三年級語文優質課教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的三年級語文優質課教案，希望能夠幫助到大家。
教材解讀：
《書戴嵩畫牛》是部編版小學語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品質以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。
教學目標：
1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。
2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節，用自己的話說說這個故事。
3.熟讀課文，與同學交流對文中人物的看法。
教學重難點：
1.借助注釋，理解詞句的意思。
2.想象故事細節，能用自己的話講講這個故事。
教學時間：1課時
教學準備：多媒體課件、學生自主閱讀課文，疏通文意。
教學過程：
一、通讀——知文意
1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。
2.請學生根據課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準字音，注意多音字的讀音。
3.指名讀第一自然段，正音。
預設：強調“數”的讀音和意思。
齊讀第一句，注意讀準三個多音字。
4.指名讀第二自然段，正音。
預設：強調“曝”的讀音和意思。
5.齊讀課文。
6.請同學們借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。
要求：用“?”標出不理解的詞句，同桌討論。
預設：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”和“古語有云：squo;耕當問奴，織當問婢。squo;”兩句的意思。
7.指名說說全文的意思。
?設計意圖：初讀課文環節要求學生把課文讀通讀順并且讀出節奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環節對文言文的教學顯得尤為重要。】
二、趣讀——入情境
1.文中出現了哪兩個主要人物?
自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認為最能表現人物形象的詞句。
2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導讀出“尤所愛”的感覺。
3.杜處士“尤所愛”表現在哪?想象他可能什么時候帶著?
嘗試表演讀出杜處士對《牛》圖“尤所愛”。
師范讀，生齊讀。
4.指名說描寫牧童的句子，并用一個詞說說他的表現。
5.指導讀好牧童說的話。
6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演，邊讀邊表現出牧童的神態和動作。先自由練講，再指名嘗試。
7.師生配合讀。
8.面對牧童的質疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的?試著說一說杜處士的表現和話語。
9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換?說說你的理由。
預設1：關注文章內容。
預設2：關注人物身份。
一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。
?設計意圖：此環節教學主要采取了學生自主朗讀與教師范讀指導相結合的方式，讓學生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養學生良好的朗讀語感。】
三、想象——講故事
1.用自己的話講講“他們”的故事。
講故事要求：
(1)故事內容符合原文意思，不要遺漏情節。
(2)每個人都用講故事的語氣和聲調，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。
(3)如果你能夠抓住人物的神態、動作、心理等細節，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!
2.指名講故事，交流評價。
3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發表了自己的觀點。
齊讀后試補充填空：
耕當問奴，織當問婢。
畫牛當問( )。
( )當問( )。
4.小結并再讀全文。
?設計意圖：講故事的過程，是學生內化語言的過程，也是學生運用語言文字的具體表現。學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現，可謂水到渠成。】
四、課后拓展
轉換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。
板書設計：
書戴嵩畫牛
曝 笑
杜處 《牛》 牧童
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