縣教研室主任在全縣中小學教學工作會議上的講話
一 、過去一學年，我們在教學方面所做的主要工作
2008 年年初，教育局將這一年確定為“安全制度落實年、教學業務競賽年、教育管理創新年”，同時確定了 2008年工作總體目標，即：通過落實思路、創新和完善工作機制，抓實抓細工作措施，在全系統形成一種認真落實、爭當先進、積極創新、生動活潑的工作局面，使 2008年各項教育工作有新變化。在這一總體目標的指引下，我們積極行動、認真謀劃，在教學方面主要做了以下工作：
1 、創新教學競賽機制，搭建教師交流平臺
在今年我局工作要點中，確定了“十項競賽”活動。在今年前半年，我們共組織了七項競賽活動。它們是：中小學教師多媒體教學課件制作大賽、中小學現行語文課標教材普通話朗讀比賽、中學青年教師優秀課評選活動、中小學教師書畫比賽、中小學教師音樂舞蹈詩歌原創作品比賽、中小學新課程教學效果評價和小學（幼教）青年教師教學基本功達標訓練活動等等。為了能使每項競賽活動廣泛有效地開展，大面積提高教師的業務能力，真正發揮各項競賽活動的引領和促進作用，我們采取了“全體參與、分層落實、層層選拔”的方式落實每一項活動的開展，確保了各項競賽的實施效果。
以上這些競賽活動中，參加縣級決賽的教師人數累計達 1466人，我們從中評選出了特等獎 1名，一等獎 124名，二等獎 195名，三等獎 135名。以上這些活動的有效開展，不但為全縣中小學教師搭建了一個施展才能的平臺，而且為廣大教師提供了一次次最為直接的交流學習機會，更使大家開闊了視野、增長了見識，也為我們培養了一大批優秀骨干教師，為教師整體素質的發展開拓了空間。
2 、開創課題研究，創新科研思路
今年，我們積極與上級有關部門聯系，我縣有三個學科課題被確定為省級課題，它們是： “新課程標準下農村初中數學課堂的改革研究”、“農村初中化學教學中開展‘校本教研’的實踐和研究”和“農村初中物理學法指導研究”。同時，我們已初步確定“中小學交叉學科知識點貫通”為縣級通識課題。這將改變我縣當前教育科研無依托的現象，將在全縣范圍內開展課題引領下的新教育科研形式。
3 、征集“教學通案”，創新教學模式
上學年，我們在全縣范圍內開展了各學科“教學通案”征集活動，在全體領導和學科教師的共同努力下，通案初稿已全部收齊，在這些通案設計中，經過各學科教研員和部分學科骨干教師的共同努力，采取多種措施和方法，從中評選出了各學科“十佳通案”共計 172篇。這“十佳通案”的產生，將為我們上學期教學通案的修訂和下學期的教學通案設計提供參考和依據。可以說此次活動的全面開展，使廣大教師從思想上重視了過程性備課，提高了對備課的科學性和有效性的認識，對有效課堂教學的落實起到了很大的促進作用。
4 、其他方面
（ 1）在一年一度省教育學會組織的論文認定活動中，我縣有 39篇論文被認定為市級教育教學成果，并被收集在《現代基礎教育研究》上。
（ 2）在市教育學會組織的心理健康教案和論文評選活動中，我縣共有 43名教師獲得市一等獎、 62名教師獲市二等獎。
（ 3）在高中競賽中，全國生物競賽已經結束，我縣參加競賽的共有 5位學生全部獲獎，其中 1名學生獲得全國三等獎， 1名學生獲得省級三等獎，其他 3位學生均獲得市級獎。
（ 4）上學期 4月中旬我們組織了一年一次的各學科中考備考研討會。
當然，我們在常規教學方面還做了很多工作，由于時間原因我們這里就不再一一說明了。
總之，從以上成績可以看出，今年我縣整個教育系統在教學方面是取得了很大成績的，為我縣教學工作的可持續發展打下了堅實基礎，為今后教學工作的進一步發展提供了經驗和保障。
二、目前的教學現狀及存在的問題
在看到成績、總結經驗的同時，我們也應該清醒地認識到我縣中小學教學工作的還存在著許多不足。這些問題不解決，實現新的目標就是一句空話。突出表現在三個方面：一是小學的管理，尤其是保留小學和小學教學點的管理亟待加強；二是中高考的優秀率亟待提高；三是各項活動和有關教學制度亟待真正落實。具體來講，表現在以下六個方面：
一是有的學校沒有突出教學工作的中心地位，工作的重點有“漂移”。教學工作不夠規范，教學管理不夠到位，教學措施不夠得力。個別領導對教學工作沒能靠前指揮，沒把主要精力放在教學上、放在提高教學質量上，很少見到領導研究教學工作的會議記錄；不能深入課堂，聽課節數達不到要求，甚至有的校長拿不出聽課記錄本。
二是有的中心和學校教學管理較為粗放，在管理過程中不去思考、不找問題、不去研究、不去創新，重結果輕過程的現象嚴重。不少中心和學校，管理工作沒有深入到具體的教學環節之中，致使管理工作長期處于低水平徘徊之中。比如有的學校只要求教師備課，不檢查所備的教案是否有用；只要求教室里是否有人，不檢查教師在教室里干什么；只要求作業批改，不檢查批改是否到位，甚至出現了批改錯誤也不知道；只要求每次考試之后進行分析，不檢查每次考試之后分析的過程和效果等等現象。說明這些學校的領導和教師的觀念還沒有真正轉到向課堂教學要質量上來。正是部分校長這種沒有真正關注教師課堂教學的意識，才造成了課內損失課外補，考試科目損失非考試科目補的現象，最終只有回歸到原始的、自以為很管用的“時間 +汗水”的老辦法來提高，從而增加了學生的課業負擔。
三是好多教師教育思想、教學觀念還不能很好地適應新課改的要求。有的學校和教師不能真正地落實學生的主體地位，以學生為本落實不到位，具體表現在課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不能放手讓學生自主、合作、探究學習。部分教師對新形勢下的新理念領悟不透，運用不活，整體課堂教學效率不高，同新課改的要求有很大的差距。好多學校還存在“抄黑板” （我們可以提供小黑板等）“滿堂灌”等低效課，課改呼聲較高，力度不大。
四是圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠，實效不高；教育教學骨干的帶頭作用未能充分發揮，教研渠道不暢通。有的學校常規教研不落實，教研活動沒有統籌安排，教師各自為戰，形不成教研合力。有好多中心和學校的“校本教研”工作缺乏創新，流于形式（從這學期上交的校本教研工作計劃安排表中可以看出），研究內容不從實際出發，很不具體，沒有針對性和時效性，凈列一些大而空的目標和內容。
五是已有的教育教學設施利用率不高，資源效益的發揮沒有達到最大化。比如：我們在教學視導過程中，特別是物理、化學、生物課上，很少有人進行實驗教學或真正走進實驗室進行教學，使大量的教學設備閑置。還有一些學校的多媒體教室長時間閑置，里面厚厚的層土，著實讓人心疼。
六是有的學校對音、體、美和課外實踐活動課從思想上不重視，甚至根本不安排這些課，這嚴重違背了教育的規律。其實這些課的有效開展能培養學生高尚的情操、能鍛煉學生健康的體魄、能提高學生思維、審美和認知世界的能力、塑造學生健全人格和健康心理，會讓學生得到他們在其它課上得不到的東西，而這一切正是緩解學生心理壓力、激發學生學習興趣、提高學生學習動力的主要因素，這是其他任何課都不能替代的，因此各單位要從思想上重視起來，做好本單位課時的安排和協調工作，確保音、體、美和課外實踐活動課真正落實并發揮它們應有的作用，為教學質量的提高打下良好的身體和心理的基礎。
三、今后一個時期我縣中小學教學工作的目標及任務
在今年年初我縣教育工作會上，提出的三年教育工作總體目標是：建設一批標準化學校、樹立一批品牌校園、培養一批名牌教師、打造一批科研成果、成就一批優秀學生。這為我縣今后中小學教學工作指明了方向，根據這一部署，今后一個時期我縣中小學教學工作的總體思路是：“以加強學科建設、提高學科能力為核心，以課堂教學常規管理為重點，以教學質量分析為抓手，狠抓課堂教學效率，不斷提高課堂質量。”圍繞這一工作思路，當前和今后一段時期要重點做好以下幾個方面的工作：
一、更新理念，加強校長隊伍建設，突出教學工作的中心地位
拿破侖曾經說過“一只老虎領著一群羊，時間久了羊就成了老虎；一只羊領著一群老虎，時間長了老虎就變成了羊”。因此，校長的辦學理念、管理方法思路，教育教學能力、甚至自己的言行舉止都會給教師潛移默化的感染。每一位校長和主任都要樹立為教師服務的思想，給教師創造和諧愉快、積極向上的工作氛圍。校長和主任必須要“坐下來，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學，研究質量，指導教研”。要求校長每周至少聽評課 2節，要認真推行校長和主任推門聽課制度，要認真對教師的課堂教學情況進行評課指導，監控教師的教學行為；校長必須走進學生，和學生定期交流，通過學生及時了解教師的教學情況、學校的管理情況、學生的學習情況，發現問題，及時整改；校長必須參加學校教研活動，指導監督活動開展情況，校長要潛心研究教學，指導教學，成為學校教學的明白人，引路人，行家里手。校長要善于反思總結，要建立學校管理反思筆記，做到一周一反思，一月一總結，及時記錄自己教學管理的得失，總結經驗教訓，工作中及時調整工作思路，以保證各項工作健康和諧發展。
突出教學工作的中心地位，具體表現在三個方面： 1、在以教師為中心上，強化服務意識，創造良好環境，調動廣大教師教學工作的積極性和主動性；比如：領導要善于盤活人心、團結人心，關心老師們的工作和生活情況，在條件允許的情況下盡量滿足老師們的工作和生活需要，為老師們解除后顧之憂，使老師們能夠安心撲在工作上，例如對有病的老師、給孩子喂奶的老師、接送孩子的老師都有專門的考勤制度。 2、在以學生為中心上，面向全體學生，面向學生的全面發展，著重在培養學生學習能力、學習方法和學習習慣上下功夫； 3、在以課堂教學為中心上，落實教學常規，優化教學過程，提高教學效益。
二、加強培訓，提高教師隊伍的綜合素質。
教師的業務水平是教學質量提高的關鍵，所以各單位必須加強對教師的培訓工作。在教學業務能力方面，本著“培為所需”的原則，要重點抓好以下三項工程建設：
一是教、研、訓一體化工程建設： 校本教研是以促進全體學生全面發展為宗旨，以學校為主陣地，以教師為研究主體，以教育教學實踐中所遇到的各種具體問題為研究對象的研究活動和研究方式。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾對校長提出過這樣的忠告：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”這句話啟示我們：積極主動地參加教研工作，既是教育事業的需要，更是教師成長、發展，實現自身價值，獲得人生幸福的需要。為此，全縣中小學要強化教師的校本教研意識，高揚“科研興校”的旗幟。各單位要加強教研組或備課組的建設，充分發揮教研組或備課組在傳遞教改信息，改革教學方法，矯正教學策略中的作用，督促教師加強教育理論學習，提高理論素養，引導教師之間加強交流與合作研究，組織好教學觀摩、授課評課、業務競賽、教學反思、專題研討、經驗交流、成果展示等教研活動，形成在工作實踐中研究，在研究前提下工作、學習、生活的校本教研方式，促進教師共同成長，真正解決學校管理和教育教學的實踐問題，促進學校各項工作全面進步。
二是梯隊推進工程建設： 各單位要認真抓好教師隊伍發展的“骨干教師—學科帶頭人—行唐名師”的梯隊結構建設。要對教師做好新課程標準、新教材的培訓，使他們全面把握新課程標準的精神實質，熟悉新教材的內容特點，提高駕馭教材、處理教材的能力。各單位要重視骨干教師和學科帶頭人的培養和使用，充分發揮他們的帶動示范作用，使他們成為教學的排頭兵、教改的引路人。
三是骨干師引領工程建設： 各單位要制定好骨干教師選拔任用制度，要制定好學科骨干教師培養計劃，要精心選拔學科骨干教師參加各級各類培訓，對骨干教師在校本培訓、教科研等方面，定任務、壓擔子、促其盡快成長。要通過組織各類專業技能競賽、組織教師教學論壇等活動，增強教師的專業技能。具體來講：一是通過專家講座、名教師指導、觀摩課等形式，引領教師不斷走向新領域；二是借“行唐名師儲備庫”的建設，建立本單位“名教師”評選機制，尋求和拓展骨干教師的成長途徑和空間，激勵教師成長。三是我們將繼續推行小學送優秀課下鄉活動，進一步拓展中學分片送優質課下鄉活動，切實發揮骨干教師的引領示范作用。四是努力提高本單位“骨干教師”的待遇。通過評選本單位“特級教師”、“首席教師”等形式，鼓勵更多的教師爭優創先。同時，各單位要切實做好校本培訓工作，充分利用好縣“送課下鄉”的有利機遇，扎實開展“觀、學、議、用”活動，不斷促進教師教學能力的提高。
三、強化教學常規管理，向管理精致化要效益。
要進一步優化常規管理，提高精細化程度，努力向科學化邁進。
在常規管理方面，各單位要突出“五個環節”，加強“三個研究”，嚴把“一個關口”。突出“五個環節”，即：集體備課、教案編寫、課堂教學、單元過關和作業設計與批改等五個環節。集體備課環節：各單位要充分發揮群體優勢，利用集體智慧，加強集體備課的研究，嚴格要求教師提前按新課改和教學通案設計的要求寫出集體通研的教案，然后以說課、演課的形式進行交流，通過說課研討，解決在實際課堂中的重難點問題，教師及時修改完善自己的教案，形成新的教學通案。教案編寫環節：要求教師學期初就要對所教的教材進行通研，吃透教材，真正將全冊教材的重點內容研究透，然后在集體備課的基礎上寫出每節課的詳細教案。課堂教學環節：要求教師從滿堂灌、滿堂問中脫離出來，努力提高自身業務水平和駕馭課堂的能力，通過教師引導，讓學生真正走進教材，且能有自己的理解和體會。單元過關環節：教師要根據單元知識體系、所教學生的特點等來精選習題，每學完一個專題、一篇課文，都要進行過關測試，要嚴格落實補教、補學及單元雙過關制度。作業設計和批改環節：作業設計要做到有針對性、層次性，體現科學性。作業批改方式要靈活多樣，要注重教師批語的改革，使教師的評語具有一定的引導性、激勵性。
加強“三個研究”，即：要加強集體備課和教案編寫實效性的研究，做到集體備課與教案編寫量與質的統一。要加強課堂教學模式研究，教師在日常教學中，進一步優化課堂教學結構，充分挖掘學生的潛力，大膽嘗試分類輔導、分層教學。同時，要給學生一個足夠的時間和空間，把課堂讓給學生，體現他們的主體地位，要讓他們在學習中獲得成功的快樂，從而進一步激發學生求知的欲望，進而提高學習效率。加強學案導學的研究，各單位要重視學案導學的研究，每周至少設計 1— 3個學案，通過學案導學，讓學生將課堂所學知識消化鞏固。
嚴把“一個關口”，即：嚴把常規檢查關，各單位要進一步完善常規檢查制度，努力做到堂堂清、日日清、周周清。
在管理精致化方面，各單位要注重對學生的學法研究、能力指導，要將教學管理細化到學生的一日活動安排。具體做好以下三方面工作： 1、目標管理方面。圍繞全縣教學工作的總目標，每個中心和學校、每個班級、每位任課教師都應該有個明確的分目標。各中心和學校要細化落實各自的目標，將目標層層分解到每個學校、每個年級、每個班級、每個學科、每個教師。完善學校質量指標承諾制度，強化全員目標意識。有了明確具體細化的奮斗目標，全縣的教學工作就能“站在新起點，實現新變化，追求新質量”。 2、制度管理方面。各單位要進一步完善和規范各項規章制度，確保活動和常規要求的貫徹落實。在新課程理念的指導下，我們制定出了《行唐縣中小學常規教學管理實施細則》（試行稿），各單位要根據本細則要求，結合自身實際，進一步細化本單位教學工作的管理要求，力求使教師教學有章可循，學校管理有據可依，促進教學管理的制度化、規范化。 3、過程管理方面。教研室將進一步強化教學視導的力度，實行常規性教學視導與隨機性教學視導相結合、單項視導與綜合視導相結合，加強對學校教學工作的過程性監控，對視導中發現的新問題，我們會認真研究解決的辦法，并責成有關學校和責任人限期整改。我們將對每一次視導結果進行記錄，并納入對中心和學校以及教師的教學工作評估之中。同時，各中小學校要制定好教學管理的細則，一把手校長要親力親為，要加強領導班子的自身建設，領導班子的管理重心要下沉，要到年級組、班級，蹲班、坐點，要多走訪教師、學生及家長，使得教學指導得當、得法、得力。要加強對教師教學的檢查，對每一個教學環節都要嚴格把關。要加強對學生的學法研究和指導，要加強對學生學習信心、習慣和方法的研究和培養。既要重視學生的智力因素研究，也要重視學生的非智力因素的開發。對學生一日的作息時間、作業的數量質量、學習的方式方法等都要特別關注。
總之，我們只有圍繞明確的目標、落實嚴格的制度、運用精致的管理、保證到位的監督，才能使我們的教學從粗放的管理模式中走出來。
四、研究課堂，不斷提高課堂教學效率。
課堂教學是教學工作的核心環節，是提高教學質量的主渠道和主陣地。教學質量提高的快慢關鍵取決于課堂教學的效率的高低，而抓好備課、上課、反思、作業、輔導等教學環節，又是提高教學效益的關鍵。課程改革幾年來，各單位都形成了一些行之有效的做法，但是還有很大的提升空間，特別是有效性方面還需進一步加強。應重點關注以下六個方面：
一是關注教學準備的有效性。 提高備課的有效性，要從明確教學目標、科學把握學情、有效利用教材、充分準備資源以及教學設計上狠下功夫。其中，搞好教學設計是實施有效教學的前提和基礎。在教學設計時，教師一定要從學生實際出發，要了解和考慮學生的學習基礎，特別要考慮不同層面的學生，尤其是中等生和學困生的實際情況，結合教學通案，科學制定分層教學設計方案。備課的形式不一定要整齊劃一，可根據具體情況而定，關鍵要落到實處，保證備課的質量。
二是關注教學實施的有效性。 課堂教學的有效實施，采用科學、有效的教學策略是關鍵。采用何種教學策略，要考慮師情、學情、學科特點以及教學內容等多種因素。實踐證明，下列一些教學策略：例如問題教學策略、情景教學策略、建構主義教學策略、自主學習教學策略、合作學習教學策略以及探究學習教學策略等都是行之有效的，教師要理解這些教學策略的內涵，教學實踐中，經常是幾種策略綜合使用。此外，要提高課堂教學的有效性，除了科學選擇教學策略以外，還要在教學細節上下功夫。例如教學指導的有效性、教學互動的有效性、課堂管理的有效性、課堂練習的有效性等等。
三是關注作業（練習）的有效性。 作業（練習）設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋、評價等作用，是教學中不可或缺的關鍵環節。但是現實教學中，學生作業機械重復、思維含量低、形式單調、沒有差異性等現象普遍存在，從而使好多學生對學習產生厭煩情緒，老師對這種厭學現象深感頭痛。因引，今后一段時間內，各單位要加強作業（包括練習）設計的研究，作業設計要遵循：服務于教學目的，難易適度，作業量適當，注意變化性、多樣性、趣味性和差異性，具有促使學生進步的特性等原則。提倡“開放—活動型作業”、“差異性作業”、“綜合性作業”、“趣味性作業”、“小組合作式作業”、“突出實踐性的作業”等多種作業形式，使學生從題海中解脫出來，減輕學生過重的課業負擔。教研員在聽課調研過程中要加強這方面的監控和指導。
四是關注教學反思的有效性。 美國著名學者波斯納曾經提出一個公式：經驗 +反思 =教師成長。從這個公式中我們看出：教師的成長，離不開對自己工作的總結、反思、研究改進。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，沒有認真的教學反思，就難以實現高效率的教學。教學反思是個耳熟能詳的話題，今天之所以再提起，是因為反思還沒有成為大多數教師的教學行為，反思的問題還只是停留在粗淺的層面上。教學后的反思不在多，貴在精和實。我們要重點關注以下五個方面：一是關注課堂的生成性。在課堂上學生的表現如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了那些有價值的問題等等，這些都可為下次備課提供可借鑒的素材，使“備學生”有據可依，真正落到實處。二是關注規律的形成。課堂教學中教師總會有所感悟，將這些感悟記下來，從中發現和總結點滴的教學規律，并思考提煉出實用而創新的教學方法。三是關注課堂精彩之處。四是關注失敗之處。五是關注靈感的產生。課堂教學中，隨著師生之間、生生之間思維的碰撞，有時教師會從學生那里得到靈感，甚至產生頓悟。教師應該把這些“智慧的火花”及時記錄下來。
五是關注教學評價的有效性。 新課程強調教學中凸顯學生的主體地位，因此教學評價的對象、標準、方法等都要重新考量。評價的主要對象要從教師轉向學生，評價學生的學習情況，不僅評價學生知識的掌握情況，更要評價學生的學習動機、興趣、能力等等。對教師的評價標準設計也要圍繞學生制定，以學論教。注意使被評價者知道自己當前所處的狀態和要努力發展的方向。
近后一段時間內，我們將以活動為載體，將上述“五個關注”落到實處，促進教學過程各個環節進一步優化，向教學過程要效益。
五、優化基礎年級與畢業年級教學管理，全面提高教學質量
強化基礎年級教學管理方面。 萬丈高樓平地起，知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上構建的，前面知識學習掌握不系統、不牢固勢必影響后續學習的質量。因此，進一步加強我縣中小學基礎年級教學管理顯得尤為重要。各單位要均衡年級、班級師資配備，均衡各班學生分配，為班主任管理和任課教師教學搭建公平競爭的平臺；教研室將進一步加強和完善一年一次的義務教育階段教師知識點貫通能力檢測工作，并將檢測成績記入中心、學校和教師的業績考核。各中心和學校要加大基礎年級教學管理投入，確保各年級均衡發展。
加強畢業年級教學管理。 一是在抓好基礎年級教學工作的前提下，單位主要領導要重點搞好畢業年級教學管理，兩者是相輔相成的。單位一把手要重點包畢業年級，要加大對教師的考核獎懲力度，強化教學工作措施，要在管理上多投入、政策上多傾斜、教學上多指導，保證完成規定的質量目標。二是要加強新課改、新考試研究。要切實加強“五個研究”：加強新課程理念研究，明確符合新課程要求的考試改革導向；加強“新課標”和“新考試說明”研究，掌握命題范圍和要求；加強中、高考試題研究，把握新課程命題方向，預測變化趨勢，進一步明確新課程理念在試題中的體現形式；加強復習課、試卷講評課教學方法模式研究，促進教學改革，優化教學方式、方法；加強復習教學指導方法研究，我室已制定了《 2009年中考復習教學工作指導意見》，市教科所也已經制定并下發了《 2009年高考復習教學工作指導意見》，各單位要認真組織教師研究和學習有關內容，切實提高復習教學工作的針對性和科學性。
六、開發資源，最大化地發揮現有教學設施設備的效益。
有條件的單位要大力推進新課程多媒體課件與學科整合的教學，要重視現代教育技術在課堂教學中運用，讓多媒體課件介入到中小學課堂教學中來，切實提高多媒體使用率；要積極利用網絡平臺，加強與外界的交流與學習，及時了解各地最新的教育教學發展動態，學習各地先進的教育教學方法，努力跟上新課改前進的節拍；要切實利用好理化生教學實驗室和實驗器材，做好各種教學實驗，培養學生的動手能力和實際操作能力；要最大限度地利用好各種教學教輔用具，堅決杜絕資源的閑置。
同志們，本學年的教學目標和任務已經確定，完成這些目標和任務，還要靠全縣各中小學的所有領導和廣大教師的教育智慧和卓有成效的工作。我們必須在局黨委的統一領導下，正視現實，群策群力，知難而進，迎頭趕上。始終把我們的興奮點、著力點放在教學工作上，放在提升質量上，為辦人民滿意教育而不懈努力。
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