小苗與大樹的對話教案通用
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的小苗與大樹的對話教案通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小苗與大樹的對話教案通用1
【學習目標】
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
【課前準備】
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學過程】
一、揭示課題、質疑問難
1、齊讀課題：
小苗與大樹的對話。
2、質疑問難：
讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。
4、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的.感受：
⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
⑵21世紀的青年，要能文能理。
⑶三貫通，這才是21世紀的青年。
⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。
小苗與大樹的對話教案通用2
這篇文章是讀課文，是小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的風格。這個老一小，一個是德高望重的著名學者，一個是剛開始學習的小學生。他們在年齡、經驗和知識上有很大的差距，但他們在平等和諧的氛圍中逐漸進行了深入的閱讀交流。季老指出：寫好文章，多讀書；努力培養中西、古今、文理人才，不偏科，學好外語，積累古詩詞。這些不僅有利于幼苗，也激勵讀者。在兩者的對話中，你可以感受到苗苗的幼稚和禮貌，也可以感受到季老的善良、幽默、平易近人，以及對下一代的殷切希望和深切關懷。
選擇本文的主要目的是掌握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明確健康成長的要求；二是繼續開展閱讀綜合學習，為口頭交流和練習奠定良好的基礎，逐步培養學生的閱讀習慣。
【學習目標】
1、借助字典認識三個生詞，聯系上下文和生活實際理解詞句的含義。
2、正確流利地閱讀課文，把握對話的主要內容。
3、如何從對話中獲得閱讀和學習的啟示，進一步開展閱讀綜合學習活動
【學習重點難點】
把握訪談的主要內容，從對話中獲得如何閱讀和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展閱讀綜合學習活動的教學。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課
1、同學們，你們知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等。），你見過這些作家嗎？有一個苗苗不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。我們今天要學的課文是關于苗苗采訪著名作家季羨林爺爺的內容。一起閱讀主題。問：如果苗苗真的和樹說話，你覺得他們會說什么？
學生展開想象力，自由地說（不，老師指導）（引導學生從許多方面思考，如：樹木教育樹苗學會堅強，學會勇敢地與風、霜、雨、雪作斗爭等）
（設計圖：培養口
表達力和想象力）
二、初讀課文，整體感知
1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨
林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林
板書：苗苗季羨林
（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）
2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的'學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。
（設計意圖：學生在交流中激發對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）
3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題……）
（設計意圖：創設情景，讓學生入情入境，激發學生學習的興趣）
4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
聽錄音，課文朗誦。學生看書。
（設計意圖：養成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）
三、品讀課文，感悟讀書之道
1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）
（設計意圖：檢查讀音）
3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的說一說。
（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）
4、組織討論：
A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？
板書：多看書三貫通學古文
回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。
B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄
（設計意圖：理解什么是訪談錄？）
四、指導有感情朗讀
1、談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？
（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）
（設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）
2、過渡：此時此刻，進行現場再現，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？
（設計意圖：揣摩人物的特點）
3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）
4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。
6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。
7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。
五、課文總結，梳理文章脈絡
從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教案通用3
學習目標：
★認識本課生字。
★朗讀課文。
★理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準備：
★收集有關季羨林先生的資料。
★布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
教學過程：
一、揭示課題。質疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的`形式與我們以前讀的課文有什么不同？
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？
三、深入感悟，明白道理。
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b、21世紀的青年，要能文能理。
c、三貫通，這才是21世紀的青年。
d、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力。
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
拓展活動：
向大家介紹自己喜歡的書。
小苗與大樹的對話教案通用4
【教材內容】
《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第２課（需一個課時）。
【教材分析】
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的'小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。
【學情分析】
本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，放手讓學生自學，自讀自悟。
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的'意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【教學理念】
閱讀是學生個體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
１、學生談談自己最喜歡的作家。
２、我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
齊讀課題：小苗與大樹的對話。
３、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
４、指名讀導語，明確學習要求。
二、初讀課文，感知內容
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
２、檢查學生朗讀課文情況，互相評議。
３、匯報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解， 你是從哪些詞句了解到的。
三、自主閱讀，深入感悟
１、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
⑴ 把文章寫好，要多看書。
⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。
⑶ 進行古詩文積累。
２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
３、談談你對題目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
４、指導有感情地朗讀課文：
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
四、積累運用，培養能力
１、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
２、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教案通用5
學習目標
①認識本課生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。
課前準備
①收集有關季羨林先生的資料。
②布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。
教學過程
1、揭示課題，質疑問難
①齊讀課題：小苗與大樹的.對話
②質疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
③互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
④指名讀導語，明確學習要求。
2、初讀課文，感知內容
①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
②同桌互相檢查讀課文，互相評議。
③指名站起來逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
④匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。
3、深入感悟，明白道理
①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解
我的
季先生的見解
感受
②各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
③重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。
b21世紀的青年，要能文能理。
c三貫通，這才是21世紀的青年。
d古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
4、積累運用，培養能力
①把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
②結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
5、拓展活動
①向大家介紹自己最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀。
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