關于情境教學法在臨床醫學教學中的應用研究的分析論文
情境教學法是一種典型的本土教學模式，最早由李吉林老師提出。發展至今，已然在各科教學中得以普遍運用。查閱相關文獻資料時發現，目前國內關于情境教學法在臨床醫學教學中的應用研究較少。為進一步豐富相關理論研究，筆者特選擇“情境教學法在臨床醫學教學中的應用”一題進行研究。那么，究竟如何在臨床醫學教學中有效應用情境教學法呢?下面，總結幾點簡要闡述如下。
一、結合案例討論創設情境
對于臨床醫學教學而言，適當實施案例討論是必不可少的。因此，教師可以在臨床醫學教學中適時結合案例討論創設情境。這樣的情境教學法應用方式不僅可以有效激發學生的臨床醫學學習興趣，還可以有效提高臨床醫學教學質量。
例如，教師可呈現如下案例讓學生討論：患者，男，65歲。因為上腹持續產生劇烈疼痛被送往醫院急診科。請問面對這樣的病患，在醫療診斷時應注意什么?問題拋出之后，教師可以讓學生先自主討論。在討論過程中為引導學生更加完善的進行討論，教師還可以適時提出如下問題：(1)門診醫生應對病患進行哪些詳細詢問?(2)應對患者重點進行哪些項目的體檢?通過這樣的適時提問，可以讓學生將案例分析的更加透徹。
具體教學實踐表明，結合案例討論創設情境是極為可行的，它可以有效提高情境教學法在臨床醫學教學中的應用成效。基于此種情況，教師應在教學中積極結合案例討論創設情境。
二、結合角色扮演創設情境
在臨床醫學教學中除了可以結合案例討論創設情境之外，教師還可結合角色扮演創設情境。角色扮演無論對于任何年齡段的人群而言，均會產生極為強烈的興趣，結合角色扮演創設情境可以在一定程度上提高臨床醫學教學質量。
很多學生的臨床醫學理論知識掌握的均較為扎實，但具體至實踐的時候卻普遍缺乏實踐經驗。教師結合角色扮演創設情境，可以給學生營造一個相對真實的環境。諸如，教師可以讓部分學生充當患者，部分學生充當臨床診治醫生。進而通過醫生與患者之間的相互交流，不斷提高學生的臨床診治經驗。這樣的做法具有一定的趣味性，也是同學們所普遍喜愛的。因此，教師可以在臨床醫學教學中普遍運用。
結合角色扮演創設情雖可以起到一定教學成效，這里需要注意的是：這樣的情境教學方式切不可濫用。如果長期反復采用，不僅不能提高臨床醫學教學質量，甚至還可能會造成學生產生逆反心理，不利于提高臨床醫學教學質量。
三、結合多媒體創設情境
多媒體是臨床醫學教學必不可少的利器。有了多媒體的融入，我們的臨床醫學教學質量也會在一定程度上得以提升。為提高情境教學法在臨床醫學教學中的應用質量，教師也可以適當結合多媒體創設情境。
例如，教師可以用多媒體播放手術過程中的縫合、止血等基本操作視頻呈現給學生看，讓他們直觀的感受到如何正確縫合、止血。又如，教師可以用多媒體播放胸穿、腹穿、骨穿等基本操作視頻給學生看，讓他們了解這些基本的醫療實踐知識。在觀看視頻的過程當中，教師可以針對視頻做出適當講解，幫助學生更加清晰的了解視頻呈現內容。視頻觀看完畢之后，教師也應及時組織學生針對視頻內容發表自己的看法，并及時進行引導性討論。
具體教學實踐表明，結合多媒體在臨床醫學教學中創設情境是極為必要的。同學們對于這樣的情境教學法應用方式也普遍感興趣。這里需要注意的是，在臨床醫學教學中結合多媒體創設情境需要教師掌握扎實的多媒體技術，扎實的多媒體技術的創設多媒體情境的重要技術支撐。
四、結合網絡學習創設情境
21世紀是一個信息化社會，互聯網在我國的普及程度已然極為深入。為提高臨床醫學教學質量，我們還可以有效結合網絡學習創設情境。這樣的情境創設方式是極為先進的，更符合時代發展特征。
例如，教學“哮喘”的時候，為了讓學生更加深入的了解哮喘，我要求學生通過互聯網了解哮喘，搜集與哮喘相關的信息。通過網絡學習，同學們很快明晰了哮喘病的發病機理及臨床表現，了解了哮喘的本質。這樣的教學方式比教師單純而枯燥的講授效果要好很多。網絡學習的過程即是一個典型的自主學習過程，結合網絡學習創設情境對于學生而言無疑是有百利而無一害的。
在結合網絡學習創設情境的過程當中，教師必須要對學生的學習過程進行嚴密監督。一旦發現有學生沒有學習，而是玩游戲、隨意瀏覽網頁之類的，必須要及時制止。唯有如此方能真正提高課堂教學質量。
五、結語
事實上，情境教學法在臨床醫學教學中的應用方式還有很多，在此不再一一詳述。總而言之，通過長期的情境教學法應用實踐發現，情境教學法不僅可以在一定程度上提高學生的臨床醫學學習興趣，還可以有效提高臨床醫學教學質量。因此，廣大教師可以在臨床醫學教學中廣泛、科學的應用情境教學法。
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