機械制造工藝學與多媒體課件教學
機械制造工藝學與多媒體課件教學
摘要： 本文試對機械制造中的多媒體課件制作作一探析，旨在論述合理的教學策略對機械制造工藝學教學的促進作用。
多媒體課件的設計教學能夠激發學生的學習興趣，刺激學生的學習感官，從而提高教學的有效性。
機械制造工藝學教學中采用多媒體課件是創新教學思維模式的重要途徑，能夠達到教學相長的目的。
關鍵詞： 機械制造工藝學 教學策略 課件
機械制造工藝學具有工藝理論繁多、設計流程復雜、實踐性較強等特點，不利于學生理解記憶。
教學中采用多媒體技術能夠把原來抽象的理論知識和加工工藝變得形象、具體，把零件工藝的設計、產品加工流程真實地展現在學生眼前。
再加上網絡有不受時間、空間限制的特點，基于網絡為平臺的網絡的課件模式可以讓學生在不同時間、不同地點，根據需要隨時學習，大大提高了課件的使用效率。
由于多媒體網絡教學具有直觀性、知識集成性、可控性等特點，因此多媒體網絡應用于教學中有利于提高教學效果。
1.機械制造工藝學的多媒體課件運用的必然性
1.1機械制造圖形設計的要求。
機械制造工藝學中有許多的圖形設計，傳統的黑板、紙張等繪圖方式既費時費力，又缺少精確性。
這往往給學生帶來一些不必要的誤導，不利于培養學生的科學嚴謹意識。
1.2機械制造工藝流程的需要。
機械制造工藝學中的產品加工流程具有一定的直觀性和可操作性。
教師的指導教學針對全體學生，不利于后進生理解掌握上述流程。
多媒體課件的運用則能解決上述問題，讓學生通過觀看課件，加深理解記憶。
1.3機械制造的復雜性需要多媒體課件。
機械制造具有一定的復雜性，是各項技術的融合。
多媒體課件教學能通過運用音、形、影等方式予以清晰的展示，幫助學生理解掌握所學知識。
2.機械制造工藝學的多媒體課件制作原則
2.1教學內容的完整性。
機械制造工藝學涉及的教學內容眾多，特別是零件工藝的設計、產品加工流程等方面內容，缺一不可。
為此，多媒體課件制作的內容一定要覆蓋整個課程，便于學生理解掌握。
2.2教學內容的主次性。
教學中合理地布置知識點的主次關系，以基礎理論教學為重點，典型零件加工工藝為補充，穿插介紹各種先進加工工藝，做到主次分明、詳略得當。
多媒體課件制作應順應上述要求，做到“分清主次，合理教學”。
2.3教學內容的承接性。
教學內容安排上應該考慮教學順序，由淺入深，按照學生學習認知的規律制作課件，以體現課件與教學內容的承接性，便于學生從課件的展示中把握學習內容。
3.機械制造工藝學的多媒體課件的教學策略
3.1多媒體課件素材的準備。
教學中我們較為常用的三維動畫采用最常用的3DMAX軟件制作。
它在課件中主要起到動作演示的作用，直觀形象地對加工動作和進行說明。
對此，我們應該多準備一些教學加工片段，例如磨削加工、光整加工、齒輪加工、變速箱體加工工序等。
教學中可采用一些現場加工視頻材料。
現場加工視頻主要有三個來源，一是中央廣播電視大學等高校專門攝制的為地方電大拍攝的電視教學錄像，如鏜削加工、插削加工、銑削加工等。
它們非常詳細地介紹了各種加工的特點、功能，是不可多得的良好教材。
二是針對教材中涉及的各種實際案例有目的地進行專項拍攝，針對相應的工序，拍攝該工序的定位夾具、切削機床、切削刀具、加工過程等，這樣實踐操作過程與理論相對照起來，可以幫助學生更快地掌握。
如在“典型零件加工工藝”一章中的“連桿加工”，我們就到當地的動機廠進行實地拍攝，將每一道工序都完整地記錄下來，把枯燥的文字變成了形象生動的生產現場。
三是各種先進機床加工的片段，主要搜集一些激光加工、五軸聯動機床等，作為現代先進加工技術等知識點的視頻素材。
3.2依據多媒體課件優勢，為學生提供學習的良好平臺。
機械制造工藝學的特點是理論聯系實踐，需要學生在學習理論的指導下不斷地予以實踐，在實踐的基礎上接受更多的理論知識。
許多知識是從實際經驗中獲得的，因此，課堂教學仍然是本課程的主要教學方式。
多媒體課件以其直觀、動態的畫面來輔助教學，提供方便、靈活、友好的界面供大家使用。
這種教學方式，一方面為學生的感官接受提供了方便，另一方面為學生提供了一種長期學習的可能。
我們在多媒體課件制作時可采用一些網絡型軟件，以此來方便學生在課外進行預習、復習，學生可以根據自己的能力和需要選取自己需要的內容進行學習。
因此，網頁內容不能僅僅把課程的要點放上去，而要從教學思路、教學手段等方面綜合考慮，每一小節制作成一個頁面，在頁面的開始指出需要掌握的知識點，并劃分好難易程度、相關內容等，引導學生從已有知識出發，聯系實際，啟發性地幫助學生更好地掌握新的內容。
3.3教學課件的設置應多樣化，豐富學生的學習內容。
機械制造工藝學與其它課程的聯系較為密切，是機械類學生學習的一門基礎性課程。
在教學過程中我們發現，不少學生對以前已學的知識掌握得不是很好，甚至完全忘記，這給學習本課程帶來了許多不便。
因此，我們通過召集部分學生座談征求意見，進行摸底測試等辦法確定了100多個聯系比較緊密，但又容易遺忘的知識點，如退火、正火、碳素結構鋼特性等，專門制作了該知識點的網頁，學生需要時可點擊文字的超級鏈接打開相應的網頁來復習鞏固。
這種多元化的學習方式改革了學生的學習方式，能夠有效地避免學生因課程量多而難以記憶的問題，讓學生在經常瀏覽網頁的基礎上不斷地學習。
教學中我們發現各個章節之間知識點會有不少聯系，在講解中，某些內容可能會牽涉到另一章的知識，我們在鏈接設置上讓各章節之間實現了互相切換，如在講到孔的精加工時會講到浮動鏜加工，而典型機床的加工方法一章里對鏜削講解得比較透徹，學生學習到孔精加工時如果不清楚浮動鏜是什么，可以切換到該小節進行學習，非常方便。
機械制造工藝學的教學除了按照學生的學習認知規律進行授課外，還可以根據教材文本的學習內容予以適當的調整，可就教材的前后聯系進行調整，便于學生形成一種知識結構鏈。
總之，在機械制造工藝學教學中，我們教師應該不斷地利用好教材和網絡資源，依據學生的學習認知規律，制作教學學習課件，以幫助學生學習。
機械制造工藝學教學中采用多媒體課件教學能夠激發學生學習機械知識的主動性和積極性，能夠培養學生的學習內驅力，切實提高課堂教學的有效性。
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