題的能力。教師在項目教學法中是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，避免了傳統教學中單純的知識灌輸，因此，極大地激發了學生的學習興趣。
采用項目教學法，應根據高職會計專業各門課程的特點，運用項目教學法對各門課程進行重新整合，設置項目模塊，創建與實際崗位工作任務相一致的學習情境，整個教學活動注重培養學生實踐能力，并將其內化為自我建構知識的過程。學生在學習的過程中不斷積累經驗，改變了學生被動學習的狀況，形成了主動學習的氛圍，激發了自主學習的積極性，真正做到實踐與教學緊密結合。
（三） 課程體系應著重培養學生各種能力
會計專業有自己明確的職業目標和職業能力要求。在構建高職會計專業課程結構時，應結合市場需求，著重構建培養學生各種職業能力的課程模塊，根據對高職學生就業崗位進行分解，形成以培養高職會計專業學生職業能力為目標的課程體系。為更好地組織教學，提高學生的實踐能力，課程體系結構應按項目教學法原理以項目模塊組建。就高職會計專業來講，應設置四大模塊：基礎模塊，著重培養學生的文化素質與職業道德；會計模塊，著重培養學生的專業知識與技能；審計模塊，著重培養學生的審計知識與技能；專業拓展模塊，根據學生興趣和需要，靈活設置多門選修課程，著重培養學生的綜合能力。然后，在每一個大模塊下，再劃分若干子模塊，如會計知識課程模塊下再細分成會計基礎模塊、會計核算業務模塊、納稅申報模塊、財務管理模塊，每一個子模塊中相關的課程應該進行重新整合，劃分成各個具體的項目，如會計核算業務模塊再按資金流通過程分成籌資項目、供應項目、生產項目、成本項目、銷售項目、投資項目、利潤分配項目。教師按各個項目組織教學，學生在教師的引導下理解和把握知識和技能，從而實現了會計理論與實踐知識的有效結合，提高了學生學習的主動性和積極性。
（四） 課程體系應以實踐技能的培養為目標
過去職業院校的實訓是在基礎會計、財務會計、成本會計課程教學完成后安排一段時間進行實訓，但是教學實踐過程中，學生普遍反映等到學習實訓課時，過去學習的理論知識已經忘掉了大半，還需要重新去學，不便于學生對整個知識體系的掌握，嚴重影響了教學效果。重新構建的會計課程項目模塊在基礎會計、財務會計、成本會計教學的'過程當中，隨時穿插安排基礎會計實訓、財務會計實訓和成本會計實訓，讓學生在學中練、練中學，這樣既達到了理論知識與實踐的融會貫通，又能提高學生的應用能力。會計電算化課程應在理論教學的同時，每周按理論教學時數的兩倍安排上機實訓。在所有專業課程學完后應安排會計綜合實訓，實訓課程應分崗位進行，按會計工作的流程設置崗位，并讓學生定期進行崗位輪換。實訓中把學生分成若干小組，手工與電算化會計并行，實訓結果可以相互驗證，使學生清楚各會計程序之間的相互聯系，將所學的各種會計知識進行融會貫通。經過不斷的會計實訓，模擬實際的會計工作，使學生真正熟練掌握會計工作的程序。在校內實訓完成后，還應在學生畢業前安排到企業進行校外輪崗實習，讓學生身臨其境地做會計工作，為其畢業后更好地勝任會計工作奠定堅實基礎。
（五） 課程體系應與資格證書銜接
我國現在各單位需要高級管理人才，更需要會計各崗位工作的一線應用型人才。各種職業資格證書已經成為用人單位對人才評價及需求的重要籌碼，各種會計資格證書、會計電算化證書、助理會計師證書、中級會計師證書、四六級英語等級證書、計算機等級證書等都是會計專業學生就業的“敲門磚”。因此，教學時應考慮以“學歷教育與考證相結合”的形式組織教學。把職業資格證書的標準融入會計課程內容，使教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，這樣在教學中不僅提高了學生的會計職業技能，而且還讓每個高職會計畢業生輕松獲得會計從業資格證、會計電算化證、助理會計師證等。只有這樣才能在就業崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競爭的人才市場上立于不敗之地。
總之，高職院校會計教育依據會計職業特點，結合學生就業崗位，構建高職會計專業課程體系，充分運用項目教學法基本原理，通過對教學內容的優化組合，進一步提高教學效果，使高職會計專業課程設置與就業市場接軌，培養出適應社會發展和市場需求的應用型會計人才。
財務會計專業論文2
課題簡介
近年來，我國的中小企業在促進國家經濟增長、滿足人民的諸多需要、發展社會生產力，維護國家社會穩定，推動企業技術改革等方面發揮越來越重要的作用，但是，目前中小企業會計核算在其發展中還存在很多問題，這些問題的存在往往與中小企業自身的特點緊密聯系，但多年來，國家政策大都向大型企業傾斜。因此，中小企業在其發展中遇到很多難點。在這樣的環境背景下，我國中小企業的會計核算存在很多被忽視的問題。這個設計方案的目的就是解決中小企業會計核算存在的'問題及對策，提出規范化的建議，為促進中小企業會計核算的進一步完善進行分析和研究。
課題任務要求
以實習單位為例調研我國中小企業會計核算的問題、探討其成因，從而找出中小企業解決對策，為進一步完善中小企業會計核算，提出規范化的建議
進程安排
1、XX年1月底提交開題報告。
2、XX年1月底-3月底查找資料，提交初稿。
3、XX年3月底-4月底提交二次搞。
4、XX年4月底-5月底提交終稿。
參考資料
1、《管理學原理》
2、《會計基礎》
3、《中外會計準則制定模式的比較和研究》
4、《美國關于高質量會計準則的討論及其對我們的啟示》
5、《中小企業會計規范化問題探討》
6、《企業會計核算流程的優化》
7、《中小企業內部控制環境的構建》
8、《會計與控制理論》
9、《信息技術在會計和審計實務中的應用》
10、《我國中小企業內部控制問題分析及策略》
11、《小議中小企業會計核算問題》等等。
財務會計專業論文3
首先，寫自己熟悉的領域，保證整個畢業論文寫作過程的順利。
本科階段的學習，涉及了會計學的方方面面，不是所有人都能全面掌握這些知識，而且每個人深入的領域、擅長的分支學科都不一樣，在會計畢業論文選題的時候也就不一樣了。
大家應當在自己熟悉的領域里選擇畢業論文題目。有的同學比較熟悉中國會計準則，那就做中國會計準則方面的選題;有的同學比較喜歡財務管理，那結合會計學的特點做一篇財務管理方面的論文也是很不錯的;有的同學比較擅長審計領域，那么就做審計方向的論文。
之所以要在自己熟悉的領域里做會計畢業論文的選題，是因為在這個領域里，我們自己投入了比較多的心血和精力，掌握的信息比較多，手頭上的'資料比較全、細、寶貴，甚至有時候不用查資料，直接憑記憶就能找到關鍵的信息。在這樣的情況下，大家寫起畢業論文來就比較順利了，就算遇到問題也能比較迅速地找到解決的方向和辦法。
其次，不要完全用現成的題目，保證自己的畢業論文寫作的靈活性。
無論你是大學老師還是在線學生或同學，你都可以提供或分享一些會計論文問題。這些問題有用嗎?有用的，但不是很有用的。當你交給我的論文沒有想法的時候，他們可以給你一些想法;另一方面，如果你在這些題目上寫一個題目來寫，那是被動的，不獨立的，甚至想寫什么都寫不出來，不想寫什么就一定要寫，缺乏靈活性。
比較好的做法是，根據別人給的題目結合自己熟悉的領域，修改為適合自己的題目。具體做法大概就是根據別人提供的選題，從中找到適合自己的思路，再根據這個思題提出自己的選題和確定最后要寫的畢業論文題目。這樣做，一來使用了別人的建議，二來能夠照顧自己的寫作靈活性，自主安排寫作的內容。
最后，盡可能用“小”題目，保證畢業論文寫得既高效又深入。
很多人在寫了論文之后都有一個感受，即題目越小越好寫，而大題目不但耗時耗力，很可能最后由于各種原因還把這個大題目寫得不夠好，體現為寫得不深入，缺乏資料和事實支撐等等。在本科階段，會計畢業論文的選題可以借鑒以上做法，把選題做得小一些，盡可能從具體的某一點選取自己的畢業論文題目。
這么說，可以在有限的時間里，投入合理的精力，把這個論文題目做精、做透，比較深入地寫作這篇論文。這樣做也就更可能寫出優秀的會計畢業論文。
總之，會計畢業論文選題的方法也沒有什么特別之處，在參考別人的建議的基礎上，結合自己的特長或擅長領域，從比較小的切入點著手，這樣選題更容易找到適合自己的畢業論文題目，也更能讓自己順利地完成會計畢業論文的寫作及后面的答辯等事宜。
財務會計專業論文4
為適應市場需求，“專業基礎理論與技能實踐一體化”這種新的教學模式正在積極實踐與探索中。會計專業的課程理論與實踐性都很強，傳統的教學模式很難培養出既懂理論又會實務的復合型人才。
如何改變現有教學模式，以適應目前會計專業教學改革的需要，本文進行了初步探討。
“理實一體化”教學模式實現理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調知識要點，學生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。
一、會計專業教學實現理實一體化重要意義
(一)加快會計審計教學改革步伐，提升教學質量
一體化的教學將理論知識和實踐教學有效融合，學生一邊學習理論知識一邊練習實踐技能，在練習技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學方式必然要求在校本教材開發、課程體系建設、師資隊伍建設和實訓場所設置等有所創新，這加快了會計專業教學模式改革的步伐，使整個專業教學質量提升。
(二)全面促進校本教材開發，培養目標更明確
新的教學模式，必然要有與之相適應的教材，理實一體化教學模式，突破傳統的教學模式，變單純的理論教學為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業課程校本教材。
只有開發出適應每個學校自己教學需要的教材，才能滿足學生學有所用，學有所長的培養目標。
(三)激發師生的主觀能動性，提高教學效率
會計專業實行理實一體化教學，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業教學的發展。同時，學生主動參與會計實踐課堂教學，增強學生動手能力，激發學生學習的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。
二、傳統會計專業教學模式存在的問題
(一)課程體系設置存在問題
傳統的會計專業教學，往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課學時數占總學時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學校安排，但是并不能引起學生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學生對賬務處理只限于理論知識的了解，對企業的生產流程，及賬務處理流程并不知曉。
(二)教學環節存在的問題
傳統模式下，教學環節主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結束時，許多學生對所學課程沒能形成一個總體認識。教師單純的講，只是單邊教學活動，無法充分調動學生學習積極性。很多時候，學生學完一門課程，只知道一些基礎的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。
(三)教師隊伍建設存在的問題
目前，許多學校會計專業教師都是從學校畢業后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現象。總之，教師整體實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現在會計專業教學模式改革的短版。
(四)實訓場地存在的問題
許多學校會計專業沒有專門的實訓場所，需要進行實踐課程的學習時，臨時將日常上課的教室改成實訓教室。像會計電算化等課程的實訓課程，只是在計算機室進行簡單的上機練習，并沒有與之相配套的理實一體化教學平臺，學生不能摸擬真實工作場景，進行仿真練習。
三、加快理實一體化教學改革
(一)理實一體化課程設置
理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。可以對會計專業實行模塊化的課程設置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。在這三大教學模塊中，可以選擇專業核心課程模塊或者技能強化訓練課程模塊為核心課程模塊，進行理實一體化教學。
(二)編寫理實一體化校本教材
學校應該鼓勵教師依據教學大綱及國家技能鑒定的'標準，按科學性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。在編寫校本教材是應該以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持實用原則，特別應該加強實訓技能的訓練。
(三)培養“雙師型”師資隊伍
實施理實一體化教學，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業理論功底，更要有豐富的實踐經驗，這樣才能指導學生熟練的掌握實踐技能。學校可以利用假期對在職教師進行培訓，讓他(她)們進行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓等，為教師接觸生產實際和了解實務，創造條件。
(四)建設理實一體化的實訓中心
理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。學校應專門建設會計專業實訓中心，讓學生在同一場地完成教學的多種任務。建立理實一體化教學平臺，配置先進的實踐教學軟件;建成摸擬銀行、企業和證券等多功能專業實訓室。學生在專業的實訓中心，邊學理論，邊實踐，做到時間和空間的統一，確保一體化教學順利進行。
會計專業實行理實一體化教學模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學脫節的問題，調動學生學習的主動性，有利于挖掘學生潛能，拓展學生思維能力;有利于培養出適應市場需求的高素質應用型人才。
財務會計專業論文5
一、非會計專業《會計基礎》課程教學現狀
目前《會計基礎》課程常見的考核方式一般有兩種：一是采取期末閉卷考試的單一方式，這種方式不注重過程管理，缺乏對學生學習和應用能力的考核，難以全面反映學習效果；二是采用平時、實踐、期末三部分來考核，較上一種方式來說已經有所改進，將學生平時學習態度和實踐能力納入考核之中。非會計專業在評價學習效果時也沿用上述方法，無法全面的反映學生的綜合能力。
二、非會計專業《會計基礎》課程教學改革實施建議
（一）明確教學目標，提高學生的學習效果
非會計專業的學生學習《會計基礎》課程的目的是為專業服務的，對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人才，而是通過了解會計信息處理的一般程序，熟悉會計的基本原理，掌握會計報表的閱讀和分析能力，在將來的經濟管理工作中能夠分析和使用會計信息，成為符合當代經濟、社會會計發展的時代對人才需求的通用性、綜合性人才。通過該課程的學習，從知識目標看，應使學生能夠掌握會計工作主要的原理和流程；從能力目標看，應使學生能夠結合專業理解會計信息在企業實際經營管理決策中的重要作用，能夠分析和運用會計信息；從素質目標看，應培養學生應用分析能力、合作能力、口頭表達能力等綜合素質。明確了教學目標，各專業的學生也能夠理解本專業學習《會計基礎》課程的目的和作用，比如隨著社會信息化的推進，龐大而先進的ERP管理系統在企業的運用，其覆蓋了企業所有的部門，需要各部門聯合處理信息。作為銷售部門來說，這時就不僅僅只負責業務聯系，更要負責銷售結算手續等，所以要求各部門人員都要熟悉業務流程和掌握一定的會計知識。當營銷專業學生認識到學習會計課程與他們將來的就業密切相關時，自然就會主動學習，提升學習效果。
（二）整合教學內容，強調綜合性和針對性
根據教學目標來選取和整合教學內容，應摒棄原有的傳統觀點，不再追求會計體系的完整性，而是強調課程內容的綜合性和針對性。總體設計思路是一要刪除會計核算的內容，以適用為原則簡化教學內容；二要調整教學內容順序，從報表結構框架開始引入會計要素、會計等式等基本原理；三要增加適合各專業的財經知識和財務知識，利用專題講解來體現各專業的針對性。基于工作任務導向的教學模式，筆者設計了如下教學內容。授課教師應結合各專業的特點來確定具體的授課內容，比如財務專題就需要授課教師根據各專業特點來選擇相應專題或者補充。并且各專業的特點應貫穿于整個教學過程，如市場營銷專業應側重編排銷售、倉庫、物流、稅費計算等內容。在舉例和講授憑證等內容時，可以選擇相應的銷售業務結合供應鏈知識講解業務流程以及票據在各部門之間的傳遞，也可以安排學生進行開具銷售發票的實踐操作等。
（三）以學生為主體，融入信息化教學手段
建立起學習興趣至關重要，以學生為主體的教學方法更能夠帶動學生的學習熱情，20xx年，薩爾曼汗的演講報告《用視頻重新創造教育》使翻轉課堂成了教育界關注的熱點，這種教學模式不僅能夠滿足學生個性化學習的需求和改善目前學生課后不會主動學習的`現象，更能夠提升學生自主學習的能力。然而翻轉課堂與慕課、微課等教學模式的運用都需要借助信息化技術，所以信息化技術融入教學已成為教改的必然趨勢。在翻轉課堂教學模式下，本課程的教學方式可以拓展為課堂上的教學和課堂下的教學，由傳統的先教后學轉化為先學后教。首先在課堂下，學生需要提前學習教師錄制或者網上下載的教學微視頻，對視頻講解做出筆記，在學習過程中記錄自己遇到的難點，這些難點也可以通過網絡平臺、微博、微信群、QQ群等方式與老師和同學交流。其次在課堂上，教師就學生沒有學懂的知識點、完成任務時遇到的困惑，師生共同探究和解決，最后通過課堂提問或小測試的方式進一步了解學生對知識的掌握程度。
（四）優化教學評價，反映學生的綜合素質
教學評價是課程學習的一個重要環節。合理、科學的評價方法利于全面評價學生的綜合能力，并有助于激發學生的內在潛力和需求，提高其學習積極性、主動性與創新精神。本課程評價思路是：第一，在學生能力評價中，盡可能引入過程評價機制、自評與互評機制。評價結果應及時反饋給學生，以便學生及時改進提高。第二，教學評價應“以生為本”，注重學生個性差異。評價不僅要考察學生財務知識的掌握程度，還要注重學生情感態度與價值觀的變化程度，即注重顯性教學效果和隱性教學效果評價的結合。根據上述評價思路，筆者對考核方式進行了重新安排。
新的考核體系主要包括以下五個部分：第一，學生課堂下的學習情況。考核依據主要是學生的網絡學習記錄，包括視頻的在線學習時間、QQ、微信等在線工具的互動時間、以及練習完成情況。第二，學生課堂上的學習情況。考核依據是教師課堂教學的相關記錄，包括學生課上提問情況、與教師交流情況、案例討論情況，以及會計實務操作情況等。第三，每個項目的理論考試成績。項目完成后都要進行小測驗，并且記錄成績。第四，學生完成專項實訓任務的情況。針對會計基礎課程的特點及各專業的教學目標，設計一部分專項的實訓任務，每次任務成績都計算到課程考核中去。第五，分組教學形成的教師評價成績和學生互評成績。實施分組教學后，學生在教學過程中問題解答、習題練習、實訓操作、成績考評等均以該教學小組為單位，有利于培養學生表達溝通能力、相互協助能力，提高學生責任意識、團隊意識。
財務會計專業論文6
摘要：經濟社會的飛速發展給傳統會計專業的培養目標帶來了巨大的沖擊。技工學校如何適應現代社會發展，把學生培養成為融會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的實用型會計專門人才,這對傳統的會計專業教學提出了新的更高的要求。
關鍵詞：技工學校會計專業教學改革
隨著社會的發展和市場經濟對中級會計人才的需求不斷的變化，這給會計專業教學帶來了新的要求。技工學校作為培養技能型人才的主陣地，如何主動適應市場需求,把學生培養成為融會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的會計專門人才，成為會計教育者必須迫切解決的問題。為此,技工學校會計專業的教學必須加快改革,以適應社會的需求和變化。
一、當前技工學校會計專業教學過程中存在的問題
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，社會對會計專業人才的素質要求越來越高，要求他們具有較強的適應能力，獨立解決問題、處理問題的能力，畢業后要能盡快適應用人單位的需要。目前不少技工學校會計人才的培養目標沒有充分考慮社會需要、地方特點、行業需求等方面的因素；專業知識和能力結構不合理，培養出來的人才知識結構單一，與寬基礎、高素質、強能力的要求不相符合；專業課程的設置不利于學生綜合素質的提高；會計實踐教材落后，教學方式單一，主要表現為以下三個方面：
1.課程體系：技工學校會計專業現在實施的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約，課程設置很不合理，專業課過多過細,基礎課相對薄弱,對企業環境和活動要素全面教學力度不足,這很不利于學生綜合素質的培養。會計工作作為一項管理工作是一項需要根據不同的環境、條件,尋求有用信息，進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作,它需要的不僅僅是專業知識和技能，更需要具有較強的應變能力。在許多情況下,專業以外的其他知識與能力起著至關重要的作用,如對所處的政治、經濟社會、文化環境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術發展水平以及某些文學、藝術知識的了解、品德與修養、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。
2.教學環節：現有的教學過程雖然增加了實踐教學的環節，但教學重心沒有真正向實踐技能訓練方面轉移，仍然強調知識的系統性、完整性，沒有以理論夠用為度，導致實踐教學環節效果弱化；教學內容注重于準則、制度的講解；教材內容交叉重復、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費；在會計教學中，普遍存在重理論輕實踐；重書本輕實務；重課堂教學輕實踐教學的“三重三輕”現象。目前不少的技工學校都沒有設立專門會計的實訓基地,大部分的實踐內容也只能在教室進行完成的,學生缺乏對會計循環整個操作流程的實際感受。“教不恰當,學不致用”,既影響了學生的未來就業,也不符合國家教育的理念和宗旨,同時造成培養與需求相脫節的現象。
3.成績考評方面：目前，技工學校會計專業學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對技工學校學生的職業發展產生了一些負面的影響。 二、就業導向形勢下技工學校會計專業教學改革的思考
1.更新教學理念，改革教學方法。傳統會計教學，教師一般先講授所要學習的概念和原理，再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有關的習題。學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了才能去做。而現代教學理念，正好要用相反的思路來設計教學。先鼓勵學生去做，在做中學。因為學生在做的過程中，要綜合運用原有的.知識經驗，查閱有關資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案。因而有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習。鼓勵學生突破書本、突破現有的思維模式，進行獨立思考和創造性思維，重視學生自學能力和創造能力的培養。同時，還應加強教學的針對性和實用性，大膽地走出去和引進來，追求課堂教學與社會實際的緊密結合，引入企業實際的會計信息化和管理的實務案例，形成互動、活躍的課堂教學氛圍。
在教學手段上，要廣泛應用多媒體、網絡等信息技術。多媒體網絡教學一方面擴大了課堂信息量，通過大屏幕有聲有色的演示也能使學生“寓學于樂”，提高學習興趣，更重要的是能將教師和學生通過網絡緊密聯系起來，師生由此可以實現隨時雙向交流和多向交流。
2.推進課程體系重組，彰顯就業導向。在課程設置上要引入“通才”觀念，要針對“大專業”進行課程設置，加入部分財經類專業的相關課程，以適應社會的需求。例如，很多中小企業會計人員不僅要熟悉會計知識，還需要掌握稅務專業的相關知識。此外對傳統的學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，它是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和能力為基礎構建課程和教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力“模塊”，完全打破原有學科體系，實現課程與職業活動緊密相連。
3.改革考核評價方法，實現考試人性化、科學化。根據行業、企業制訂的職業崗位標準，構建學生的知識、能力和素質結構，以此作為教學質量評價的主要依據。將過去的以知識繼承度作為評價教學質量的唯一依據轉變到以評價學生的知識遷移能力、運用能力、實踐能力和可持續發展能力上來，建立知識、能力、素質三位一體的質量評價體系。考評的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實際操作技能、解決問題與創新能力、品德素質等；考試評價方式力求合理有效。在設置考查學生實際操作能力、語言表達能力和理解分析能力的考試形式時，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調查報告、會計模擬核算考核、證書考試等方式，使評價結果更能反映學生的真實水平和綜合素質。
隨著知識經濟時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。技工學校要想提高教學質量，提高就業率，就必須要進行教學改革，只有這樣才能從源頭上解決技工學校會計專業學生就業能力不足的問題,才能不斷地加強學生綜合素質的培養，才能不斷提高學生的就業率。
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[4]張美紅．會計畢業設計應注重培養三種能力[J].財務與會計，20xx，（7）．
財務會計專業論文7
論文摘要：經濟的快速發展，各企事業單位、公司對專職財務人員需求的不斷增加，為中職財會專業發展提供了市場動力，同時，用人單位對學生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著會計處理信息技術化的發展，對學生的專業技能水平和綜合職業能力有了更高的要求，對專業教學也提出了新的要求。因此，中職會計專業教學應努力培養提高學生的學習興趣，合理運用各種教學方法和手段，提高教學的有效性。
論文關鍵詞：中職；會計專業；教學；有效性
會計專業教學存在的問題
在日常教學中，教師仍較多地沿用傳統的教學模式，即以理論切入教學，把全部專業概念、原理知識傳授給學生。學生一開始較有興趣，認為專業課與以前初中學習基礎課有所不同，但用不了多長時間，由于專業理論較抽象，離學生實際生活太遠，學生學習如同嚼蠟，內容枯燥較為難以理解，學起來很吃力，深入不下去，甚至有學生產生畏難情緒，不想再繼續學下去。
在教學方面，隨著多媒體技術的發展和運用，會計專業教師也經常使用多媒體進行授課。上課內容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學生還是被動學習，不能發揮學生的學習主動性和創新性。再加上教學內容增多，學生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導致學生越學越困難。
提高專業教學有效性的措施
采取激勵教育法，努力尋找學生的閃光點，增強其自信增強學生學習的自信心，要針對每一個具體的學生采取不同的教學手段和方法，側重點是尋找差生的閃光點，激發全體向上的激情。每一個學生，就其綜合素質來考察，在某些方面或多或少都會有一些優點，只要教師認真觀察，留心體驗，總會發現的。教師可以針對學生某一方面的特長加以引導，讓他感覺到自己也是有優點的，有能力學習好。通過借鑒國外的一種素質教育課形式，可以把班級學生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個人把自己的優點說出來，然后小組中選取一個代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他人可以補充。通過這種方式可以讓學生看到自己更多的優點，能更好地認識自己，增強自信心。
貼近學生，提高專業教學有效性要按照制定的目標，根據學生的實際情況及個性特征，有的放矢地進行教學。由于采用班級授課制，學生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學目標定位，可把教學班分成三個層次，即優秀生、中等生、后進生。對于學習較差的學生應以低起點為主，重點掌握最基本的知識要點即可，側重于動手能力的訓練；而對于基礎較好的學生要高要求，除基礎知識以外，鼓勵他們學習更深的理論知識。在教學過程中,應將所授知識劃分為不同層次，設置知識臺階，分層施教，深化知識講給優秀生，增強知識講給中等生，基礎知識講給后進生。基礎知識要求全體學生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎知識的基礎上擴展知識范圍，要求60%的學生掌握；深化知識是針對基礎較好的且將來準備繼續深造的學生的，要求20%的學生掌握；差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當然，除以上教學內容外，不管是課堂提問還是課后作業，應針對不同層次的學生采取不同的.標準，使每一個學生特別是后進生也能體會到自己能學會、能學好，享受成功的喜悅，激發他們的求知欲。但是要特別注意，在整個教學實施過程中絕對不能表現出對后進生的偏見，不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求，從而產生自卑感。這就要求教師在教學和語言上講究策略，既要照顧到不同層次學生的實際情況，又不能傷害后進生的自尊心。 循序漸進，由易到難在分層教學的基礎上，對不同層次學生的要求要有一個漸進的過程，不能總是停留在原有的基礎上，要給學生一種認識：即自己不僅能夠學好基礎知識，完成任務，還能學習更難、更深的知識。要做到這一點，教師必須使每個不同層次的學生在原有基礎上加深知識理解，并為學生創造成功的機會，以不斷地堅定他們對學習的自信心，進而強化求知的動力。例如，在課堂提問時，對基礎較差的學生可提出簡單問題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚，使其享受成功的喜悅。
注重培養學生的專業技能財會專業課程的專業性、技術性很強，對于未出校門、無實踐經驗的學生而言，理解較為困難。多動手、多活動，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結出規律性知識是最好的學習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點，對知識點的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統的授課方式，留出更多的時間讓學生親自動手做和練，增強感性認識，在此基礎上還可實施實地教學。例如，《基礎會計》課程的“經濟業務確認與記錄”中生產過程的業務內容較多，如果按書中順序，先講設置的所有賬戶，且把每一個賬戶的結構詳細講一遍，至少需要2～3節課的時間，然后才能講業務分析的內容。由于前面所講賬戶的結構與涉及的業務內容時間間隔太長，前后脫節，學生會感到枯燥、難理解，而在業務分析時，又分不清應使用的賬戶，所以教學效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產過程分為領料業務，工資及福利費分配，提現金發放工資，待攤、預提費用，結轉制造費用，完工產品入庫業務等幾個階段，每講一類業務，即讓學生將設置賬戶與業務內容聯系起來，使學生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業務。此外，一些票據、憑證的填寫，一味地講解學生不可能聽懂，拿來實務憑證，親自動手填一填，演練一下，既可增加學習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。
實施會計模擬實驗教學這對增強學生的動手能力具有重要作用，會計模擬實驗教學的內容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗，會計模擬實驗應貫穿于會計教學的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內容按會計核算業務進行分割，使各部分內容條塊分明、各成體系，以便于實驗。這種方法適用于學習完財務會計某一章之后進行，對實驗的業務內容可加上簡要的文字說明，對有難度的業務應加注提示，然后由學生操作實習。階段性模擬實驗適合于學生剛學習會計基礎時采用，是指將供、產、銷整個過程或企業內部的各種業務均濃縮在實驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務分析也不加任何文字說明，以此培養學生進行賬務處理和財務分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業前進行。
從培養學生的學習興趣入手，實施貼近學生實際的教學，進行模擬實驗訓練，可以提高教學的有效性，真正提高學生的專業理論知識與操作技能，同時，也可培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生畢業后能很快地適應崗位工作。
財務會計專業論文8
摘要：畢業設計是高職會計專業教學計劃實施中的重要實踐性環節，旨在培養學生適應社會的能力及綜合技能和素質的提升，也是提高教學質量和辦學水平的重要舉措。筆者通過指導歷年會計專業的畢業設計，深感其模式尚可進一步完善，以期能更符合高職學生的知識水平，切實提升高職學生的職業能力，同時又能對當前的專業教學有所反饋，對以后的專業教學有所指導。
關鍵詞：高職；會計專業；畢業設計
畢業設計是高職會計專業教學計劃實施中重要的實踐性環節，安排在高職三年教學的最后一個學期，要求學生在老師的指導下獨立完成。高職會計專業畢業設計的目的是讓學生能針對會計專業的某一方面做深入系統的思考、研究、應用，將所學的專業知識和技能綜合地應用于實際問題的解決，為學生今后能順利地走上工作崗位打下堅實的基礎。文章將以湖南省某高職院校會計專業畢業設計為例，介紹當前畢業設計實踐現狀，探討高職會計專業畢業設計實踐經驗及新構想。
一、高職會計專業畢業設計實踐現狀
高職會計專業畢業設計實踐包括確定選題、指導設計、組織答辯、提交設計成績四步，一般畢業設計時間為半年，湖南某高職院校近兩年畢業設計任務均是以畢業學生實習單位為對象，一屆是要求學生根據該單位一個會計期間的經濟業務正確選擇合適的賬務處理程序，獨立完成“填制和審核憑證―登記賬簿―編制會計報表”整個會計工作流程；一屆是要求學生就該單位某個會計工作領域完成優化方案設計。兩屆畢業設計均要求學生將所學專業知識與單位實際相結合，有利于提升學生對專業知識的應用水平，同時，也可培養學生的職業綜合素養。但是，在實際的操作中會出現如下問題：
（一）會計工作流程畢業設計問題
1.經濟業務資料取得難
學生獲得某一單位某一期間的經濟業務原始資料比較困難。學校雖然要求學生畢業頂崗實習崗位要與會計相關，但是由于種種原因，有一部分學生并沒有在會計崗位實習，因此，無法獲取實習單位的'原始憑證，只能借助各種會計實訓教材中的原始單據完成畢業設計，這樣無疑對畢業設計的效果大打折扣。
2.指導工作難度大
由于學生畢業實習單位各不相同，涉及制造企業、商品流通企業、施工企業、金融業等各行各業，經濟業務各有其核算特點和核算方法，意味著每位同學的“憑證―賬簿―報表”結果完全不同，而一般一位教師要指導十幾位學生，要將每位同學所做的資料全部做一遍，給出正確答案的工作量相當大，因此，指導教師的指導任務重難度大。
（二）優化方案畢業設計問題
1.選題雷同，缺乏個人見解
選題在畢業設計整個過程中最為關鍵的一步，一般指導教師會提供選題方向以供學生參考，如以實習單位為對象，就如何優化實習單位會計核算工作進行優化設計、設計一個優化企業會計電算化工作的方案、設計一個優化企業計稅、納稅、報稅的方案等。對于選題，學生本應該是在對實習單位進行詳細調研并經過深思熟慮后，結合自己的專業知識和興趣所向完成，但是，實際并非這樣，學生很快就提出自己的選題，當老師和他探討他的選題時，沒有自己的想法，大多都是看這個題目感覺比較好寫就選擇這個題目，因此，造成大多數的畢業設計選題單一、缺乏真知灼見。
2.寫作素養及辦公軟件文字處理能力弱
高職學生在校期間對于寫作的訓練及辦公軟件的應用較弱，因此，很多學生面對畢業設計的撰寫不知所措，再加上選題本沒有進行深入思考，完成的畢業設計作品無論格式還是內容均不合規范，很多學生直接從網上搜索相關文章簡單拼湊，邏輯層次不清，沒有結合題目所指的實習單位具體情況具體分析表達個人觀點，造成文題分離；段首不空格、字體行間距不一，格式混亂。所以，教師不僅要在內容上對學生進行專業指導，還要花大量的時間去規范畢業設計的格式，無疑加大了指導教師的工作量。
二、高職會計專業畢業設計實踐探索
針對當前高職會計專業畢業設計實踐過程中所出現的問題，我們一直在探索怎樣的畢業設計才能更符合高職學生的知識水平，才能更切實提升高職學生的職業能力，又對當前的專業教學有所反饋，對以后的專業教學有所指導。下面將從畢業設計各個實踐環節加以探討。
（一）選題選題在畢業設計實踐環節中至關重要。畢業設計課題應能體現學生綜合應用所學專業知識的能力，一定要與真實的職業環境緊密結合，充分體現職業性，注重理論的應用，要讓學生多思考有創新，要有一定的實際應用價值。一個良好的選題，能幫助學生強化理論知識及職業技能、職業素養，激發學生的創造性思維，帶著興趣完成畢業設計。因此，可不固定畢業設計選題，僅要求學生根據自己的實習單位結合實習崗位完成選題，可以獨立完成整個會計工作流程，也可以就某個會計工作領域完成優化方案設計，還可以學生自創畢業設計選題，由指導老師認可即可作為自己的畢業設計命題。
（二）指導在指導環節，教師應幫助學生分析已選定命題，明確設計思路，引導學生大量翻閱與之相關的資料，開闊思維，并加深對本命題認識的深度和廣度，同時，引導學生在實習過程中要多做多思，注意理論與實際的差異，充分考慮設計的真實性和可操作性。指導教師還應確保指導過程的可控性，建立定期考核制度，規定多個時間結點，要求學生在規定時間范圍完成相應設計任務，以保證設計任務按質按量完成，對于學生已上交的任務，教師也應及時批閱回復，指出其存在的問題，啟發學生反復思考并修改。
（三）答辯答辯是檢查學生畢業設計完成情況的一場面試，這一形式可以更加全面的了解學生的畢業設計思路及完成過程，還可以鍛煉學生的口頭表達能力及應變能力。在答辯問題的設計上教師應圍繞兩個方面，一方面，檢驗學生畢業設計的完成質量；另一方面，讓教師了解當前的專業教學的崗位適用性，對以后的課程設置及專業教學能有所啟發。比如，有很多學生都提到學校專業課程中實訓課程仍需加強，另外，辦公自動化課程及計算機課程急需加強，才能適應信息時代的會計崗位。
（四）定績畢業設計成績應根據畢業設計的完成進度、完成質量及畢業答辯的表現三方面來評定。為了能客觀地反映每個學生畢業設計全過程，指導老師可以以“班級+學生姓名”為每個學生建立一個文件夾，學生上交的每次設計任務均放入該文件夾，同時，建立Excel電子表格登記每次學生的完成進度及質量情況，這樣對每個學生的畢業設計過程可以做到心中有數，客觀地給出優秀、良好、中等、及格或不及格五個級次的評定。
參考文獻：
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作者：張琳
高職會計專業發展趨勢（5篇）責任編輯：馮紫嫣閱讀：人次
財務會計專業論文9
論文摘要：本文從電大開放教育會計專業師資的現狀出發，通過對電大開放教育會計專業教師的角色定位和素質要求分析，透析基層電大開放教育會計專業教師的現狀，提出了開放教育會計專業師資建設的設想：優化基層電大會計專業教師的知識結構；轉變教師不合時宜的教學觀念；對教師進行現代教育技術的培訓；提高基層電大會計專業教師的整體創新素質；鼓勵教師善于利用網絡環境提高教學質量。
論文關鍵詞：開放教育,電大,會計專業,教師
本文從信息時代教師的角色轉變以及教育教學的發展對會計專業教師的素質提出的挑戰入手，揭示目前基層電大會計教育老師普遍存在的問題，并提出解決這些問題的措施。
一、電大開放教育會計專業教師的角色定位和素質要求
（一）電大開放教育會計專業教師的角色定位
電大會計專業教師的角色定位有必要吸收如下內涵：
1．知識的引路人。在信息時代，學生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源。信息時代的教師，其主要職責不再是純粹的知識信息傳播者，而是培養學生學會獲得、運用知識信息的能力，做學生獲取知識的引路人。
2．教學軟件的設計和開發者。信息時代的教師應從重復勞動中解放出來，電大開放教育模式下會計專業師資隊伍應該花費更多的時間去設計教學過程向收集、編寫、制作各種教學軟件供學生學習使用轉變。
3．優秀的合作者。在信息時代，互聯網技術把各學科領域聯結起來，形成一個“大”課堂，不同國家和地區的教育工作者可以在網上討論教學方式、方法，交換教學經驗，共同參與教學疑難的解決，以便提高教學水平。教師與學生可以在網上進行教學、討論等交流活動。所有這些，都必須要求教師是一個優秀的合作者。
4．終身的研究者和學習者。面對信息社會對教育的挑戰，教師必須不斷地花時間去研究教育、教學方法中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教學、教育規律。同時，教師也必須是一個終身的學習者。
（二）電大開放教育會計專業教師的素質要求
1．具有不斷更新的教學理念。培養高素質的會計人員，必須要提高會計專業教師的自身素質，教師在教學過程中和教育活動中要尊重學生，發揮學生的個人價值，注重培養學生的個性；尊重學生的思想及意見、情感及體驗、意志及愿望，不應該再把自己作為是擁有真理的絕對權威；應努力創造一種生動活潑的教學氛圍，在教學中允許學生與教師進行討論和交流，應以科學的知識、優良的道德品質和充沛的創新精神去引導學生積極進取、獨立探索、努力創新，使學生在這種環境中形成探索創新的心理愿望和性格特征。
2．科學的教學方法和管理能力。由于遠程教育技術的廣泛應用，將會極大地引發教育方法的變革，因此，會計教育工作者在教學法中應借助多媒體教學技術，更加注重啟發式、輔導式、民主討論式、導學式、情景式等適合現代遠程教育的科學方法的運用，重視學生個性化的學習過程，教學生學會學習、學會做人。另一方面，會計教師必須學習掌握先進的管理方法，教給學生超前的管理理念，使學生成為未來企業智慧的化身。
3．良好的心理素質和人際交流能力。會計教育工作者首先應該做到自信、樂觀、笑對生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛，始終以火熱的情懷教書育人；最后，是要善待學生獨特的個性、別具的才趣，還要以民主的親和態度去迎受學生對自己的質疑、批判甚至是科學意義上的合理反叛。另外，作為會計專業教師，還必須學會關心自己、關心別人。知識經濟的社會，要求教師做到共享知識，講求合作，具有強烈的團隊精神。
4．終身學習意識和終身教育觀念。知識更新加快、職業迭替頻繁、會計理論和會計實務不斷豐富和完善，會計教育工作者只靠一次的“在校學習”，是不可能適應經濟的發展的需求的。只有不斷的學習，才能不斷地更新知識、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學習，才能適應未來社會的'發展，才能做好本職工作。
5．有創新精神和科研能力。前蘇聯偉大的教育學家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發展，只有性格才能養成性格”，所以，只有有創新精神的老師，才能培養出有創新精神的學生。創新型教師要求具備創新性的教育理念、創新性的知識能力、創新性的教學水平和創新性的人格力量。另外，由于教師是知識和科技的載體，是知識的生產、分配、傳播與應用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實踐一再理論一再實踐的過程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養出創新一代的勞動者。
二、基層電大會計專業教師的現狀
（一）從知識結構看，基層電大教師學歷層次偏低，專業知識薄弱，目前我國電大會計專業教師對專業知識掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數會計教師對學科知識的深入理解還存在局限性，因而在知識的講解過程中無法講得較為深入，往往會導致只知道教，而不知道為什么教的局面。會計教師對會計前沿知識和相關學科、交叉學科知識的關注度不夠，對相關、相聯專業的知識一竅不通，對社會經濟的發展動態、會計法規、政策的變動不聞不問。以至于講課枯燥、內容泛味，學生聽得無精打采、昏昏欲睡。
（二）從專業技能看，電大會計專業教師大多數都是“從學校到學校”，缺少應有的實踐操作能力，以至于上課時只能泛泛而談，極少能做到理論聯系實際。
（三）從教育方法與教育方式看，電大傳統教與教學觀念面臨挑戰。現代遠程開放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國幾千年來形成的傳統觀念，采用“一少兩不”的新教學形式，即老師少講課（計劃學時的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學生可以不到學校上課，自己在自己選擇的合適地點學習）。針對“一少兩不”的教學形式，大部分基層電大會計專業教師仍然普遍沿用傳統的教學方式，教學方法和手段落后，注重以知識的傳授為中心，忽視了學生的主體地位，也忽視了學生的能力培養。不懂得運用多媒體技術來進行教學，更加不懂得運用多媒體技術來進行教學設計和課程設計。一部分教師在講課完畢后，很少給學員以課外學習的指導和網上輔導，就使一部分好學的學員在課余時間無所適從，不知道自己應該怎樣自學，如此以往，學員也就失去了學習的興趣。
（四）從教學實踐應用能力來看，會計教師的實踐性知識與教師的教齡存在著密切的關系。大部分基層電大會計教師普遍缺乏反思的意識，大部分的教師所理解的反思主要是對上課時出現的一些問題，以及學生較難理解的知識點的思考，總體來說，反思的層次比較淺。
（五）從師生關系看，電大傳統師生關系面臨挑戰。在現代遠程開放教育中，教與學二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點是工作任務與家庭負擔重。一旦在學習中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學員的實際情況，及時作好他們的思想工作，鼓勵他們堅定信念、增強信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學業。而基層電大的輔導教師，一部分不能和學員建立良好的師生關系，這也很大程度上影響了學員的學習。
（六）從科研能力和創新能力看，電大會計專業教師普遍缺少科研能力和創新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎者屈指可數，有創意的論文也少得可憐，更不用說開發新產品、發明新技術。
三、基層電大會計專業師資的建設
（一）優化基層電大會計專業教師的知識結構
首先，關注基層電大會計教師自我專業發展的需要和意識。具體做法可以先從使基層電大會計教師認識到自身在專業發展中的“主人”地位以及對教師的專業發展產生強烈的價值認同入手；再幫助基層電大會計教師確立發展的目標；最后，鼓勵會計教師通過經常性、系統性的教學反思，促進自我專業發展的需要和意識，提升自身的專業水平。
其次，走產學研結合之路。要通過產學研的結合之路培養基層電大會計教師的專業知識應用能力以便更好地培養出適應社會需求的高質量的會計應用人才，同時提升基層電大教師的社會價值，完善基層電大會計教師的專業實踐知識。
再次，關注教師知識培訓方式的多樣化和有效性。在優化基層電大會計教師知識結構的過程中，強調自我學習、終身學習的同時，應加強對教師的培訓，有計劃的安排教師進修學習。
最后，形成理論與實踐并重的“雙師型”知識結構。對于專業課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，可以在課余時間多了解公司會計工作，讓他們到生產、建設、管理、服務的第一線或學校實訓基地鍛煉一段時間，以提高他們的實踐動手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。
（二）轉變教師的教學觀念
從教育者自身來講，面對知識經濟和教育技術的發展，肩負著會計教育改革的歷史重任，基層電大會計專業的會計教育工作者們首先要完成從傳統教育到遠程開放式教育的思想觀念轉變，即從以教師為中心轉向以學習者為中心，從一次性教育轉向終身教育，從封閉式教育轉向開放教育，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀。
（三）對教師進行現代教育技術的培訓
技術的更新并不必然帶來教學效果和教學質量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術優勢，盡可能根據遠程教育的特點，使得教學過程更為優化。因此，對電大會計專業廣大教育工作者進行現代教育技術培訓，使他們能熟練掌握和運用現代化教育技術進行授課，是目前當務之急。
（四）提高基層電大會計專業教師的整體創新素質。
整體創新素質的標準是一要有創新能力；二要有創新的教學水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點：要大力營造以尊重知識、尊重人才，善于學習，勇于創新為主要內容的良好創新氛圍，使教師真正理解時代需要創新、有創新才有前途。要積極鼓勵教師進修、深造，從經費、時間等方面給予保證，使教師加快知識更新、充實新知識、增強新技能，為創新能力的提高“加基固本”。要采取切實有效的措施，大力支持創新。從政策上鼓勵“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學習、刻苦鉆研、勇于創新、敢為人先的良好風氣。如：組織創新能力強的教師建立創新研究（實驗）室；劃撥經費、提供條件、制定目標、明確任務，定期舉辦創新成果展覽；設立創新基金和創新獎，完善創新成果的評比和獎勵機制，重獎創新成果突出的集體和個人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創新成果論英雄。鼓勵教師走上社會，參與企業、科研單位的技術開發、技術推廣活動，允許教師外出辦企業，對教師在校外取得的科研成果給予承認并獎勵等。同時，在各種“評優”活動中，把教師的創新精神、創新能力和創新實績放在突出位置，在同等條件下給予優先；并與年度考核、職稱、職務晉升等緊密掛鉤。充分利用網絡環境，不僅是教學資源的有效組合，也是解決學生工作、家庭、學習矛盾的有效手段，是提高綜合學生素質、學習成績的有效手段。為了達到這一目標，應采取以下五方面的做法：
①按照課程進度及時發布重點、難點。學生根據學習輔導中的重、難點輔導，方便他們理解文字教材的知識。
②網上測試練習。有計劃、有步驟、及時地布置一定量的測試練習是很有必要的，這樣可以幫助學生檢查自學情況，找出學習中的問題，達到有針對性地學習。
③網上期末復習指導。及時在電大在線的學習輔導欄目中給出期末復習指導不僅可以減輕學生們的負擔，也充分體現了老師的服務意識，樹立電大良好形象。
④網上模擬試題。為了使學生能夠及早熟悉學習情況，取得較好成績，每學期至少給出兩套模擬試題，幫助學生作好考前練兵。
⑤增加會計實踐、實訓基地投入，建立院校內外實踐、實訓基地。開放教育要實現其辦學特色，會計模擬實驗室、實訓基地都是會計專業的基本硬件設施，它是會計專業實踐性教學和實踐技能訓練的保證。因此增加資金投入，完善相關設施是十分必要的。另外，積極與校外的工業企業、商業企業、外商投資企業、機關事業單位等建立關系，使之成為學生實習基地，不僅能使教學更加貼近實際工作，讓學生及時掌握更多更新的信息，還能了解企業、單位對會計人才的要求，定向培養既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學資金的不足，又會受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。
參考文獻
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財務會計專業論文10
作為國內熱門的專業之一，會計學是社會學科的組成部分，是具有有效管理經濟的應用學科。。因此也就形成了會計學畢業論文選題難的問題，容易造成畢業論文研究方向過于集中，重復，甚至毫無創新內容等情況。這里將為大專會計學專業的學生提供如何選題的技巧。
畢業論文不同于課程論文，是對整個學習研究生涯進行總結，因此，畢業論文選題決定了作者將以怎樣的研究內容來展示自己的研究成果，從而體現自身的學習和研究能力。尤其是會計專業的學生，在如此之多的學生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作，其中最重要的就是對大量參考文獻進行收集和閱讀。
需要注意以下幾點：
1、會計專業的參考文獻要注意時效性，要檢索近兩年的文章。
2、參考文章要注意確保質量，除了要在權威的論文庫檢索相關文獻外，還可以考慮會計專業類水準較高的期刊。
3、如果是涉及到會計核算方面的專業，一定要熟讀相關的最新會計準則，包括我國企業會計準則和國際會計準則等。
通過上述幾點要求，完成大量的參考文獻搜集，閱讀和整理工作后，即可進入到畢業論文選題階段，關于如何選題，可以參考如下步驟:
1、明確選題方向
會計學畢業論文選題可以根據專業的具體方向來決定論文選題，如：會計核算（包括對會計準則的學習質疑）、財務管理、審計、稅收、內部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據作者學習階段所完成的課程內容進行分類，根據專業研究的找重點來確定論文選題。
2、選題要小而具體
畢業論文選題不應太寬泛，導致論文內容體現不出研究內容的重點，需要細化到小而具體的方面。例如選擇企業財務管理方面就要具體到應收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業等關于應收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業或者企業作為研究目標和實例，避免出現泛泛而談的情況，需要注意學生要根據自己的情況決定不同行業進行探討，也避免了選題出現重復。
3、選題要結合實際
學生在選題時，一定要根據自身的專業或者工作內容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進今后的擇業和實際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內部控制方面的選題
如果是銷售方面的工作，可以選擇應收賬款內部控制和風險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機制方面的選題等；如果是財務管理，建議從財務管理體制、預算管理模式、納稅籌劃等方面進行選題思考。
4、非會計專業學生選題建議
非會計專業的學生如何選題確實有點困難，這里有三個建議：一是根據所學的會計相關課程中選擇自己感興趣的.方向進行研究，比如高級財務管理課程中就存在諸多研究性的內容，比如薪酬制度、財務管理體制、并購財務等都存在很大研究空間，再比如納稅籌劃課程學習也有很多需要總結的內容；二是利用可查詢到的上市公司公開的數據，對某類上市公司的某個方面進行分析研究，，比如對房地產行業相對較為熱門，上市企業眾多，建議對房地產類上市公司的資本結構、財務風險、會計信息質量、現金流管理等方面進行探討；三可根據學生從事的工作進行延伸，從而拓展出較為新穎的研究話題，如學生從事質量管理工作，可以考慮選擇質量成本控制方面的選題，不僅自身感興趣，寫作時對于資料的收集也較為容易，確認選題后完成論文對于處理實際工作中的相關問題的幫助也很大。
最后需要提醒各位學生，在進行論文選題之前，最重要的是仔細閱讀學校提供的關于論文寫作要求和注意事項等相關內容，不同學校對于論文寫作過程中的每個階段都有不同的要求。針對選題，不少學校在要求中已經明確指出，需要根據學校給予的選題范圍內確認最終論文的選題方向，因此，學生必須遵守這條規定，以免由于選題不符合學校要求導致論文最終不通過的結果。
財務會計專業論文11
大體上說，財會類專業畢業生的就業方向是各類企業的財務部門，國家財政、稅務部門、會計師、審計師、資產評估事務所等，但政府部門每年對應屆畢業生的需求畢竟是有限的，所以，財會專業畢業生的主要就業途徑仍然是企業。和理工科或偏理科的專業一樣。財會專業的專業性是非常強的，像文秘等純文科類專業那樣被其他專業 擠兌的現象，是不太可能發生的。那么，究竟是什么原因使財會畢業生也一樣要面臨就業難的問題呢?
首先，不少企業不愿意接收應屆畢業生，這一點在財會類專業的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級會計師。就算用人單位用了你，也需要進一步學習，接受企業觀察，并不能一開始就成為一名會計，很多人都是從最初的出納做起，起點低，工資也低。其次，和其他專業一樣，就業難是大學擴招的必然結果。據有關調查顯示，像計算機、文秘、財會類等專業都是供需兩旺專業，即便如此，在人才市場依然是供遠遠大于求。所以，除個別專業之外，就業難現在是絕大多數大學生的共同問題，而并非是否某個專業獨有。第三，和國外的企業相比較，中國的財務部門在企業中的地位并不是很高。在國外，一個公司的財務總監稱為 CFO ，和 CEO 一樣在決策中有著舉足輕重的地位，而在國內，除了一些大型企業有完備的財務機構以外，一些小規模企業的財務部門只是一兩個出納，會計。一些小公司甚至沒有專職的財會人員，出現一種行政人員兼財會人員的現象。這主要是因為很多企業并沒有意識到財會部門在公司運作方面的重要性，認為財務人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務畢業生的就業帶來一定影響。
由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為，我們當代大學生需做好以下工作：
第一，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的`文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感，并具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
第二，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。
第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。
第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。
第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
盡管，當前就業形勢總體并不樂觀，但是，我們應當對自己充滿信心。畢竟，個體在就業中存在差異，同時，自己努力提高自身綜合素質，找份好的工作是完全沒問題的。
大學生就業一定要認清并接受這個事實，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因為一個正規單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。
當代大學生是很幸運的，因為他們面臨的是百年以來最好的機遇，中國將在他們這一代成為富強的世界大國，因此有更廣闊的天地讓他們施展抱負。但在歷史機遇的同時，當代大學生也面臨前所未有的挑戰;每個大學生都將面對越來越快的社會發展所帶來的競爭壓力。競爭，推動了社會的發展，展示了社會的活力;競爭就是優勝劣汰。
面對這個競爭激烈的社會，我們只有以不變應萬變。機會只會眷顧那些有準備的人，只要我們做好充分的準備，一切困難我們都能迎刃而解。
我們身上的任務是艱巨的，責任是重大的，我們沒有理由不好好學習，尤其是我們的專業知識，沒有技術，在這個社會立足是艱難的，我們必須意識到這一點，并時刻提醒自己，激勵自己，努力向上，時刻準備著，因為機會總是留給那些有準備的人的，為了自己很好的未來，我們仍需努力。還有很重要的一點就是責任心的培養，因為在哪里都需要它。
財務會計專業論文12
摘要：
本文我國企業合并準則和國際準則的不同之處，從企業合并的范圍，會計處理方法的選擇，與合并相關費用的處理，合并成本的確定，合并報表編制的不同五個方面分析了與國際上的重大差異，對于我們理解、貫徹企業合并會計準則有著積極意義。
論文關鍵詞：
企業合并會計，國際準則，異同
隨著我國企業體制改革的加快，市場上出現越來越多的企業合并實例，因此，規范企業合并會計準則就顯得更加重要。我國財政部于20xx年發布了《企業會計準則第20號——企業合并》的會計準則，并于20xx年1月1日開始實施。進行我國企業合并準則與國際財務報告準則的比較研究，對于我們理解、貫徹企業合并會計準則有著積極意義。我國企業合并新準則基本與國際趨同，但是由于我國的經濟制度、會計模式與其他國家不同，考慮到我國的具體國情，企業合并新準則還是存在著獨特之處，主要體現在以下幾點：
（一）企業合并的范圍不同
我國企業合并會計準則按照參與合并的企業在合并前后是否受同一方或相同的多方最終控制，將企業合并分為同一控制下的企業合并和非同一控制下的企業合并。我國在充分考慮我國產權市場還不夠成熟、發生的企業合并多為同一控制下的企業合并等實際情況的基礎上，將同一控制下的企業合并納入了企業合并準則的范圍。而國際會計準則則不包括同一控制下的企業合并。
（二）會計處理方法的選擇上具有差異
企業合并的會計處理方法主要有兩種：購買法與權益結合法
1．購買法
購買法是假定企業合并是一個企業通過購買的方式取得其他參與合并企業的凈資產的一項交易，因此是以實際支付的款項或放棄的資產公允價值來計算購買成本；購買企業的利潤包括被合并企業合并后根據成本價計算的利潤。購買法視企業合并為購買全部凈資產，從而改變了會計計價基礎。。
2．權益結合法
權益結合法是假定企業合并是實施合并的企業與其他參與合并企業的股東間的普通股交換，即把合并看作是兩個公司的普通股股東在合并他們的權益、資產和負債，通過股權交換實現所有權的聯合。在權益結合法下，以子公司凈資產的賬面價值作為計價基礎來記錄母公司的購買成本。
我國企業合并新準則分別對同一控制下和非同一控制下的企業合并相關問題進行了規定。對于同一控制下的企業合并，按照權益結合法的會計處理方法進行；非同一控制下的企業合并則按照購買法的會計處理方法進行。
而國際會計準則規定，所有企業合并只允許采用購買法，即將企業合并交易看做是一個企業購買另一個企業的股權或凈資產的過程。具體應用步驟為：（1）確認購買方，包括取得控制權的認定以及難以辨認時的四個跡象等；（2）計量企業合并的成本，主要指購買方為取得被購買方的控制權而放棄的資產、發生或承擔的負債；（3）在購買日將合并成本分配到所購買的資產以及所承擔的負債與或有負債上。
（三）與合并相關費用的`處理存在差異
我國會計準則規定，對于非同一控制下的企業合并發生的法律費、咨詢費和傭金費等其他直接費用應當計入合并成本，而合并的間接費用在發生的當期確認為費用。對于同一控制下的企業合并，合并方為進行企業合并而發生的相關直接費用，如律師費、咨詢費、審計費等直接相關的費用，均在發生時直接計入當期費用，不構成企業合并中取得的長期股權投資的成本，也不能從發行股份的溢價中抵減。
而國際會計準則由于不包括同一控制下的企業合并，其關于費用的處理則比較清晰。國際會計準則規定企業合并中支付給為實現合并而聘請的會計師、法律顧問、評估師和其他咨詢人員的業務費用直接歸屬于合并成本，而一般的行政管理費用，包括購買部門的運營成本以及其他不能直接歸屬于所核算的特定成本的相關費用則在發生時確認為當期費用。
（四）合并成本的確定存在差異
我國會計準則規定，對于同一控制下的企業合并，以合并方在合并日取得的凈資產的賬面價值作為合并成本；而對于非同一控制下的企業合并，購買方應以購買日為換取被購方的控制權而放棄的資產、發生或承擔的負債，以及發行的權益工具的公允價值，加上合并的直接相關費用之和作為合并中形成的長期股權投資的合并成本。
而國際財務報告準則認為，合并成本是購買方為換取被購買方的控制權而放棄的資產、發生或承擔的債務、發行的權益性工具在交易日的公允價值加上任何可直接歸于企業合并的成本。
（五）合并報表編制的不同
合并會計報表是由企業集團的母公司，以企業集團內納入合并范圍的各成員企業編報的個別會計報表為基礎，運用一整套合并程序和方法編制的，綜合反映企業集團經營成果、財務狀況及現金流量變動的會計報表。國際會計理論界和實務界進行了長期的研究與探討，形成了多種理論與實務處理方法。
1．提供集團合并會計報表的國際差異
提供集團合并會計報表是國際流行的慣例，但也有差異。有的國家只要求提供母公司報表，如西班牙、巴西和南美一些國家。對于提供合并會計報表的國家，由于提供合并報表的具體目的不同，合并會計報表的公布慣例分為合并會計報表與母公司報表同時提供的慣例和只提供合并會計報表的慣例。
2．合并理論與實務的差異
目前國際上通行的合并理論有母公司理論、實體理論（主體觀）、當代理論和所有權理論。美國的合并慣例是以母公司理論為基礎的，但當代理論在實務中用得更多；英國的法律和慣例主要以母公司理論為基礎處理合并會計報表，同時允許企業集團采用當代理論；荷蘭的合并實務與英國十分接近；德國更多是以實體理論為基礎；法國是以母公司理論和所有權理論為基礎；日本依據的是實體理論，采用權益法。我國實際采用的是當代理論。
3．合并方法的差異
第一、企業合并日合并會計報表的編制方法。對企業合并日合并會計報表的編制，實務中主要有購買法、權益集合法和新實體法。實務中，企業合并方法運用情況在各國有一定的差異，普遍采用的是購買法，權益集合法只在少數公司采用。日本、澳大利亞、巴西通常不允許采用權益集合法；法國、德國、荷蘭、瑞典、瑞士和英國允許采用權益集合法。
第二、期末合并會計報表的編制方法。合并會計報表與一般會計報表一樣在每一期間結束后編制一次，期末合并會計報表的編制就技術方法角度考慮，可以區分為全部合并法、比例合并法。全部合并法是國際流行的會計慣例，比例合并法源于法國，以前在英美等國很少見到。
通過對企業合并會計的國際上的處理方法、準則、報表編制的比較，我們清楚地看到我國在企業合并會計方面與國際上還有一定的差距，因此認真學習兩者的差異有助于我國會計人員更好地運用會計準則，對完善我國會計制度有著重要的作用。
財務會計專業論文13
現代學徒制是在原有的學徒培訓基礎上，融入現代教育、校企聯合、工學交替等方式，旨在提升學生專業知識和實踐技能的新型職業教育制度。目前，很多高職院校積極通過教學改革探索現代學徒制，文章就會計審計專業現代學徒制實施路徑、所遇困境及對策進行研究探討。
學徒制是傳統的技藝傳承手段，隨著社會和教育事業的發展，這種傳承方式被現代職業教育吸收并創新。現代學徒制將這種技藝傳承方式與現代化教育結合，讓專業教師與職業師傅共同向學生傳授理論知識和實踐技能，提升學生綜合素質。高職院校會計專業按照現代學徒制的理念進行教學改革，有效提高會計學生的知識運用和實操能力，以解決畢業生求職難、企業會計崗位用人難的問題。
1 現代學徒制相關概述及實施現狀
學徒制是師徒一同工作，師傅向徒弟傳授知識技能、徒弟邊學邊做的技藝傳承方式。隨著時代的發展，學徒制逐漸走向以生產與教育并重、涉及廣泛的教育性質和利益機制并由國家規范制度為特征的現代學徒制，典型的有德國“二元制”、澳大利亞“新學徒制”等。[1]這種現代學徒制使得學生兼具學徒身份，在校企聯合培養過程中獲取更高職業技能。[2]
目前，高職院校會計專業在探索現代學徒制的實施方式過程中，主要采用訂單班培養、校外實習基地以及校內公司的方式。以廣州城建職業學院為例，會計教研室與東莞某會計事務所進行訂單班聯合培養、與廣州若干會計專業服務機構合作發展校外實踐基地以及成立友誠鈺信公司實現會計校內實訓，以多種方式探索現代學徒制的實施。
2 高職院校會計專業現代學徒制實施面臨的困境
2.1 缺乏國家政策支持
現代學徒制的實施需要政策支持，盡管近年來教育部倡導和實施這一職業教育制度，但是相應的法律法規、詳細的措施方案較為缺乏。在法律法規方面，現代學徒制實施過程中的一些重要法律關系并未得到明確，例如，學生在這一教育制度實施下的法律身份等。而在制度層面，目前我國尚未建立政府撥款制度和就業準入機制，以及面向企業的現代學徒制推進制度。以實施現代學徒制的西方國家為例，由于存在相應的激勵與約束機制，企業始終把培養高素質人才為己責。相比之下我國企業對人才培養責任感認知不一，而且基層員工存在較大流動性，在沒有國家政策支持的情況下，實施現代學徒制積極性不高。這成為當前現代學徒制實施障礙的重要原因。
2.2 會計專業人才培養與課程建設落后于企業需求
相關調查表明，目前中小企業已經成為高職院校會計專業人才的需求主體。[3]學生畢業后就業走向以財務管理、會計核算、納稅申報、出納等崗位居多。高職院校在制定人才培養方案時定位在通用類企業，會計專業課程設置也主要集中在理論課程。雖然實訓課程占有一定比例，但是實訓力度較弱，職業特色并不突出。人才培養定位與課程建設未能與目標企業的崗位需求對接，使得中小企業無法分享職業院校教育成果，從而一定程度上削弱了中小企業參與現代學徒制建設的積極性。其現實表現為現代學徒制承接載體與提供培訓崗位的不足，加大了高職院校現代學徒制的實施難度。
2.3 缺乏相符的教學管理制度
現代學徒制的實施需要學校提供相應的制度保障，加強學生工學過程的管理。目前部分高職院校并未制定與工學交替相配套的教學管理制度，導致會計專業學生頂崗實習過程中的學習、考核、學分等方面與現代學徒制難以適應，降低了這一教育制度實施的有效性。
3 高職院校會計專業現代學徒制實施對策
3.1 爭取國家政策支持
政策法規和資金支持是高職院校會計專業現代學徒制實施的重要基礎。[4]因此，國家應制定學徒制方面相關法規，提升現代學徒制在職業教育中的`地位，明確企業、學校以及學生之間的法律關系，細化各方權責，為現代學徒制的實施提供法律保障。
同時，建議制定相應的激勵政策和經費保障機制。對參與現代學徒制實施的企業給予一定的經費補貼或稅收政策優惠，用于專門學徒培訓支出和提升企業師傅的待遇，保證企業專款專用，避免經費的不必要浪費。另外，政府加強宣傳引導，使企業充分認識到現代學徒制對企業發展和社會發展的積極影響，提升企業的社會責任意識，積極配合在高素質人才培養方面的職責。在高職院校方面，政府可以參考商業化撥款機制，結合學校設置的課程數量、學徒數量，通過指標量化分析院校現代學徒制實施后的培訓、就業質量進行合理撥款。根據高職院校的培訓、就業質量來調節政府經費供給并設置獎懲機制，促進各大高職院校良性競爭，保證現代學徒制實施的有效性。
3.2 構建與企業需求相匹配的會計人才培養和課程體系
為保證現代學徒制的有效實施，高職院校應構建與企業需求相匹配的會計專業人才培養和課程體系。建立以職業集群模式為主框架的人才培養機制。[5]針對中小企業需求，對工作性質相近的不同崗位要求進行融合，并以此要求為人才培養目標，實施現代學徒制。同時，加強學校與企業之間的溝通，在教師與師傅的共同商討下，使會計專業課程體系的建立更為科學實用。在課程體系建立過程中，也可以借鑒西方發達國家的現代學徒制課程體系，將國家會計從業資格課程、注冊會計師認證課程等進行整合，融入到課程體系之中。建立由學校負責學生基礎知識和技能的培養，由企業負責學生職業素養和職業能力的培養的分工體系，實現學生知識技能與職業技能的共同提升。同時，學校在現代學徒制實施過程中，以校企雙贏為工作出發點，使參與企業尤其是中小企業能夠從中有所收獲，從而更樂意為學校提供場地、人員、崗位等支持，形成現代學徒制下校企融合的良性循環。
3.3 建立校企協作教學管理制度
現代學徒制的實施，需要與之相符的教學管理制度配合。由于這種教育制度的實施屬于“跨界”教育，應遵循“雙元管理”原則建立校企共同參與的彈性教學管理制度。首先，建立日常教育管理制度，如學徒考勤制度、實習召回制度等，以確保現代學徒制的順利實施。其次，校企共同制定教學文件，如會計專業課程標準、會計實習安排、學生管理辦法、會計專業師傅標準等，確保文件能夠符合學校和企業雙方要求和實際情況。最后，建立現代學徒制試點績效考核體系。[5]在會計專業實施現代學徒制時，院校需要對其中的考核項目進行細分，就學生滿意度、企業滿意度、教學實施情況進行評估考核，充分保證高職院校會計專業現代學徒制的有效實施。
4 結 論
現代學徒制的實施目前在我國還處于探索實踐階段。為保證高職院校會計專業現代學徒制實施的有效性，我國還需加大政策、資金上的支持，根據企業實際需求，構建與之相匹配的會計專業課程體系，并建立校企共同參與的教學管理制度，保證學校與企業在現代學徒制實施過程中能夠共同獲利，為社會培養出更多優秀的會計人才。
財務會計專業論文14
摘要：
會計工作是企業運行的一個重要職位，稅務的核算是會計工作中重要的一部分，因此稅務核算在企業事務中尤為重要。目前的企業會計制度必須要深度研究涉稅事項，保證企業的合法運營。為了企業能夠快速、平穩、合理的運營，對企業會計制度中涉稅事項進行研究不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文主要通過對企業會計制度和稅務制度的研究，對兩者的差異進行探討，最后對這些問題提出解決方法。
關鍵詞：
企業；會計制度；涉水事項
研究前言
當今社會經濟科技高速發展，各個行業的新理論規章制度層出不窮。在企業的運營過程中，會計工作是企業運營的重點任務，稅務核算是會計工作中至關重要的一部分。本文從會計制度和稅法的差異進項詳細闡述，針對這些問題提出自己的看法。
一、會計制度與稅法的差異
1.1會計原則與稅務制度
企業在核算稅務的時候必須遵守會計制度的要求。稅務核算大概可以總結為三個部分：生產經營成果核算、與國家財政交撥款核算、與合作單位資金來往核算。現在《企業會計制度》里面規定的核算原則部分與現行的稅務制度不一致。
1.2會計假設和稅務制度
會計假設有四方面內容：貨幣計量的假設、持續經營的假設、會計分期的假設、會計主體的假設。企業所得稅的會計處理是依據會計主體在當會計過程中所得的所有收入減去稅法范圍內的開支后，按其凈比例計算所征收。但是承包人是按承包期間納稅，會計期間和承包期間不一致就會產生差異。
1.3會計方法和稅務制度
復式記賬是會計的一種方法，依據此方法，所有經濟狀況的發生都會引起會計因素的改變。由于資產交易和收益交易的處理方法不同，并且在制定稅法時沒有考慮復式記賬的原理，導致稅務結果不同。
1.4會計政策與稅務制度
會計政策是會計核算是遵循的具體原則以及企業采納的會計具體處理方法。新的制度給企業的余地越來越多，選擇空間變大。
二、會計實務與稅務制度
2.1捐贈支出
依據制度規定。捐贈的支出部分屬于企業“營業外支出”范圍。稅法所規定的納稅人在公益性的捐贈，在年度納稅所得金額3%之中的范圍，準予扣除；非公益性質的捐款和納稅人直接向受贈人的捐贈則不可以在扣稅之前扣除。
2.2罰款支
依據制度規定，企業的罰教支出計入“營業外支出”部分。依據稅法，違背經營的金額和被沒收財物的金額，各種稅收的滯納金、罰款，在計算應納稅所得額時，都不得扣除。
2.3或有事項
會計制度規定，或有事項是企業過去的事項或交易形成的，有不確定性。在這種情況下，企業可以嚴謹確認或有事項，但是一般情況下，企業只是確認或有負債，而不會確認或有收益。企業一旦確認，就會增加企業的支出，減少了企業的利潤，因此減少了國家稅收。
三、會計制度與稅法不一致帶來的問題
一般，因為會計制度和稅法規定不同帶來的問題一般分為以下三種：①因為稅法和會計制度不一致，或者稅法的更改落后于制度的改革等情況企業在進行會計核算的時候一般全額確認為企業成本費用，這樣就會造成國家稅收的減少。②征納雙方容易引起爭論，而且難以解決。按照會計制度，企業可以或有事項進行確認或者負債，而企業并沒有對此作出明確規定，這就容易引起爭議。尤其是稅法規定可做可不做的事，就難以仲裁。③會計制度規定合理合法，但是稅法未確認的，影響納稅人的合法權益。現如今企業會計制度賦予企業選擇會計政策較大的空間，比如折舊政策、計提減值等。企業有權根據會計制度選擇和制定企業的核算方法，但是企業一旦確定就不得再隨意更改。在宏觀上講，有利于保護稅本，增強企業的發展力量。但是企業根據會計制度規定核算的權益與稅務核算的權益不一致的時，進行納稅調整就影響了企業的權益。
四、解決方法
一般情況下，有以下兩種解決方案：①企業制度與稅法的`規定能一致的應盡可能保持一致。國家財政分配的基本原則是處理好國家、企業、個人之見的利益，而這三者之間的利益關系是對立統一的。稅收是國家財政收入的主要形式，從長遠角度來講，國家和企業的利益應當盡量保持一致。在指定《企業會計制度》時，應該在不違背會計核算的原則下盡量和稅法保持一致。②企業會計制度和稅法之間可以保留必要的、少量的不一致。由于會計制度與稅收規范的對象和目標不一樣，兩者在會計處理的差異上并不會消除，因而調整納稅也是國際通用的做法。企業應該按照會計制度進行核算，在計算繳納所得稅時按照稅法進行調整。如果不實行會計和稅法相隔離，會計的“穩健”等若干原則將沒有辦法貫徹。
五、結束語
綜上所述，在當今企業的會計制度中，必須要對企業會計制度中涉稅事項認真的分析研究，因此才能確保企業的合法經營。然而企業的會計制度中會計原則、方法、政策等與稅務制度中的原則、方法、政策有一定的差異，這些差異往往會導致企業運營中出現的各種各樣的問題。企業運營中出現這些問題的時候，不僅會影響企業的發展還可能會因為稅務問題導致企業的經濟狀況不佳。企業的會計制度的涉稅事項關系重大，因此，在企業建立會計制度中，必須要著重對涉稅事項進行考慮，才能確保企業的穩定發展。
參考文獻
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會計專業論文范例二
摘要：
會計制度質量的高低與會計穩健性之間的關系一直以來都飽受爭議。財務報告的穩健型主要取決于制度環境的建設和經濟發展水平，但有時會忽視了文化及準則差異。本文基于制度建設視角，對會計制度變遷與穩健性進行深入剖析，著重分析我國需要強化會計穩健性原則的原因。強化會計穩健性的外在原因包括監管盈余和評價制度，但究其根本，則是將穩健性作為改善企業盈余質量的機制以加強保護投資者利益。
關鍵詞：
會計制度；會計穩健性
會計工作歷來崇尚穩健性原則，要求對壞消息的報告要比好消息更為及時與充分，為充分確定商業環境中的風險與不確定性，需要運用不同的可證實標準對收益和費用進行確認。當前，我國經濟發展進入新常態，產業結構轉型升級，為應對轉軌時期與國際趨同的雙重壓力，會計制度必須得以變遷，而穩健性是改革中最重要的追求目標。政府“有形的手”的作為促進經濟體制改革的原動力，協同證券市場高速發展、國有企業大面積改革以及國際軌道的趨同效應共同對會計制度的改革起著催化劑的作用。
一、會計穩健性研究現狀
(一)早期關于穩健性的規范研究結論不一
Basu系統回顧了早期使用規范研究方法對會計穩健性進行研究的相關成果，認為應立足于穩健性的代表——存貨成本與市值孰低來進行分析，然后在逐步拓展到穩健性的一般原則。但是，對于規范研究，學術界的結論并非一致。批判者認為，由穩健性引起的確認損失與利潤的不一致，將會導致當期損益的高估，最終使得未來利潤會被高估。但支持者又持相反觀念，如蒙哥馬利認為應當把一項支出予以資本化還是費用化，其決定因素應是穩健性而非使其更為精確。中立者則認為，會計穩健性由于會計的謹慎性與其流行方式而存在，但是，會計從業人員須使用每一時點適當的分配收益與費用來解析穩健性，不能因為曾經恰當的穩健性而對目前的報表進行錯報，最終誤導了報表使用者。
(二)近期穩健性研究的發展：視角與方法的多樣化
隨著實證研究的不斷發展進步，近年來對會計穩健性的實證研究也不斷充實。早期關于穩健性的實證研究有Ball在1972年做出的會計方法的激進與否是否將誤導投資者決策的研究。Basu在20xx年提出，自美國著名學術專家Lev在1993年倡導對穩健性的研究后，致使了90年代以來對其更為深入和廣泛性的研究。Watts(1993)針對會計穩健性提出了具體的'研究指導，歸納了影響會計穩健性的3個因素：法律、契約、以及政府管制。隨后，1995年和1997年Basu又提出了關于穩健性的計量模型，認為會計穩健性的衡量標準可以運用盈余不對稱及時性，自此以后，大批量的實證研究成果開始涌現出來。
二、會計制度改革中穩健性原則的強化
(一)基于制度安排視角
在我國，上市公司在IPO過程中往往會對財務進行過度包裝，國有企業在改制后也存在著大股東“掏空”行為，這些現象會致使企業的業績在上市后會明顯下滑。可以看出，我國的上市公司存在著濃厚的高估盈余的要求。審計獨立性的欠缺以及與上市公司的串通促使這一現象更為嚴重，有些地方甚至出現了地方政府參與企業盈余管理的現象。作為對這一現象的回應，我國的會計準則加深了對對盈余穩健性的重視程度。比如，對本屬于資本化對支出直接進行費用化，縮短資產折舊與攤銷的年限，對于資產減值準備應當全面計提，同時對于一些應記入利潤表的項目直接計入資產負債表。與此相對應的，監管機構也完善了對盈余信息使用時的監管。比如，對于加權平均凈資產收益率的計算原則，以扣除非經常性損益后的凈利潤與扣除錢凈利潤孰低為標準。盡管這些原則的加強與改善降低了對盈余高估的可能性，優化了市場資源的合理配置，盡可能地保護了投資者的利益。但同時，以上原則的運用必然會因交易和事項不能如實地通過會計信息反映而歪曲了財務報告，最終會誤導財務報告使用者。目前，證券發行與監管制度已經逐步削弱對盈余信息的依賴程度，這將使通過加強會計穩健性來服務資本市場的做法也被削弱。
(二)基于財務報告質量視角
縱使穩健性原則作為一項不可或缺的原則對會計發展具有深遠影響，在確認會計信息質量時，最重要的指標依然是相關性和可靠性。會計信息要為報表使用者所使用，必須滿足相關與可靠的標準，往往這很難周全，可靠性的提高可能會降低相關性，反之亦然。而財務報告質量取決于可靠性與相關性的制衡，外部環境的變化不會引起其改變，并且最終也受報表使用者的需求而控制。在當前的制度背景下，確認與攤銷程序在應計會計制度下會導致會計的確認與計量的內在不確定性存在嚴重的可能性，并且，在管理者的估計與判斷后，會計信息的可靠性也許會受到影響。同時，以往的財務報告只披露成本信息，但現在開始轉變為在提供成本信息的基礎上同時提供價值信息，這樣做的目的就是加強會計信息的相關性。要提高會計相關性要求，必須要對會計準則加速確認不完全交易。然而，當資產的公允價值計量無法可靠取得時，應當在管理層遵守職業道德的基礎上，根據其判斷與估計，對經濟業務要求報告的數字進行確認。但是，在這種做法中如果控制不好管理層機會主義行為，管理層對數據存在可以的高估和低谷，計量存在誤差，會引起未來使用者做出錯誤的假設。這種誤差若大批量發生，將會降低會計信息的可靠性，勢必也會削弱其相關性。一方面，會計計量無法避免的內在局限性以及目前財務報告的發展，使得管理層的判斷成為企業財務報告與其它交易事項不可或缺的部分。但另一方面，這種判斷權若使用不好，引發管理層機會主義行為，加之與投資者與身俱來存在的信息不對稱現象，會使得管理層對報表進行操縱以實現自身利益最大化的目的。基于目前的各種制度安排，如激勵契約、債務契約、業績考核、薪酬體系、以及監管體系等，都是以業績指標為導向，這就對激勵效應實現了更高的反饋，為管理層盈余操縱提供了借口。盡管對會計信息的正式契約還處于缺乏階段，不對稱的損失函數也使得管理者存在動機利用個人信息操縱財務業績預股票價格，目的就是將股東的利益轉移給自己。美國證券交易委員會主席考克斯在年會上做出演講報告，明確主題“國際財務報告準則：符合全球投資者利益的透明度和可比性承諾”。他提出，準則是否能為投資者的利益而擬定是國際財務報告準則成功與否的關鍵因素。近年來，隨著安然事件的東窗事發，一系列財務欺詐案件浮上水面，究其本質，發現財務報告質量的損害是由于對信息可靠性的忽視而引起，這一現象打破了資本市場健康有序的發展，最終使得投資者蒙受了巨額損失。而外部投資者的關注點，開始逐步發展為自身利益的保護，而非以往的財報信息的相關性。目前，財務報告和投資者遇到的一大難題，就是對激進會計造成顯著錯報的識別能力。針對報表使用者需求的不同，制定準則的相關機構需要對會計準則審時度勢，定期重新審視準則，唯有如此才能全面迎戰會計內在局限性與財務報告發展所帶來的挑戰。總之，會計穩健性原則對改善財務報告質量起著不可忽視的作用，這是我國需要不斷強化穩健性原則最根本的原因，也是國際會計準則長期以來要求全面貫徹會計穩健性的內在原因。
三、總結
我國會計準則在適應國際軌道的進程中，不能忘了我國特殊的經濟環境。目前，對于會計穩健性的研究，我國學者主要還是通過借鑒國外學者的實證模型，收集我國上市公司數據，對穩健性與企業治理、盈余管理等變量在之間的關系進行實證研究，對會計穩健性結構及其運行機制一直缺乏深入的剖析。如此，穩健性制度的有效實施，必須充分理解其屬性，在穩健性制度從非正式化向正式化演變的過程中完善其運行機制的合理配置，最終實現制度屬性與運行機制完美契合的目的。
參考文獻：
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財務會計專業論文15
摘要：
金融業是高風險行業，而金融會計是金融工作的基礎，金融企業作為經營貨幣信貸業務的特殊企業和獨立的社會經濟主體，在營運過程中存在各種遭受損失的可能性，為此金融會計在金融工作中的基礎地位更加突出，作用更加重要。本文就金融會計風險的表現形式及金融會計風險產生的成因開始分析，進而提出防范措施，以規避金融會計風險。關鍵詞：金融防范風險
金融業是高風險行業，而金融會計是金融工作的基礎，如果這個基礎不牢固，必將會嚴重危及到金融安全穩健運行。特別是在金融競爭日趨激烈，金融會計在金融工作中的基礎地位更加突出，作用更加重要。因此，加強金融會計風險的分析研究，對于進一步改進金融會計工作，夯實金融會計基礎，具有十分重要的現實意義。
一、金融會計風險的主要表現形式
風險是指未來遭受損失的可能性。金融企業作為經營貨幣信貸業務的特殊企業和獨立的社會經濟主體，在營運過程中存在各種遭受損失的可能性。金融風險的表現形式是多方面的，如決策風險、市場風險、資產風險、流動性風險、籌資風險等等，其中金融會計風險便是各類風險中表現較為突出的一種風險。事實上，在金融企業經營活動過程中，幾乎每一筆業務都需要金融會計的核算與操作，由此導致的風險問題時有發生。現階段我國金融會計風險主要表現在以下幾方面：會計核算風險、決算編制風險、結算編制風險、會計監督風險、會計操作風險、人員管理風險等。
二、金融會計風險的防范措施
金融會計風險防范系統是金融風險會計防范系統的一個子系統，它在整個會計防范系統中占有重要的位臵，防范措施是必要的。
進一步改進金融企業會計制度
在經濟全球化的今天，金融業全面對外開放的新形勢，按照國際上通行的謹慎會計標準，改進金融企業會計制度，不僅是我國金融業適應國際標準的需要，也是有效防范金融會計風險，提高金融機構競爭力的需要。從目前情況看，改進金融企業會計制度應主要從以下幾方面入手：一是真實核算資產質量。對貸款質量的分類，按貸款質量五級分類標準進行;對其它資產的核算，按照賬面價值和可收回金額孰低原則計量。同時，按照各類資產的實際風險，提高提取呆、壞帳準備比率，適當放寬呆、壞帳核銷條件，以體現金融企業的高風險性;二是合理確定收入期限。縮短應收未收利息核算期限，由目前的六個月縮短到三個月。同時，考慮過去金融機構應收未收利息核算期限長，形成大量表內應收未收利息的`實際，對歷史應收利息實際逐年稅前沖減政策;三是改進固定資產拆舊辦法。在目前實際分類折舊的基礎上，實行加速拆舊法;四是適當降低金融機構稅負水平。雖然財政部、稅務總局對降低金融企業營業稅做出規定，即從20xx年起，每年下調一個百分點，分三年將營業稅率從8%降至5%。但與國內交通運輸、郵電通訊行業的營業稅3%相比，同第三產業營業稅負擔相比，金融業仍是最高的。在所得稅方面，1997年開始，金融企業所得稅由55%降為33%，但同外資銀行相比仍高18%。在金融機構存在大量應收未收利息的情況下，稅負重，形成了金融機構墊付稅金，財務信息失真。因此，需進一步降低金融機構稅負水平;五是金融企業會計制度應充分考慮金融創新、金融新業務加速發展趨勢，制定規范金融新業務相關會計標準及規定，使金融會計制度建設具有超前性，防范金融新業務會計風險。
改革現行金融會計管理體制
實踐證明，會計工作受同級領導的體制，不利于會計職能的充分發揮。目前，較為可行的改革措施是實行金融會計委派制。金融會計委派制應主要包括以下幾個方面的內容：一是總行對各分行和直轄支行實行會計經理委派制度，分行對所轄分支機構實行會計經理委派制度。會計經理的人事關系隸屬派出行，工作關系由派出行財會部和派入行雙重管理;二是建立委派會計經理資格制度。委派會計經理必須符合《會計法》規定的任職資格，德才兼備，具有較高的業務
素質和政治素質，經委派人員管理機構按有關程序考核確認后，報行領導批準其委派資格;三是賦予會計委派經理與履行職責相當的權力。主要包括：依法進行會計核算、實行會計監督的權力;重大經濟事項研究的參與權;重要業務審核權;對下級行會計經理任免的專業審批權等;四是明確委派會計經理的義務和職責。委派會計經理必須積極支持、配合、協助單位負責人合法依章經營，嚴格執行各項會計制度規定，及時、準確、完整地反映和核算各項業務，提供真實、準確的會計信息;加強會計內控建設;及時完成單位領導和上級會計部門交辦的其他工作等;五是建立對委派會計經理的考核制度。堅持日常考核、定期考核、年終考核相結合的辦法，對考核為稱職的繼續留任，對考核為不稱職的及時調整;六是建立委派會計經理定期輪換制度。凡在同一單位擔任會計經理3-5年的，必須進行輪換，這樣有利于防范會計經理在一個單位呆的時間較長，而引發道德風險，有利于會計委派制度職能作用的發揮。
加強金融會計監督管理
一是加強金融會計各監管主體間的信息溝通和協調配合，發揮合力作用。金融機構內審部門及社會監督審計部門應建立工作情況通報制度，這樣既有利于各監督管理部門充分掌握金融會計工作情況，又能夠有效防止各部門檢查內容雷同，避免重復勞動;有利于各監督主體根據各自監督管理需要，增強檢查工作的針對性，提高檢查效果;
二是堅持對金融會計工作事前、事中、事后監管并重的原則。從金融機構內部監督看，加強事前監督，關鍵是要強化“接柜制”職能。即：單獨設置接柜崗位，對客戶提交的一切憑證，必須經過接柜員審查，驗證其合法性、合規性、完整性和有效性后，分類傳遞給各個業務柜組進行下一步處理。對有重大疑點的票據憑證及時向會計主管匯報，以便做出準確判斷，予以正確處理。比如對票據詐騙風險的防范，這一環節的工作是相當重要的。加強事中監管，要強化核對監督職能。要建立符合金融會計特點和適應金融會計發展要求的一整套會計內控評價制度，檢查手段和金融會計信息收集、整理、分析及預警系統。
加強會計隊伍建設
加強會計隊伍建設是一個多層次的任務。首先，金融行業各級領導和管理人員在思想上要統一認識，重視會計工作在防范金融風險中的重要作用，在崗位設置上、人員配備上對會計工作適度傾斜。特別要改變那種會計工作只是簡單勞動的錯誤認識，要真正把那些熱愛會計工作崗位、德才兼備的干部配備到會計工作崗位。
建立有效風險預警機制
當我們強調要將單純的事后監督變為事前、事中、事后全方位控制時，風險預警機制就是必不可必的。另外在會計
工作中，要設置一系列有效的指標體系，通過日常核算，反映出可能發生的問題，以便銀行決策部門能夠及時采取針對性的措施，從而實現規避風險的目的。
發展現代會計運作手段
現代會計手段既表現在形式上，也表現在內容上。內容上指強調會計核算監督制度的完善，形式上則是指會計電算化方法。銀行業應大力推廣業務處理電算化，這樣對改善服務、增強競爭力有很大幫助，更重要的是它的推廣運用可以規范會計操作程序，減少人工處理業務的隨意性和靈活性，減少差錯和違規。同時也應清醒地認識到，有了會計電算化不等于萬無一失，因為電腦處理系統本身有一個是否完善的問題，另外還有一個操作管理問題。如果對此掉以輕心，仍會潛伏較大的風險。在我國金融改革發展進程中，雖然不可能完全避免金融會計風險，但只要我們高度重視金融會計風險的防范化解工作，加強對金融會計風險表現的研究分析，找準形成風險的癥結，并從體制、制度、操作手段、監督、人員管理等各個方面積極采取有效措施，提高防范化解金融會計風險工作水平，就會使金融會計減少事最低度，從而進一步夯實金融會計這個基礎，推動我國金融改革發展不斷取得新的進步。
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