多媒體課件在護理教學查房的應用論文
【摘要】目的研究并分析多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用。方法以我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，對研究組實習生采用多媒體課件進行教學，對照組實習生則采用普通方式進行教學，對比分析兩組研究者的綜合素質能力。結果研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義。結論采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其最終學習成績，有利于其對專業知識的掌握。
【關鍵詞】多媒體課件；神經內科；護理教學查房
護理教學查房即以臨床教學為目的，采用病例為引導，并以問題為基礎，傳授相關的理論知識以及臨床技能，以培養學生實踐與護理知識相結合的能力。神經內科的專業性較強，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導致剛進入臨床領域的實習生無所適從，因此如何在神經內科教學中幫助學生透徹的了解相關疾病以及知識成為了目前急需解決的問題[1-2]。因此本對多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用次進行了研究與分析，選取我院神經內科的40名實習生為研究對象，研究報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料研究對象為我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，研究組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對照組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組研究者在年齡、性別分布等方面無明顯差異，具有可比性（P>0.05）。1.2方法1.2.1對照組采用普通方式進行教學。1.2.2研究組采用多媒體課件對研究者進行教學。1.3效果評價[3]對比分析兩組研究者的綜合素質能力。本次的教學內容主要包括教學目標，教學重點以及難點，在多媒體課件中的圖片則包括可激發學生興趣的卡通圖片以及具有代表性的專業性圖片，如各種輔助檢查的方法、結果以及癲癇患者的發作和帕金森病的典型臨床表現等，以便學生更直觀的對臨床疾病進行了解，而且為學生講解患者可能存在的護理問題以及如何進行并發癥的預防以及治療，以更好地促進學生學習。1.4統計學方法對結果采用統計學軟件SPSS18.0進行分析，計數資料采用[n（%）]表示，組間比較采用x2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，并用t檢驗，組間差異具有統計學意義(P<0.05)。
2結果
對比分析兩組研究者的綜合素質能力，研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義（P＜0.05），具體見表1．
3討論
護理教學查房為臨床教學中十分重要的內容，而且神經內科專業性強，涉及面較廣[4]。因此需要采取合適的方式對學生進行教學，以提高其學習興趣，促進其更好的成長，因此在本次研究中采用多媒體課件應用于神經內科護理教學查房中，采用可激發學生興趣的卡通圖片以及專業性較強的臨床拍攝圖片促進學生學習，效果較為顯著，通過本次研究結果可見研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨床中采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其綜合素質能力以及學習成績，值得進行推廣與應用。
參考文獻
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