案例教學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的案例教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
案例教學教案1
一、教學目標：
1、讓家長了解幼兒園的教育理念和教育活動；
2、讓家長了解如何有效參與幼兒園的教育活動；
3、增強家長與幼兒園教師的合作意識。
二、教學內容：
1、講解幼兒園的教育理念；
2、分享幼兒園最新的教育活動，包括文化活動、體育活動、手工活動和戶外活動；
3、引導家長和孩子一起實踐幼兒園中的某項教育活動，如手工制作。
三、教學步驟：
1、開場白和介紹
首先，老師向家長們介紹幼兒園的教育理念，例如培養孩子的認知、情感和身體發展、通過游戲和互動學習等方式，鼓勵家長通過參與教育活動促進孩子的實際發展。
2、分享最新的教育活動
老師分享最新的教育活動信息，包括在幼兒園的不同日期進行的文化活動、體育活動、手工活動和戶外活動，以及宣傳校內課程等。
3、實踐教育活動
老師和家長以幼兒園中的一項手工制作為例，帶領家長和孩子們一起制作，提高家長的動手制作水平，增進父母和孩子之間的溝通和互動。
4、討論和交流
在實踐完一項教育活動后，老師可以與家長進行小組討論和交流，了解家長對教育活動的感受和反饋，收集并回復家長的意見，并討論如何更好地促進幼兒園家長的參與。
四、教學重點：
教育活動的實踐操作是本次課程的重點，通過實踐，讓家長了解到在幼兒園中的實際操作內容，同時，家長也會被鼓勵參與幼兒園中的各種活動，學習和了解幼兒教育的更多知識。
五、教學難點：
教育活動可能會被不同程度的理解和不同的.執行能力所影響。對于家長們不同的執行效果，老師應耐心分析原因，并提供最佳解決方案。
六、教學效果的評估及改進
老師可以將家長的參與情況、反饋情況等，做出評估，并結合家長的反饋進行課程的改進與完善。
結語：
通過幼兒園父母課堂案例教學的形式，可以增強家庭與幼兒園之間的聯系，促進家長了解幼兒教育的前沿動態和實際操作，并提高家長的執行力，進而促進幼兒教育的全面發展。老師們也應根據每個班級的特點，適當調整課程內容和形式，讓教育活動更加具有前瞻性和實用性，從而幫助家長更好地參與幼兒園教育活動。
案例教學教案2
一、教案背景
1、面向學生：中學小學
2、學科：數學
3、課時：第一課時
4、學生課前準備：
（1）將學生分成7個小組圍坐。
（2）預習新課。
二、教學課題
北師大小學數學五年級上冊87頁“可能性的大小——摸球游戲”。
三、教材分析
知識目標：能用分數表示可能性的大小。
能力目標：通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發生的可能性大小。
情感目標：在活動交流中培養合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。
教學難點：認識客觀事件發生的可能性大小，能用分數表示可能性的大小。
教學重點：培養學生解決實際問題的能力。
四、教學準備
多媒體課件、盒子、乒乓球。
五、教學方法
引導、探究、實驗、游戲。
六、教學過程
1、激趣導入，引出課題。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？這節課我們一起來玩摸球的游戲。
生：喜歡。
師：請同學們看，老師這里有幾個盒子，如果我從第一個盒子里任意摸一個球，猜猜我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：一定。
師：我能從第二個盒子里摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：如果我在第三個盒子里任意摸一個球，這次我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：可能、也可能。
師：這節課我們繼續來研究有關可能性的問題，可能性的大小——摸球游戲。師板書課題：可能性的大小——摸球游戲。
2、探究新知。
（一）活動探究
師：同學們，你們想不想自己也來摸一摸，玩一玩球呢？下面我們就來了解一下游戲規則。學生齊讀游戲規則。
師：同學們，請看每一個小組的桌面都有一個盒子和一份記錄單，請看這份記錄單。
師：同學們，都摸完了嗎？每一小組匯報一下你們摸到紅球的情況。
生：我們這組第一組、第二組。
師：下面我宣布這次游戲的冠軍是第六組。
生：不公平。
師：為什么不公平呢？
生：（學生答）。
師：哦，原來是這樣，那你們想不想知道你們每個小組的盒子里的球的顏色呢？請同學們把它們倒在桌面上認真觀察。
師：現在每個小組派個代表說一說你們組有多小個紅球？（1、2、3、4、）請你們計算一下你們這組紅球的可能性是多少？學生開始計算。
師：都計好了嗎？第一組是多少？
生：八分之三。
師：你是怎樣算出來的呢？
生：紅球有三個，總共有8個，那么紅球就占了其中的三份，用分數表示就是八分之三。
師：第二組、第三組。
師：請同學們觀察一下，摸到紅球的可能性最小是什么？
生：摸到紅球的可能性最小是0。
師：那0表示什么？
生：（沒有）或者是說事情不可能發生，不可能的事如果用數字來表示就用0。
師：那么摸到紅球最大的可能性是多少？
生：摸到紅球最大的可能性是1。
師：1表示什么呢？
生：一定，如果事情一定發生用數字來表示就用數字1來表示。
師：那么象這些分數八分之三、八分之二、它們有表示什么意思呢？
生：可能出現也可能不出現，可能也可能用數字來表示就用幾分之幾來表示。
（二）拓展練習
1、下面請同學們回答老師提出的問題，請看屏幕。
師：下面我們再來做一個游戲。同學們請看。這里有六個蛋，這六個蛋里有三個書簽、兩個橡皮、一支鉛筆。我們先點擊上面的氣球，看它提出什么問題。然后猜答案，最后砸蛋。看誰猜對。
師：好，先看第一個問題，砸到鋼筆的可能性是多少？
師：對，大家都猜對了。
師：到第二個氣球：砸到不是橡皮的可能性是多少？
生：（五分之三）
師：誰來砸第二個蛋，看看是什么？哦，也是一張書簽，現在剩下一張書簽、一支鉛筆、兩個橡皮沒有砸出來。
師：第三個問題是：現在砸到書簽的可能性是多少？
生：（四分之一）
師：這回能砸到書簽嗎？哎，不是書簽，是一支鉛筆。不要灰心，第四個問題：這時砸到什么的可能性最大？是多少？
生：（橡皮三分之二）
師：看一看，橡皮出來了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，對了，我們猜對了，是一塊橡皮。剩下兩個蛋了，我們看問題：現在砸到橡皮的`可能性又是多少？
生：（二分一）
師：你們看看，這一回砸出來的是橡皮還是書簽？誰來當這個大力錘手？原來是張書簽。最后一個蛋：你能確定是什么嗎？砸到它的可能性是多少？
3、課堂總結。
引導學生暢談本課的收獲，并疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些進步，提出疑問。
七、板書設計
八、教學反思
活動是兒童學習數學的一種基本方式，我將“可能性”這一深奧的教學內容設計成一個個好玩的活動，把抽象問題具體化，將復雜問題簡明化，通過參與這種具有教育價值的數學活動，使學生從被動聽講的位置變成主動的探索者。
1、創設情境，讓學生在玩中體會。
開課伊始我就給學生創設了一個師生比智慧的游戲情境。猜測后，激發學生驗證自己的猜測，進而引出摸球游戲。摸球時收集信息，得出摸到紅球的次數多、摸到白球的次數少。從而發現：黃球的個數多，摸到黃球的可能性大；白球的個數少，摸到白球的可能性小。使學生在實驗操作中驗證自己的猜測，感受事情發生的可能性是有大有小的。在活動中，學生十分興奮，對驗證的結果記憶深刻，體會很深，學習的主動性得到了充分的調動。
2、小組合作，使學生在玩中思考。
操作只是給學生增加一個感知理解的平臺，數學教學的目的是使學生能用數學的眼光、數學的思維去理解、看待生活問題和生活現象。
3、課堂上，我不僅給學生動手操作的機會和時間，更及時地引導他們進行數學分析與思考。例如在學生小組摸球游戲結束后，引導他們根據本小組的活動記錄一起尋找其中的數學秘密。學生結合實踐中的體驗很快就發現了記錄上的秘密。
案例教學教案3
作為家庭教育的重要組成部分，父母扮演著指引和引導孩子成長的重要角色。然而，許多父母在代際交流、價值觀差異、忙碌工作等方面面臨困難。為了幫助父母更好地教育孩子，我們推出了“父母課堂”系列課程，為各位父母提供實用的案例教學教案。
一、主題：
家庭時間的重要性
二、教學目標
1、了解家庭時間對孩子成長的重要性；
2、掌握家庭時間的組織和規劃技巧；
3、引導孩子合理規劃自己的時間，培養自我管理能力。
三、教學內容
1、引導家長反思自己的時間分配
作為父母的你，平時分配時間主要集中在哪些方面？是工作占了大部分時間，或者是電子產品占據了你的大部分時間？與孩子在一起的時間是否足夠，是否有足夠的交流？
2、講解家庭時間的好處
家庭時間對于孩子成長至關重要。通過家庭時間，可以增進家庭成員之間的感情交流，提高孩子的社交技能和溝通能力，培養孩子的.興趣愛好和創造力，而且可以使孩子更加自信和有安全感。
3、教授家庭時間的組織和規劃技巧
父母可以通過以下方法來安排家庭時間：固定家庭時間，例如每周五晚上聚餐；規定家庭娛樂活動，比如看電影；安排孩子參加興趣班，例如音樂、繪畫等；組織家庭旅游活動等。父母還可以培養孩子合理規劃自己的時間，比如制訂學習計劃、時間表等，讓孩子自我管理，從而提高孩子的自我組織和時間管理能力。
四、教學方法
1、案例教學法
通過案例教學法，引導家長了解家庭時間對孩子成長的意義，探討如何規劃和組織家庭時間。
2、游戲仿真法
通過游戲仿真法，模擬家庭時間的組織和規劃過程，讓家長體驗到家庭時間的重要性和管理技巧。
3、講解教學法
通過講解教學法，向家長詳細講解規劃家庭時間的技巧和注意事項，讓家長可以迅速掌握技巧，更好地管理家庭時間。
五、教學評價方法
通過問卷調查法等方法，收集家長的反饋意見，以及孩子在參與家庭時間后的變化和成長情況，從而評價教學效果。
六、教學注意事項
1、根據家長和孩子的實際情況，進行個性化教學。
2、教材和教學方式要簡單易懂，便于家長和孩子理解和掌握。
3、注重與家長和孩子的交流溝通，收集反饋信息，從而不斷改進教學方式和方法。
案例教學教案4
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的'。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。
案例教學教案5
觀察背景：
對于5－6歲的幼兒來說，情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。然而好朋友之間也會經常有摩擦，這些摩擦時常有發生，如：老師在開展活動之前，請小朋友搬凳子坐下，有兩個平時要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時看到一張凳子，兩個人又同時去搬，這個時候誰也沒讓誰，矛盾產生了；又如：兩個好朋友在教學活動結束后，開始在教室里追跑打鬧，本來是打著好玩的，要是老師沒及時發現，往往會越打越真，最后倒真成了打架。這下都來找老師評理了。
活動目標
1、在學習和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。
2、培養幼兒的語言、交往、合作及協調能力。
3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動實錄：
為了盡量避免幼兒之間產生矛盾，導致一些不良的行為習慣的任意滋生，我組織幼兒開展了這次活動，目的是讓幼兒體驗有朋友的快樂，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾。為了達成活動目標，我做了較充足的教學準備：情境表演、課件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。
一、情境表演,導入活動。
"兩個好朋友為了搶一張椅子互不相讓，結果都生氣了，誰也不理誰。"教師提問：他們怎么了？為什么會這樣？有什么辦法讓他們和好？
幼兒能很快發現兩個好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個好朋友的解決矛盾的辦法：有說給個小朋友讓一下；有說讓他們猜拳；有說去搬其他的椅子等等。
（以貼近幼兒生活的情境進行導入，激發幼兒的興趣，引導幼兒發現兩個好朋友之間的矛盾是怎么產生的，并商量解決的辦法。讓幼兒在發現問題和想辦法解決問題的過程中學會處理自己與同伴之間的矛盾。）
二、觀看課件《小猴找朋友》，引導幼兒進一步了解怎樣才能找到好朋友。
師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒有找到好朋友？媽媽對小猴說了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？
小朋友很喜歡這個故事，老師在講述故事的過程中，絕大部分幼兒都聽得很認真，并能快速、準確的回答老師的提問。
（通過觀看課件，讓幼兒感受小猴在沒有朋友和找到朋友時候的不同心情。讓幼兒自己小結小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學會與他人友好相助的幾個"法寶"）
三、談話：我的好朋友
引導幼兒說說自己的好朋友是誰？他有哪些優點？
幼兒能清楚的說出自己的好朋友是誰，能用比較的適當的語言表述好朋友的優點。
（設計這個環節，有融入語言領域的成分在其中，幼兒在講述過程中既是一種語言組織能力的提升，也能增進幼兒與好朋友之間的情感）
四、游戲：猜猜我的好朋友是誰？
教師引導幼兒正確的描述自己的好朋友，并讓其他幼兒進行猜一猜的游戲。
在描述自己好朋友的時候，大部分幼兒能簡短的，比較具體化的描述自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結果。
（在這個環節里，老師根據幼兒的能力強弱，先請能力較強的幼兒進行描述，再請能力較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來，老師盡量照顧到不同能力層次的`幼兒來進行游戲，激發幼兒的興趣。）
五、教師以幼兒熟悉的歌曲《拉拉勾》，進行表演活動結束活動。
活動反思：
社會領域指導要點中提到：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接"教"的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。
社會活動的開展不僅僅是一次活動，它應該融入到幼兒平時的生活中去，在社會實踐過程中幼兒隨機能碰到某次社會活動所提到的問題，作為教師，也可以隨機的對幼兒進行教育活動。我認為老師可以嘗試經常讓孩子自己去發現問題，找到解決問題的方法，這比老師開展多次活動效果來的明顯。
案例教學教案6
一、教學目標
1. 了解案例教學的概念和基本特點，掌握父母課堂案例教學的基本方法和技巧。
2. 提高家長的家庭教育意識，增強家庭教育能力，掌握積極、健康、科學的教育方式。
3. 幫助父母了解孩子教育的重要性，理解父母的角色和責任，提高家庭教育質量。
二、教學內容
1.案例教學概述
（1）教育案例教學的概念
（2）教育案例教學的基本特征
（3）案例教學在家庭教育中的應用
2.父母課堂案例教學的方法和技巧
（1）案例的選取
（2）案例的分析
（3）案例的討論
（4）案例的總結
3.家庭教育的方法和技巧
（1）學習如何與孩子交流
（2）注意家庭教育的時間和場合選擇
（3）了解孩子的性格、興趣和特長
（4）掌握有效的激勵和懲罰方法
（5）了解教育方式的積極性、公正性、恰當性
三、教學過程
1.案例教學概述
根據教師的介紹和視頻的演示，讓家長們了解教育案例教學的概念、內容和基本特征，幫助家長們了解案例教學在家庭教育中的應用。
2.父母課堂案例教學的'方法和技巧
教師講解案例教學的基本方法和技巧，著重介紹父母課堂案例教學的方法和技巧，讓家長們能夠掌握選擇案例、分析案例、討論案例和總結案例等關鍵技巧。
3.家庭教育的方法和技巧
教師通過短片、圖畫等教具，結合案例教學，幫助家長們學習如何與孩子交流，掌握家庭教育的時間和場合選擇，了解孩子的性格、興趣和特長，掌握有效的激勵和懲罰方法，了解教育方式的積極性、公正性、恰當性。
四、教學評價
1.知識技能評價：考核家長們掌握教育案例教學的概念、基本特征和在家庭教育中的應用，評估家長們是否掌握選擇案例、分析案例、討論案例和總結案例等關鍵技巧。
2.成果表現評價：通過現實案例討論，考核家長們是否理解教育案例教學的思路和方法，并能夠根據案例進行獨立分析、討論和總結。
3.實際應用評價：通過課后問卷、督導檢查等方式，考核家長們能夠在實際家庭教育中運用所學知識和技能，是否能夠有效地提高家庭教育質量。
五、教學建議
1.增加家長們的家庭教育教育知識儲備，提高教育素質。
2.加強家長們的交流溝通，增強家庭成員之間的彼此理解和信任。
3.鼓勵家長們多角度、多方式、多方法思考家庭教育，激發家庭教育創新理念。
案例教學教案7
1．教學目標：
（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。
2．教學重點難點：
理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3．教學過程：
一、出示課題，質疑激趣：
1．出示課題，齊讀
2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）
說明：
激發學生讀書的興趣，幫助學生養成邊讀邊思的良好學習習慣。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞
2．學習生字詞
3．指名分節讀，要求：讀正確
4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說明：
二年級學生已經有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜歡的方式自學生字，并在此基礎上進行互相交流。
借助拼音朗讀課文對二年級的學生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學生在朗讀時能夠養成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，在讀課文時，應該養成邊讀邊思考的習慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關語句
2、抓住關鍵詞，討論交流
（1）理解詞語：驟然間猶豫
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導朗讀第三節1、2、3句。
（4）小君演講結束后又響起了經久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節
4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節
5、齊讀全文
說明：
抓住關鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的友情。同時教給學生一種學習的方法。
四、復習鞏固，練習說話：
1、抽讀生字詞
2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
說明：
在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導學生在平時的生活中學會關心、幫助周圍的人，進一步升華思想。
二、說課要點：
1．說教材
《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。課文的故事內容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學間純真的友情的描繪，并不是學生一讀就能夠體會到的。
2．說學情
現在的學生大多都是獨生子女，生活優越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨生子女的普遍現象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
3、說教學目標
根據教學階段目標的要求，依據學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設計1）。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的獨立學習能力的基礎上，引導學生在語言環境中理解字詞的意思。
培養學生邊讀邊思，大膽質疑的閱讀習慣，應該貫穿于學生語文學習的每一個教學階段。但是根據學生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學生質疑的能力有所了解，并作出相應的幫助和引導。
4．說教法
識字教學中，根據二年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領讀、示范，教師適時點撥，結合課文的語言環境幫助學生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結合課文，引導學生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學生明白詞義。
抓住關鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課的.教學中最重要的教學方法。
5說學法
“教是為了不教。”這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養學生自主學習的能力，獨立思考的習慣。對于二年級學生來說，繼續培養良好的讀書、學習的習慣，更是至關重要。例如，在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導學生朗讀課文第一、二節，在了解范小君身患殘疾的情況的同時，啟發學生結合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。
6、說實施
整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發學生學習的興趣。在學生對課文內容有了初步的了解之后，引導學生抓住重點段落，關鍵詞語，在反復朗讀的基礎上理解，感悟。
三、教學反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發，也容易變化，因此，在生情的基礎上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學并不僅僅是一種純知識性的教學活動，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準則┄┄所以，教學語文應“知”、“情”有機結合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學以致用的目的，
內容概括：這篇介紹了關于《掌聲》教學設計十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！
案例教學教案8
一、教學目標
經過本次教學，幼兒園的家長們能夠了解到案例教學的相關內容，知道如何通過案例教學進行家庭教育，進一步提高家長們的教育水平。
二、教學重點
1、案例教學的相關概念和原理。
2、案例教學在家庭教育中的應用。
三、教學內容
1、案例教學概念
案例教學，指的是教學過程中通過提供一個或多個案例，讓學習者根據案例進行思考、分析和探究。它是以實戰演習的方式促進學習者的自主學習和知識運用能力的一種教學方法。
2、案例教學的原理
案例教學的原理是以事例為基礎，以問題為導向，以學生為中心，以討論為主導，強調啟發式教育，引導學生學會自主、合作學習、質疑與創新。案例教學通過引導學生思考類似場景下的問題和分析過程，鍛煉學生解決實際問題的能力，達到知識的運用與發展目的。
3、案例教學在家庭教育中的應用
家庭教育中，應重視案例教學，通過案例教學可以讓家長更深刻的了解兒童的成長過程，對發現兒童問題有更精深的認識，促進家長的教育能力和家庭教育效果。
四、教學方法
1、案例分析法：在短時間內通過教師講述，讓家長了解問題案例的細節，家長對于問題緣由、背景、過程、效果等方面有更直觀的了解。
2、課堂討論法：讓家長自己提出問題案例，并給出自己的解決方案，促進家長們的交流與互動。
五、教學過程
1、教師介紹案例教學的相關概念和原理，并引入家庭教育的實際應用場景。
2、通過案例分析法，以“小明上幼兒園帶玩具，導致其他孩子搶小明的玩具，導致矛盾出現”為例，分析案例背景，分析問題原因，分析解決方案。
3、讓家長們提出自己遇到的問題案例，并給出自己的案例分析和解決方案，并引導家長們進行討論，讓家長們得到交流與互動的機會。
4、總結案例教學的原理和實際應用，并讓家長掌握如何教育孩子的關鍵點。
5、教師聽取家長的反饋，總結本次教學過程中的優缺點，為今后教育改進提供參考建議。
6、家長填寫學習反饋表，對本次教學給予評價。
六、教學評估
教學評估方式：學習反饋表評分。
教學評估內容：包括家長們對案例教學的理解程度、案例分析和解決問題的.能力、教學方法與內容等方面的評價。
七、教學材料
教學材料：包括案例教學PPT、案例問題分析表、學習反饋表等。
教學設備：電腦、投影儀、話筒等。
八、教學反思
本次教學針對家長學習案例教學的相關應用，使家長們掌握了案例教學的相關原理和應用，會在今后的教育活動中更加精準的掌握兒童教育的方法和關鍵點，有效提高幼兒教育的質量。同時，本次教學中還存在必須改進的地方，例如案例選擇上的全面性和參與細節的表達等方面，針對這些問題，將在今后的教學活動中進行改進。
案例教學教案9
一、教案背景
1、面向學生：中學
2、學科：歷史
3、課時：1
4、學生課前準備：學生課前用上網百度搜索等方式查找傳說時代的故事,重點查找黃帝炎帝堯舜禹的傳說故事，并分類整理。
二、教學課題：
中學歷史北師版歷史教材七年級上第3課《傳說時代的文明曙光》
三、教學目標：
1、知識與技能：了解有關炎帝、黃帝的傳說，知道炎帝、黃帝是傳說中的華夏族的祖先;了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事;對古史傳說和史實進行區別，作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。
2、過程與方法：通過多種途徑收集相關資料，了解這些神話和傳說中的故事，哪些具有歷史事實的成分，哪些是虛構的，反映了神話和傳說時代怎樣的文明曙光。
3、情感態度與價值觀：理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，理解“我們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓”的學習中要禮賢讓能;通過“大禹治水”的學習，要堅強、奉獻，在日常生活中做事注重方式方法。
四、教材分析：
本課是中學歷史北師版歷史教材七年級上冊第一單元第3課《傳說時代的文明曙光》。本課以古史傳說的形式對我國從人類起源到邁向文明的過程作了形象的描述，它在結構上起到了承上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落”，啟下一單元的“國家的產生”。它是從傳說這一獨特的視角對這段遠古歷史作了進一步的闡述，能很好地幫助同學們去理解、認識這段歷史。
教學重點：炎帝、黃帝對華夏族形成作出了杰出的貢獻，認識到炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。
教學難點：區別史實和傳說。
教學準備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關的視頻和圖片及相關傳說故事。研究教材確定重難點。根據重難點有針對性的查找資料。根據需要對找的素材進行處理，如進行視頻的截取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學生對傳說故事形成代入感，用圖片讓他們形成直觀形象。用幾個問題進一步引發學生思考，探究歷史真相。解決教學重難點。
五、教學方法
本課所介紹的時代距離現代時間十分久遠，跟學生現在的生活差異很大，但有不乏息息相關的內容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內容只靠口耳相傳，又不完全真實可信。而七年級學生年級較小，對直觀形象的東西感興趣，對相對枯燥的單純平直陳述關注程度差。所以我選取卡通人物形象的傳說故事視頻進行教學。并進一步利用圖片和學生講故事的方式來加深學生對這段歷史的印象。解決重點問題。同時通過幾個問題的設置，引導學生在查找材料、閱讀教材、觀看視頻等的基礎之上，分析思考，自行得出結論，突破難點。
六、教學過程
（一）新課導入：多媒體出示課題“傳說時代的文明曙光”由“傳說時代”提問那時的歷史是主要以怎樣的方式流傳下來的？（學生思考回答口耳相傳或傳說）我們這節課主要了解幾個傳說時代的重要人物。多媒體課件出示學習提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。傳說和歷史的區別。教師我們在課前已經布置大家查找這幾個人的傳說故事了。這些人同屬傳說時代的著名人物。由此導入新課.
（二）新課教學：黃帝和炎帝
1.黃帝
（1）多媒體出示以下問題：故事主要介紹了誰？他的貢獻是什么？這些貢獻全是他一個人的成果嗎？
（2）這一時代的傳說有很多，教師播放視頻一關于黃帝的動畫，讓學生帶問題看視頻。（視頻：黃帝戰蚩尤。查找方式：百度視頻搜索黃帝戰蚩尤，選取其中合適資源。下載后對視頻進行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并將兩段合并使用。）
（3）視頻播放后提問視頻主要介紹了誰？學生回答（黃帝）后，課件出示黃帝圖片。
（4）問其貢獻是什么？（學生帶問題觀看視頻，并結合教材找答案。）教師在學生回答后課件出示答案。（學生帶問題觀看視頻，并結合教材找答案。）教師在學生回答后課件出示答案。
（5）教師提問是否所有這些了不起的貢獻均一定與黃帝有關？學生解答后，教師簡單總結。遠古時期的任何一件發明或改進，都是積無數人之力，經歷漫長歲月摸索的結果，絕非一人短時之功勞。但是因為確切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時候，往往將一些發明創造集中附會在他們中間的杰出代表身上。
（6）視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結合課前搜集的材料和個人分析進而對這個傳說的的真實性，真實程度進行探討。注意引導學生闡述自己的'意見，但教師要適當進行調整，以免跑題和占用過多。
2.炎帝
（1）視頻中提到的另一個在學習提綱中出現的重要人物是誰？學生回答（炎帝）課件出示《神農教稼圖》圖片來源：百度圖片搜索“神農教稼圖”，在結果中選取適當圖片。
（2）他有什么貢獻？學生結合教材回答。教師用課件進行展示。
3.中華民族人文始祖
（1）課件出示遠古傳說地圖。黃帝炎帝部落通過戰爭走向聯合，不斷繁衍，形成華夏族的主體。（中華民族的雛形形成）炎帝黃帝更因其功績被尊奉為中華民族的人文始祖。
（2）華夏族是否僅僅由炎黃兩個部落發展而來呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可以看出中華民族是有多個部落發展而來的。過渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現了許多著名的部落聯盟首領。
禪讓制
1.堯禪讓舜
（1）課件出示問題：這段視頻中的兩個主要人物是誰？提到的重要制度是什么？
（2）課件出示動畫堯舜禪讓視頻下載后進行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒到5分08秒，讓后將三段視頻合并使用。找學生回答問題。課件出示堯舜圖片。
（3）堯把部落聯盟首領的位置禪讓給舜，主要是因為舜具有哪些品格特征？
（4）視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結合課前搜集的材料對這段視頻的真實性進行簡單討論。教師同樣要注意對學生的引導和調整和調整以免跑題和用時過多。過渡：堯把部落聯盟首領的位置禪讓給了舜，舜后來又把它禪讓給了禹。
2.舜禪讓禹
（1）課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。
（2）提問禹的重要功績是什么？學生回答。
（3）課件出示大禹治水形象圖治水時治理哪條大河？（強化黃河流域這一內容）
（4）請同學講述有關大禹治水的傳說故事。（如三國家門而不入等，不宜太多。）用提問要點方式進行小結。課件展示內容。本課我們了解了很多傳說故事，這些傳說故事可信嗎?你還知道哪些神話傳說？學生結合課前上網等搜索到的傳說故事進行簡單介紹。
課堂練習。
1.在傳說中，炎帝和黃帝是xx部落聯盟首領。
2.xx和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.
3.堯年老后，把部落聯盟首領的位置xx給舜，后來舜又以同樣的方式傳位給禹。
4.禹是傳說時代的英雄，他因為有功成為部落聯盟首領，他的主要事跡是xx（四字）。
5.有關炎黃的傳說，哪些反映了歷史的真實，哪些是人們的想象？
七、教學回顧
從本教案的實際應用來看，教學效果比較不錯。學生普遍能對本課產生比較濃厚的興趣，并產生比較深刻的印象。在他們識記重點知識的同時，都能一定程度上比較順利的區分出傳說和史實的區別。
教學過程中要注意對課堂節奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時過長的現象出現時，教師要積極引導，及時調整。
案例教學教案10
一、教學設想：
《雨點》是國標本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。
《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。
感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
三、教學重點：
師引導學生當一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《雨點》時，可以安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。
四、教學過程：
（一）激趣導入
1、猜謎語。
小朋友們喜歡猜謎語嗎？上課前我們一起來猜一則謎語，看誰聽的認真，猜的準確。（千條線，萬條線，落入水中都不見。謎底：雨）
2、提問：生活中你見過什么樣的`雨?（小雨、大雨、暴雨）
3、小朋友們平時觀察可真仔細，知道那么多的雨，今天。我們就來學習一篇關于雨的科學童話。（板書課題：雨點
板畫小雨點）
4、看，多么可愛的小雨點，你們能把它讀的可愛些嗎？（齊讀課題）
（設計意圖：謎語是學生喜歡的游戲，謎語導入，激發學生的興趣）
（二）學習生字
1、過渡：
雨點兒可愛旅行了，今天它就邀請小朋友們跟它一起去作一次有趣的旅行，想去嗎？（想去）那就打開課本到第21頁去讀一讀吧！如果遇到不認識的生字怎么辦？（用筆畫出來）
2、檢查自學情況
可愛的小雨點見大家讀得這么帶勁，他們迫不及待的趕來了。（幻燈出示帶有拼音的生字。）它們說誰能叫出生字寶寶的名字，誰就能成為它們的好朋友，誰想？都想！那就先同桌合作一起讀讀吧，一個指，一個讀，然后再交換過來。
3、學習生字
誰來和它們交朋友？不過小雨點又提出一個要求：小朋友叫出它們的名字后，還要帶著其他小朋友再讀兩遍。
（設計意圖：把學習課文當做一次旅行，更容易使學生盡快投如學習。）
（三）理解課文
小朋友真聰明！雨點兒也越來越喜歡大家了，這不，它馬上就要去旅行了，咱們一起跟她出發吧！
請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1、學生同桌邊讀邊討論。
2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
（交流時師隨機板書相應的畫面內容）
（1）、板書：（小池塘——睡覺）
引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。[
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。
（2）、板書：（小溪——散步）
引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美讀第二句。
（3）、板書：（江河——奔跑）
指名讀第三句。（請其他同學評價他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受），在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。——美讀句子。
（4）、板書：（海洋——跳躍）
引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。
3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實質是學生與文本產生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。】
*音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》
【一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話……共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。】
（四）啟發想象，練習表達
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？
1、學生自由說。
2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論）
3、交流說，相機指導學生把句子說正確。
（五）課后作業
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
【遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。】
板書：
雨點
池塘睡覺
小溪散步
江河奔跑
海洋跳躍
五、教學反思：
《雨點》是一首清新質樸的兒歌，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態詞生動形象地再現了雨點在不同地方不同形態，符合兒童思維特點。第二課時教學難點是用簡筆畫、聯系生活經驗等方法，認識池塘、小溪、江河、海洋的特點，并聯系“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態詞加深對它們的認識。教學重點是結合突破教學難點引導學生有感情的誦讀“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡覺、散步、奔跑、條約”等詞語，培養語感，并在此基礎上有感情的誦讀兒歌。在實際備課中我遇到了以下一些困惑和難題，并試圖通過一些簡單實用的方法去突破。
《課標》對低年級閱讀教學的第一點要求便是“喜愛閱讀，感受閱讀的興趣。”如何激發學生的閱讀興趣，方法多多。但就上述教學環節——一句一句的讀，對低年級孩子來說，教學第一句時，孩子們的注意力還能夠集中，讀書能夠表現得興趣盎然。教學到第三、四句時，孩子們就很難集中了，對讀書的興趣也可能就蕩然無存了，是一種完全在教師命令下的讀。當教學對孩子們失去吸引力時，便意味著教學的失敗。筆者曾做過一次實驗。在毫無提示語、暗示或強制狀態下，要求學生將讀一篇文章讀三遍，第一遍要求是“自由讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。”全班44個孩子全部認真參與。第一遍，文章本身對孩子有著強烈的吸引力。第二遍要求“劃出不理解的詞語或提出不懂的地方。”這一遍只有不到26位孩子認真的讀書。
第三遍要求“說說你最喜歡文中的誰。”結果這遍只有不到18
x位同學去讀書。這其中還有一部分內心不愿意讀，但害怕老師批評孩子。“一遍讀要有一遍讀的要求”，每遍讀對孩子提出要求，這很簡單。但是每遍讀，都能讓孩子興趣盎然地讀、身心投入地讀、發自內心需要地去讀、用自己生活經驗去碰撞文本……讓閱讀真正走進學生心里，這一點卻很難。如何將對這四句兒歌的感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節課首要解決的問題。
案例教學教案11
一、教學內容
本次父母課堂的教學內容為案例教學。案例教學是指以實際生活或工作中的情景或事件為基礎，采用引導式教學方法，通過學習分析案例，培養學生的分析問題和解決問題能力。
二、教學目的
1. 培養學生分析問題和解決問題的能力；
2. 通過案例教學，提供父母在家庭管理和教育中遇到的實際問題，并為他們提供解決問題的思路和方法；
3. 加強父母之間的交流和合作，促進家庭和諧。
三、教學步驟
1. 試探案例
首先，讓學生們在小組內自由討論，提出他們在家庭生活中遇到的一些實際問題，然后由教師選擇一個問題作為本節課的案例進行分析。
2. 介紹案例
教師介紹選定的案例，包括案例的背景、涉及到的人物和事件，同時也提出案例中存在的問題。
3. 分組討論
將全班學生按照小組分組，同組學生討論此案例中可能存在的原因和解決方法，并設計方案。
4. 分組匯報
由每個小組派代表進行方案闡述，并與其他小組進行討論和補充，獲得全班的'認可。
5. 整合方案
教師匯總各組的方案，進行概括和精簡，形成適合家庭實際問題的方法和解決方案。
6. 學生分享
教師將整理的方法和解決方案分發給學生，讓他們回家與家長分享。
四、教學重點與難點
重點：案例的選取和研究，學生之間的討論與合作；
難點：如何將案例的分析和解決方案適用于實際問題中。
五、教學評估
1.參與度
2.分析思考能力
3.口頭表達和解決問題的能力
4.團隊合作和溝通能力。
六、教學收獲
通過案例教學，家長們能夠將生活中遇到的問題轉化成案例，不僅加強了家庭成員之間的溝通和信任，也提高了應對實際問題的能力，實現以學生為中心的教育方式，為家庭和諧做出貢獻。
案例教學教案12
教學目標：
1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音
2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。
3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖說話引出z。
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學z的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
（2）記憶字形。z的.字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zi。
（1）z、zi對比讀。
告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zi的四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖說話引出c。
圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。
2、教學c的發音，認清字形。
（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節ci。
（1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。
（2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習。
1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。
2、發音練習。
第二課時
教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節si。
1、看圖說話引出s。
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學s的發音，認清字形。
（1）發音要領舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節si。
（1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。
（2）練習si的四聲。
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音。
1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
2、課后第二題，從看圖說話引出音節。
第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。
第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導課堂作業。
資料提供者：
案例教學教案13
一、教案背景
1，面向學生：中學小學
2，學科：數學
2，課時：1
3，學生課前準備：
（1）利用百度搜索圓的有關資料
（2）圓規、直尺、圓紙片
（3）學生自帶一兩個輪廓為圓的小物品
二、教學課題
《圓的認識》
三、教材分析
教材分析：《圓的認識》是西南大學出版社出版小學數學六年級上冊第二單元《圓》中的教學內容。本節課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。
教學目標：
知識與技能：
（1）使學生在觀察、畫圖、操作等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑。
（2）使學生通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展學生思維能力和初步的空間觀念。
情感與態度：
（1）使學生進一步體驗圖形和與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高學生學習的興趣和學好數學的自信心。
（2）培養學生的觀察分析能力，能夠合法有效地獲取網上信息的能力。
（3）培養學生獨立思考、團隊協作與交流的意識與能力；
（4）培養學生良好的信息素養和學習習慣，善于動手動腦，勇于實踐的能力。
教學重難點：
教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱
教學難點：掌握圓的特征，能熟練地用圓規畫圓
四、教學方法
教學策略：
1、創設情境，讓學生體驗數學就在生活之中，數學可以解決生活中的很多問題。
2、課堂上努力創設師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的教學氛圍。
3、創設層層遞進的教學環節。充分調動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養綜合運用知識的能力，培養學生自主學習、團隊協作的能力。
教學準備：圓規、直尺、課件、圓紙片、學生自帶一個輪廓為圓的物體。
五、教學過程
（一）、創設情境，激發興趣
1、讓學生觀察課本第16頁的主題圖，提問：同學們，現在請大家認真觀察插圖看誰在這幅圖上找到的圓多？學生匯報，（水池、車輪、燈籠、衛星接收天線。）教師：圓與我們的生活關系非常密切，誰還能舉一些外形是圓的物體？同學們真行，一下子就找到了那么多圓。老師也找了一些圓，我們一起來分享。
2、揭題：圓在我們的生活中無處不在，今天這節課就來學習“圓的認識”。
3、我們以前學習的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節課我們要學習的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學的平面圖形有不同之處，你們發現了嗎？(圓是由曲線圍成的平面圖形)
（二）、操作交流，發現特征
1、學生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規）（學生畫出的可能有些不是圓）教師設疑問：為什么有些同學畫出的是圓，而有些同學畫出的不是圓呢？下面我們一起來尋找答案好不好？
2、圓規畫圓。教師：請大家拿出手中的圓規，認真觀察一下圓規的樣子，并用它嘗試畫一個標準的圓。學生第一次畫圓。教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？教師演示怎樣使用圓規正確的畫圓。教師：請同學們用圓規再畫一個標準的圓。
3、觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學們思考為什么兩個圓會不相同呢？是什么決定圓的大小？小組討論，（半徑小，則圓小；半徑大，則圓大。）圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，我們把在圓中心的這一固定點叫做圓心。用字母o表示。
4、認識圓的半徑。教師：剛才同學們畫的圓都比較好，現在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點的線段并量一下它們的距離看看你們發現了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數條。）提問：你是怎樣觀察得出在一個圓內這樣的線段有無數條的？(因為圍成圓的曲線是由無數個點組成的連接圓心到圓上任意一點的線段有無數條)教師：連接圓心到圓上任意一點的線段有無數條，這樣的線段我們給它起個名叫――半徑(齊讀：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑。)半徑一般用字母r表示。由于圓周上有無數個點，所以半徑就有無數條。說明半徑的特征并板書：在同一圓內，半徑有無數條，并且長度都相等。
5、認識圓的直徑。
(1)除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大小。學生討論后回答(直徑)教師：請學生同學們動手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時要注意什么？(過圓心，兩端在圓上)
(2)讓學生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。
(3)直徑的特征。學生動手操作量一量數一數在同一圓內，直徑的長度有什么特點，直徑能不能畫完？為什么？說明理由。(引出半徑和直徑的關系，動手驗證。或直尺量，或用圓紙片對折)教師：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。
6、半徑和直徑的關系。
d=2r,r=1/2d。這個關系的前提是什么？(同一圓內)為什么要加這個前提，不要行嗎？
小結：在同圓或等圓里，半徑有無數條，直徑也有無數條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的.2倍。
（三）、綜合練習，加深認識
1、練習四第1題：用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑，并量出長度。
2、課本第19頁，課堂活動第1題。第1題(1)：畫幾個圓心在同一點而半徑不相等的圓；畫幾個圓心不在同一點而半徑相等的圓。畫完后，教師問：圓心在同一點上，為什么有的圓大，有的圓小？(因為半徑不一樣，半徑越大，圓就越大)這幾個圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？(因為圓心的位置不一樣)
3、議一議：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在什么位置？為什么？
4、能力拓展，除了用圓規畫圓你還能用其他的工具畫圓嗎？試一試。
（四）、回顧知識，全課小結教師：今天這節課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。這節課我們只是學習了圓的認識，大家都收獲很多。關于圓，老師希望同學們用心去發掘去尋找。
（五）、作業
1、練習四第2、3題。
2、課后上網進入搜索有關圓的圖案。
3、課后上網進入搜索更多關于圓的知識。
六、教學反思
在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，從學生已有的知識出發，調動了學生的學習興趣。本節課主要通過學生動手操作，在看、畫、折、量等活動中來認識圓的特征。教學過程中，充分掌握學生心理特點，通過不斷地設疑――釋疑，層層深入，讓學生在解決問題的過程中發現問題，激發探究的動力。學生是學習的主體充分參與知識的形成過程，教師在課堂上起主導作用，讓學生去猜想、發現、討論、驗證、……從而實現“自主探究”，充分體現了以生為本的思想。
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案例教學教案14
一、定義
教學設計也稱教學系統設計,是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。
教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。
教案即教學方案。是教師閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理后寫出的切實、可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的方案。教案是教學的內容文本，是教師教學設計和設想的系統規劃，是教師思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術的綜合體。
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。
教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難
問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
二、一般的程序和步驟
1、教案
（1）課時
（2）課題
（3）授課時間
（4）教學目標：包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀
（5）教學重點、難點
（6）教學方法
通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細節
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。
（5）評析
對于案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。
4、說課
（1）、說教材
教材是教學的一個基本要素，深入細致地分析教材，把握教材是設計好每一節課的基礎，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。因此教師必須研究課程標準，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統，把握教材知識結構，并側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。
說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者是如何根據標準和教材內容的要求確定本節課的教學目標、重點、難點和關鍵的。
（2）、學情分析
學生是學習的.主體。分析學生是教師實施教學行為的關鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發揮他們的主體作用，教與學的和諧發展，就是要從學生的認知水平和結構、各種能力水平、思維品質、品德狀況作以詳細的分析，使教學真正做到有的放矢，達到預期目的。
（3）、說教學重點、難點的確定和解決。
（4）、說教法
主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“三基”、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要說出教者在教學中是如何發揮教師主導作用和學生的主體作用的，以及如何處理教與學，講與練的關系。在教學方法上，必須體現教與學的交融，重視教法與學法的相互轉化。教師的教是教學生去學，教是為學服務的，教是為了“不教”。選擇教學手段時，要考慮到目的性、實用性、可操作性、新穎性。
（5）、說學法
主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，指導學生進行學習和身體練習的。說學法就是要說出要教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，并結合教學目標、教材特點、學生年齡特點具體地說出理論依據。
(6)說教學過程
說教學過程就是說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程。我們常說的優化課堂結構，就是指教學過程的設計而言說明優化教學過程結構的設想
所謂教學過程，就是那些引起教學活動系統狀態變化的諸因素之間的相互聯系、相互作用的過程。在這里教師、學生、教材、教學條件是教學系統本身比較穩定的基本要素，而教學目標，教學內容，教學方法，教學組織形式，教學結果等是教學過程的基本要素。因此在說課時，首先要說明教學過程運行中怎樣處理好教師、學生、教材的關系，在哪些關鍵性問題和環節上體現以教師為主導，學生為主體，做到教師的主導與學生的主動性的最佳結合，知識結構的內在規律和學生認識規律的最佳結合，掌握知識和發展思維能力的最佳結合，同時做到最佳狀態的情感交流和情感調控等。其次，教師要說明怎樣組織好教學過程，通過導入、反饋強化、組織教學、結束等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進教學過程有序的發展即按規律運動。
總之，說課要以教材分析和學生狀況分析為基礎，以教學目標為根本方向，緊緊抓住教學重點和難點，優化教學過程結構，選擇教學方法，有效地控制教學過程所要達到的教學效果，說明其基本的教學思路，并提出按照教學思路設計的教學實施方案。
三、教案、教學設計、教學案例、說課之間聯系與區別
課堂教學設計與教案的相同點都是教師課前的備課，所不同的是教案更多的是教師教學過程的任務分配和安排，如：何時安排實驗、討論、學生活動、看書、回答問題等等，雖然也有設計意圖，但比較籠統。課堂教學設計就不同了，它是對教案的詮釋，它比較詳細地闡述教學過程安排的原因，為什么要這樣安排，為何此時需要這樣做等深層次的思考，同時還為課堂教學搜集大料資料。對于其他教師來說具有一定的反思引領，具有一定的備課指導作用，具有更強的教學參考價值，所以越來越被更多的教師所喜歡。
教案就是你對教學設計的一個過程梳理，有課題、課型（新授課等）、多媒體使用（是或者否），教學目標（也就是你這節課要教會學生什么知識、技能、過程、方法、情感態度、價值觀等）、教材分析（重點、難點）、教學方法，在教學過程設計中要有新課的導入（很重要）、新科講授和總結。
教案和設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。
案例教學教案15
一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2、過程與方法
（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；
（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
二、學生實驗器材
激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。
三、教學過程
1、設置情景課前啟動
利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。
2、導入新課
師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢？（學生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。
3、新授
（一）光源
師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？
生：結合圖2、1—1天然光源和圖2、1—2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
師：是的，是從光源發出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光嗎？
生：討論交流。
師：很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發光的物體，我們就把這些物體能夠發光的物體，稱之為光源。
像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
（二）光的傳播
1、提出問題
師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。
2、猜想
生：光是沿直線傳播的。
師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的.猜想的正確性呢？
生：需要用實驗的方法去檢驗。
師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
3、設計并進行實驗
（學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。）
師：好，現在哪個小組愿意把你們設計的實驗、操作的方法、看到的現象和得出的結論，告訴大家？
4、展示并交流。
學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。
學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。
學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續的，美極了！
學生丁：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。
……
5、分析論證。
師：同學們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的。現在請同學們看老師做一個實驗。
演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。
生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。
師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎？
生：討論交流。
師：考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？而老師做實驗的時候呢？
生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質不一樣了。
師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。同學們能總結這個結論了嗎？
生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。
（三）光線
師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？我找兩個同學到黑板上畫出來。
學生依據日常生活經驗及對光的認識畫出光的表示方法。
師：同學們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現了我們物理學上的簡單之美。
（四）光的直線傳播的應用
師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？
生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。
師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現象呢？
生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。
生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。
師：很好。
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