《認一認1》教案
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《認一認1》教案，希望對大家有所幫助。
《認一認1》教案1
●教學目標:
1.圖形對照，認識16個常用漢字。
2.培養學生的識字興趣。
●教學重點難點:
記住16個漢字的讀音。
●教學具準備及輔助活動:
1、實物投影儀。
2、漢字卡片。
●主要板書計劃:
16個漢字卡片
●作業設計安排:
課內:
熟讀16個漢字。
課外:
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：人。
3、齊讀，指名讀：人。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、反饋
評價學生的'認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認1》教案2
設計理念
“認一認1”是看圖識字，這是兒童進入小學，剛剛開始學習識字。要讓學生喜歡識字，有學習識字的欲望，在教學過程中要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，幫助他們識字和理解字義，滿足低年級兒童識字的心理需求，激發他們識字的興趣。
教學目標
知識目標：認識本課的16個漢字，能夠讀準字音。
能力目標：通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標：激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等漢字。
4、大小不一的石頭，黃土、黑土。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標：通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標：激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教學過程
一、做游戲，激趣導入
1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。
【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的欲望，產生識字的興趣。】
二、結合圖，指導識字
1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。
當學生說到“人”時：
(1)師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。
(2)指讀，正音。
(3)開火車讀。
(4)齊讀。
(5)誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。(加深學生對人的認識。)
小結過度：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。
2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢?(教師結合學生的回答，相機指導識字。)
【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】
▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：
(1)指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。
(2)開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。
(3)用手指指自己的口，了解“口”。
(4)用“口”字開花，加深對口的理解。
▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：
(1)指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。
(2)指讀，齊讀，分組讀。
(3)學生伸出自己的小小手，指指自己的口。
(4)說說自己的小小手能干什么?
▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：
(1)指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。
(2)引導學生用“足”字開花。
▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：
(1)指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。
(2)讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。
▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：
(1)讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。
(2)指導讀準音，指讀，齊讀。
▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，
(1)指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。
(2)游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
(3)教育學生上課要注意聽講。
▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：
(1)指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。
(2)指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。
3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么?指名說。
4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。
【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】
三、做練習，鞏固識字
1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。
2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他(她)。
【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】
四、課后延伸識字
回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。
【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。】
第二課時
教學目標
知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標：通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標：激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
識字圖片、大小不一的石頭，黃土、黑土
教學過程
一、玩游戲，復習導入
1、玩我指你說的游戲：教師指身體的某一部位，學生說出相應的名稱。
2、出示識字圖片，復習上一節課學的8個漢字。
3、導入：這一節課，我們要繼續學習《認一認1》，下面，先請小朋友們認真聽老師讀一段兒歌，想一想這一段兒歌寫了哪些東西。
紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。
石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。
4、教師引導學生交流并結合學生的回答適當進行點評，然后告訴學生這些字就在書本第11頁。
【設計意圖：通過游戲復習上一節課所學的知識，鞏固識字效果。通過聽兒歌，調動學生學習的積極性，在輕松愉快地氣氛中進入本節課的學習。】
二、結合圖，指導識字。
1、學生自由認讀書本第11頁的漢字，教師引導學生結合圖和以前的知識，看一看圖，認一認字，能讀幾個就讀幾個，看誰認識的字多。
2、反饋學生自學的情況。
教師根據學生學習的'情況，相機出示識字圖片，圖文結合，指導學生認讀漢字。
▲認讀“金”
(1)教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么?
(2)教師范讀，指導讀準前鼻音，指讀，個別讀，開火車讀，齊讀。
▲認讀“木”
(1)教師出示圖片，指導學生看圖，認識“木”字，指讀，齊讀。
(2)區分木”和“目”，告訴學生：這兩個字讀音一樣，字形不一樣，不要混淆。
▲認讀“水”
(1)教師出示圖片，指導學生觀察圖，認識“水”字，注意讀準翹舌音，范讀，跟讀，開火車讀，齊讀。
(2)用“水”字開花。
(3)教育學生節約用水。
▲認讀“火”
(1)教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么?
(2)指導讀準“火”的音，教師范讀，學生跟讀，指讀，齊讀。
(3)教育學生不能隨便玩火。
▲認讀“山”
(1)教師畫出山的古文字，告訴學生：我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的“山”字。
(2)出示“山”的識字圖片，認識“山”字，指導讀準音，指讀，小老師領讀，齊讀。
(3)學生動筆畫一畫自己看到的山，教師適當點評。
▲認讀“石”
(1)教師出示大小不一的石頭，引導學生認識石頭。
(2)出示石的識字圖片，指導學生讀準“石”的讀音，注意讀準翹舌音，范讀，齊讀。
▲認讀“田”
(1)教師出示識字圖片，范讀，學生齊讀。
(2)出示生字簿，告訴學生生字簿里畫的都是田字格。
▲認讀“土”
(1)教師出示收集的黑土、黃土，告訴學生這就是土。
(2)范讀，指讀，分組讀，注意第三聲讀到位。
3、指導學生擊節誦讀金、木、水、火、山、石、田、土8個漢字。
【設計意圖：在教學中，把認字與看圖緊密結合起來，采用各種形式的讀，幫助學生讀準每個字的音，同時，也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物掛起鉤來，激發學生學習漢字的積極性。】
三、玩游戲，鞏固識字
1、猜謎語
十加一。(打一字：土)
一橫一豎，一撇一捺。(打一字：木)
口里加個十，分成四小格。(打一字：田)
2、找朋友。教師發下生字卡片，請一學生說：我找“金”，我的朋友在哪里?持“金”字卡片的學生則舉起卡片說：我是“金”，你的朋友在這里。
【設計意圖：采用學生喜歡的方式，使學生在玩中體會識字的樂趣，鞏固識字教學效果。】
四、課后延伸識字
1、認讀本課的16個生字。
2、當小老師，學老師的樣子，出幾個字謎給爸爸、媽媽猜一猜。
【設計意圖：讓學生采用趣味的方式完成作業，輕松識字。】
附板書設計：
認一認1
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
《認一認1》教案3
教學要求
1．認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2．通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。
3．引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。教學準備
1．教師準備：相關教學掛圖。
2．學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
教學過程
第一課 時
一、談話導入
1．老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?
2．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
【點評】讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。
二、識字指導
1．教學人字。
(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)
(2)教師板書人的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。)
【點評】引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。
(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?
(4)引導學生聯系生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人?分別是哪些人?
(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸)
【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。
2．教學口字。
(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?
(2)引導學生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。
(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
(4)齊讀。
(5)指導用口組詞，加深對口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河)
3．教學手字。
(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么?
(2)教師在掛圖邊板書手的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)
(3)，引導學生了解手字的演變過程，發現手字的相形之處。
(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。
(5)指導用手組詞，加深對手的理解。(手指、雙手、情
同手足、手足情深)
4．教學足字。
(1)出示足字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。
(2)引導學生對照圖說一說足指的是哪個部分。
(3)指導用足組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶)
5．教學舌、牙兩個字。
(教法同上。)
6．教學耳字。
(1)出示耳朵的圖，教師板書耳的小篆，引導學生對照圖觀察，發現耳的相形之處。
(2)出示耳字，指名讀，齊讀。
7．教學目字。
(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：眼睛又可以叫什么?(目。)
(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書目的古文字。
(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一規范，這就是現在的目。請學生齊讀兩遍。
三、練習
1．指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。
第二課時
一、識字指導
1．教學山字。
【教法一】
(1)出示生字山，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。
(2)引導學生發揮想象：山字和你見過的山像嗎?哪里像?
(3)根據學生的敘述，教師板書山的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。
(4)引導思考：說說自己曾經去過哪些山?
(5)出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什么樣的?
【教法二】
(1)出示幾幅山的圖片請學生欣賞。
(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?
(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)
(4)出示山的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
(5)出示山字，啟發學生發現山的象形之處。
(6)指名讀山，指導讀準翹舌音。
【課堂實錄片段】
師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了?
生：我看到了山。
師：你看到的山是什么樣子的?
生一：很高。
生二：我看到好多山連在一起。
生三：有的山高，有的山矮一點。
師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?
生：(異口同聲)能!
師：請拿出紙和筆，畫一畫山。
(學生畫，教師巡視，挑選優秀作品。)
師：(實物投影，展示部分學生的'作品。)大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。 ，
生：(驚奇)啊?
師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了!經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。(出示山。)誰來讀一讀?
生四：shān。
師：你讀得真棒。誰還想讀?
生五：shān。
(請了六人讀。)
師：你看看現在的山字和圖上的山像嗎?
生：像!
師：你能上來指指看像在哪里嗎?
生：(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。
師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。
生：(齊讀)shānshān。
【點評】兩種教學方法，前者積極調動學生已有的表象，啟發想象，將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來；后者引導學生經歷了發現的過程，更有利于激發學生對漢字的學習興趣。
2．教學水字。
(教法同上。)
3．課外拓展。
(1)啟發：你能說出有關山、水的詞語嗎?
(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長)
4．教學金、木、火、石、田、土。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。
(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。
(4)指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。
小沙龍
教師甲：在漢語拼音的教學過程中穿插認一認的識字教學，意圖是什么?
錢老師：蘇教版標準本教材在拼音部分增添了認一認的教學內容，體現了漢語拼音與識字相結合的特點。從教育對象來說，剛入學的一年級兒童識字的欲望強烈，在學習漢語拼音的過程中，適當安排一些常見字、基本字，讓學生認一認、讀一讀，一方面滿足了學生識字的欲望，另一方面也有利于漢語拼音的教學，引導學生把學習的漢語拼音與識字教學結合起來，而這一點也正體現了《課程標準》的要求。
教師乙：教師應該如何把握認一認的教學要求?
錢老師：認一認部分出現的漢字只要求讀準字音，認清字型，初步了解字意，不要求書寫。關鍵在于運用巧妙的教學方法培養學生學習漢字的興趣，激發其主動識字的愿望。
教師丙：你在識字教學中，還增加了古文字的教學，這不是給師生都增加了負擔嗎?
錢老師：出示古文字，并不是要求學生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規范漢字聯系起來，引導學生發現漢字的象形特點，從而激發他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。
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