淺談在計算機應用專業中實現語文工具性的優化論文
中等職業學校的學生學習語文課程具有明顯的工具性特征。學生聽、說、讀、寫能力的培養，不僅要滿足日常學習、生活的需要，而且要滿足職業實踐活動的需要。在中等職業教育過程中，我們要密切聯系學生已有的語文知識水平，密切聯系專業課程體系，努力實現語文工具性的優化，切實提高語文教學質量。
一、厘清語文知識的應用要求
計算機應用專業的學生學習語文知識不僅要滿足與客戶溝通、交流的需要，而且要滿足與專業相關的文本閱讀理解、文本書面表達的需要，其專業性要求非常高。因此，我們要在語文教學過程中，積極引導學生主動閱讀專本文由論文聯盟/pic/p>
中職語文校本教材要具有鮮明的職業教育特色，反映培養目標及專業學習的要求；還要具有鮮明的時代性、典范性和針對性，反映科技進步與社會發展的趨勢。計算機應用專業的校本教材內容可以反映it行業的企業文化（如管理文化、制度文化、技術文化），或者反映計算機領域新知識、新技術、新材料。語文教師與專業課教師可以聯合開發校本教材，實現語文工具性的優化。
二、厘清語文能力的應用要求
計算機應用專業要重點培養學生聽的能力——做到耐心專注，理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說的能力——說話有禮貌，表達清楚、連貫、得體，做到態度真誠，表達準確，語言文明，儀態大方，符合職業崗位的要求，全面提升與職業活動過程中交往對象的溝通交流能力；寫的能力——掌握應用文的寫法（如調查報告、產品說明書、商品廣告詞、商業策劃書等），做到格式往對象的溝通交流能力；寫的能力——掌握應用文的寫法（如調查報告、產品說明書、商品廣告詞、商業策劃書等），做到格式規范，語言簡明、得體，內容符合要求。語文教師要加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們進一步認識語文在學習、工作和生活中的重要作用，從而不斷增強他們參與教學活動的興趣與熱情，促使他們獲得學習的成就感和自信心。
教師要緊密結合計算機專業學生的就業方向、從業特點，緊緊圍繞語文能力的基本內容，培養學生聽、說、讀、寫的基本能力。比如，語文教師可以創設教學情境，讓學生模擬計算機專賣店的營銷人員，給顧客介紹新款筆記本電腦的功能、性能等，指導學生思考，如何用既富含專業知識又明白易懂的語言，向顧客介紹，提升語文能力培養的針對性、實效性。再比如，語文老師可以指導學生開展社會調查，了解本地區計算機消費市場的基本情況，從設計調查問卷開始，到組織實施社會調查、進行數據整理分析，以及撰寫調查報告等等，綜合地培養學生的語文能力。
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