《冬夜讀書示子聿》教案
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《冬夜讀書示子聿》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《冬夜讀書示子聿》教案1
一、設計思路
《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準實驗教科書六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法。
二、教學目標
1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。
3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
三、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
四、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
五、教學準備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash
六、教學過程
（一）﹑輕松談話，巧妙揭題。
今天，老師給同學們帶來一份書法作品，（先出示后粘貼于黑板）你覺得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個學生寫的，幾年前，這個學生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時間，她就反復閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之后，她恍然大悟，從此，這個同學變了，再后來，她就能寫出今天這樣的作品呢！
1． 這首詩是什么呢？就是她所寫的內容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧！（自由讀、指名讀，指導讀準字音。）
2． 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什么？）
（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵。
1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）
⑴簡介作者陸游
①本學期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。
2．解題
①師生一起讀題目
②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容
3 反復誦讀，力爭會背。
①自由讀背
②領讀、齊讀。
③分組讀（會背的則背）
④學生閉目輕誦
⑤指名背、齊背
⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。
-
“學問”，指讀書學習，有做學問的.意思；
“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
“始”，才；
“終”，到底、畢竟的意思；
“絕”，表示程度，極、最的意思；
“絕知”，深入、透徹地理解；
“躬”，親自；
“躬行”，親自實踐。
⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）
4．深入理解詩句（各句學情預設）
1.指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2.指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。
綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。
5.看圖：找兩個學生分角色扮演。 ①表演要領點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？
預設：
A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。
B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學 ，長大報效祖國。
D：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。
過渡語：同學們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。
②投影片出示口頭填空題
那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ 。”
子聿聽了父親的這番話，明白了 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ 。”
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
③學生自由組合，創意地演練。
④推選同學登臺表演。
（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）
（四）．背默古詩
① 指名背誦。
②仔細觀察，注意難寫的字。
③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。
投影顯示：
我選擇，我快樂
工夫 功夫
1．他三天( )就學會游泳。
2．這個雜技演員真有（ ）。
3．明天有（ ）再來玩吧！
4．中國（ ），名揚海外。
通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。
④學生在作業紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放）
⑤反饋學生背默情況。
（五）.作業超市
1.陸游的詩作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。
2.搜集陸游的資料,制作人物卡片。
3.把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。
板書設計： 22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》陸游
古人學問無遺力， 孜孜不倦
有所成就
少壯工夫老始成。 持之以恒
紙上得來終覺淺，
實踐出真知
絕知此事要躬行。
七、教學反思
傳統的古詩教學中，教師負責抄古詩的注釋，學生負責死記硬背。如此“填鴨”教詩，學生是被教會了，但不是自己學會，更不用說會學了。教學這首詩，在放手讓學生充分誦讀的基礎上，我引導學生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導他們去尋覓詩句中的成語，成語背后的故事，真正實現了學生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。
為了上好這節課，我對很多環節進行了細致地預設，遺憾的是，我總想把學生牽引到我的預設“圈套”中來，忽視了動態學案的生成，對比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源于他們高屋建瓴，恰當地處理好預設與生成的關系，
《冬夜讀書示子聿》教案2
一、導入
1、復習陸游的詩，學生齊背《示兒》。
2、今天，我們再學一首陸游的作品。教師板書課題，學生齊讀課題。
師：誰能結合課文中的插圖說一說詩題的意思。
生：冬天的夜里，陸游讀完書后教育自己的兒子。
3、與學生共同商定學習的步驟和方法。
師：我們已經學過很多古詩了，你準備怎樣學習這首古詩呢？
生1：學古詩先要多讀。
生2：學古詩還要明白意思。
生3：最后還要背出來，默出來。
（教師歸納學法，板書：讀、說、背、默）
[評：“學生是學習的主人。”教學伊始，老師喚起學生已有的學習經驗，創造平等的對話機會，讓學生
討論決定學習方法，使學習成為了學生自己的事情。學生也從中體驗到了做主人的喜悅，能以更飽滿的
情緒投入到接下來的學習中。]
二、自學
1、學生尋找伙伴以四人小組為單位開始自學古詩。
師：下面接請大家約上自己的好朋友，一起學習這首古詩吧。
生：（高興地找到朋友開始學習，神情專注。）
2、自學結束，學生回到座位，交流自學結果。
[評：《語文課程標準》中指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”要“關注學生的個體差異
和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”讓學生找到自己的朋友一起學，營造了捆
送、和諧的學習氛圍。與朋友在一起，學生心情愉快，毫無顧忌，必能暢所欲言。這樣的合作自始至終
調動著學生的積極情感，發揮著群體的創新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發展。]
三、讀詩
1、指名讀，評議，再指名多位學生讀。
2、小組讀。
3、師生共讀。
師：大家讀得這么投入，這么認真，老師被你們感染了，也想來讀一讀，行嗎？
生：（大聲）行！
師：（教師配樂范讀）
生：（教師讀完，熱烈鼓掌，個個很激動。）
師：謝謝大家的掌聲，我們一起來吧！（配樂）
[評：《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中精心。”老師真誠地征求學生意見
，學生熱情地鼓掌稱贊老師，課堂上充滿了溫情。]
四、說意
1、交流
師：大家讀動了哪些詞句？
生：（舉手交流）
2、說說全詩大意，同桌互說，再指名說。
3、橋用假設，領悟道理。
師：假如你就是陸游的兒子，聽了父親的這番教育，你會對父親說什么？
生1：父親，我明白了讀書要努力，堅持不懈，這樣張大才能有所作為。我一定不會辜負您對我的期望。
生2：孩兒明白了，學習書上的知識還不夠，平時要多實踐，才能透徹理解知識。多謝父親大人的教誨，
我會銘記在心。
生3：父親大人，我定會緊記您的教誨，將來和你一樣作個飽學詩書，熱愛祖國的人。
……
[評：運用“假設”，激發學生情感。在了解了古詩大意后，老師讓學生扮演陸游的兒子，進入情境，說
想說的話，表真摯的情，從而讓學生在古詩學習中，得到言語的發展，情感的陶冶，人格的完善，人生
的'啟示。]
五、背詩
師：誰已經會背了？（大部分學生舉手）看來還有些同學不打沒把握的仗，還沒舉手，那好吧，再給大
家幾分鐘，自己試著再背一下，會背的同學要背得有感情。
生：（紛紛練習背誦）
師：大家準備得那么認真，相信你肯定能行，誰先來？
生1：（很流利，但太快沒有感情）
生2：背詩要做到抑揚頓挫，把感情表達出來。
生1：（再背有進步）
師：誰還想來背？（全班舉手）想背的都站起來背吧！（配樂）
[評：喜歡表現是孩子的天性。有時會由于緊張或者考慮欠周到，而表現得不夠出色，此時老師應鼓勵他
改正，再給以表現的機會，重新獲得成功的體驗，并內化為繼續學習與發展的動力。]
六、默詩
1、學生在自備本上默寫。
2、反饋。學生展示作業，并做簡單的自我介紹。
七、作業
師：學完陸游教育兒子的這首詩，也讓大家和老師深受教育，不知大家今天回家想做些什么作業？
生1：我要把這首詩背給媽媽聽，并把我懂得的道理將給她聽。
生2：我要把詩寫在紙上，貼在床前，提醒自己刻苦學習。
生3：我回去想寫一篇讀后感。
生4：我喜歡陸游的詩，想哂納國王搜索他的更多信息。
……
師：好！那就請同學們給自己安排一向作業，我在這兒預祝大家順利完成作業。
[評：語文作業不應成為學生的繁重負擔，而應有利與學生人性的張揚，個性的發展，也應走向開放。老
師讓學生創造性地自訂作業，學生喜歡，做得主動，做得認真，事半功倍。]
《冬夜讀書示子聿》教案3
[教材簡析]
課文由兩首古詩組成，都是寫由讀書而生發的感想，我想，作者的編排意圖也正是如此吧。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是說詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是說，古人做學問是不遺余力的，而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。后兩句是進一步地告誡兒子，意思是說，從書上得到的知識終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們,做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
《觀書有感》一詩是南宋著名理學家、教育家朱熹。這首詩告訴我們，正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。
這篇課文分兩課時教完，第一課時朗讀并初步尋找兩首詩的共同點，激發學生深入探究的欲望，然后，側重學習第一首詩，突破讀該首詩明白道理這個教學難點。第二課時側重學習第二首詩，明白道理，并比較兩首詩的異同并導行
[目標預設]
1、能正確、流利、有節奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩；
2、能用自己的話說出詩句的意思；
3、能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
4、在整體了解的基礎上，著重學習并背誦《冬夜讀書示子聿》。
[重點難點]
能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
[設計理念]
1、注意引導學生朗讀背誦，體會語言之美；
2、引導學生交流閱讀體驗，領悟詩情、詩意、理趣、導行。
[設計思路]
初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側重第一首）——讀背體會——理趣導行——導讀課外詩
[教學過程]
一、 導入新課，明確目標
1、 背誦顯身手。
相信不久前學的陸游的《示兒》，在座的.能背的肯定有不少，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？
學生背誦。
2、 咱也露一手。
學生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學生學詩的信心，激發學詩的興趣。）
3、 我們學新詩，首先明題意：
今天，我們一起來學習兩首新詩，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）
（1） 學生嘗試介紹詩人并試說題意。
（2） 引導交流討論。
由學生介紹陸游。（字、號、為人以及主要作品）
“示”指示，訓示的意思。“子聿”陸游有七子，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩來教育、訓導自己的兒子。
教師根據學生討論情況適當增減宋代理學家朱熹的有關知識點。
作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕。
過渡：今天我們就來研究這兩首詩，先研究這兩首詩有什么相似之處。
二、 比較學習，朗朗上口
1、比較兩首詩的題目，找出相似之處。（都是寫讀書后產生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來尋找。
2、讀出詩“味”來。
要求讀得抑揚頓挫，朗朗上口。（自由練讀）
4、 指名朗讀。（相機指正讀音與節奏）
5、 全班有感情地朗讀。
6、 試著初步比較。（說到即可，不必要求詳細完整）
7、 帶上你的理解朗讀。
三、 自主學習，清除障礙
過渡，我們先在第一首詩中考考你的理解水平。
1、 學生自主學全詩。自學要求：讀通讀懂詩句，了解新字新詞的意思，能說說全詩大意。
2、 讀一讀，想一想，議一議。
同桌間交流討論，相互取長補短，增進理解。
3、 談一談
指名說說古詩大體意思。
4、 釋疑難
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
（2）詩中字詞：學問、無遺力（不遺余力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實踐。躬,親自)
四、合作探究，精讀感悟
1、讀一讀。
在理解大意之后，你準備怎樣讀？讓學生根據理解來朗讀，把握詩中精華。（相機指導：前兩句“無遺力”要突出強調，“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道，通過朗讀強調做學問必須日積月累，甚至不惜花費畢生精力，付出異常艱辛的勞動。）
（后兩句：要突出“要躬行”，讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道，強調要獲得真知，關鍵在于“行”即必須親自實踐。如果止于書本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、說一說。
（1）提問：讀懂了這首詩，你覺得感受最深的是哪句詩？說說你的理由，和大家一起分享。
（2）練說。引導并鼓勵大家大膽、充分地發表自己的看法。
（3）指點。
第一句告訴我們：做學問不是一件簡單容易的事，年輕時必須不遺余力，全力以赴，到了老年時才有可能有所成就，不能心存僥幸，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。
第二句詩告訴我們：從書本學到的知識畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實踐才行。書本知識學習必須與親自實踐密切結合，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能真正了解，變成真正的學問。
3、想一想。
（1）提問。
詩人為什么說“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“紙上得來終覺淺”，詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學習？
“躬行”真的那么重要嗎？
（2）思考
（3）交流
五、誦讀體會，擴展古詩閱讀
1、朗讀背誦
2、陸游的詩
游山西村（宋 陸游）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
《冬夜讀書示子聿》教案4
[教學目標]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
[教學時間] 兩課時
一、背誦古詩導入
我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
二、學習《冬夜讀書示子聿》
1 簡介陸游。
2 解題，釋題。
示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。
3 初讀指導
（1）教師范讀，學生畫出生字。
（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4 理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的`意思。
學問：讀書學習。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。
（1）聽錄音。
（2）自己練讀。
（3）指名讀—評價—再讀。
（4）齊讀。
（5）指導背誦。
三、作業
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。
1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過讀準字音。
2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發表自己的見解。
3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。
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