《乘法的初步認識》教案
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《乘法的初步認識》教案，歡迎閱讀與收藏。
《乘法的初步認識》教案1
教學內容：
教科書的44——46頁例1，和“做一做”及練習。
教學目標：
1、情感目標：
通過學生在各種情境中的學習，感受數學與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。
2、能力目標：
培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、知識目標：
通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
教學重點：
知道乘法的含義，能把幾個相同數相加的算式改寫成乘法算式。
教學難點：
理解乘法的意義。
教學關鍵：
識別相同加數。
教具、學具準備：
多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個非常好玩的數學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數的加法，讓學生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，借此過渡到下一個環節。
二、引導探究、學習新知
1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的對話，引出例1。
“他們在用小棒擺圖形，同學們，你們也會擺嗎？”
“咱們來一個擺圖形比賽，好不好？”
2、學生動手操作擺小棒。
讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。
師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。
師：“誰來說說，你擺了幾個什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據學生的回答，老師把算式寫在黑板上。
3、引導探究，認識乘法。
（1）、初步認識乘法，揭示課題。
引導學生觀察黑板上左邊的.算式，讓學生發現特點。
師：“算式里的加數都相同，我們可以把這些加數叫作相同加數”。
師：“像這樣幾個相同加數連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示。”（板書課題）
（2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。
課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。
（3）、學生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。
先“扶”后“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然后再讓學生獨自寫，并讓學生板演。
（4）、對比練習，強調乘法的意義。
師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。
小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數相加的和的簡便方法。
三、運用新知，拓展提高。
1、基礎練習
（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯系。
2、鞏固練習
（課件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。
3、拓展練習
讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。
這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，并讓學生嘗試多種填法。
四、引導總結，歸納梳理。
“這節課，老師帶你們到數學樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學會了哪些知識？”
《乘法的初步認識》教案2
一、教學目標
知識與技能
1、經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。
2、會用“()個()相加”來描述相同加數求和的算式。
3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，并且根據加法算式能改寫成乘法算式。
情感、態度與價值觀
1、通過學生動手操作學具，鼓勵學生認真觀察，分析比較，培養主動求知和實踐探索能力。
2、通過發散思維訓練，激發學生的創新意識。
過程與方法
1、以活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。
2、溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。
3、結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。
二、教學重點、難點
教學重點:
1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。
2、知道乘號前后兩數所表示的意義。
3、認識乘號，會讀、會寫乘法算式。
教學難點:
1、會正確地用“()個()相加”描述相同加數求和的算式。
2、解釋乘號前后兩數所表示的意義。
三、預計教學時間:
1節
四、教學活動
(一)基礎訓練
師:快速地口算下面各題，火車火車哪里開
2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=
師:今天動物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰?
生:猴子
師:猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果?
生:桃子
師:當他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看!(黑板上用圖片板書:每個盤子里有2個桃子，有3個盤子)
(二)新知學習
1、看圖說圖意，列出相同數相加的加法算式
師:看著這些圖，你能知道什么?
生:
師:你能提出什么問題?
生:他們一共摘了幾個桃子?
師:拿出練習紙，把算式寫出來
生答師板書:2+2+2=6
師:小猴子摘的桃子越來越多，得多放些桃子在盤子里，得多放一個盤子(每個盤子多放1個桃子，有6個盤子)現在又怎么算一共多少個?
生答師板書:3+3+3+3+3+3=18
2、比較兩組算式，找出異同(四人小組)
2+3+4= 9 2+2+2=6
1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
師:請你仔細地觀察比較這些算式的'加數的特征，你會發現什么?(一類是加數不相同的，一類是加數相同的)
生:第一條算式所有的加數都是2，第二條算式所有的加數都是3
生:左邊算式每個加數都不一樣，右邊算式加數都是相同的
過渡:今天我們就來學求相同加數的和。(板書:相同加數)
3、讓學生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數和有多少個相同的加數
出示三個透明箱子里的乒乓球，每個箱子里有10個，讓學生寫算式求出總數;(板書算式:10+10+10=30)
兩個學生出來展示他們的手掌，一只手有5個手指頭，讓學生寫算式求出手指頭的總數;(5+5+5+5=20)
《乘法的初步認識》教案3
教學目標：
知識與能力
1.引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關系，能根據加法算式寫出乘法算式，能根據情境圖寫出乘法算式。
2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。
過程與方法
利用小組合作，交流鞏固知識。
情感與態度
在練習中體會成功的`快樂。
教學重、難點：
采用多種方式鞏固乘法的意義。
教學過程：
一、揭示課題
同學們，前兩節課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。
二、基本訓練
把加法算式改寫成乘法算式。
4+4+4=
6+6+6+6=
2+2+2+2+2=
學生獨立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的改寫出來。
3+3+3+2=
5+5+5+5+5=
2+2+2+2=
4+4+4-4=
先自己做，同桌間說說自己的想法。
三、專項訓練
開火車讀乘法算式。
2×3
7×5
6×4
1.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘
4.填空：
（1）3個8相加，和是（）。
（2）一個因數是8，另一個因數是3，積是（）。
5.綜合練習：
P43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結
同學們，這節課你們表現得都非常好，還有什么問題嗎？
《乘法的初步認識》教案4
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P44-47例1、例2、例3。
二、教學準備
功課表 健胃消食片 玩具棋盤
三、教學目標與教學策略選擇
表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。乘法對于相當一部分學生而言，比較陌生，也有一部分學生對于口訣可能會背，甚至背得比較熟練，但他們不知道為什么要乘法？乘法是怎么產生的？學乘法有什么好處等等是不清楚的。因此，在教學中直觀教學與學生的實踐活動尤為重要。本人在教學設計時要做到從學生的實際出發，從學生已有經驗出發，選用他們熟悉的素材、喜歡的素材、容易理解的素材，讓學生主動參與整個學習過程。
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便。感悟乘法與加法一樣是解決問題的一種表達方式。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。
5、通過合作交流，體驗合作的作用，提高合作意識。
四、教學流程設計及意圖。
教學流程設計意圖
一、導入
創設情境（老師拿出一袋東西）
1、朋友，今天老師帶來好多東西，想知道是什么嗎？（逐個出現：本班的功課表、玩具棋盤、健胃消食片。）
2、過渡：老師帶這些東西干什么呢？不是給你玩的，也不是給你吃的，當然也不是做健胃消食片廣告的。而是這些東西里面隱藏著許多數學問題，看誰發現最多，解決的'最好！
二、探索新知
1、分發實物。
2、提出問題。
（1）一版共有幾粒健胃消食片？
（2）一星期共上幾節課？
（3）棋盤上共有幾個空空？
3、小組合作討論有幾種不同的列式方法？小組長把它記下來。
4、匯報算式（老師有選擇的板書）
3+3+3+3=12
4+4+4=12
2+2+2+2+2+2=12
6+6=12
13+15=28
6+5+5+6+6+6=28
1+2+3+4=10
2、仔細觀察這些算式，你發現了什么？
3、師報題，學生書寫加法算式。
3個7相加，5個4相加，100個5相加。
4、任意選兩道你喜歡的加法算式改寫成乘法算式。
5、說一說。
（1）乘法算式中各部分分別表示什么？
（2）區別上下兩道3×4=12 中的3和4。
（3）5+5+5+5 …… +5和5×100你喜歡哪種方法，為什么？
6、小結：為什么不選下面的算式？
13+15=28
6+5+5+6+6+6=28
1+2+3+4=10
三、鞏固新知。
出示主題圖
1、這是什么地方？
2、提一個你喜歡的問題，用你喜歡的方法去解決。
3、解決6+5+5+6+6+6=28能否把今天剛學的新知識用進去，哪怕一點點？
四、課堂總結。你有什么收獲？說說乘法可以解決身邊的哪些問題？
創設情境，選用最貼近學生的學習材料，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情。
提出實實在在的現實問題，讓學生學習實實在在的數學，而不是做人為編造的數學。即體現：學習有用的數學。
通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。
通過觀察與再次書寫加法算式，（特別是100個5相加）使學生自己發現相同加數求和的加法有改革的必要，使學生經歷知識發展的過程。
從正反兩個問題（為什么）著手，突出乘法的本質特點，使學生切實體會乘法的意義。
充分利用教材，解決實際問題，充分利用已有教學資源（已有板書），再一次溝通乘、加的關系，加深對乘法的認識。
《乘法的初步認識》教案5
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P45-46例1。
二、教學準備：課件、實物投影、學生的數學記事本。
三、教學目標與策略選擇
乘法在教材中是第一次出現，為后面的知識做鋪墊。學好這部分內容是十分重要的。學生的的基礎參差不齊，也許有少部分學生已經接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學生對乘法是一無所知的，這就造成了教學的難度。
（一）教學目標：
1．經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義、初步體會乘法與加法的內在聯系。
2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據加法算式能改寫成乘法算式。
3．在學習活動中認識乘法，體會到數學與生活的緊密聯系，培養學生學數學、用數學的意識。
（二）教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。
本節課的特色：
1.通過快速地聽算，不僅訓練學生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。
2.一個教案兩手準備。站在學生的起點，充分地預設，追求精彩地生成，讓學生真正成為學習的主人。
（三）教學策略選擇：
本節課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進行創造），當學生已經掌握了用幾個幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學生寫出100個4相加的加法算式時，就為學生的學習制造了一定的障礙，促使學生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學習并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習的內容，培養學生學數學、用數學的意識。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、聽算游戲
2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；
給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學習加數相同的那一類。學會用幾個幾相加（連加）來表達連加算式。
通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學生只聽到加數5，而記不住到底有幾個5。這就非常自然地讓學生自己發現能用幾個幾來說算式。
二、探究
1．感知乘法
編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？
請每個人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰能把同桌難倒.（生編算式）
2．探究乘法的過程
我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？
提示：應該寫出哪些數呢？為什么？在100與4之間應該加一個什么符號呢？
讓學生大膽創新并說出想法，再介紹乘法的有關知識。進一步學習乘法的讀、寫法。
[備選]在這里可能有一部分學生已經知道乘法的知識，我們不乏給學生一個介紹知識的機會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補充即可。
3．突出相同加數
能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結：幾個相同的數連加可以用乘法算是表示。
4.知識的深化
你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？
2+3+3+1；2+2+2+2；
5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；
10+10+10+10+10；
學生在寫算式的過程中發現問題，經歷寫長長的加法算式，有一種想創造簡便寫法的欲望，激發學習興趣，同時讓充分感知乘法是加法的簡便運算。
學生都希望自己是發明者，創造一定的機會讓他們有所發展，有所表現。數學課就顯得特別生動，孩子們發現科學的美和趣，這就成功了一半。
我有意選這幾個算式，想為學有余力的學生提前提高知識，能靈活運用知識。
2+3+3+1=33
5+9+11+15=202
三、 應用：
1.書44頁：快樂的星期天：
你能提出哪些數學問題？你會解決嗎？
2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.
把P44頁的主題圖作為練習的內容，學生通過仔細的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養學生學數學、用數學的意識。并且通過重新劃分珠子，進一步理解乘法的意義。
四、 總結及作業
1、師生一起回顧學習的過程并總結。
2、找一找生活中能用乘法表示的`數學問題，并把它寫成一篇數學日記.
學會寫數學日記，是學習數學的一種有效的學習方法，可以反思自己的學習過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學生的發展，同時也利于我們發現問題，從而達到輔助教學的作用。
五．教學片段實錄
師：同學們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？
生1：我會用小棒擺三角形；
生2：我會用小棒擺樹；
......
師：同學們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？
請你想好一個你最喜歡的簡單圖形.(稍停幾秒鐘)
看看在規定的時間內你能擺出幾個這樣的圖形.
(學生擺圖形)
師：數一數，你擺一個圖形用了幾根小棒.(學生數)你擺了這么多個圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上.
(學生寫算式)
師：誰愿意來講一講你的算式？
匯報算式：
5+5+5=15(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
7+7+7+7=28(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
3+3+3+3+3+3=18(老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？)
師：誰還有更多的？你擺了多少個？(生念師寫)
師：如果你擺了20個三角形，就有20個3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數加在一起，寫的時候......？
生1：太麻煩了！
生2：手也會酸的！
生3：寫得時候會數錯！
生4：老師，寫20個3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？
師：是啊！看來我們有必要創造一種新寫法，把20個3相加寫簡便些.(稍一會兒，就有學生寫出了新寫法)
指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等
師：大家真能干！這些新寫法數學書上都找不到.但就像科學家們的創造一樣，剛創造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來的20個3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進的地方？
(學生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個3相加表示出來)
師：讓我們在第一階段創造的基礎上，再來創造出既簡便又表示20個3相加的寫法.好嗎？
生1：3+3+3+3......20
生2：3+20
生3：3.20
生4：320
生5：3+3+3+......+3
20個3
(師板書后豎起大拇指)：我們都是小小的創造家！對于這5位同學的創造，你有什么要說的嗎？
生5：我認為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的方法比較好.
生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個.(請學生寫：320)
生7：我想加個.(請學生寫320)
......
師：你們知道數學家們想到了什么符號？(多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數學家想到把+轉過來成了，用把3和20聯系了起來.)
(隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.)
五、教學反思
這是一節公開課，在試教的過程中，我按照我的設計思路上課，結果總覺得學生直接從數字入手研究，似乎達不到預期的效果。在學生的知識結構中不能完整地建立知識聯系，所以我對再教時的教案進行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學生主要以具體形象思維為主，我應用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認同，往往回盲目地去創新，結果是走遠了！在這點上，我認為應該在創新之前要讀透教材。
本節課，我認為，特別在學生的創造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生主動建構知識的過程.弗賴登塔爾也說過：學習數學的正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現和創造出來.可以這么說：學生參與數學知識的再創造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、豐富.因此，數學教學應極力讓學生參與數學知識的再創造活動.
1.激起學生再創造的心理需要.
再創造意味著對原有知識與經驗的揚棄，學生只有親身體會原有知識與經驗的不足，才會產生再創造過程的欲望與動機.在上面的實踐中，我們充分抓住了在寫幾個幾連加算式用加法算式很麻煩的時機，讓學生深刻地感受到了：確實有必要創造一種新寫法，把相同加數的加法算式寫簡便些.使學生的再創造獲得了強烈的情感動力.
2.挖掘學生身邊的再創造生長點.
數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，小學數學中的數學知識與現實生活的聯系更是千絲萬縷，密不可分.這啟示我們在組織再創造的教學時，要充分關注學生身邊生動的以及豐富的數學事實和生活經驗，使學生再創造獲得現實的數學活動經驗的支撐，使學生再創造成為可能.在上面的教學探索中，我們有過失敗的經歷.問題就出在沒有激活學生在學習生活中已積累用......和等等表示還有很多的經驗，直接要求學生探索20個3相加的簡便寫法，結果學生無從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學生個個都有簡便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創造出既簡便又能表示20個3相加的寫法就有了可能.
3.注重學生創造知識的過程.
再創造的教學引導學生們經歷了符號化的過程，領悟了其間的數學本質，透徹地理解了所學的知識.學生在再創造的學習過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此，在實際教學中，我們要舍得花時間讓學生經歷知識形成的全過程.
《乘法的初步認識》教案6
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算 用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的認知結構。
（三）分層導練，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。
2×6 5×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的'練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導總結，強化新知
通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識
《乘法的初步認識》教案7
教學內容：
二年級上冊教科書第44頁—46頁的內容及練習九中的相應練習。
教學目標：
1、初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。
2、讓學生經歷觀察、比較、再創造等學習數學的過程，培養學生有條理的思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
3、讓學生在初步認識并應用乘法的過程中，培養學生學習數學的興趣和合作學習的態度，感受數學與生活的聯系。
教學重點：
本節課的重點是讓學生知道乘法的意義。教學難點：
難點是使學生理解乘法的意義。
教學關鍵：
識別相同加數是本節課的關鍵。教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境中感知
師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學把這些算式讀一下。（生讀）
師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認真想一想，待會兒舉手發言。（生答，答案可能有多種，當學生回答可分為加數相同的和不同的兩類時，要因勢利導。）
師：我們現在重點觀察加數相同的這一組。第一道算式加數是幾？
生：加數都是3師：有幾個3？
生：5個3
師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。
師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）
師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？
生：不是。
師：必須是什么樣的算式？
生：加數相同的。
師：加數相同的加法算式，我們就可以用幾個幾相加來表示，像這樣的算式你會寫嗎？試著在練習本上寫幾道。
師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加
二、探求新知
（1）產生矛盾，導入新課
師：剛才看同學們寫得都很好，現在我也想出幾道題考考你們。請根據老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學生第三個算式都寫不完），訂正答案。
師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？生：2的個數太多了。生：算式太長了。
生：時間太短了。
（2）認識乘法算式
師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實，很早以前數學家們就發現了這個問題，于是，他們就創造了一種新的運算——乘法，這節課我們就來認識一下乘法。（板書：乘法的初步認識）
師：現在，同學們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學會之后，再自己解決大屏幕上的題。
以“2+2+2+2+2”為例講解
師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或2×5
（板書）。2和5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）
“5×2”讀作“5乘2”（邊板書邊強調不能讀作“5乘以2”）。“2×5”怎么讀？
生：讀作：2乘5師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？
生：因為算式表示的是5個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或2×5。
（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？
生：3×2生：2×3
師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？
生：50個2相加
用乘法怎樣表示？
生：50×2
生：2×50
師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？
生：用乘法比用加法簡便多了
（3）三道題對比，總結怎樣列乘法算式。
師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。
三、鞏固練習，開智培能
（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？
生：掌握了！
師：現在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項目？
生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項目？
生：我喜歡摩天輪生：我喜歡小火車生：我喜歡過山車
師：能根據你喜歡的游樂項目提一個數學問題嗎？
生：摩天輪上一共有多少人？生：過山車上一共有多少人？
生：小火車上一共有多少人？
師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點出課件，讓學生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。
師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？
生：高興
（2）師：我們在玩的同時也學到了很多知識，現在讓我們再來做一個找朋友的練習，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）
（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）
（4）拓展練習
師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6
乘法算式是：3×6或6×3
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？生：？
五、教學反思
“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。
1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。如，當學生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學生切實感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產生了“如果有一種簡便的`寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。這樣的學習活動使讓學生從困惑中不知不覺地進入新知識的探索狀態中，讓學生由被動的接受者成為主動的創新者。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養了學生良好的學習習慣。
3、聯系生活，鞏固深化。在生活中尋找數學問題，用數學問題解決生活問題，是本節課的練習主題。我把這一環節放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應用乘法知識解決生活問題，感受數學與日常生活的聯系。
4、練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續培養學生的學習數學興趣和合作學習的態度。
總之，本節課的設計力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展、富有個性的學習過程，使他們的學習更為有效。
《乘法的初步認識》教案8
1、教學目標：
使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2、教學重點、難點：
知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法
3、教具、學具準備：
44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備20-30根小棒。
4．教學過程：
步驟師生活動修改意見
1、口算
30+50
70-30
40+678-8
20+45
2+2+2
4+3+2
3+3+3有幾個加數？加數相同？
2、準備
出示情景圖。
讓學生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導學生把注意力放在畫面上，啟發引導：這列火車上坐了多少人呢？
學生自由發言，提出問題。
算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？
交流計算方法和結果。
然后讓學生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的.是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數相同的等式寫在紙上。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數都相同。
說明：算幾個同數相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘
步驟師生活動修改意見
解決問題。
3.新課
擺圖形游戲。
交流。
學習乘法。
嘗試。
4．練習
5．總結法。
舉例：3+3+3+3+3+3=18
6×3=18
告訴學生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”，同時讓學生知道算式也可以先寫加數3，寫作：3×6=18
讓學生嘗試將加法算式寫成乘法算式。
交流
練習、總結。
教學反思
《乘法的初步認識》教案9
教學目標
（一）使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便。
（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式。
（三）會口述乘法算式所表示的意思。
（四）培養學生觀察比較的能力。
教學重點和難點
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。
難點：乘法算式所表示的意思。
教具和學具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。
學具：學具袋中上述實物圖。
教學設計過程
（一）復習準備
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）。
第一組第二組
7＋83＋3
6＋4＋35＋5＋5
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1.這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）
2.像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”。
第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3.
第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5
.
第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4.
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2.
（二）學習新課
1.啟發性談話
像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題。
2.出示例1擺一擺，算一算
教師邊演示邊提問：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2.
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加。
教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法。（板書課題：乘法初步認識）
介紹乘號及算式寫法和讀法：
乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”。教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的×）。
怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的后面，2×3表示3個2連加，3個2得6
，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6.
3.由學生擺正方形
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）
教師啟發提問：
（1）求4個3是多少。用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）
（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4.學生獨立操作，小組合作學習
教師提出要求：
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
歸納小結：
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100.因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
（三）鞏固反饋
1.基本練習
出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加。
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5
2.游戲
（1）拍手游戲。老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戲。老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）。
7＋7＋76＋6＋6
6×31×5
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9
9×57×3
課堂教學設計說明
這一節是學生學習乘法的開始。教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數不同，另一組每個加法算式中的`加數相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備。
學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算。重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發現加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數和的加法緊密聯系起來。使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式。第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式。通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫。安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習。
《乘法的初步認識》教案10
教學目標：
1、使感受數學與生活的密切聯系，體會道生活中處處有數學。
2、初步體會乘法的含義，知道求幾個相同加數的和的計算用乘法比較簡便，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
3、培養學舌功能操作能力和語言表達能合作交流能力
教具課件：
教科書第44頁游樂場情景放大圖或課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。
教學重點：
在具體情景中體會乘法乘法運算的意義
教學時間：
第7周 星期3
教學程序 時限 教學內容
基礎訓練 5 每天一練
準備
1．出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。
2．讓學生觀察畫面，提出問題。
適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請學生自由發言，提出問題。
3．解決問題。
（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？
（2）交流計算方法和結果。
新課
1．擺圖形游戲。
談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什么，就擺什么。現在開始擺圖形。
2．交流。
1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。
（3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。
3．乘法。
（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。
（2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。
①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）
根據學生的回答，板書： 6 3
②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上，向學生說明叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫/，再寫。 ③把乘法算式寫完整。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作六乘三等于十八。
④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：36=18。
這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）
4．嘗試。
（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。
5．小結。
學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數連加的'和，可以用乘法計算。
實踐應用 1．教科書第46頁的做一做。讓學生先說一說圖意，明確計算一共有多少個小朋友蕩秋千？的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。
2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。
3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。
4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。
5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個（ ）里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
課堂小結 1．請學生回憶：這節課學習了什么知識？
2．教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。
質疑問難 通過這節課的學習，你有沒有不明白的地方，或有沒有新的發現？
《乘法的初步認識》教案11
教學目標：1、體會乘法的意義。
2、認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
3、通過小組活動，擴大參與討論和表達的機會，培養口頭表達能力，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：理解乘法的'意義。
教學難點：通過直觀認識，從相同數相加引出乘法。理解乘法的含義。
教學準備：小棒、圖片
教學過程：
一、 導入
1、 實物演示運算符號：－＋×板書課題
2、 看主題圖
小朋友們在玩什么？你能提出什么問題？該怎樣列式？
二、 探究新知
1、 游戲：擺小棒
想一個最喜歡的圖案，小組內擺一擺，你能擺出多少個？
小組內說一說，你擺的是什么？比比誰擺動最多？一共用了多少根小棒？
2、 班內交流
板書：10+10+10=30
5+5+5+5+=20
3+3+3+3+3+3=18
這些算式寫的時候怎樣？有沒有好的辦法變簡短？
數3的個數（6）個3
6×3 讀作：6乘3，也可以寫成3×6，表示6個3相加
｜
乘號先寫／后寫＼
3、 說另外兩題怎樣用乘法表示
板演算式
三、 鞏固練習
1、 改寫
4+4+4=( )×( )
6+6+6+6=( )×( )
2+2+2+2+2=（ ）×（ ）
2、3只瓢蟲，每只背上7個黑點，一共多少個黑點？
3、小象吹泡泡每排4個，共3排，用算式表示
四、總結
你有哪些收獲？
《乘法的初步認識》教案12
活動內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊“乘法的初步認識”有關內容。
活動目的：激發學生學習數學的興趣，鞏固乘法的概念，培養學生思維能力，促進學生德、智、體全面發展。
活動準備：
1.準備幻燈機、幻燈片、錄音機、錄音帶、數學卡片、小頭飾。
2.把班上同學分成三個組，以果子命名：林檎組12人，柿子組14人，梨子組16人。給每位同學一個果子小頭飾。
3.給每位同學胸前戴上寫有數或符號的卡片。
4.上課前，把學生的椅子面向黑板擺成“U”字形。
活動過程：
一、師生互問好。
師彈琴：135|ⅰ-|
生起立。
師生互問好：
12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||
同學們好！您好！您好！老師您好！
師彈琴：ⅰ53|1--∣|
生坐下。
二、談話引入，揭示課題
師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：知道，現在是秋季。
師：“秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，梁上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”這是我們學過的一節兒歌。秋天，是個豐收的季節，果園里的果子成熟了。現在，叔叔阿姨們正忙著摘果子呢！今天，老師就帶你們一起到果園去幫叔叔阿姨們算果子，大家說好不好呢？(板書課題“算果子”)
首先，我們要到林檎園去。同學們知道林檎主要生長在什么地方嗎？
生：知道，林檎主要生長在我們的家鄉一一樟林。
師：林檎特別喜愛我們家鄉的土壤，它是我們家鄉的土特產。相信同學們都吃過林檎果子，它的味道怎樣呢？.
生：林檎的味道甜滋滋的。‘
師：對，甜滋滋的，吃了一直甜到我們的心里去。這是叔叔阿姨辛勤勞動得來的。林檎園為我們家鄉增添了一道風景，它使我們家鄉更加富饒，更加美麗。現在，我們就到林檎園去。請大家隨著音樂一起走。
ⅰ53|135|135|ⅰⅰ|4666|3555|2432|1-|153|ⅰ35|135|ⅰⅰ│4666|
3555│2432|1-|ⅰⅰ|725│22|135|4666|3555|2432|1--║
(學生按音樂節奏拍手表示走)。
三、算林檎
(音樂完，幻燈顯示摘林檎及林檎果子分組圖。)
1.看圖明意，組加法算式。
師：現在，我們來到了林檎園。碧綠碧綠的林檎樹真惹人愛。你們看，那里有阿姨正在摘林檎呢！
(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎樣放的？
生看圖回答：兩顆兩顆地放在一起。
(2)一共放了幾個兩顆？
生看圖回答：一共放了3個兩顆。
(3)請戴林檎頭飾的同學，用所戴的數或符號卡片，隨音樂出來組成一道加法式子，計算阿姨摘了幾顆林檎。(音樂同上，學生隨著音樂跑出來，組成式子：2+2+2=)
學生思考計算后，胸戴卡片“6”的.同學跑出組成：2+2+2=6。
2.觀察思考，組乘法算式。
(1)相同加數是什么？
(2)相同加數的個數是什么？
(3)相同數相加，用簡便方法怎樣計算？
(4)音樂同上，讓代表林擒的同學組成乘法算式：23=6。其余同學讀出算式。
3.請組成林擒果子兩道算式的同學跳豐收舞。慶林檎豐收。
(音樂同上，林擒組全體同學跳豐收舞。音樂完，退回座位。)
四、算柿子
師：算完林擒，我們一起到柿子園去算柿子。請大家隨著音樂一起來。
(音樂同上，師生拍手表示走。音樂停，幻燈顯示摘柿子和柿子分組圖。)
1.看圖明意，組乘法算式。
師：現在，我們來到了柿子園。大家看，紅通通的柿子掛滿了枝頭，叔叔正在忙碌地摘柿子呢。
(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的？
生：3顆3顆地放在一起。
（2）一共放了幾個3顆？
生：一共放了4個3顆。
(2)讓戴柿子頭飾的同學，用所戴的數和符號卡片，隨著音樂組成一道乘法算式，計算叔叔摘了幾顆柿子。
(音樂同上，學生隨音樂跑出來，組成算式：3×4=12，其余同學讀出算式。)
2．組加法算式，檢驗乘法。
(1)剛才所組的乘法算式對不對？為什么？
3×4是表示4個3相加。相同數相加，用乘法簡便。
(3)讓柿子組同學組一道加法算式，看得數是否相同。
(音樂同上，戴柿子頭飾的同學隨音樂跑出來，組成式子：3+3+3=)
其余同學計算后，胸戴卡片“12”的同學隨音樂跑上來組成：3+3+3+3=12。
3．請組成柿子兩道題算式的同學表演節目慶柿子豐收。
(歌舞表演《小燕子》，一位同學跳舞，其余同學唱歌，表演完退回原座位。)
五、算梨子
師：算完了柿子，現在，我們一起到梨子園去算梨子。請大家隨著音樂一起走。
(音樂同上，師生拍手表示走，音樂停，幻燈顯示摘梨子和梨子分組圖。)
1.看圖明意，組算式。
師：現在，我們來到了梨子園。你們看，黃澄澄的梨子把樹枝都壓彎了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。
(1)他們把摘下的梨子是怎樣放的？
生：4顆4顆地放在一起。
(2)一共放了幾個4顆？
生：一共放了5個4顆。
(3)可以用哪幾種方法來計算？
生：可以用加法或乘法兩種方法來計算。
(4)讓梨子組的同學組成一道加法算式，計算叔叔阿姨摘了幾顆梨子。
(學生隨著音樂跑出來，組成一道加法算式：4+4+4+4+4=20)
(5)再讓梨子組同學隨音樂跑出來組一道乘法算式：4×5=20
2.請梨子組的同學表演節目慶梨子豐收。
(全體梨子組同學跳邀請舞。音樂同上)
六、全體跳豐收舞，滲透勞動教育
師：秋天像位和藹可親的秋阿姨，她把豐收的果實裝滿籃子，送給辛勤勞動的人們。勞動最光榮！同學們，讓我們一起跳個豐收舞，獻給勤勞的叔叔阿姨們，同他們一起慶祝各種水果的豐收吧。
(音樂同上，全體同學一起跳豐收舞。音樂停，退回原座位。)
七、找朋友
師：算完了果子，現在我們就回到校園里去。大家隨著音樂一起走。
(音樂同上，師生拍手表示走。音樂停)
師：現在，我們回到了校園，校園里的同學可真多呀。他們都是我們的朋友。我們就來玩個找朋友的游戲。
1.請剛才六道算式的得數6、12、20的同學上來。
2.六位同學先表演唱《找朋友》歌，再全體唱《找朋友》歌，六位同學找出剛才組成算式的朋友，分別站成六隊。
《找朋友》歌：
5555|565|5ⅰ76|553|5534|553|1432|111||
一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里呀在那里，我的朋友快上來！
在這里！
3.玩中悟理，理解乘法的含義。
(1)請告訴老師，哪一道算式的朋友最多？
梨子組的加法算式同學齊答：我們。
(2)哪一道算式的朋友最少？
三種果子的乘法算式同學齊答：我們。
(3)朋友多找起來容易還是朋友少找起來容易？為什么會這樣？
(4)個別提問后小結：用乘法計算的式子短，數和符號少，找起來比較快，比較方便；用加法計算的式子較長，數和符號多，找起來就比較慢，比較麻煩。
八、對照比較，鞏固乘法概念.
1.幻燈顯示加法算式和乘法算式。
2+2+2=6
2×3=6
3+3+3+3=12
3×4=12
4+4+4+4+4=2O
4×5=20
2.對照比較
以上三組算式，都用加法和乘法兩種方法計算，結果都是一樣。但加法算式長，數和符號多，算起來就像剛才我們找朋友一樣，又慢又麻煩。乘法算式短，數和符號少，算起來就像剛才找朋友一樣，又快又簡便。從這三組算式中，我們可以看出，乘法是相同數相加的簡便算法。即(幻燈顯示)“求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。”
(全班學生齊讀結語)
師：以后，我們再到果園時，就可以直接用乘法幫叔叔阿姨們算果子，那時將會更快，更準確。
(音樂同(一)，全體學生回到座位)
九、活動總結
今天，我們又算又玩，既開心又學到知識，我們發現，原來，數學是這么有趣，在日常生活中，我們離不開它；在科學技術上，我們更是離不開它。同學們從小就要認真學習它，掌握它，長大了才能為實現四個現代化貢獻力量。
十、師生道再見
師彈琴：135|1--||
生起立。
師生互道再見：
12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||
同學們再見！再見！再見！老師再見！
[評析：對低年級兒童來說，乘法概念比較難建立，在教學“乘法的初步認識”之后，設計了這節數學活動課很有必要。這節課采取學生喜愛的游戲活動形式，首先，通過帶學生到果園里幫叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三種果子活動，讓學生又算又玩，既開心，又學到知識。接著，通過“找朋友”游戲，讓學生從玩中悟理。最后，通過加法算式跟乘法算式對照、比較，讓學生進一步認識到乘法是相同數相加的簡便算法。活動過程既富有趣味性，又讓學生運用數學知識，融知識性趣味性于一爐。使學生在輕松、愉快、有趣的活動中鞏固乘法概念，能力得到發展，素質有所提高。
《乘法的初步認識》教案13
教學內容：教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動
教學目標：
1、結合具體練習，初步理解乘法的意義。
2、會根據加法寫乘法算式。
3、經歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的聯系。
教學重點：初步理解乘法的意義。
教學難點：會根據加法寫乘法算式。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、基本練習
1、讀出算式，說名稱
3×72×56×43×4
2、擺一擺，說加法算式、乘法算式。
每次擺4個圓，擺3次。
每次擺2個圓，擺4次。
每次擺3個圓，擺5次。
3、看圖寫算式。
練習一第1題。學生獨立完成，填在書上。全班交流。
二、發展練習
1、看圖填數。
練習一第2題。①學生獨立完成，填在書上。
②小組交流。說一說你是怎樣想的`？
2、看圖填算式，再讀一讀。
練習一第3題。①學生獨立完成，填在書上。
②全班交流。說一說你是怎樣想的？
3、連線。
練習一第4題。學生獨立完成，在書上連線。
4、看圖提數學問題。
練習一第5題。①學生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數學問題？
②全班交流。
三、游戲活動。
同桌活動。擺一擺，說一說。
每堆擺5個●，擺了4堆。------5×44×5
四、課堂小結。
《乘法的初步認識》教案14
教學目標：
1、結合具體情境，初步認識乘法，了解乘法與加法之間的聯系。知道乘法算式各部分的名稱，認識“×”，會讀、寫乘法算式。
2、學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，把具體情境與乘法進行聯系，初步體會乘法的意義。在用多種方式表達乘法的過程中，培養符號意識。
3、通過數學活動激發學生學習的求知欲，體會乘法運算與實際生活的聯系；感受數學的對應思想和簡潔美。
教學重點：結合具體情境，體會乘法的意義；認識乘號，會讀、寫乘法算式。
教學難點：學生能溝通同數相加和乘法的關系，正確理解乘法表示的意義。
教學準備：課件、小棒
教學過程：
一、情境引入
1、情境：（出示主題圖）孩子們，你們喜不喜歡去游樂園玩，那今天我們就去游樂園里看一看好不好？給你們1分鐘的時間仔細觀察這張主題圖，然后說說游樂園里都有哪些游樂項目？
2、引入：（生回答過后，師請另一人復述，表揚聽得認真的孩子。請她說一說最想玩圖中的那個項目。）xx想去玩哪個項目？我們就跟著xx先去xx。
二、探索新知
1、建立“幾個幾”的表象（以小飛機為例。）
（1）觀察：請你仔細觀察每架小飛機上坐了幾個小朋友？有幾架飛機？
（2）提問題：根據這兩條數學信息，你能提一個問題嗎？
（3）思考：要想知道小飛機里共有多少人？你會列式嗎？請你寫一寫。
（4）交流：誰來說說你的`算式？
①誰來說說你的算式？
②讀讀這個算式，你發現了什么？為什么每個加數都是3呀？
2、充分體會“幾個幾”
（1）從小火車、旋轉木馬、過山車中選擇一個你喜歡的項目，按照研究小飛機的方法獨立研究，并且把算式寫下來。
（2）交流：你研究的是哪個項目，觀察到了什么信息？提出了什么問題？列出的算式是什么？
（3）出示小火車畫面
①你觀察到了什么？提出了什么問題？算式是什么？
②提問題：看到6+6+6+6誰能提問題？
③聯想：如果增加1個車廂是幾個6呀？再增加1個車廂呢？7個車廂呢？通過剛才的學習我們發現有1個車廂就有1個6,2個車廂就有2個6??有幾個車廂就有幾個6。
（4）出示旋轉木馬畫面
①說說你是怎樣研究的？觀察到什么？提出了什么問題？怎樣列式的？
②對比：仔細觀察，這個算式（3+3+3+2）與前兩個算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一樣？ 3+3+3+2能用幾個幾相加表示嗎？什么情況下才能用幾個幾表示呢？
3、認識乘法（以過山車為例）
（1）體會乘法產生的必要
①說說你是怎樣研究的？
②思考：如果是14個車廂，你還能列出算式嗎？寫出來會有多長？36個車廂呢？你還能列出加法算式嗎？那你想象一下你列出的加法算式會怎樣啊？
③嘗試：能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？
④同桌互說：比一比哪個小組的想法最簡便。
⑤全班交流：怎樣表示7個2簡便？
（2）揭示乘法：數學家就是這樣2×7表示7個2的，他們把“+”號斜過來，寫成“×”號，給它取名叫“乘號”。 乘號怎么寫呢？
（3）乘法算式的讀法：誰會讀這道乘法算式？7個2還可以寫成7×2，誰會讀？那誰能反過來說一說2×7表示什么？還可以表示什么？誰愿意再來讀一讀這道乘法算式？
（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感覺？好在哪？
（5）試一試：你會寫成乘法算式嗎？ 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 （6）認識乘法算式各部分名稱。 （7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示嗎？為什么？什么情況可以用乘法表示呢？
三、拓展延伸
1、算一算。每束5個氣球，3束一共有多少個氣球？ 2.擺一擺。4個2 6個2 10個3
四、全課總結
《乘法的初步認識》教案15
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P.44～46乘法的初步認識
二、教學準備
多媒體課件
三、教學目標與策略選擇
1、教材分析
本節教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、學情簡析
學生已經學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容，使學生理解乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
3、設計意圖
這是在溫州市電教年會上展示的一節課，在這樣的背景下，對于本節課的設計，我結合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境，從學生認識相同加數開始，通過觀察、思考、探索、合作學習等活動，逐步體會乘法運算的含義，從而感知、體會乘法是加法的簡便運算。
根據“新課標”精神，我在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學資源，另一方面又根據新理念，對教材資源做了適當的補充和調整，力圖為學生創造一個和諧的氛圍，使學生的學習活動通過自主探索獲得成功體驗，在生動活潑的情境中獲得主動發展，并使學習過程富有個性化。
4、目標預設
⑴在認識幾個幾的基礎上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
⑵在與相同加數連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。
⑶培養觀察、推理能力和學習數學的興趣及合作意識。
⑷感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
5、教學重點、難點
理解乘法的含義
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境導入
國慶節那天，明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧！（課件出示主題圖）
小朋友們，你看到了什么？
你想算什么？怎樣列加法算式呢？對你的同桌說一說。再請生匯報（師板書）。（有相同加數和不相同加數的算式）
小朋友們觀察這些算式，你有什么發現？引出各個式子加數都相同。（這個加數不同的算式這節課我們先不研究--做上記號），再引出每個算式都有幾個這樣的相同加數相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是會了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個4相加；5個2相加；（馬上校對）這兩個小朋友已經會寫了，如果讓你寫30個5相加，會怎樣？（請3、4個學生談，多花點時間）那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）長嗎？（長）有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。請生匯報，你知道算式怎么寫嗎？引出30×5（板書）。（對！用乘法算是比較簡便）關于（30×5）這個算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號）板書乘號，乘號像什么？這種方法就是今天小朋友認識的乘法。（板書課題：乘法）
2、學習乘法讀、寫
30×5誰已經會讀了？（請生試讀，板書：讀作30乘5）我們一起讀一讀，再指名讀。你知道30個5相加還可以怎么寫乘法算式？還可以寫成5×30（板書），誰來讀一讀（板書讀作：5乘30），再指名讀。
三、鞏固練習
1、現在30個5相加寫成乘法算式你們已經會了，黑板上還有這么多相同加數連加的`算式，能不能也把它們改寫成乘法算式呢？（生講師板）
2、在公園里，明明他們玩了摩天輪、過山車、小火車以后，走過草地的時候發現，（課件出示小螞蟻找家情境圖）小螞蟻正在找家呢！你們知道它們的家都是在哪里嗎？先仔細想一想。（生口答師演示）
3、小結：今天這節課，我們跟著明明他們玩了公園，又幫小螞蟻找到了家，還學會了數學知識。象剛才小朋友玩摩天輪一樣，求摩天輪上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4，也可以用乘法來算：4×5，請小朋友看一看，用乘法計算簡便還是用加法計算簡便？
四、應用拓展
1、接著我們就用今天所學的知識跟著明明到池塘邊坐一坐。（課件出示情境圖）你能提出和今天這節課有關的數學問題嗎？怎么列乘法算式？
2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計算的問題？請小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式來嗎？
五、總結
這節課，你有什么收獲？
跟著明明游公園是學生樂于做的事情，通過情境的創設，啟發學生從數學的角度提出問題，從而引發學生的興趣，提高學生參與數學活動的積極性和主動性。
身為教師，只有完全了解我們的孩子，在教學中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心與熱情。
“幫小螞蟻找家”這一情境的設置，自然又巧妙地將學生“請”進了數學學習活動中來，知識的鞏固在一種愉樂、輕松的氛圍中進行著......
在一系列的練習之后進行小結，我覺得非常必要，它能使學生對本節課的內容有更加明確的認識。
這一環節形式多樣，既重視了基礎訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去，這樣，既激起學生主動參與學習的愿望，又使學生感受到數學的價值，滲透了“生活中處處有數學”的觀念。
這一環節，一方面為學生鞏固所學知識提供了空間，另一方面也為學生自主探索、體驗數學與生活的聯系提供了機會。
建構主義理論認為：學習是學生自己建構的過程，這一環節的設計完善了學生的知識體系，又培養了學生對自己所經歷的學習進行及時總結反思的習慣和能力。
五、教學片段實錄
〖感知乘法〗
師：大家到底是不是會了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個4相加；5個2相加；（馬上校對）
師：這兩個小朋友已經會寫了，如果讓你寫30個5相加，會怎樣？（請3、4個學生談，多花點時間）
生1：會很長。
生2：太長了，我兩行都寫比完。
生3：那么多5相加，如果都寫完，肯定要花很長的時間。
......
那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）
師：長嗎？
生：（異口同聲）長。
師：有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。
生：老師，我知道，用乘法。
師：你知道算式怎么寫嗎？
生：30×5
師：（板書）。對！用乘法算是比較簡便。
關于（30×5）這個算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號）板書乘號，乘號像什么？
這種方法就是今天小朋友認識的乘法。（板書課題：乘法）
【這一環節的設計，充分體現了以學生為本的課堂教學新理念。在學生體驗到用加法計算比較麻煩的時候，恰倒好處地給予點撥引導，讓學生說出用乘法計算。在此活動中，學生人人參與思考、交流、討論，人人都有表現的機會，人人都有發明創造，充分體現了以學生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學生不僅在思考和創新的體驗中構建了知識，而且在探索和交流的過程中增長了智慧，真正成了知識獲取過程中的主動參與者，成為課堂學習的主人。】
六、教學反思：
根據新課標精神，對于本節課的設計和課堂實施，我是從以下幾方面入手的：
1、在童趣中學數學
“興趣是最好的老師。”本節課，我精心設計了明明游公園這一主題情境貫穿始終，創設了跟著明明玩公園，幫小螞蟻找家，池塘邊的數學問題等情境，讓學生始終保持高漲的學習熱情，努力成為數學學習的主人。
2、在交流中學數學
整個教學過程，在學生獨立思考的基礎上，組織同桌討論和全班交流，鼓勵學生在和諧民主的氛圍中大膽地想，盡情地說，課堂成了學習信息的交流場。在這種情境中的學習一定是快樂的、多彩的、有效的。
3、在需要中學數學
數學離不開生活，生活中處處有數學。，在教學中，以教材為藍本，注重數學與生活的聯系。整節課以跟著明明游公園這一實際生活為背景，將現實生活虛擬化引入課堂教學，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，培養學生學習數學的情感。
4、結合多媒體學數學
在本節課的教學中，媒體的運用也使抽象的數學問題具體化、直觀化、生活化，教學重點、難點就迎刃而解。學生的思維被激活，創造的火花就會不斷的展現，正如“樂思方有思泉涌”。
總之，這節課能將生動形象的語言與多媒體巧妙的結合在一起，設置情境，激發學生的求知欲，好勝心，變枯燥、抽象的數學學習為生動活潑有趣的跟著明明游公園，幫小螞蟻找家等活動，學生在主動探索中獲取新知、發展能力，實現了課程的整合。數學課堂發生的新變化，不正體現出“授人以魚，不如授人以漁”的理念嗎？
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