贈劉景文教案

時間：2025-10-26 18:39:56 教案

贈劉景文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的贈劉景文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

贈劉景文教案

贈劉景文教案1

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學習目標

　　1、會寫生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、有條件的'，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1、借助拼音，讀準字音。

　　2、圈出不理解的詞語。

　　3、合作學習，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、結合圖理解詩意。

　　2、教師相機點撥。

　　3、學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發想象，感情朗讀、背誦

　　(五)想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?

贈劉景文教案2

　　學習目標：

　　1、會認菊、殘、君、橙、橘、6個生字，會寫首、劉、枝、記4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養積累、背誦古詩的興趣。教學過程：一、談話導入：

　　1、同學們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節里，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈劉景文》（出示詩人、題目）

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、讀通詩文、感知詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　3、反饋：

　　（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

　　（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　　（3）學生說說識記生字的方法讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀）師幫助指正讀中出現的問題。（贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

　　三、反復朗讀、嘗試理解 1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　反饋：（根據學生的回答相機教學）

　　（1）擎雨蓋出示多媒體視頻，引導學生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導觀察搜集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。（2）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

　　（3）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。

　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　　（4）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）

　　出示圖片

　　2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學生交流一起觀賞這些美景學生說感受：秋天真是一個（）的季節！

　　3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　4、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導：秋天橙黃橘綠，收獲的季節，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)

　　四、熟讀背誦

　　１、說說方法：這么美的.詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　　２、熟讀背誦。

　　五、書寫指導

　　１、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　　２、學生認讀

　　３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。

　　六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。

　　教學反思：

　　傳統的古詩文教學是字字落實，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有一詩一畫的特點。一畫，就是當初誘發詩人有所感的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。在本次教學中，我不是讓學生根據詞語意思進行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現出相似的畫面，順應詩境的朦朧，再根據詩句中詞語的提示，按照自己習慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

贈劉景文教案3

　　【教學要求】

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【重難點】

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　〖教學目的〗

　　1、會認6個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　〖教具準備〗課件、圖片。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　1、出示蘇東坡畫像。

　　2、出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。

　　3、了解蘇東坡：

　　蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。今天我們就來學一首他寫的詩。

　　4、出示教學掛圖：

　　要求用上學過的詞匯：

　　天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。

　　5、導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。

　　二、學習生字

　　1、自由讀詩，找出生字。

　　2、組詞、讀準字音：

　　贈送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必須橙色橘子

　　3、注音平舌音：

　　贈、殘。

　　4、指導寫字：

　　枝、記、劉，注意字的結構。

　　三、學習詩歌

　　1、自由讀詩，讀準字音。

　　2、聽錄音，畫出朗讀節奏：

　　贈/劉景文

　　荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。

　　3、自由讀，齊讀后找出疑難之處。

　　4、學生討論后教師點撥。

　　⑴出示荷葉田田圖解詩句1：

　　荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。

　　⑵出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2：

　　菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。

　　⑶　導語：

　　荷盡菊殘的.時候還有什么呢？

　　⑷齊讀3、4句詩：

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

　　詩意：

　　一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。

　　5、朗讀詩歌：

　　⑴這么優美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

　　（快樂，幸福、豐收……）

　　⑵這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？

　　（喜愛、快樂……）

　　⑶齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：

　　擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

　　6、背誦詩歌。

　　四、拓展學習

　　再背一，二首寫秋的詩。

贈劉景文教案4

　　一、教學目標：

　　1、會認10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩。

　　二、教學重點難點：

　　1、重點：認字寫字；背誦古詩。

　　2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。

　　三、教學主要方法：

　　自主識字、情境感悟

　　四、教學準備：

　　生字卡片、投影儀

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時《贈劉景文》

　　一、介紹引入

　　同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、聽師讀，要求：聽準字音。

　　2、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　3、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　5、師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　2、小組內討論交流，老師相機點播。

　　3、師生交流。

　　4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議

　　你認為一年最好的'時節是哪個季節？為什么？

　　六、指導書寫

　　1、師寫生看

　　2、生抄寫生字，師個別指導。

　　第二課時《山行》

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　姓劉菊花殘破君子橙子橘子

　　2、背誦《贈劉景文》

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

　　2、按自己組的方案自學。

　　三、師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。

　　四、啟發想象，感情朗讀

　　1、教師讀，學生邊聽邊想象。

　　2、學生練讀，一邊想一邊讀。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　六、指導書寫

　　1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導。

　　2、生抄寫生字。

　　七、朗讀、背誦古詩

　　才藝展示（把自己課內、課外學的古詩背給同學聽）。

　　八、板書設計（略）

　　課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環節進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

　　生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

　　師：晚上詩人停下馬車干什么？

　　生1：天黑了，他要休息一下。

　　生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。

　　師：詩人都欣賞了哪些美景？

　　生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

　　（師相機展示楓葉等圖片，馬上把學生帶入到了詩境中。）

　　在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

贈劉景文教案5

　　聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美

　　抽讀朗讀能力較強的學生，師作評

　　詩中描繪了哪些景物

　　反饋：（根據學生的'回答相機教學）

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖

　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　　適時指導朗讀

　　看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？

　　師作意境的渲染，一邊進行簡筆畫，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色

　　生評價老師

　　生齊讀

　　模仿讀

　　四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子

　　說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。

　　理解“盡、擎雨蓋” ,“菊殘、傲霜枝”

　　自由發表意見

　　學生說詩意，悟詩情

　　師有感情的范讀，以夸張的節奏、韻律來感染學生。

　　運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

贈劉景文教案6

　　【教學目標】

　　１、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。

　　學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　１、學生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　自主學習，初步感知。

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　同桌互讀，糾正讀音。

　　默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　　小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

　　５、課件出示生字，學生認讀。

　　齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

　　再讀感悟，練習背誦。

　　試著有感情朗讀，教師適當指導。

　　２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

　　學生討論，對上述問題發表見解。

　　４、質疑：還有什么問題？

　　５、同桌練習背誦這首詩。

　　四、趣味實踐活動

　　１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

　　２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現在詩句的'。先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

　　指導寫字。

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　　２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

　　３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

　　4、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　　５、自己練習寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

　　二、自主學習，感悟詩意

　　學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　　２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

　　３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

　　趣味實踐活動。

　　卡片連詞練背誦。

　　２、看圖貼詩句練背誦。

　　３、賽詩會。

　　每個小組出一個節目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

　　小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

　　指導寫字：

　　１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

　　２、教師范寫“楓”字。學生書空練習。

　　３、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。

　　４、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

贈劉景文教案7

　　一、教材簡說

　　二、學習目標

　　1會認生字。會寫生字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1自身讀，借助拼音，讀準字音。

　　2自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3小組讀，合作學習，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1自由讀，結合圖理解詩意。

　　2小組內討論交流，教師相機點撥。

　　3自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自身的體會，交流后再讀。

　　4教師范讀，同學想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1教師描述詩意，激發同學想象。

　　2有感情地朗讀、背誦。

　　(五)想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?

贈劉景文教案8

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：朗讀感悟

　　教學準備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　二、學習第一首古詩

　　（一）釋題

　　1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

　　2、師簡介詩人蘇軾

　　（二）看圖說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩大意

　　1、自讀，借助拼音，讀準字音

　　2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

　　3、自讀，畫出不理解的詞語

　　4、小組讀，合作學習，理解詞義

　　（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　2、小組內討論交流，師點撥。

　　3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　（五）啟發想象，感情朗讀，背誦

　　1、師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　（六）想想、議議

　　你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

　　（秋天，收獲的季節）

　　三、學習第一首古詩中的生字

　　1、找出古詩（一）中要求寫的生字：

　　首枝記劉

　　2、學生用自己喜歡的.方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

　　3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、作業

　　背誦古詩

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀古詩（一）中的生字

　　2、背誦古詩

　　二、學習第二首古詩

　　（一）釋題

　　1、讀題

　　2、簡介詩人杜牧

　　（二）識記生字字音

　　找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

　　（三）小組合作，討論學習

　　1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。

　　2、按自己組的方案自學。

　　（四）師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

　　（五）啟發想象，感情朗讀

　　1、師范讀，生邊聽邊想象。

　　2、生練讀，一邊想一邊讀。

　　（六）感悟詩意，熟讀成誦

　　1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

　　2、找伙伴，練背誦

　　三、學習詩中生字

　　1、字音、字形、字義

　　2、指導書寫

　　四、實踐活動

　　把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

　　五、作業

　　課后我會填。

　　新人教語文二上：《贈劉景文》教學設計

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。

　　2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。

　　3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。

　　教學流程：

　　一、回憶導入，明確主題

　　1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于秋天，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）

　　2、總結自己對秋天的經驗。

　　按句式說話：在我的印象中，秋天_________________。

　　3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。

　　二、初讀古詩，感知詩意

　　1、配樂范讀，想象畫面。

　　2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？

　　3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。

　　三、賞析詩句，把握詩蘊

　　1、夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫荷葉理解擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示荷盡圖，理解盡。）

　　2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示菊殘圖，理解傲霜枝）

　　3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？

　　4、菊殘猶有傲霜枝，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。

　　（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）

　　讀詩句，想想秋天除了橙和橘，還有哪些果實也成熟了？

　　（學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷這里的果樹果實累累。）

　　再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

　　四、誦讀全詩，體味詩情

　　1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

　　2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

　　3、閱讀現代文《秋天的窗口》。

　　4、補充句段，或寫一段話。

　　沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

　　雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

　　五、抄寫古詩。

　　六、課外延伸。

　　查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事

贈劉景文教案9

　　教學目標：能有節奏地朗讀古詩，正確地書寫詩句。

　　能理解詩意，體會詩情，感受詩人達觀的個性。

　　教學過程：

　　一讀詩。

　　要求：讀正確，讀通順，讀出古詩的節奏。

　　指導方法：范讀，領讀，組織朗讀比賽。

　　二寫詩。

　　要求：寫正確，特別注意生字“擎君須”；

　　寫規范，特別注意行款整齊。

　　指導方法：范寫，個別指導。

　　三解詩。

　　1詩中寫了哪幾種景物？

　　2分別理解詩中的荷和菊。

　　指導方法：比較學習。

　　回憶《荷花》，欣賞《曉出凈慈寺送林子方》，理解夏日荷花的盎然生機。

　　讀詩中的荷花，板畫理解“擎雨蓋”。

　　體會詩中的荷花，談自己的`感受。

　　欣賞《菊花》：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　欣賞《不第后賦菊》，待到來年九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香氣透長安，滿城盡帶黃金甲。

　　說說秋日的菊花在詩中是怎樣的模樣。理解“殘”“傲”。

　　3面對此情此景，我們可以推知詩中寫的是什么時節？

　　4此時此景，詩人為什么說是一年好景？感受“橙黃橘綠”的鮮亮和帶給人成熟與收獲的喜悅。

　　四賞詩。

　　1初冬時節還有哪些美好的地方？欣賞《山中》荊溪白石出，天寒紅葉稀。

　　山路元無雨，空翠濕人衣。

　　2你最喜歡哪個時節？用古詩回答理由。

　　五背詩默詩。

贈劉景文教案10

　　現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？

　　介紹詩人及寫詩的背景

　　借助拼音讀古詩，要求讀準字音

　　指名讀

　　引出生字教學：,出示本課10個生字，帶拼音

　　全班交流，師做重點指導，必要時領讀生字

　　自由談論

　　背誦知道的有關秋天的古詩

　　學習生字：贈、劉

　　生自由讀3~4遍

　　生自由練讀，不認識的借助拼音朋友

　　說說識記生字的方法

　　齊讀，開火車讀

　　去掉拼音練讀詞

　　同桌互相讀古詩，互相糾正

　　談話導入，引發學生的'學習興趣

　　整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

贈劉景文教案11

　　知識目標：

　　會認生字。會寫生字。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　情感目標：

　　喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學過程：

　　一、看圖說話。

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　二、初讀感知，了解古詩大意。

　　1.自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2.自由讀，圈出不理解的'詞語。

　　3.小組讀，合作學習，理解詞義。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

　　1.自由讀，結合圖理解詩意。

　　2.小組內討論交流，教師相機點撥。

　　3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4.教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發想象，感情朗讀、背誦。

　　1.教師描述詩意，激發學生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認為一年的時節是哪個季節，為什么?

贈劉景文教案12

　　一、談話導入：

　　1、現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學習生字：贈、劉。)

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾，北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？

　　評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

　　3、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。

　　贈／劉景文

　　蘇軾

　　荷盡／已無／擎雨蓋，

　　菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年／好景／君須記，

　　正是／橙黃／橘綠時。

　　4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。

　　5、引出生字教學：課件出示“我會認”中的生字，指讀。

　　劉菊殘君橙橘

　　（1）教師正音后學生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin。“橙”是后鼻音。“菊，橘”讀音相同。

　　（2）你用什么方法記住它們的？

　　（3）學生說說識記生字的方法。后生字卡片抽讀。

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

　　三、細讀品味

　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）

　　2、反饋：（根據學生的回答相機教學）

　　（1）荷盡

　　A 出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　B 讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。

　　[理解荷盡：荷花凋謝；擎雨蓋：指荷葉。(結合圖片理解）]

　　C 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　D 指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀—齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

　　（2）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風中）秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　　（3）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

　　出示圖片

　　3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的.想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！

　　4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？

　　5、學生試著說詩意，悟詩情。

　　6、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

　　四、熟讀背誦

　　１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。

　　五、書寫指導

　　１、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學生邊認讀邊觀察。

　　２、說說識記方法

　　３、重點指導書寫“首”字

　　4、學生書寫，師巡回指導

　　六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩

　　《山行》

贈劉景文教案13

　　課時教學設計

　　課題

　　贈劉景文

　　教案序號

　　授課時間

　　年月日

　　課型

　　新授

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、會認10個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情的'朗讀課文，背誦課文，了解古詩大意，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養積累、背誦古詩的興趣。

　　教點

　　學難

　　重點

　　識字和朗讀背誦課文。

　　教學準備

　　小黑板，圖畫，磁帶

　　板

　　書

　　設

　　計

　　贈劉景文

　　蘇軾

　　荷盡無擎雨蓋

　　菊殘有傲霜枝

　　愛秋天

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　談話導入

贈劉景文教案14

　　年代：

　　【宋】

　　作者：

　　【蘇軾】

　　體裁：

　　【七絕】

　　原文：

　　荷盡已無擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時。

　　作者簡介：

　　蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　嘉佑二午(1057)進士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。

　　[注釋]

　　（1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。（3）最：一作“正”。

　　[譯文]

　　荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節啊！

　　【出處】

　　姜葆夫、韋良成選注《常用古詩》

　　[賞析]

　　這首詩是詩人寫贈給好友的.。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　蘇軾的《贈劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時作的。《苕溪漁隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩雖為贈劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節操的稱頌，不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。因為在作者看來，一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節操。