雷電頌教案（通用6篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的雷電頌教案（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雷電頌教案 篇1
創意說明
讀──體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。
析──品味語言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。
比──理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
演──體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
教學步驟
一、讀
今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。
１、學生聽讀，理解劇情：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：
一是對風、雷、電的期待與歌頌；
二是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次：
第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
２、學生自由讀課文，體察屈原的內心世界：
面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的`心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨白。
３、學生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。
二、析
１、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？
２、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？
三、比
與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點？
四、演
１、了解劇本。
２、學生借助道具，結合對人物形象的理解，表演。
雷電頌教案 篇2
教學目標：
1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。
2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。
3、培養學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時安排：兩課時
教學步驟：
一、課前準備：
1、指導學生利用書籍或網絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創作的時代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。
二、導入新課：
1、歷史故事導
2、作家及歷史背景簡介
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內心獨白。
5、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。
明確：課文的內容可分為兩個大的方面。
第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語言：
1、精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。
注：要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。如：
（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的`渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
（2）、“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產生黑暗的社會根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風雷電：象征變革現實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？
點拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎
B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
雷電頌教案 篇3
教學目標
1.知識與技能：
（1）理解積累：讀一讀、寫一寫中的詞語。
（2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務。
（3）理解象征手法在文學作品中的運用。
2.過程與方法
（1）指導學生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。
（2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發感情上的作用。
3.情感態度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養學生的愛國主義情懷。
重點、難點
指導誦讀，通過讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語言。
課時安排：1課時
教學過程
預習提示：
1.記住生字，積累詞語。
2.根據課后參考資料了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關資料。
新授：
一、結合背景激情導入
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學巨子，是誰的忠烈發源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀念；如果說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的`心聲。
二、朗讀感悟品析課文
（一）聽讀錄音，找出發現
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調、語速。
2.同學們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）
3.為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表現形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內心獨白）
（二）自由朗讀了解內容
1.（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣摩一下該怎么處理語調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物？（風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君）
3.作者對這些事物的態度是什么樣的？根據作者的態度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學表現手法呢？
（三）重點精讀，把握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣摩出屈原當時怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，鞭撻了蔣先生的反動統治，抒發了人民的憤恨。）
（四）綜合歸納，品析語言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？（多種修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫百字讀后感
附：閱讀拓展資料《醉》，給學生做一個欣賞。
雷電頌教案 篇4
第一課時
教學目標
1、了解戲劇文學的特點。
2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。
3、理解作品的內蘊和深刻的思想內涵。
4、體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。
教學重點
理解作品思想內涵。
教學難點
聯系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
教學方法
誦讀法、研討探究法。
教具
錄音機、投影儀。
教學過程
一、導語
透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。
二、投影儀出示輔助資料
1、戲劇知識簡介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的'基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質和表現手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現代劇、傳統劇、童話劇等;按結構規模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語言表現的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2、屈原簡介：
名平，字原。戰國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
三、整體感知
1、學生聽錄音機范讀，理解劇情，體會文章氣勢。
2、投影儀出示有關劇情及結構：
⑴第五幕的劇情和情節結構：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發展。寫屈原的內心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。
⑵舞臺說明：
屈原吟詠雷電頌的時間是在午夜已經過去，黎明尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，玄衣披發，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。
(希望通過舞臺背景的了解，讓學生走進屈原的內心世界，從而加深對文章內涵的領悟)
3、學生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。
(通過誦讀課文的方法，讓學生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學生各抒已見，言之有理即可)
四、深入閱讀
學生細讀課文，思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個方面的思想內容?體現在課文結構層次方面是怎樣的?
(學生分小組研討探究，教師提示)
明確：課文表達了屈原歌頌風雷電、怒斥神祗兩方面。
第一層次：從風!你咆哮吧!到燒毀吧!。詩人呼喚并歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從把你這東皇太一到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
(在這一教學過程中，以研討探究的方法為主，讓學生通過交流合作來加深對課文的理解程度)
五、拓展遷移
以現實生活為內容，選擇某一特定場景下發生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。
第二課時
教學目標
1、學習文中的修辭和象征手法，體會其表達效果。
2、品味作品的思想感情，理解課文的藝術特色。
教學重、難點
了解象征的手法及表達效果。
教學方法
研討探究法。
教學過程
一、導語
請小組表演自己編寫的小劇本，教師適當的點評，以表揚為主，并引入正課《雷電頌》。
二、整體感知
學生自讀課文，找出文中哪些地方運用了象征的手法?體會其好處?
(學生分小組研討，教師適當點評，并給予明確)
風雷電：象征了追求光明、要求變革的力量。
洞庭湖、東海、長江：象征了人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念。
有形的長劍：指屈原入獄前身上的佩劍。
土偶木梗：象征了無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。
象征手法的運用能使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，化抽象為具體，增強藝術的表現力和感染力。
三、深入閱讀
結合語句品析文中運用的修辭手法和表達效果。
(小組通過合作研討來完成，教師歸納總結)
通篇運用了擬人兼呼告的修辭：例風，你咆哮吧!咆哮吧!你們風，你們雷，你們電啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀等。直接有力地表達了愛憎之情，增強了語句的氣勢和表達效果。
其次，還有反復、排比、比喻、反問等修辭，也增強了抒情的效果，即表達了愛憎之情，又具有詩的形式美。如：啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風，你們雷，你們電，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。兼用擬人、呼告、排比;你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀兼用反復、排比，無比憤怒地斥責惡神。
四、拓展遷移
回憶以前學過的郭沫若的《天上的街市》與之相比較，找出兩文在抒情方式上的不同點。
雷電頌教案 篇5
教學目標：
一、知識目標
1．初步了解戲劇文學的特點一—劇本主要靠語言、動作表現人物性格。
2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。
二、能力目標：培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1， 指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
2， 品味語言，理解語言中所包孕的深意。
三、情感目標 理解并走進屈原的內心世界。
教學方法：
1．聽一讀一賞一讀：讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。
2．課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3．多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。
教學時數：兩課時
教學步驟：
一、課前準備——預習
提供參考書籍及相關網站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。
二、導入新課
學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。
四、研習課文
1．學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。
2．小組交流、討論品讀感受。
3．學生就文章的內容和形式談有所感的`句段，并讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
六、小結
通過聽一讀一賞一讀，在回環往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。
課后記：在學習本文前，應充分給學生介紹郭沫若的生平和當時的歷史背景，能幫助學生理解中心，體會作者的感情。
雷電頌教案 篇6
教學目的
1．學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情。
2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學重點、難點
1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
2．品味語言，理解語言中所包含的深意。
教學時數：一課時
教學過程
一、課前預習檢查
1．給下列加點字注音。
佇立(zhu)睥睨(pi ni)咆哮(xiao)波瀾(lan)污穢(hui) 犀利(xi)
劈開(pi)稽首(qi)馳騁(cheng)虐待(ne)
2．解釋下列詞語。
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
二、新課導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫作的`時代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露*民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介*的反動統治，抒發了人民的憤恨。
《雷電頌>出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。
五、探究活動。
提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。
學生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。
六、欣賞品味
學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
七、小結
本文是歷史劇<屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。
“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
八、布置作業
研討與練習三。
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