湘教版二年級語文上冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的湘教版二年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
湘教版二年級語文上冊教案1
教學目標：
1、認識17個字，認識新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。
3、了解問號的作用，能讀出疑問句的語氣。
4、了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索自然的愿望。
教學重點：
1、認識17個字，認識新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。
教學難點：
了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索自然的愿望。
教學過程：
一、聯系生活，揭示課題。
上課伊始，出示我班學生的照片。看，這兩位同學，神情專注地在干什么呢?哦，原來是在觀察螞蟻。看!他們在捉蛐蛐。多有意思啊
今天我們一起去看看發生在法布爾小時候的故事，從而揭示課題。
二、初讀課文，關注字詞。
首先讓學生自主閱讀全文，在此基礎上同桌互查、互助讀課文。
接著，分組反饋字詞的掌握情況。
第一組：讀準字音，明白詞義。
第二組：詞語搭配，積累詞語。
讀準詞語，再想一想這些詞語誰和誰是好朋友，快讓他們拉起手來。再讀一讀，引導學生積累詞語。
三、進入情境，朗讀課文。
(一)創設情境，走進法布爾生活的美麗山村。
第一步：引導學生輕聲、自由讀第1自然段。
第二步：教師范讀，引導學生聽讀想象畫面。
第三步：引導學生初步感知寫作順序，嘗試背誦。
首先，出示課文第1自然段，通過巧妙地改變字體顏色，引導學生發現句與句之間的聯系。課件出示
先寫到法布爾出生在一個小山村，接著寫村里的小溪，再寫溪邊的植物。正因為有前兩句描寫的這種環境，第三句寫到這里有許多小動物，喚起了法布爾的好奇心。
繼而引導學生發現：該段寫到的幾種動物也有一定的順序呢!
接著，給出提示，嘗試背誦。
(二)讀故事，感受法布爾的好奇心與恒心。
我想通過語言描述，播放聲音資料的方法，引導學生先進入到故事情境之中，再去讀故事。
一天傍晚，一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來。聽!(播放紡織娘的`叫聲)這聲音引起了法布爾的好奇心。
第一步：引導學生自讀、思考。
聽到這聲音，法布爾是怎么想的?怎樣做的?結果怎樣?
第二步：細讀文本，指導朗讀。分為以下幾個層次。
第一層：體會法布爾強烈的好奇心，讀好問句。
在學生自讀基礎上，引導學生通過角色體驗的方法，讀好問句。
如果你就是充滿好奇心的法布爾，聽到這聲音你會怎樣想的呢?試著讀一讀。
第二層：展開想象，體會法布爾持之以恒的探索精神。
法布爾到叢林中去了幾次?你是從哪讀出來的?從文字中學生難于體會法布爾這種持之以恒是非常可貴的。因此我抓住文章空白點引發學生想象。
法布爾在一次又一次的探索，失敗，再探索的過程中會遇到什么困難?
最后，聯系上下文，體會法布爾勇于探索“不灰心”。引導學生讀句子。
(三)了解法布爾的成就，產生敬仰之情。
1、齊讀最后一段，了解法布爾的成就。
2、簡要介紹法布爾，提升情感。
法布爾，用一生的經歷去研究昆蟲，并專為這些“小蟲子”寫出厚厚的一本書《昆蟲記》。這本書先后被翻譯成50多種文字，是世界的科普文學作品。直到百年之后的今天，仍被人們認為是一部不可多得的傳世佳作。
簡要介紹法布爾，增強學生對這位偉大的昆蟲學家的敬仰之情。同時介紹法布爾的著作《昆蟲記》，推薦給學生閱讀。
最后，帶著這種崇敬之情，回歸整體，朗讀全文。
四、書寫生字，認識新偏旁和筆畫。(饑、餓、傳)
(一)認識“食字旁”。
借助學過的認讀字，識記新偏旁。
“餓”和“飽”是我們一年級學過的兩個認讀字。它們又是一組反義詞，請你結合兩字的意思，想想：“食字旁”表示什么?
(二)書寫生字。
1、觀察生字，在結構上有什么共同點?(饑、餓、傳)。
這三個字同為左窄右寬;并回憶書寫規則：左右結構的字，左旁右側齊一線。
2、重點指導書寫“傳”字。
(1)書空新筆畫“豎折撇”
(2)認真觀察：寫好這個字需注意什么?
(3)教師板書示范
(4)學生描紅并獨立書寫一遍。
(5)反饋評改。
五、作業
1、繼續練習朗讀課文。
2、想象畫面背誦第1自然段，爭取做到有語氣。
板書設計：
法布爾小時候的故事
好奇心堅持成功
湘教版二年級語文上冊教案2
《地球清潔師》
一、創設情景，導入新課
1、同學們，你們想去地球媽媽家做客嗎?(學生回答)老師也很想去，那我們就一起去好嗎?下面就跟老師出發吧。(出示環境污染的圖片)
2、同學們，剛剛看了地球媽媽的家，你們覺得地球媽媽的家怎么樣啊?(很臟很臭)地球媽媽的家是這個樣子的，那地球媽媽的心情會是怎樣的呢?(難過)(課件出示地球難過的圖片)
3、為了讓地球媽媽的家變得干凈美麗，今天，地球環境保護局要招收一批清潔師，來報名的可真多。那么，都有哪些來報名了呢?你們想知道嗎?
4、今天我們就一起來學習第12課《地球清潔師》(板書課題)
5、齊讀課題。
二、學習課文內容，整體感知課文
過渡語：下面請同學們把書翻到12課，聽聽課文朗讀。邊聽邊想：課文里寫了哪些地球清潔師?(課件出示朗讀課文及課文內容)
1、聽課文錄音，學生思考有哪些地球清潔師?
過渡語：同學們，聽了課文朗讀后，你知道課文里寫了哪些地球清潔師嗎?誰來說說?
2、交流匯報：學生找出文中有哪些清潔師。(課件出示清潔師的圖片，并板書：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹)
過渡語：同學們，魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們來報名，主考官大猩猩是是怎么問它們的?我們來看看大猩猩說的話。
3、課件出示大猩猩的話，并伴有朗讀(指名讀，齊讀。)
4、這些清潔師們到底都有些什么本領呢?接下來我們先看看魚是怎么說的。
三、具體學習課文內容
(一)學習清潔師魚的這部分。
(1)指名讀魚說的話。
(2)教師問：魚有什么本領呢?誰來說說?
(指名說：魚能清除那些破壞水質的微生物，沒有魚，江河湖海就會變成臭水。)
師：魚的本領可真大。那魚做哪里的清潔師最合適呀?指名回答(課件出示：水中清潔師)
(3)課件出示小結：魚是水中清潔師，師板書：水中清潔師。
(4)進行課堂練習：
因為有了小魚，所以————。
假如————————，就————————。
過渡語：同學們做得真不錯，下面我們來看看烏鴉又有什么本領。
(二)學習清潔師烏鴉這部分。
(1)女讀烏鴉說的話。
(2)教師問：烏鴉有什么本領?
(指名說：烏鴉能吃蒼蠅的蛹、腐爛的肉，做地面清潔師最合適)
(3)課件出示小結：地面清潔師，并板書：地面清潔師。
過渡語：接下來我們再看看屎殼郎又有什么本領。
(三)學習屎殼郎部分
(1)男生讀屎殼郎說的話。
(2)教師問：屎殼郎有什么本領?誰來說說?
(指名說：屎殼郎用牛糞馬糞當點心，還把牛糞馬糞滾成球兒，埋到地底下，如果沒有屎殼郎，草原就會出現糞山，牧場也會變得很臟。)
教師又問：屎殼郎做哪里的清潔師最合適呀?(草原清潔師)
(3)課件出示小結：草原清潔師，并板書：草原清潔師。
過渡語：最后我們來看看大樹有什么本領。
(四)學習大樹這部分
(1)全班齊讀大樹說的話。
(2)教師問：大樹有什么本領?誰來說說?
(大樹給大家提供清潔的空氣)
教師又問：大樹做哪里的清潔師最合適呢?(空氣清潔師)
(3)課件出示小結的話：空氣清潔師，并板書：空氣清潔師。
過渡語：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都有自己的本領，那主考官大猩猩讓它們當上清潔師了嗎?我們來看看大猩猩又是怎樣說的?
(五)學習大猩猩最后說的話。
(1)課件出示錄音：大猩猩最后說的話。
(2)聽錄音。
(3)朗讀這段話。
(4)指名說：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當上地球清潔師了嗎?(當上了)
(5)小結：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當上了地球清潔師，地球有了這些清潔師，才會變得更更干凈，更美麗。(師板書：地球更干凈，更美麗)
過渡語：現在我們來做做這道題。
(6)課件出示練習：用“有了————————才————”說話。
(7)現在地球媽媽的家變得干凈美麗了，同學們，此時此刻，你們還愿意和老師去地球媽媽家做客嗎?(出示伴有配音的干凈美麗的地球圖片)
(8)同學們，地球媽媽的家因為有了地球清潔師而變得非常干凈非常美麗了。現在地球媽媽的心情又會是什么樣的'呢?(出示地球開心的圖片)
三、拓展延伸
1、教師提問：同學們，除了“魚、烏鴉、屎殼郎、大樹”它們是地球清潔師以外，請你們想一想，地球上還有哪些清潔師呢?它們又有什么本領呢?(指名說，引入人類也是地球清潔師)
過渡語：同學們說得真好，我們人類也是地球清潔師。這里，有位叫佳佳的小朋友，為了做好地球的環保工作，他也作出了很大的努力，我們一起來看看好嗎?(出示一組配有聲音的佳佳的環保圖，)
2、由欣賞佳佳的環保生活圖，引出讓學生爭當地球清潔師。
3、同學們，看了佳佳的做法以后，你們有什么想法呢?你們也想當地球清潔師嗎?如果你是一名地球清潔師，你打算怎樣做呢?(課件出示問題，指名說)
4、教師小結：地球上的清潔師還有很多很多，請同學們課后查找一些關于動物和地球的關系的資料讀一讀。
四、課堂總結
同學們，我們幾十億人類生活在同一個地球上，為了使我們生活的環境更干凈，更美麗，我們要珍惜我們現在所擁有的一切，每個人都獻出自己的愛心，自覺地保護環境，熱愛地球，爭做一名地球清潔師，讓我們一起共同努力吧!(出示配樂課件)。
湘教版二年級語文上冊教案3
教學目標：
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學過程：
一、質疑激趣
大家認識這種物品嗎?是什么?，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
一、學習生字
課文的生字你學會了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧!
三、學習課文
任務一：5分鐘個體學習：
1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長得怎么樣?請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。
學生匯報
出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。
是啊!多么可愛的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。
師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧!有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的?
任務二對子學習五分鐘
對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。
學生匯報。
孩子們，找到了嗎?(你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)
生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。(一生讀)
師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆?
生：每天幾次
師：“每天”就是“天天”。看一次嗎?強調看幾次。(生再讀)。
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯!)
師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆?
生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)
師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?
生：我心想：小葫蘆快長吧，?生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。?
這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的`?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說(“怎么這么難啊?”……)當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會(自言自語地說：“真倒霉。”……)當我看見外面下起了傾盆大雨時……(我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導學生說。
師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧!(生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢
生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
師：是啊!在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，
越長越胖;他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是，
一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧!(課件：小葫蘆變黃，落了)
生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣?生：好可惜呀!
生：我想，他一定很傷心。
生：我心里很難受。
來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。
(生自讀)：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”
是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢?大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀?我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們，幫他找找原因吧!請讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師：找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧!
師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”)
師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了
好幾張了，鄰居的心里著急呀!又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)
師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居
真著急呀!再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)
師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說?生：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)
師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆。”(生讀)師：同學們，讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要()，因為他認為()。“鄰居”認為：要葫蘆，就要()，因為他認為()。
8、孩子們，現在知道為什么葫蘆會落了嗎?你們知道這兩者的關系了嗎?
任務三小組學習8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關系呢?請討論后交流。
學生匯報
引導學生交流：
(1)那個人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。
(2)葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，
沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。
師：(課件：葉子與果實的關系)植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸
送營養。同樣，葫蘆的葉子上長了(蚜蟲)，自然，小葫蘆就得不到(營養)，所以，小葫蘆就一個個(落了)。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關系，不懂得事物之間是有密切的聯系的道理。
三、教師小結
教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
四、課后作業：編故事
1、種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，
想想，他會怎么做呢?以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。
湘教版二年級語文上冊教案4
《神農嘗百草》
教學目標：
1、認識本課生字。
2、理解課文內容。
教學重難點：
1、能正確讀寫本課生字。
2、學習神農的科學態度和獻身精神。
教學準備：
小黑板，生字卡片，多媒體課件。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
課前#二年級# 導語：
在古代傳說中，有一位太陽神炎帝，他發現了稻、稷、豆、黍、麥等五谷，還制作了農具，教人們耕種和收割，人們尊他為神農。今天我們來學習有關神農的故事。
板書課題：神農嘗百草。
一、學生借助拼音初讀課文。
1、讀準字音。
2、要求能較流利地讀課文。
二、根據課文內容，說說神農對人類有些什么貢獻。
學生討論后老師小結。
(他發現了治療疾病的各類草藥，他還發現了五谷，制作了農具，還教人們耕種和收割等)
三、出示生字卡片，練習讀詞，識字。
1、指導學生讀準字音。
2、指導學生書寫。
3、學生練習寫字。
第二課時
一、鞏固舊知。
指名聽寫上節課學的生字。
二、學習認讀生字。
1、出示生字卡片。學生自認生字。
2、學生相互交流認讀方法。
3、開火車認讀。
4、老師指導、糾錯。
三、學習課文，感知課文內容。
1、老師范讀課文。
2、學生思考：
(1)人們為什么又把太陽神炎帝叫做“神農”呢?
(因為他發現了五谷，制作了農具，還教人們耕種收割)
(2)神農對人類還有一個什么重要貢獻?
(他發現了治病的各種草藥)
3、師生一起探討：神農是怎樣發現這些草藥的?
4、神農有一次一天里中毒70次，幸虧他及時吃下了解藥，才得以活下來。從這里你覺得神農是個怎么樣的人?
讓學生充分討論，踴躍發言。
5、神農是怎么死的?
6、讀讀最后一句話，你想對神農說什么?
第三課時
一、用下列的字組詞。
治()()病()()
嘗()()健()()
二、用“因為……所以……”把下面的'兩個句子連起來。
神農是為人類的健康而死的。人們永遠紀念他。
湘教版二年級語文上冊教案5
《好心的小雪人》
一、教學要求：
1、認識15個生字，其中會寫“凍、帽、模、餓、肚、謝、奶”7個字。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習小雪人的真誠善良，樂于助人。
二、重點難點：
1、重點：掌握7個生字的音、形、義;朗讀課文。
2、難點：體會小雪人的水晶心。
三、教學準備：
小雪人的面具一個、絨帽一頂、小松鼠面具一個、小白兔面具一個、小鳥面具兩個、老奶奶面具一個、生字寶寶15個、拼音寶寶15個、記分卡6個
四、教學過程：
1、激情導入：
大家好!歡迎大家來到“快樂大本營”的直播現場，我是快樂主播——趙新。首先，讓我們一起喊出“快樂大本營”的口號：“快樂大本營，天天好心情!”(齊聲)希望大家玩得開心，快樂到永遠!
現在，讓我們用熱烈的掌聲歡迎嘉賓的到來：(鼓掌)
嘉賓(一個小雪人，由學生扮演)從教室門外走進來，向大家做自我介紹：
大家好!我是小雪人!我有兩只桂圓做的眼睛，一根胡蘿卜做的長鼻子，還有一頂咖啡色的絨帽，你們喜歡我嗎?(喜歡)大家愿意和我交朋友嗎?(愿意)如果愿意，請為我鼓掌好嗎?謝謝大家!
快樂主播說：“大家猜，今天節目的主題是什么?”(小雪人)
板書小雪人
2、下面，請大家進入今天的游戲環節。
第一個游戲：勇闖字詞關(找朋友)
游戲過程：
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文(第150頁-152頁)，讀完后用筆畫出生字和新詞。
2、黑板上出現生字寶寶。(生字卡片)
3、將預先準備的拼音寶寶拿出來，說：“現在，我手上有生字寶寶的拼音，有誰愿意讓它和生字寶寶交朋友。”讓學生一一對應“找朋友”。
4、統計得分：每一小組設計一個記分卡，小組成員得到的分數分別統計入內。
5、去掉拼音組詞：學生先讀出準確讀音，然后拿掉拼音，再給每一個生字寶寶組一個詞，繼續統計每組得分。
第二個游戲：勇闖內容關
游戲過程：
1、學生小聲讀一遍課文，了解課文說了小雪人的什么事情。
2、黑板上出現中心句，學生齊讀：“你的模樣變了，但是，你身體里的那顆水晶心沒有變。”
3、提問：
A、小雪人原來是什么模樣?后來他變成了什么模樣?
先請學生齊讀第二自然段，讀完后請“小雪人”站在講臺上，學生邊講教師邊板書：
(桂圓眼睛、胡蘿卜鼻子、絨帽)，體會小雪人模樣的可愛。
然后讓學生想象小雪人沒有眼睛、鼻子和帽子后的模樣。
B、“水晶心”是什么意思?為什么說小雪人有一顆水晶心?
師：先出示一根水晶項鏈，然后告訴學生水晶是一種晶體，一般無色透明，在陽光的照射下會折射出美麗的色彩。請問“水晶心”是什么意思?
生：像水晶一樣閃閃發光、美麗的心靈。
師：為什么說小雪人有一顆水晶心?
生分角色朗讀課文，讀完后討論交流，教師小結：在天寒地凍的冬天，小雪人主動把做眼睛的桂圓、做鼻子的胡蘿卜送給小松鼠和小白兔充饑，把頭上的絨帽送給小鳥御寒。師板書(小松鼠、小白兔、小鳥)。他真誠善良，助人為樂，他的心靈就像水晶一樣純潔美麗。師板書(水晶心、真誠善良)。這樣的小雪人是一個(好心的'，由學生回答)小雪人，師板書(好心的)，補充課題。
C、聽了老奶奶的話，小雪人會怎樣想?你想到了什么?
學生自由發言，自由談感受，感悟心靈美的可貴。
教師引導學生結合自己的日常生活談一談幫助過別人的事情，然后說：“讓我們向小雪人學習，多多幫助別人吧!希望以后老師能看到很多‘可愛’的小雪人!”
此過程結束后，累計各組得分，對大家進行加油鼓勵，激發學習的熱情!
第三個游戲：勇闖朗讀關
游戲過程：
1、齊讀第二自然段，讀前師生共同分析：這一段應該用什么樣的語氣讀?(輕松歡快、充滿喜愛之情。)
2、分角色朗讀課文，讀前師生共同分析：“一點兒、很餓很餓、直打哆嗦”等詞，語速稍慢，以體現小動物挨餓受凍，急需幫助的情景。小雪人每次說的話是關切真誠的。當小松鼠、小白兔和小鳥得到小雪人的幫助后說的話，是充滿感激之情的。老奶奶的話應讀出對小雪人的喜愛和贊美之情。
此過程結束后，累計各組得分，對大家進行加油鼓勵，激發學習的熱情!
第四個游戲：勇闖表演關
游戲過程：讓學生戴上面具，分角色表演課文內容。
此過程結束后，累計各組得分。
3、小結：
今天的游戲到此結束，下面我宣布：獲得今天比賽的第一名是第×組的同學，獲得第二名的是第×組的同學，獲得第三名的是第×組的同學，他們將獲得由快樂主播親筆簽名的“水晶心”小卡片一張。所有參加比賽的同學都將獲得“小雪人”卡片一張，希望大家都像小雪人一樣擁有一顆“水晶心”，這樣，我們的校園就會永遠充滿歡聲笑語，我們的生活就會永遠幸福美滿!
今天的節目到此結束，謝謝大家的光臨!歡迎大家在下周的同一時刻，準時收看我們的節目!讓我們一起大聲喊出“快樂大本營，天天好心情”，希望大家天天開心，永遠快樂!再見!
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