蘇教版數學《乘數末尾有0的乘法》教案（精選8篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的蘇教版數學《乘數末尾有0的乘法》教案，希望對大家有所幫助。
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 1
教學目標：
1. 經歷探索乘數末尾有0的計算方法的過程，并能正確計算；
2. 在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學重難點：
掌握乘數末尾有0的乘法的數位對齊。
教學過程：
一、自主質疑。
1.口算下面各題。
11×50=50×80=30×40=60×70=
提問：當乘數末尾有0時，你是怎樣口算的？
2.列豎式計算。
250×3
（請兩位學生扮演，并讓學生做小老師講解在計算時有沒有提醒其他同學注意的地方。）
提問：為了使計算簡便，列豎式時，乘數“3”應該與（ ）對齊。
二、自主探究。
1.出示情境圖。
讀題：足球每個32元，買30個這樣的足球要用多少元？ 提問：你會怎樣列算式？（指名回答）一齊嘗試解決一下。 挑選了幾位同學的方法，大家來看看，可不可行？
（指名三位同學上黑板，展示自己的方法。教師適時板書后兩種豎式的`計算方法。）
請大家來看這兩種豎式的計算方法。都可以，但是，你覺得哪種更加簡便呢？如果以后遇到同樣的計算題，那我們就要選擇后一種簡便的方法。
2. 再請同學來說一說，如果列豎式計算，你覺得數位應該怎樣對齊？
（指名回答）
試一試，我們一起來看一看。
（出示題目：53×40=）你們是怎樣對齊的？請同學來說。 最后出示正確的筆算過程。 大家訂正自己的答案。
三、自主應用。
1.“想想做做”第1題。（學生獨立計算，然后交流匯報。）
2.“想想做做”第2題。（出示一組題目）
（1）學生獨立完成，指名板演。
（2）說一說你是怎樣算的？
3.“想想做做”第3題。（出示一組題目）
（1）獨立完成。
（2）想一想在算兩位數乘兩位數的筆算與乘數末尾有0的筆算有什么不同之處呢？
4.“想想做做”第4題。
（1）讀題，讓學生找出關鍵詞——估計。
（2）提問：估計一下，需不需要具體計算呢？
5.“想想做做”第5題。
（1）指名讀題，獨立思考。
（2）怎樣列式計算。
6.“想想做做”第6，7題。
獨立完成。
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 2
教學目標：
1、結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。
2、會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。
3、在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重點：
會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。
教學難點：
在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。
課前準備：
把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。
教學過程：
一、問題情境
1、師生談話由學生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。
師：同學們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學說一說你最近看過什么電影？是在哪個電影院看的？
請幾個同學介紹。
師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位？有多少排？
生發言，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。
師：xx同學真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。
用小黑板出示問題（1）。
2、用小黑板出示問題（1），讓學生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。
師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數學信息？要解決的問題是什么？
學生說電影院原來的座位情況和問題。
二、解決問題
1、提出問題（1），師生共同列出算式，鼓勵學生自主計算。
師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢？
學生說，教師板書：36x30=
師：36x30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧！
學生自主計算，教師巡視，了解學生的計算方法。
2、交流學生個性化的計算方法，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程。
師：誰來說一說你是怎么想的？怎么計算的？
學生可能會有以下方法
（1）先算10排共有多少個座位。
36x10=360（個）
360x3=1080（個）
（2）把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36x3=1080（個）
（3）用豎式計算。
第（2）種方法如果沒有出現，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。
如果出現，教師就結合學生的算法介紹簡便算法。
3、介紹豎式計算的簡便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。
邊說邊板書
師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的前面添上一個0。
邊說邊完成板書
師：兩位數乘整十數的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣？
生：這樣寫很簡便。
師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數。現在這個電影院為了方便更多的'小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現在這個電影院一共有多少個位？
用小黑板出示問題（2）。
4、教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題（2），讓學生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。
師：誰來說一說現在這個電影院的座位情況？
生：這個電影院現在每排有40個座位，還是有30排。
師：誰來說一說怎么列式？
生：40x30。
師：口算結果是多少？
學生可能會直接說出結果1200。
師：說一說你是怎樣想的。
學生可能回答
把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。
教師重點指導口算方法。
5、教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。
師：整十數乘整十數，可以直接利用口訣計算。先把整十數十位上的數相乘，再在積的后面添兩個0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡便算法。
三、嘗試練習
1、教師在黑板上寫。
出試一試中的6道題，讓學生獨立計算，然后進行交流。
師：同學們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學會了用豎式計算乘數末尾有0的乘法。現在，請同學們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。
學生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64x30和99x99
10x10不要求有豎式。
全班交流。
2、提出議一議的問題，啟發學生根據三道題的乘數和積回答問題。
師：觀察這幾道題中乘數和積，想一想，兩位數乘兩位數，積最多是幾位數，最少是幾位數？說一說你判斷的理由。
學生可能回答
兩位數乘兩位數，積最多是四位數。因為99是最大的兩位數，99x99=9801，所以兩位數乘兩位，積最多是四位數。
兩位數乘兩位數，積最小是三位數。因為10是最小的兩位數，10x10=100，100是個三位數。所以，兩位數乘兩位數的積最小是三位數。
學生如果有困難，教師啟發或參與交流。
四、課堂鞏固
1、練一練第1題。
（1）師生一起估計積是幾位數。要給學生充分地表達不同想法的機會。
師：看來同學們不但學會了兩位數乘兩位數的計算方法，又知道積最多是幾位數，最少是幾位數。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數。說一說你是怎樣想的。
學生可能會出現不同說法。
如
26x40可能出現兩種意見
積最多是三位數，因為十位上的兩個數2乘4等于8，不進位；
積最多是四位數。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數。
要給學生充分的討論時間。
74x36，也可以有兩種算法。
因為十位上的兩個數7乘3等于21，要進位，所以積一定是四位數；
因為70x30=2100，所以，70x36的積一定是比2100大的四位數。
（2）鼓勵學生自己計算，檢驗估算的結果。
使學生了解判斷積是幾位數的一般方法：先看兩位數十位上的數，十位上的兩個數相乘超過或等于10，積一定是四位數。
師：好！現在請同學們自己計算一下，看看估計的結果對不對。
學生計算后，再總結估計積是幾位數的方法：兩位數乘兩位數，十位上的兩個數相乘進位，積一定是四位數。
2、練一練第2題，口算比賽。
師：這節課同學們表現得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”！
3、練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學生獨立解答，再交流解答問題的過程和結果。
師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧！請看練一練第3題。你了解到哪些數學信息？要解決什么問題？
學生回答后，自己列式計算，然后交流。
4、練一練第4題讓學生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。
五、課堂小結
同學們我們這節課學習了什么？你有什么收獲？
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 3
教學目標：
1、結合具體問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。
2、會計算一位數乘三位數末尾有0的乘法。
3、能運用不同的方法進行計算，體驗計算方法的多樣化。
重點和難點
1、重點：理解算理、掌握法則、正確地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.
2、難點：準確、迅速地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.
課前準備：
投影儀、投影片、口算卡片.
教學過程
(一)復習準備
1.教師談話：同學們，前面我們學習了被乘數中間有0的乘法筆算.今天，我們學習新的內容。
2.口算下面各題，并回答問題.(用投影儀打出)
20×3=
12×4=
200×3=
120×4=
2000×3=
340×2=
請你觀察每一組題，你發現以上各算式被乘數有什么特點?(被乘數末尾有0)它們的乘積有什么特點?(它們的乘積有0的個數和被乘數0的個數相同)
我們今天學習的新內容就是____
(教師隨機板書課題：被乘數末尾有0的乘法)
教師結合學生的回答總結：被乘數末尾有0的乘法題，可以先用乘數乘被乘數中前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0.
3.用最快的速度口算出得數：
120×3
430×2
300×3
2000×4
4.用豎式計算下面各題：
26×3= 72×6=
指名2人板演，集體訂正.
(二)學習新課
出示例題： 養殖專業戶李大爺家養鴨260只，養雞的數量是鴨的3倍。李大叔養雞多少只?
1、學生自由讀題，了解題中的`數學信息和要求的問題。
2、列式并說明理由。
師相機板書：260×3=
學生用自己喜歡的方法計算，可能有以下幾種情況：
1、200×3=600(只)60×3=180(只)600+180=78(只)
2、把260看作26個十，26個十乘3得78個十，也就是780。
3、用末尾填0法：先計算26×3=78，然后再78的末尾填寫一個0。
4、用豎式計算，對于這種方法教是要重點指導，如果學生沒有談到簡單的數式書寫教師要引導學生發現：觀察復習中的26×3和例題260×3這兩個豎式，你能想出還有更簡便的算法嗎?
教師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數寫在被乘數0前面的數字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書.
簡便算法：2 6 0× 3=7 8 0
把兩種豎式算法相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結果一樣，后一種比較簡便.
讓學生試算2500×3，要求用簡便方法.一人到黑板上板演，其他人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.
2500×3=7500
(集體訂正)提問：2500×3為什么得7500?(因為2500是1個2000和1個500組成，3個2000是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500)從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0?(因為被乘數末尾有2個0，所以得在乘得的數的末尾添上2個0)
(5)師生共同概括出被乘數末尾有0的乘法的簡便算法：一位數乘多位數，遇到被乘數末尾有0的時候，可以先用乘數去乘0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.
(三)鞏固反饋
1、對口練習。要求：同桌一人說被乘數末尾有0的乘法，另一人說得數。
2、先估計積是幾位數，再計算。
3、4兩題學生獨立完成后集體訂正，關鍵引導學生分析解題思路。
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 4
教學內容：
教科書第22頁例11和例11下面的“做一做”中的題目，練習六中的第1～5題。
教學目的：
使學生掌握被乘數末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算。
教學過程：
一、復習
教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上。
20×3＝ 12×4＝
200×3＝ 120×4＝
2000×3＝ 1200×4＝
然后讓學生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數。
然后提問：觀察每一組題，被乘數有什么特點？乘積有什么特點？怎樣算比較簡便？
教師總結學生的回答：被乘數末尾有0的乘法可以先用乘數乘被乘數中0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0。
二、新課
1．教學例11。
教師出示例題350×3，提問學生：這道題怎樣用筆算？然后讓學生先按一般方法計算。同時指名學生在黑板上板演。然后集體訂正。
然后教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
學生回答后，教師告訴學生；被乘數末尾的0可以先不計算，只用乘法去乘0前面的數，然后再把被乘數末尾的0落下來。然后讓學生列豎式用簡便算法計算。教師指名學生在黑板上演示。
集體訂正時，先讓學生看兩個豎式，說明簡便算法的豎式寫法，并用虛線表示被乘數右面的0最后再落下來。然后提問學生：用一般方法計算和用簡便算法，結果一樣不一樣？（兩種算法結果一樣。）
教師接著出示 2500×3，讓學生用簡便方法試算。同時讓一二個學生在黑板上板演。
集體訂正時，讓學生說一說怎樣計算簡便。然后再讓學生看兩個例子，引導學生回答：被乘數末尾有0的乘法怎樣算？（先用乘數去乘被乘數末尾0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）
然后教師著重強調：在用簡便方法計算時，乘數要寫在被乘數末尾的0 前面一位的下面，被乘數的（末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0．為了表示清楚，可以用豎虛線把被乘數末尾的0分開。
2．做例11下面“做一做”中的題目。
指導學生做“做一做”中的題目時，可先讓學生獨立做，教師要注意巡視，了解學生計算的情況。
訂正時，可結合具體問題進行說明。1500×4，有些學生可能會誤認為得600，教師應強調指出：在用簡便算法計算的過程中，要用乘數去乘0前面的數，得出結果以后再添0。
三、課堂練習
1．做練習六的第1題。
讓學生獨立做，教師注意行間巡視，了解學生豎式寫得對不對，有什么問題。然后集體訂正，結合學生出現的問題加以說明。
2．做練習六的'第2題。
讓學生獨立做，直接把得數寫在教科書上。教師了解學生 2分15秒時全做完的學生有多少，哪些學生還沒有做完。然后集體訂正。
3．做練習六中的第3題。
學生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后讓學生列式解答。）
集體訂正時，讓學生說一說從18的4倍是72，怎樣推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。
4. 做練習六中的第4題。
讓學生獨立用堅式計算。教師行間巡視，個別輔導。然后集體訂正。
5. 做練習六中的第5題。
讓學生獨立解答。教師行間巡視，個別輔導。集體訂正時，讓學生說一說這道題先算什么，再算什么。
四、小結（略）
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 5
教學目標：
1、經歷乘數末尾中間有0乘法的探索過程，能進行正確計算。
2、學生充分體會計算在解決問題中的應用，提高計算能力。
教學重點：
培養和提高乘法計算正確率和計算能力。
教學難點：
學生充分體會計算在解決問題中的應用，提高計算能力。
教具準備：
小黑板、實物投影儀。
教學進程：
一、加強口算能力。（小黑板出示）
完成第6頁第7題，獨立完成，講評反饋。
二、創設情景，提出并解決問題（實物投影儀出示第4題）
1、引導觀察圖畫，讀題審題。
2、列出算式并用豎式計算。
3、學生獨立完成，并說說計算的方法。
4、評議。
三、探索規律。（ 實物投影儀出示第5題）
1、讓學生完成計算并填表。
2、比較探索乘數有什么變化積有什么變化？
3、歸納總結積的'變化規律：一個乘數不變，另一個乘數擴大或縮小若干倍，積就擴大或縮小若干倍。
四、運用規律，提高能力。
1、在第5 題的基礎上，以一組題為例，幫助學生運用規律計算，再通過計算，理解積的變化規律。
2、學生完成剩余組題，并通過比較加深規律的理解，注重表述。
五、綜合鞏固加深方法。
1、學生獨立完成第8題，指名板演。
2、選取 207×40 270×40 讓學生說說怎樣計算的。
六、運用知識，解決問題。 （ 實物投影儀出示第9題）
1、讀題，看圖，弄清題意。
2、整理數據，列出算式，解決第1個問題。
3、提出問題，解決問題，注意拓展性練習。
4、評析。
七、拓展性練習，加強思維訓練。
在括號里填上合適的數字，使等式成立。
（ ）×（ ）=1600
（ ）×（ ）=2400
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 6
教學目標
1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確地進行計算。
2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。
3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。
教學重難點
重點：掌握三位數乘兩位數末尾有0的乘法的簡便算法；
難點：理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法。
課前準備
電腦課件、學具卡片
教學活動
一、創設情景，激發求知
1、出示課件：仔細觀察這副圖，閱讀圖下面的文字，你知道了什么？
2、提問：你想提出什么問題？你會解答嗎？說說你是怎樣想的？
二、自主探究，交流算理
1、探究850×15的計算方法
（1）學生自主探究
提問：小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克這個問題怎樣解決？能列式計算嗎？
指名回答，板書：850×15
用豎式怎樣算，請同學們在練習本上試一試。
學生嘗試練習，教師了解學生做題情況。指定豎式寫法不同的兩人板演。
（2）小組討論交流計算方法
提問：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？把你的'想法在小組中說說。
（3）全班匯報交流。
學生匯報時教師板書簡便的方法，并讓學生根據板書，說說自己的想法。
1、教學“試一試”
（1）提問：解決“小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克”這個問題怎樣列式？
（2）學生嘗試做題。
（3）小組討論交流計算方法。
（4）指定用簡便算法的學生板演算式，當算到時，提問：170的后面應該添幾個0？你能說出為什么應該添2個0？
（5）：兩個乘數末尾都有哦的乘法，可以先用前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾共有2個0，九在得數的末尾添上2個0。
2、遷移訓練
課件出示：明月小區共有800平方米草坪，每天大約能吸收二氧化碳多少克？
你能解決這個問題嗎？在小組中說說你是怎樣想的。
全班匯報交流并。
一、遷移鞏固，解決問題
1、做“想想做做”的第1題
學生獨立做題，全班共同訂正，訂正時重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的
2、做“想想做做”第3題
提問：你能口算出這兩組題的得數嗎？各自口算給同桌聽，每人算一組題。指名說得數，全班共同訂正
提問：每組三道題有什么聯系？計算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
3、做“想想做做”的第5題
學生獨立填表，填完后在小組內討論
二、課堂作業
三、
板書
設計乘數末尾有０的乘法
850×15=12750
850
×15
425
85
12750
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 7
教學目標：
1．在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習乘數末尾有0的三位數乘兩位數簡便算法的過程。
2．會計算乘數末尾有0的三位數乘兩位數的乘法，會口算整百、整十數乘整十數。
3．在探索計算方法的過程中，感知數學知識的內在聯系，培養知識遷移和自主學習的能力。
教學重點：
掌握因數中間或末尾有0的計算方法。
教學難點：
掌握豎式的簡便寫法。
教學準備：
口算卡片、計算器、投影。
教學過程：
一、復習導入
1．口算
40×72= 60×30= 30×23= 53×30= 2×70= 40×22=
40×7= 40×70= 20×20= 40×90= 502×7= 8×50= 40×50=
2．筆算
4×27= 54×28＝ 708×6= 790×8=
說一說筆算的方法是什么？（重點追問對位和與0相乘的算法）
3．（師）這節課我們繼續學習筆算乘法 。板書課題：筆算乘法
二、探究新知。
例題：一個旅游團有150人，中間安排自助餐。自助餐A每位18元，自助餐B每位20元。
算一算：選擇A、B兩種自助餐各需要多少元錢？
學生讀題。
問：說一說問題中的"各需要多少元錢"如何理解？
這題如何列式？這是什么樣的乘法算式？ （150×18＝ 150×20＝ ）
（板書課題補充；乘數末尾有0的乘法）
想一想怎么計算出結果？能不能用以前學過的知識解決，自己試一試。
學生獨立進行計算。指名板書。
請不同算法的學生說一說筆算或口算的過程。
1）150×20= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的`對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？
150×20 = 3000 方法：可以先進行估算，也可以直接進行口算。
1 5 0
× 2 0
-----
3 0 0 0
2）150×18= 學生反饋時討論：計算時哪個豎式更簡便？
豎式的簡便寫法，為什么寫成下面形式？
1 5 0 1 5 0
× 1 8 × 1 8
------ ------
小結：乘數末尾有0的計算方法是什么？師生歸納（先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0）
三、鞏固練習
1．"試一試"
先估計積是幾位數，再口算。（重點巡視500×40一題，易錯。）
引導學生討論思考：先估計積是幾位數有什么好處？
（目的是避免計算時丟掉0）
2．"練一練"
基礎筆算練習：230×40 135×58 432×18
217×23 360×25 140×50 （有難度）
學生獨立練習，教師重點巡視指導豎式對位。
學生獨立思考解答第1、2、4題。
四、總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
數學《乘數末尾有0的乘法》教案 8
教材簡析：
這節課主要教學筆算乘數末尾有0的簡便方法。例題先讓學生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結果，使學生初步產生學習筆算簡便方法的需求，再介紹筆算的簡便方法。
設計理念：
學生之前已經學會兩位數乘整十數的口算，兩位數乘兩位數的筆算及估算，三位數乘一位數末尾有0的簡便方法。本節課的設計是想讓學生在口算兩位數乘整十數（需要進位）時產生用豎式計算的欲望，在用豎式計算的過程中通過知識的有效遷移自主探索發現乘數末尾有0的簡便的計算方法。
教學目標：
1、經歷探索乘數末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、在與他人的討論交流中，培養主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。
教學重點：
探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。
教具準備：
口算卡片，小黑板，作業紙。
教學過程：
一、復習舊知，以疑引新
1、談話：同學們，前面我們學習了兩位數乘整十數的口算，兩位數乘兩位數的筆算及估算。下面我們進行口算搶答。卡片出示：
21×40 20×34 32×20 22×30 17×60 36×40
思考：他們都是兩位數乘整十數，都可以采用同樣的`計算方法，為什么前4題口算起來容易，而后2題口算有點困難或算不出呢？
引導學生觀察、討論出：計算后2題時需要進位。
2、引出課題：乘數末尾有0的乘法
3、奶牛場里的阿姨也遇到了同樣的問題，我們一起想辦法來解決。
（出示主題圖）
提問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
3、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克？”讓學生說出算式后板書：25×30＝
二、自主探索，優化算法
1、探討算法
⑴問：知識間都是相互聯系的。你能試著用學過的知識方法來算出25×30的積嗎？
⑵談話：請大家用自己喜歡的方法探索計算方法，算出結果后在小組內討論交流。
教師巡視，發現學生使用的不同算法。
⑶匯報算法。
2、掌握方法。
⑴談話：計算25×30時，同學們有的用口算，有的用我們學過的兩位數乘兩位數的筆算方法來計算，這樣都可以。
⑵介紹方法：
第一步列豎式。因為0乘25還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算25×3，列豎式時可以讓3與25中的5對齊，把30中的0寫在后面。
第二步計算。先算兩位數乘一位數25×3得75，再在積的末尾加上0。注意乘數 末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。
第三步檢驗。
⑶問：這兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計算？為什么？
⑷小結：以后我們遇到類似的題目時，可以用這種簡便方法列豎式。
3、試一試：想想做做1
學生獨立計算，教師巡視，了解學生做題情況，進行個別指導。
集體評講做法，并讓做錯題的學生說一說自己錯在哪里，并要求及時訂正。
注意積末尾0的處理。
三、鞏固新知，綜合運用
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？這兩道算式有什么聯系？估計一下他們的結果會有怎樣的聯系呢？（結果可能比較接近）
計算驗證。
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
小結：果然比較接近。今后我們在估算兩位數乘兩位數的積時，可以把其中一個乘數看成接近它的整十數來估算得數。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提醒學生用約等號連接估算結果。
交流估算方法：
30×20＝600 27×21≈600（個）
27×20＝540 27×21≈540（個）
30×21＝630 27×21≈630（個）
3、想想做做5
出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么？
4、想想做做6
學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。
讓學生獨立完成后，集體交流，說說怎樣標，為什么這樣標？
四、全課總結
學了今天的知識，你有什么收獲和想法？
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