《江南的冬景》教案
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《江南的冬景》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江南的冬景》教案1
一、導入新課
師：同學們，今天是二十四節氣中的什么節氣？
生：大雪。
師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？
生：不冷！
師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書）
二、整體感知，說出景物及其特點
（讓學生速讀全文，找出重點詞語。）
師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）
生：可愛、悠閑、迷人。
師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）
師：為什么說是“可愛、迷人”的呢？請從課文中找出依據。先請大家讀1-4節，看作者用什么方法來突出江南的冬天的“可愛”的。請大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？
（學生速讀后回答）
生1：還寫了北國之冬。
生2：還寫了南國之冬。
生3：還寫了江南的晚秋。
師：很好。（板書以上內容）那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？
生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。
師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？
（學生思考后回答）
生1：溫暖。
生2：明朗的情調。
生3：適宜。
師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調、冷暖適宜）。
師：讓我們再讀5-8節，看作者又用哪些畫面來表現江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。
（學生速讀后回答）
生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農村圖。
生2：還有江南雪景圖。
師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農村圖、江南雪景圖）
師：這些畫面體現了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。
生1：生氣、悠閑。
生2：江南雪景圖是為了表現雪景的美麗。
師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學們找得很準。好，老師小結一下，以上環節，我們學會了抓住景物特征描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。
三、抓關鍵句，探究作者情感
師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產生了一種什么愿望？請同學們齊讀第10節回答。
（生齊讀，齊答）：想要散步。
師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關鍵句。（板書：析關鍵句）
生：第6節、第9節。（教師讓學生讀讀關鍵句子）
師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？
生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。
師：很好。（板書：摯愛）
師：下面老師小結一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）
四、精讀賞析，品味詩情畫意
師：著名畫家劉海粟曾經說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現這一點的。
我們還是先看看“畫意”吧。
1、師生共賞“冬雨農村圖”
師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農村圖”。先讓學生齊讀第7節，初步感受畫意）
師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。
生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。
生2：還有酒客、紅黃、月暈。
師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？
生：白、黃、黑、綠、紅。等等。
師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現的顏色，以及淡墨的背景。
師：這幅畫面能產生怎樣的一種意境？
生：悠閑。
師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考）
生：（齊答）水墨畫！
師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描）
1、學生欣賞“江南山野圖”
師：通過剛才大家對第7節的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節，評點賞析“江南山野圖”。
生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。
生2：我補充一下，還有桕子。
生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。
師：很好。老師補充一下，表色彩的還有“青天碧落”一詞，整幅畫面充滿春意，確實也是一幅寫意畫。但問題是，本段除了用白描的方法粗筆勾勒外，有沒有細筆描繪呢？
生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。
師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描畫意）
（學生齊讀課文，感受畫意）
2、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩情”
師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節，說說本段的最大特點是什么。
生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）
師：是4句詩。你們發現了作者引用的詩句的內在規律了嗎？請大家思考一下。
生1：我發現這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風本站…雪”、“深雪”。
師：非常好，你鉆研得很深。
生2：我發現這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。
師：太棒了！看來同學們很善于發現。請同學們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處。可以先從文章中找出答案。
生：本段最后一句很能說明問題，作者認為“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。
師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。
生：（小組討論）
生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。
師：你講得不錯。你這是從內容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？
生2：這樣寫能彌補作者抒情上的`不足，比直接寫景好。
師：不錯，還有嗎？老師提醒一下，上文兩幅圖都是正面寫景，屬于實寫，那這一段呢？
生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。
師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）
3、教師小結，歸納
師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優美的文章，值得我們好好品味！
4、釋疑解惑
師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文后，你們還有哪些不懂的地方？
生1：第4節中的“和暖原極和暖”是什么意思？
師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。
生2：第5節引用雪萊的詩句有什么用？
師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？
生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？
師：你問得真好，說明你很善于動腦筋。同學們，你們想想看，在德國冬天散步舒服嗎？
生：（齊答）舒服！
師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？
生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。
師：同學們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。
五、布置作業
師：請同學們用本文學到的方法，把第8節的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。
（今天的課就上到這里，謝謝各位同學，下課！）
附：板書設計
方法指引：
1、抓重點詞晴暖溫和北國之冬，分析關鍵句可愛明朗情調江南晚秋比較
2、景語情語冷暖適宜南國之冬，直抒胸臆江南的冬景
3、白描郁達夫江南山野圖生氣，細描迷人冬雨農村圖悠閑畫意
4、實寫江南雪景圖美麗詩情虛寫
教學反思：本課的教學設計精心，教學思路教為清晰，板書設計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環節的處理也教為精心，采取了點面結合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設與生成上有亮點，如最后讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹，急于完成預設的任務，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設計上也過于呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內容。這些都有待于在今后的教學中加以改進。
《江南的冬景》教案2
一、導入新課
大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應該別有一番風味吧。讓我們追隨著郁達夫的美文一起來領略一下江南的冬景（板書）。
二、分析課文（整體閱讀）
引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書）
1、整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。
2、精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點、用意。
3、感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
現在我們來完成第一步，請大家閱讀課文，回答以下問題：
1、文章中為了突出江南冬天的美好，運有了哪些寫作方法？（板書）
明確：對比，正面描寫，虛實結合，想象（板書）
2、文章中有幾組對比，通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？（板書）
①（1.2）北國與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂趣
②（3）江南冬天與秋天明朗的情調
③（3）江南的冬景與北方的夏夜
④（4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤
⑤（6）德國與江南的寒郊散步——散步的快活、閑適、逍遙
小結：比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的優美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。
三、分析課文（精讀）
1、正面描寫江南冬景的有哪幾小節？分別描寫了什么？
明確：第5小節——江南的植被
第7小節——江南的冬雨
第8小節——江南的冬雪
第9小節——旱冬時的江南
引：既然大家已經找出了具體的描寫江南冬景的'精彩段落，下面我們來完成閱讀的第二步，即對這些精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意。
2、分析第5小節
A、指名朗讀第5小節
B、找出該節中能概括冬天江南特點的一句話
明確：你不但不感到歲時的……含蓄在那里的生氣
C、該句的依據是什么？（三點即可）
明確：蘆花到冬至而不敗；紅葉會保持三個月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點綠意。
3、分析第7小節
引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？
A、齊讀本節
引：這一節中作者用繪畫的方式，借助于想像的力量，在不經意的點染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫
B、請大家用文中的詞句為本段所描繪的畫面加個標題
明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村
C、這幅畫給人的感受是什么？
明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問了
D、再讀本節（看時間）
4、分析第8節
引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴吧？
A、師范讀
B、簡要賞析幾首詩
白居易《問劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今。”
劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠，柴門內的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機，倍覺親切、溫暖。”
引：。我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。（幻燈片）
C、同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？這樣寫有什么好處？
明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
好處：這樣寫別致新巧，不僅為文章營造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。
小結：作者用吟詩的方式避實就虛地寫出了江南雪景的美麗，沒有雨雪的江南冬天，課文中稱之為“旱冬”，旱冬時的江南有什么樣的特點呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）
四、總結全文
引：江南的冬天無論有無雨、雪總是充滿生機的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請大家齊讀最后一節。
好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們再回過頭來看一下我們這篇優美的文章是如何構思的。（幻燈片）
北國的冬天——蟄居異境
總寫江南的冬景——明朗的情調比較
江南的晚秋——讀書、寫字人的最惠季節
南國的冬天——春秋的延長
寒郊散步——生氣、恩惠
寒村微雨——悠閑、迷人虛實結合
江南雪景——美麗
江南旱冬——晴和、快活
結尾——親身去感受江南的冬景
五、藝術特色
引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現在我們進行最后一個步驟，請大家討論一下這篇文章運用了怎樣的藝術技巧？
1、以情馭景，情景交融
作者選取了江南冬景的幾幅畫面（舉例：寒郊散步能讓人感覺到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達死生不問的悠閑境界……這些畫面淋漓盡致地表達了作者對江南冬景的摯愛。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術才華。
2、抓住特點，突出特征
寫景抓住“細”“清”“真”的特點。“細”即觀察細致，描寫細膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來勾畫江南冬季的氣候溫潤。“清”即中心明顯，情趣鮮明。文章真切地描寫出江南冬景的特殊情調，抒發了熱愛大自然的感情。“真”即真切、自然，沒有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。
3、多種表現手法的運用
對比手法、虛實結合、想像等
《江南的冬景》教案3
一、導入新課
國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的.范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點突破，局部賞析
針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——
1、寫了哪些景物
2、景物有何特點
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點染。
本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的。綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。
在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。
四、想象作文，訓練思維
指導學生閱讀第9.10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。
《江南的冬景》教案4
一、導入新課
國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的.相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點突破，局部賞析
針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——
1、寫了哪些景物
2、景物有何特點
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點染。
本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。
在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。
四、想象作文，訓練思維
指導學生閱讀第9.10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。
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