初中數學教學論文集錦【15篇】
在學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中數學教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學教學論文1
摘要：初中數學教學中運用多媒體技術不僅能夠提升教學質量，改變傳統教學的弊端，還有利于激發初中生的學習興趣，鍛煉初中生的探究能力。
初中數學教師在運用多媒體技術時要注意多媒體的輔助地位，設計出個性化和針對性的教學內容，不斷提升初中生的學習效率。
同時，教師還要積極發揮主導作用，鼓勵初中生自覺參與到課堂教學中來。
關鍵詞：初中數學；多媒體；數學教學
初中數學是一門基礎的自然學科，也是義務教育階段的重要課程。
多媒體技術在初中數學教學中的運用能夠把數學知識變難為簡，通過文字、聲音、視頻等對數學知識進行深度總結和概括，以促進學生更有效、更快速的掌握數學知識。
而且，在新課程背景下，多媒體技術越來越受到初中數學教師的青睞。
因此，如何巧妙運用多媒體技術提升教學質量，真正發揮多媒體的教學價值，就成為了初中數學教師應該思考的問題。
下面，筆者主要探討新課程背景下初中數學教學運用多媒體技術的有效策略，希望對數學教學有所幫助。
一、創設輕松的課堂情境，激發學生的學習興趣
初中生性格活潑，好奇心強，因此，初中數學教師在教學時需要把握學生的實際情況，為學生創設輕松愉悅的課堂學習情境，尊重學生的主體地位，讓學生在課堂情境中找到學習數學的'方向和動力，能夠積極參與到數學學習中來。
適合初中生的教學情境有故事情境、游戲情境、問題情境等，不同的教學情境具有不同的作用。
對此，數學教師要根據具體的教學情況選擇最佳的教學情境，有效激發學生的學習興趣，充分發揮初中生的潛力。
比如，講“圖形的相似”時，學習目標是結合具體情境認識相似圖形，理解定義，會判別相似圖形。
于是，我創設了輕松愉悅的課堂情境，以提升課堂教學質量。
我利用多媒體給初中生展示了許多生活中相似圖形的例子，如放映電影時，投在屏幕上的畫面就是膠片上的圖形的放大；實際的建筑物和它的模型是相似的；用復印機把一個圖形放大或縮小所得到的圖形，也都與原來的圖形相似。
然后，我讓初中生去思考在生活還有什么事物是相似的。
接下來，我引導初中生嘗試著畫幾個相似圖形，學生的參與熱情非常高，課堂氛圍異常活躍。
當學生處于情境中時，能夠充分得到鍛煉和提升，也能夠使師生達到共鳴。
最后，我設計了探究性問題：“人們從平面鏡及哈哈鏡里看到的不同鏡像，它們相似嗎？并說明理由。
二、鼓勵學生自主探究，提升學生的課堂參與度
初中生在數學學習中需要養成自主探究的學習習慣，在數學教師的幫助下積極探索新的學習策略。
初中數學新課程標準明確提出：數學教學要以初中生的已有經驗為基礎，注重因材施教和啟發教學，發揮數學教師的主導作用，提升學生的課堂參與度，引導初中生獨立思考，自主學習，使學生獲得數學思維。
因此，我經常利用多媒體技術為學生提供探究的機會，在探究學習中培養學生的創新精神。
比如，“正數和負數”這節是小學所學算術數后對數的范圍的第一次擴充，是算術到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
因此，必須要得到師生的重視。
我在教學時利用多媒體輔助教學，以學生熟悉的實例引入負數的概念，使學生明確數學知識來源于實踐又服務于實踐。
我在大屏幕上給學生展示了中國地形圖上的海拔標注數據，如8848.13，-155等。
這類的數據在日常生活中還應用于天氣預報中，如20攝氏度，零下8攝氏度等。
通過對這些知識的學習，學生能夠正確識別負數，用正負數表示具有相反意義的數。
其實，初中數學知識并不難，只要學生能夠善于發現生活中的現象，用發展的眼光看待問題，就一定可以有效提高學習效率。
三、注重學習技巧的指導，構建和諧的師生關系
新課程背景下，數學教師要積極轉變角色，注重對學生數學學習技巧的指導，讓學生在學習數學時能夠更加輕松自如。
以前數學教師在課堂中經常占據主導地位，使學生被動接受數學知識，不利于學生的成長。
在新時期，初中數學教師需要構建和諧的師生關系，與學生成為好朋友，使學生遇到學習和生活中的問題時愿意與教師交流，并能深入到學生中開展師生雙邊互動活動。
同時，數學教師要善于運用多媒體技術，把握多媒體的利弊，提高多媒體的使用效率。
比如，講解“一元一次方程”時，學生在學習中可能習慣用算術方法分析已知數與未知數之間的關系，對于較為復雜的應用題無法找出等量關系，隨便行事，亂列式子。
因此，我在教學中先進行課堂復習：“什么叫做等式？等式與方程之間有哪些關系？”這樣加深學生對等式、方程之間關系的理解，有利于學生根據題意列出一元一次方程。
接下來，我利用多媒體設計了“讀—議—講”教學法，以啟發學生的數學思維。
我還在大屏幕上給學生展示提前制作好的電子課件，將一元一次方程的定義和解題方法詳細的為學生講解，然后讓學生分組討論在解題時應該注意的事項。
最后，我在大屏幕上打出一些練習題，與學生一起解答，讓學生找到學習數學的樂趣。
四、組織課外實踐活動，拓寬初中生的數學思維
初中數學教學需要做到課堂教學與課外實踐相結合，通過教師提供的實踐機會，提高初中生的學習效率，讓初中生養成終身學習的意識，拓寬初中生的數學思維和綜合實力。
課外實踐活動可以充分展示初中生的能力與才華，促進學生之間形成深化的友誼，便于數學教師開展課堂教學。
多媒體技術對于組織課外實踐活動也具有重要的推動作用，能夠使活動效果得到最大化，加深學生的印象，充分展示現代化技術手段與數學教學的結合。
比如，學完“平面直角坐標系”以后，我先在教室里用多媒體給學生進行了拓展訓練：某人買了一張8排6號的電影票，你用什么辦法能夠幫助他很快找到自己的座位。
這時，學生都紛紛議論起來，也提出了許多有價值的方案。
然后，我讓學生舉出生活中利用數據表示位置的例子。
接下來，我帶領初中生到操場上，讓學生分別說出自己的家與學校的位置，讓學生嘗試建立平面直角坐標系，以學校為原點，確定x軸、y軸，并繪制區域內地點分布情況平面圖。
通過這樣的實踐方式不僅有效鞏固了所學知識，還讓初中生更加喜愛數學學科。
作者:呂國棟 單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮總校
參考文獻：
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初中數學教學論文2
一直以來初中教育為我國教育事業的發展做出了極大的貢獻，與此同時，新課改的實施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學方式。同樣，初中數學教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學工作中，構建高效課堂數學教學一直都是每個教師都考慮過的事情，在實施過程中，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學生的感受與思維，在提高教學效率的過程中也要不斷的對自己的教學形式有所反思。在走進新課程實施的這段時間，我對教學中遇到的困惑也進一步地作了總結，那就是如何提高初中數學教學課堂教學效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經視為寶貴的教學經驗的觀點與做法也對其進行了重新審視，總結了幾點教學反思，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數學教學效率這一困惑進行了分析，同時也對教學反思做了幾點闡述，并分別對其進行了如下描述：
一、教學中的困惑
1、構建高效課堂學生方面存在的困惑
首先，很多學生缺少好的學習習慣。在教學中，如果學生養成良好的學習習慣，那么在學習數學的整個過程中他們會體驗到學習成功的快樂。其次，還有一些學生在課堂學習上運用的學習方法不正確，只是對單一的數學概念和公式進行記憶，這種學習方式缺少思維練習，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題，整個過程缺少邏輯性，這種學習方式對于提高學習效率沒有多肥大幫助。再次還有很多學生缺少自信心，在整個過程中一直處于被動學習狀態。對于構建高效課堂數學教學，學生的學習習慣和學習方式以及自信心極為重要，但因學生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著每位教師。
2、教師方面存在的困惑
在教學中，有的教師積極響應新課程的要求，在教學中力求創新，把書本的知識面面俱到的傳授給學生，時刻注意與學生之間的互動，極力的培養學生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非常活躍。但還有一些教師通過表面的課堂教學現狀來看，課堂氛圍也很活躍，可學生卻沒有抓住該學的重點。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導致教學中，學習學到的重點不同。另外，很多教師過分的關注學生的學習成績，認為成績最重要，如果學生成績不好就直接否定這個學生。忽視了學生進步的整個過程。對于差生來說，只要他們有一點點進步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價每個學生。與此同時，在整個教學過程中，責任心不強，疲于應付。數學科與其他科目最大的區別，就是要求學生有很強的邏輯思維能力.學生的基礎差，邏輯思維能力差，基礎的掌握不了，更談不上拔高，因此教學內容無法有效實施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎的東西看一眼就可以進課堂，只是做到了程序化的應付。
二、教學中的反思
1、不能片面注重過程教學忽視雙基訓練。新課程強調注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環節使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調探究性學習，但不是每節課都要進行探究，有些教師片面強調探究活動，不管是否必要，一節課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發現，只有少數學生在探究、思考老師提出的問題，少數學生在動手操作實驗，大多數學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后，還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學習的`理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養學生探究能力的目的。
2、不能片面強調合作交流，忽視學習習慣。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交流，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。有些學生逐漸養成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。結束語總之，新課改的實施，對于初中數學教師來講是一個嚴峻的挑戰。在教育教學中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學理念融入新的教學模式落實到實際構建高效課堂教學中，雖然在整個新課程實施過程中，會有一些困惑一直困擾著每一位數學教師，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學中更要不斷地對自己的教學行為和教學方式進行探索與反思，總結教學中的得與失、利與弊，只有這樣，才會做好這項工作。而本文只是對初中數學教學中的困惑與反思做了簡單的分析與描述，希望通過本文的闡述，得到各位同行的認可。
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初中數學教學論文3
初中數學作為九年義務教育階段的必修課，然在新課程改革下，數學課程的存在價值已經不再是簡單的知識灌輸，更重要的是培養學生的數學核心素養，使學生的數學學習能力得到大幅度提高。所以，為了確保數學課程價值最大化實現，也為了保護學生的數學學習興趣，更為了提高數學教學的質量，教師要有效的開展“嘗試活動”，要通過有效的將其與數學教學相結合來鍛煉學生的自主學習能力，使學生在主動求知中掌握基本的數學知識，同時，也為學生數學素養的形成做好保障工作。
眾所周知，在以往的初中數學教學過程中，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導致大部學生都是在被動的狀態下進行學習，根本不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在素質教育思想的影響下，數學一線教師要轉變教育教學思想，要有意識的將課堂歸還給學生，鼓勵學生在自主學習中掌握知識鍛煉能力。然“嘗試活動”的組織和開展則是一種有助于發揮學生課堂主體性的活動，也是能夠有效貫徹落實“以生為本”教學理念的有效活動，更是學生養成自主學習良好習慣的重要方式。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在初中數學教學中開展“嘗試活動”進行論述，以確保課程教學目標最大化實現。
1.何謂嘗試教學理論和嘗試活動
嘗試教學理論是邱學華老師提出來的。在這一理論中，邱老師認為，教學中的嘗試是指學校中的嘗試教學，一般是指學習知識性的。根據上述分析，嘗試教學是一種特殊的嘗試活動。這嘗試教學理論，它既是嘗試活動又是教學活動。嘗試教學理論很好地體現課程改革的核心理念——培養學生的創新精神和實踐能力，能很好地保證三維目標的實現，等等。“嘗試”一詞再字典上的解釋是“試一試，實驗”的意思，而“嘗試活動”是指讓學生自主的進行學習活動，并在試一試中對相關的知識進行學習和應用，目的就是要打破傳統課堂的沉悶，鍛煉學生的自主學習能力，同時，也有助于學生數學素養的形成。
2.開展嘗試活動的必要性
對于初中階段的學生來說，自主學習能力差，對教師具有一定的依賴性，所以，大部分數學教師都認為是不適合開展自主性的教學活動的。可是，這種教學思想是不利于學生發展的，也是不利于高效數學課堂順利實現的。因此，我們必須要重塑數學教學思想，要從思想上認識到嘗試活動開展的必要性，這樣才能確保該活動價值的最大化實現。那么，到底為什么要在數學教學中開展嘗試活動呢?
首先，嘗試學習活動的開展能夠落實課改基本理念。“以生為本”作為課改下的基本理念，目的就是要確保學生能夠自主的進行數學學習。而嘗試學習活動的開展不僅能夠有效的落實這一理念，而且，對學生自主學習能力的提高，對學習目標的順利完成都有著密切的聯系。
其次，嘗試學習活動的開展直接打破了教師的一言堂。在以往的數學教學過程中，為了確保學生能夠在有限的時間里掌握最多的數學知識，也為了提高學生的數學學習能力，我們一直采取的是一言堂和滿堂灌的課堂，再加上數學課程隨年級的增加，難度越來越大，久而久之，學生開始失去學習的興趣。而嘗試學習活動的組織恰能改變這一點，這不僅能夠重新激發學生的學習熱情，有效的打破課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也能激發學生的課堂參與欲望，對高效數學課堂的實現也有著密切的聯系。
總而言之，將嘗試學習活動應用到初中數學教學中是非常有必要的，也是鍛煉學生學習能力，提高學生數學學習效率的重要方面，進而，在提高學生數學學習能力的同時，也有助于學生數學素養的全面提升，對學生的健全發展也起著不可替代的作用。
3.如何在數學教學中開展嘗試活動
綜上我們可以看出，有效的嘗試學習活動的組織不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的數學課堂參與度，而且，對數學課程價值的展示，對學生知識應用能力的提高以及高效數學課堂的順利實現都有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要有意識的將嘗試教學法與數學教學的各個環節結合在一起，以幫助學生養成良好的學習習慣，同時，也為高效數學課堂的順利實現以及綜合能力水平的大幅度提高打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效的將嘗試活動應用到數學教學之中進行論述，以培養學生的綜合學習能力。
3.1在新課教授時組織嘗試活動
在以往的數學教學過程中，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態，導致學生的'主動性較差，也不利于數學課程價值的最大化實現，在數學教學時，我們要組織學生進行嘗試學習活動，要鼓勵學生在自主學習中掌握基本的數學知識，同時，也為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。
例如：在教學《多項式乘多項式》時，為了凸顯學生的課堂助推性，也為了保護學生長久的學習興趣，更為了構建出高效的初中數學課堂，也為了提高學生的學習能力，在本節課的教學時，我選擇了“嘗試教學活動”，引導學生在“出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解”這一環節中進行練習，以構建出自主的數學課堂。所以，在本節課的教學時，我首先向學生出示了嘗試題，即：
(2y+3)(6y+2)-6y(2y+13)=______
(-4x-y)(-5x+2y)=______
(x+3)(x+4)-(x-1)(x+4)=______
(x-1)(x-2)(x+3)=_______
(xy+2)(xy2-4)=_______
……
組織學生對上述的練習題進行自主解答，這樣一來能夠讓學生對本節課所學的內容有所了解，二來能夠強化學生對相關知識的理解，對提高學生的課堂參與度都起著非常重要的作用。之后，我組織學生進行自學課本的環節，以鍛煉學生的自主學習能力。
3.2自學課本：明確本節課的學習目標，即：掌握多項式乘以多項式的法則;學會用相關的方法對多項式相乘進行檢驗，切記不能漏項。等等。之后，鼓勵學生進行自主學習，并在自主學習過程中遇到的問題提出來，比如：有學生提出：借助換元法進行整數相乘時，我們該如何找到換元的對象?還有學生提出：如何進行檢驗是否有遺漏項呢?還有學生提出：多項式乘多項式中會出現重復相乘嗎?……組織學生對這些問題進行交流，以幫助學生更好地突破課堂的重難點內容，同時，也確保教學目標順利實現。
嘗試練習：在完成上述兩個環節之后，我開始引導學生進行嘗試練習，首先，對第一環節出示的嘗試練習題進行自主練習，之后，在引導學生對下面的幾道練習題進行解答，如：
⑴-2(x-3y)(2x+y)=_______;
⑵(y+2)(x+3)-(y+1)(x-2)=_______;
⑶(a+b+c)(c+d+e)=_______;
⑷(a-2b)(a+3b)-2(a-b)(a-4b)=_______;
⑸若多項式(mx+8)(2-3x)展開后不含x項，則m=_______
……
組織學生對上述的練習題進行嘗試解答，一來能夠檢驗學生的自主學習效率，使學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展;二來能夠凸顯學生的課堂主體性，對保護學生的數學學習積極性也有著密切的聯系。
最后，進入到學生討論和教師講解的環節。在結束了上面幾個環節之后，我組織學生以小組為單位對自主學習和嘗試練習中遇到問題進行討論，比如：多項式乘以多項式過程中需要注意的事項;多項式乘以多項式的計算法則等等，鼓勵學生在自主交流中總結出規律，進而，確保高效課堂順利實現。之后，我在根據本節課的重難點內容以及學生在學習過程中遇到的問題進行有針對性的講解和點撥，以確保本節課的教學目標順利實現，同時，也能促使學生獲得良好的發展。
3.2在習題講解時組織嘗試活動
習題講解活動作為數學教學中不可缺少的一部分，不僅能夠鞏固所學知識，提高學生的學習質量，而且，對提高學生的數學解題能力和知識應用能力都有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要改變“一講到底”的模式，要通過應用嘗試活動來提高學生的能力水平，進而，在鍛煉學生數學解題能力的同時，也為學生數學思維的形成以及綜合能力的提高做好保障工作。因此，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生在嘗試練習、嘗試講解中掌握知識，鍛煉能力。
例如：在△ABC中，AB、AC的中點為E、D，ED或其延長線與∠B的平分線交于點F，求證：AF⊥BF
在對該題進行講解時，我們要改變以往教師一講到底的模式，組織學生對該題的解題思路、解題方法以及考察點等方面的問題進行分析和思考，這樣的嘗試不僅能夠強化學生的認識，提高學生的解題能力，而且，對學生良好學習習慣的養成，對學生綜合能力的提高都有著密切的聯系。所以，在試題解答和講解的過程中，教師要鼓勵學生嘗試用不同的方法和思路來進行解答，這樣不僅能夠拓展學生的數學思維，提高學生的學習效率，同時，對學生學習能力的提升也能作出相應的貢獻。
綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要有效的將嘗試教學活動與數學教學結合在一起，以鍛煉學生的自主和探究能力，進而，為學生綜合數學素養的提升打下堅實的基礎。
4.小結
嘗試教學活動的組織就是要發揮學生的課堂主體性，鼓勵學生在主動求知和自主探究中掌握基本的數學知識，同時，也能拓展學生的數學思維，提高學生的能力水平，進而，在確保高效數學課堂順利實現的同時，也為學生的發展作出相應的貢獻。
課程改革的步子已經越來越扎實與穩健，我們的嘗試教學活動也在如火如荼的開展中。我們有理由相信，初中數學教學會因嘗試教學理論的有效運用而更其精彩。
初中數學教學論文4
摘要：郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關鍵因素之一。
關鍵詞：課堂教學；教學氛圍；興趣
１強化自身建設，不斷學習，豐富自己的頭腦，是培養學生學習興趣的基礎
中國歷來有兩條人師的標準，一條是“學高”，一條是“身正”。古代人師歷來講求“學高，認為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續教育“或”終身教育”，“皓首窮經“就是他們追求終身教育、繼續教育的證明。在第三次全國教育工作會議上對教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學專業知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”無論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們數學教師培養學生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉換、邏輯思維、空間想象、數學操作等。所以更要不斷學習，加強自身的修養，使自己的的學識更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”陶行知先生也說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的。”這里都透辟地說明了教師不斷學習的重要性。我們只有不斷地學習才能更新自己，開闊視野，形成新的知識結構；只有不斷學習，才能不拘一家，博采眾長，有所發明和創造。所以我們數學教師要通過各種形式加強學習，不斷研究課堂教學，讓全體學生都有很高的興趣去學好數學。
２充分了解學生是培養學生學習興趣的前提
《數學課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學脫離了學生的實際。我從中體會到，要上好課既要研究教材，又必須了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學生，不僅要從靜態上來了解學生，還要從動態上了解學生。即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的'變化，作業情況、課堂表現等還了解受到老師的批評或表揚的變化，對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的愿望。關注學生個性品質的培養塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應有一顆愛心去保護孩子個性，而不能用統一模式來評價孩子個性的發展。”
３加強學生對數學興趣的培養
興趣愛好是可以培養的。家庭的影響，環境的熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”因為“好奇心”是一種自發的求知欲，它既反映了對自己知識結構的正確估計，又包含著一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內容的動機。因此，在學生學習初中數學之前，教師可以向學生介紹數學在科技領域的應用，在現實生活中的運用，并舉出實例，通過紀錄片向學生說明，來讓學生了解數學，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生愛學數學，從而產生了持久的學習興趣。
４課堂教學有新意，不斷激發學生學習興趣
原來由于受應試教育的影響，我們數學教師在教學方法上因循守舊，不敢大膽地進行改革，放不開手腳，教學沒有個性，往往自覺不自覺地強調知識，忽視能力的的培養；學生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結構之內。隨著課程改革不但深入，我們數學教師在新的《數學課程標準》的指導下，不斷改變教學觀念，注重課堂的實效性，心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現最活躍；反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造思維。我在教學中始終保持民主和諧的氣氛，讓學生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，感想、敢說、敢于質疑問題敢于大膽創新，樂于發表意見。
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［６］姜福紅．淺談初中數學課堂學生學習興趣的培養［Ｊ］．時代教育，２０１３，１６：１８９．
初中數學教學論文5
摘要：初中數學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，創新教學方法，構建互動性教學模式，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中數學；互動教學；策略
隨著教育的發展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數學教學提出了更加高的要求，一定要注重教學模式的改革。充分發揮學生的主體作用，不斷的突破傳統的教學模式，創新教學方法，構建互動性教學模式，培育學生的思維能力，豐富他們的數學素養。
一、關注全體學生的基礎和整體發展
初中數學實施互動式教學，需要關注全體學生，把握學生的整體情況，又要考慮學生的個人基礎。互動教學是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學生思維和素養綜合互補，也是教師促進學生全面發展和整體進步的重要方式。初中數學教學需要重視學的基礎，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學會學習，夯實基礎，逐步提升；促進中等生學會提升，不斷拓展思路，向高層次發展；指導優等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導學生相互幫助，相互學習，實現優勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關注每個學生的學習基礎和性格，同時師生互動給予學生更多額方法指導、興趣培養和能力提升。根據學生的基礎和能力做好科學分組，讓學生能夠積極互動，幫助學生全面發展和整體進步。
二、創設有利于師生互動的教學情境
互動教學是一種教學模式，也是提高學生綜合能力的重要途徑。學習是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學生，他們還沒有形成較好的學習習慣，缺乏必要的自覺學習能力。互動教學需要創設和諧的氛圍，需要創設較好的教學情境。傳統的教學模式都是單向對學生進行知識灌輸，互動既是學習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數學互動教學一定要注重情境創設和氣氛營造，讓學生能夠積極參與，能夠快樂學習，不斷提升他們學習的主動性。互動教學過程中，教師和學生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學習實踐活動的.合作者，教師需要做好學生的引導，與學生走在一起，和學生進行平等的對話和交流。例如，學習一次函數的教學內容時，不少學生剛剛接觸到函數概念，很多學生感到學習起來較為抽象，不容易接受。互動教學不僅要讓學生認知知識，還要鼓勵學生積極思考，主動感悟，培養他們的參與熱情，增強他們的學習積極性。首先讓學自主感知一次函數概念、性質和基本應用，再鼓勵學生相互交流，積極探討。傳統的教學模式都是學生有了問題才會舉手發問，也有學校養成了教師提問、學生回答的單一互動模式。這樣的互動學生容易養成惰性心理，對于不少基礎較弱的學生來說，他們感到函數更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問。互動式教學模式下，教師鼓勵學生積極思考，主動發言，無需舉手，自由交流，以學生帶動學生，以鼓勵表揚激發他們的參與熱情，學生參與到函數的大討論中，課堂氣氛非常活躍，思維得到很好地鍛煉，學習效果明顯，也養成了較好的學習習慣。
三、設置科學合理的互動學習任務
互動教學需要為學生設置合理的學習任務，讓學生能夠根據具體學習任務，展開互動教學交流，有效開展數學教學，提高學生的參與積極性，增強教學效果。學生是學習的主體，互動教學是一種模式，初中數學互動教學需要發揮學生的主觀能動性。課堂教學為學生布置一定的學習任務，讓學生能夠圍繞學習任務自主學習和合作交流。教師先給學生一定的自主學習時間，讓學生有足夠自我發展空間，為學生設置富有啟發性、實踐性、合作性以及典范性的學習任務。這樣才能有利于學生更好地互動交流，從而真正轉變教學思想，轉變學習模式，讓學生能夠成為學習的主人。例如，學習“相交線和平行線”的相關內容時，教師需要先向學生設置一定的學習任務，讓學生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應用等。這樣的學習任務能夠讓學生快速掌握數學的基本知識，以任務為驅動，讓學生合作學習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學生的交流互動，感知和總結平行線和相交線的知識，提高他們的學習效率和能力。總之，初中數學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，提高教學的針對性，增強學習的有效性，促進學生全面發展。
參考文獻：
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初中數學教學論文6
一、創設情境，激發學生學習數學的興趣
第一，在數學教學中模擬情境，引導學生進入情境，增強數學的趣味性，調動每一個學生的積極性，達到教師和學生一起探索數學的目的．在教學中模擬情境的學習方法非常有效．在新課改下教學內容發生了變化，教師教學的方法也要隨之改變．模擬情境讓數學課堂不再枯燥，帶領著每一個學生一起探索，可以喚醒學生的求知欲望．這樣，既可以讓學生有效學習，又激發了學生學習數學的興趣，達到了對學生綜合培養的目的．例如，在講“三角形的性質”時，教師要將生活中的一些實例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內部都是有呈現三角形的鋼體結構，在打開桌椅使用時，充分利用了三角形的穩定性．生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會變形，也是因為其形狀類似三角形，結構十分穩定．教師可以向學生提出這些生活中的問題，并讓他們獨立思考并加以解決．第二，保護學生的自信心．每一個學生都有或多或少的好強心理，如果在學習數學的過程中受到挫折，會嚴重打擊學生對于學習的自信心．初中學生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵，如果打擊他們學習的自信心，就不會再對這方面的事物產生興趣．在數學教學中，教師要科學有效地利用學生的心理特點，對其進行鼓勵，加強他們的自信，提高他們學習數學的興趣．第三，把握好學生的好奇心理．初中學生具有很強的好奇心，因為他們的心理還比較稚嫩，對于許多不懂的事物的好奇心更加強烈．好奇心的增強，伴隨著興趣的增強，把握好這一點可以有效地引導學生．在數學教學中，教師要恰到好處地提出數學問題，難度最好要適中，問題要有趣味性，增加學生想要知道答案的欲望，利用學生的好奇心來增強興趣，他們就會因為興趣而自主學習，積極思考，從而找出解決問題的方法．例如，在講“拋物線”時，教師可以用打籃球的問題來激發學生的好奇心，究竟應該以一個什么樣的角度出手，才能投籃更準呢?這就需要教師帶領著學生共同去解決這個問題．利用學生對籃球的好奇心，能夠讓學生高效地學習關于拋物線的.知識．
二、教學要以學生為中心
教師的教育理念要改變，要以學生為中心，要將學生的“學”作為教學的主題思想，以前的灌輸式的教學不再適合新教材和現代學生的發展．在初中數學教學中，教學不再是教師的個人任務，而是教師和學生共同學習的過程．互動教學是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學方法．在整個互動的過程中，學生是教學的中心，教師要圍繞這個中心開展教育工作．在數學教學中，學生是主體，教師起到輔助作用，要讓學生有足夠的獨立思考的機會．同時，教師要關注每一個學生，把握住學生的特點，了解學生掌握知識的程度以及在學習中遇到的問題，師生共同努力研究問題，達到有效教學的目的．
三、采用啟發式教學
初中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發式教學的方式培養學生這方面的能力．啟發式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發，使用多種多樣的教學方式，激發學生獨立思考，積極融入課堂，發掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創新能力．在采用啟發式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設置啟發環節，制造氣氛，對學生進行啟發．在啟發的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發的時候，要具有創新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數學教學內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統的教育方式已經不再適合這個新的環境，需要新的教育模式來培養新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調動他們的積極性．教師不僅要將學生的數學成績提高，更要提高他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
初中數學教學論文7
摘 要：在傳統的初中數學教學模式中，往往是老師居于主導地位，學生處于被動的學習地位。新課改初中數學教學模式的轉變，對傳統的初中教學模式提出了很大的挑戰。初中數學作為一門邏輯性很強的學科，對學生的成長和發展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數學教學方法發生重大轉變，改變了傳統課堂上以老師為主導地位的學習模式，學生由被動的接受學習向主動的探索學習轉變。
關鍵詞：新課改；初中數學；教學方法；實踐
素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統數學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發展，促進學生數學思維能力的形成，更好地適應現代社會的發展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現實的初中數學教學中出現一些誤區。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改初中數學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數學教學效果，幫助學生全面發展。
一、新課改下初中數學教學方法和教學實踐
1、注重學生主動學習和主動思考
一般情況下，數學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數學老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養學生學習數學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2、注重初中數學課程目標的轉變
初中數學教學課程中，不能死守傳統的課堂教學目標。注重在課堂上強調數學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養學習數學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現實生活中的'實例與勾股定理聯系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養了學生學習數學的興趣。
3、注重調整數學課堂的教學結構
數學作為一門主學科，對以后的發展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數學老師要重視學生數學的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現優秀的小組進行表揚，對表現不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4、注重數學課程評價系統的建設
傳統的初中數學教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發展。唯分數論的評價系統顯然不符合這一目標。因此，初中數學老師要注重學生的進步與發展，以及學生的思考。這樣才能培養健全的學生人格和正確的價值觀。
二、新課改下初中數學教學方法上的誤區
雖然新課改為初中數學的教學帶來了新的活力，改變了傳統上不利于學生發展的教學模式，有利于學生的全面發展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區。筆者就簡單談下這些誤區，以便學生在新課改環境下取得更大的進步。
1、過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發展。
2、片面地追求情境化教學
情境化教學的設置目的在于能夠激發學生的學習興趣和主動性，在初中數學教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
3、濫用多媒體
多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。
初中數學教學論文8
摘要:隨著時代進步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數學教學課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學課堂有效的教學方法之一就是問題導學法。運用導學法不但能夠培養學生的邏輯思維能力，還能增強學生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應該在實際教學中充分運用問題導學法進行教育，激發學生的學習主動性，有效提高初中數學課堂的效率。
關鍵詞:初中數學教學;問題導學法;應用策略
在運用問題導學法課堂教學過程中，教師提出的問題要有引導性的作用，對學生有一定的啟發，幫助學生提高學習數學知識的效率。另外，教師應該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發學生的興趣，提高學生學習數學知識的積極性，從而使學生更好的去分析解決問題。在實際教學中教師要把學生作為課堂的主體，善于運用問題導學法進行教學，幫助學生有效提高數學學習成績。
一、現階段的問題導學法在初中數學教學中的應用
隨著素質教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學理念，學習創新更多更有效的教學方法，以其特有的課堂魅力提高學生對初中數學知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導學法在課堂教學中的充分運用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學方法，在課堂上只是一味的給學生進行理論教學，以至于學生覺得數學課堂枯燥乏味，不愿意學習數學知識。教師依然占據主體，掌控課堂，讓學生被動學習，不能發揮其主觀能動性，這不但不利于學生學習數學知識，還不能使問題導學法在課堂中合理應用。因此，教師們要認真了解現階段數學導學法在初中數學課堂的應用，改變傳統的'教學觀念，在課堂中多運用問題導學法。
二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略
1.提高導入問題的質量。教師在選擇課堂導入問題的時候，要選擇跟教學內容密切相關的問題，而且要能夠符合學生的身心發展，問題要能吸引學生的注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學生會更好的學習教學內容。例如:在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎上增加難度，幫助學生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學生的注意力，還能對教學內容感興趣，提高學生邏輯思維能力。
2.引導學生思考問題。教師要想更好的運用問題導學法，就要把怎樣通過引導讓學生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學生更好的了解問題，就可以先讓學生提前預習，讓學生對要學的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學內容跟之前提到的問題結合起來，引導學生進行相關思考，然后進一步幫助學生找到答案。
3.做好課堂提問。在運用問題導學法時，教師要提前準備好課堂提問的內容，使學生對教師提出的問題感興趣，加強學生學習的主動性。教師可以進行多樣化教學，提高學生學習數學新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進行教學時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學生對教學內容感興趣，也能培養學生積極主動學習的能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學生在做游戲中輕松學習數學知識。
4.對所學知識進行鞏固。在通過問題導入法課堂教學后，為了進一步加深學生對所學知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓練，一般就會通過讓學生完成課后習題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學知識點相關的習題，讓學生獨立完成，對所學內容進行練習和鞏固。另外，經過分析學生的解答，可以了解到學生具體的學習情況，然后針對學生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數學課堂的教學質量。
5.因人施教，重視每一個學生。每個學生的學習基礎是不同的，但是，這不是說要把學生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學習過程中重視每一個學生，不能只注重學習好的學生，也要把學習基礎差的同學放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學生不同要求。起點比較低的教學，能夠讓每個同學都參與進來，可以讓學生更輕松的學到數學知識，提高學生的自信心。
三、結束語
經過上邊的綜合分析，問題導學法在初中數學課堂中的應用可以發揮非常重要的作用。所以，教師要認真學習并應用問題導學法進行教學，這樣不僅僅能改變老舊式的教學模式，讓初中數學課堂的效率更高，還能加強學生的學習興趣，提高學生解決問題能力和邏輯思維能力。
參考文獻
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初中數學教學論文9
一、概念界定
1.信息技術。信息化技術從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術的總稱，一般包括傳感技術、計算機技術和通信技術。狹義的信息技術則是指利用計算機、廣播電視以及網絡等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術。本文所研究的信息技術，則是狹義層次的，屬于現代教育技術的范疇。
2.信息技術教育。一是指學習與掌握信息技術的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是信息技術教育在初中數學教學中的第二個層含義，是把信息技術教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數學課堂教學內容融入信息化技術手段進行綜合分析。
二、在數學課堂教學中運用信息技術的理論依據
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的信息化技術管理與應用問題頒布了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現代化的需要。我國數學課程標準也明確指出，信息技術的應用對于數學教育影響深遠，將改變傳統的教育目標、教育內容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.信息技術能提高初中數學的教學質量。首先，在數學課堂中運用信息技術，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現代信息技術教育，如多媒體計算機、教師網等，能夠豐富數學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數學課堂中信息技術的應用使教學內容更加具體形象化。初中數學的教學過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學生展示相關資料，如進行直觀的圖片展示，對于學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內容化難為易，自然就提高了數學的教學質量。再次，在數學課堂中，利用信息技術自然可以獲得大量信息資料。師生在數學的學習中，利用信息技術，能夠接觸先進的數學理念。另外，數學的學習需要融會貫通，也需要適當的練習。網上資源豐富，對于學生的鞏固練習是非常便利的'。信息技術的運用，可提高數學教學的速度。
2.在數學課堂中信息技術教育是教育改革的要求。教師運用信息技術能夠給學生提供一個更加理想的學習環境，將信息技術應用到初中數學教學中，從而改變傳統的教學內容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。
三、如何在數學課堂教學中運用信息技術
1.運用信息技術導入教學情景內容。生活中存在著很多數學問題，在初中數學教學中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學生，并且設置一定的懸念。運用信息技術來進行情境導入，能夠有效的激發學生的興趣，吸引他們去主動的探索和思考。運用信息技術可以使教學內容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內容加深理解。
2.將信息技術與數學學科的特點相容合。針對初中數學課堂當中使用信息技術應當充分分析數學學科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關聯，才能真正意義上將信息技術的優越性發揮出來。如果僅僅將數學教學與信息技術進行生硬的結合、簡單的嫁接，便難以發揮它所應有的作用。教者應根據兩者的特點，進行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發生了改變。教師可以運用信息技術來指導學生，給他們精心提供良好的教學環境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用信息技術，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內容。作業也不可完全要求學生通過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內，信息技術廣泛運用于教育領域當中，但在實際教學工作中卻出現了很多誤區，教師和學生并不能真正高效地運用信息技術。信息技術在初中數學課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設的過程中不斷實驗、總結和研究。同時，初中數學老師要不斷地學習和運用信息技術，才能更好地將其融入初中數學課堂，真正發揮它應有的作用。
初中數學教學論文10
摘要：
通過討論數學課堂教學中常用的五種教學語言特點，分析
這五種教學語言各自的優點及正確運用能帶來的教學效果。
關鍵詞：
口頭語言 體態語言 實驗語言 板書語言 媒體語言
在新課標的推行及進入全面實施素質教育、培養學生創新能力的階段，實施素質教育、培養學生的創新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。
語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質之一，教學是一門藝術，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質量。
課堂教學的語言可以分為以下五種：
一、口頭語言
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發學生思維并培養學生的能力;缺點是時間的延續性差。所以，老師要充分掌握口頭語言的特點，趨利避害，老師的口頭語言應注意科學性、藝術性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的概念具體任務化，枯燥的問題有趣化。這在于
⑴準確精練的語言能培養學生嚴密的邏輯性。初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發展不夠。口頭語言和文字不同，時間延續性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復啰嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應該強調嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的'現象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
⑵風趣的語言活躍課堂氣氛，激發學生的求和欲。“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產生興趣，首先要使學生對你說的話產生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當的時機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數的分類”時，我給學生設計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數1，2，3，，0，—1，—2，1/2，22/7，—1/3，—5/8， 4。5，—1。5）分別帶回各自的家（正整數，負整數，零，正分數，負分數）”;接著，又提出問題"它們的家都在路邊，現在由于公路改造，只能留兩間房子，請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里";最后，當“零”自己孤零零地站在屋外時，我有提出：怎么辦，它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時，學生們馬上爭先恐后地發表自己的看法，課后，學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節課。 由此可見，枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。
⑶親切和藹的語言能增進師生感情。教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中，這一點更得到了充分的體現。新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇，與一個合作者，參與者的身份與學生一起做一做，練一練，與學生進行平等對話。那么，要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質疑和回答。
二、體態語言
體態語言是指通過人的面部表情和手腳等活動來表現個人情感的身體動作。教學如果能正確運用體態語言可以為老師控制和調節課堂氣氛節奏，增強教學效果，還可以促進師生之間、學生與科學間的情感交流。
⑴表情語言 心理學家發現，當人們面對面進行交談時，所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時的表情獲得的。所以老師在課堂中應恰當利用表情來幫助教學，會起到出神入化的作用。如課堂上有學生開小差，一個嚴肅的眼神使他迅速改正;學生回答對問題，一個贊許的目光或一個會心的微笑都會使他得到莫大的鼓勵。學生在認真聽課時，一般都會盯住老師的臉，如果一位教師總是一種表情，就會使學生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著知識講述而起伏變化的表情，還可以還是學生充分感受到知識的人性本質，避免知識的機械性。如講述一位科學家的成就時，一個崇仰、神往的表情勝過任何的語言陳述。
⑵手勢語言 不知大家注意到沒有，凡是做老師這一行的人，說話時特別喜歡打手勢，其實這是一個職業習慣。一般來說，老師在課堂都喜歡使用手勢語言，因為手勢動作和表情一樣，都是老師個人情感的外在表現，能使滿堂生輝，增強教學效果。手勢有時還可起到口頭語言無法取代的作用，促進學生的對知識的理解和記憶。
三、實驗語言
實驗在驗證數學知識的權威性、有效性方面是其它的語言無法比擬的。很多數學知識如果只是單純從課本和老師的口中說出來，學生經常不容易理解，也不容易信服，通過實驗語言卻可以無聲勝有聲。
⑴實驗語言是數學課堂中培養學生科學素質的重要工具。按照素質教育和創新教育的要求，我們將不單要求學生機械的記住課本上的知識，更要培養學生形成比較全面的科學素質和創新思維，使用實驗語言是不可或缺的一個手段。初中生的一個心理特點是特別喜歡親自動手做一做、試一試，實驗就是吸引學生的一個好方法，如等腰三角形兩個底角相等，軸對稱圖形的性質等知識，若能運用好實驗語言還可以讓學生感受發現和創造知識的艱辛和快樂，使學生由感知興趣提高到探究興趣和創新興趣。通過實驗語言，我們可以讓學生走完知識發現、形成、拓展（質疑、假設、驗證、結論、運用）的整個過程，讓學生形成正確完整的科學方法。而且數學的實驗和科學典故、生活實際聯系十分密切，通過實驗語言我們可以讓學生感覺到科學就在我們身邊，就是我們平常生活經驗的提煉，避免科學的給人哪種冷冰冰的感覺，使學生感受到知識本身的人文性、以人為本特點，從而產生科學情感和科學思想。
⑵實驗語言是對學生各種感官的充分訓練。要真正觀察好一個實驗，就要求學生充分集中精力，發揮動手、動腦等各方面的能力，在觀察中分清主次，把握住觀察的重點，訓練學生在觀察事物時對注意中心調整和運用能力。
⑶實驗語言是學生提高動手能力和運用、創造知識能力的最好訓練。新教育要求全面提高學生的各種素質，讓學生在學習中訓練他們的實踐能力又是以前教育中最薄弱的環節。如果我們運用好實驗，讓學生親自動手做和設計實驗去發現問題、解決問題，就可以使學生的動手能力和將理論運用到實踐中的最好方式;再進行適當的引導，讓學生從實驗中得出結論和尋找規律，更可使學生完成了從實踐中提煉理論的更高層次。同時這種讓學生自己在動手中所形成的知識要比課本和老師講述要真實和牢固得多。
四、板書語言
板書不是講授內容課本知識的重復，而是對教學內容的提煉和概括，是畫龍點睛的啟示。板書語言受空間限制較大，但時間延續性、對重點內容突出性強，老師的板書應做到計劃性、啟發性、規范性。
⑴板書的計劃性 要求老師事先要吃透教材，將學生最容易忘記、混淆的內容找出來，然后有針對性進行板書設計，讓學生更清晰地把握知識的重點和理解的要點。板書的先后順序還能使學生看到知識形成、發生、發展的過程，從中看到思路和方法。而通過板書的位置設計還可以讓學生看到知識點間的聯系和不同，把握到知識的脈絡框架。
⑵板書的啟發性 板書的空間限制性強，老師不可能也不應該將所有的內容都進行板書，所以對板書一定要強調其的啟發性，利用幾個簡短句子甚至一個大的問號或文字所加幾個點，將學生的心中的疑問和好奇心吊起來、引出來，啟發學生的思考、引導學生的探究，幫助學生去探究發現知識，促使學生形成積極思維的習慣。
⑶板書的規范性 板書的時間的延續性強，不象口頭語言過了就過了，它會留在黑板上，所以板書語言的規范性、嚴密性的要求都更高。統一風格的規范性板書可以讓學生更容易把握知識的重點和記憶的規律，形成良好記憶和思維習慣。一個規范、完整的板書設計本身就是一種美，還體現出老師個人對藝術和美的理解和表現，堅持下來可以薰陶、培養學生的審美觀點，使學生自覺地鑒別美、追求美和創造美。
五、媒體語言
現代科技的發展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機，優化組合多種電教媒體，不但可展示內容中的細節和動態變化過程，激發學生多種感官的協調活動，而且可以節省活動的時間和拓寬活動的寬間，利用多媒體教學，更能把具體和抽象結合。例如，在研究直線和圓的位置關系中，可以用多媒體電腦演示直線和圓的相對運動，從而揭示直線和圓的三種位置關系。又如，在軸對稱和軸對稱圖形的研究中，利用電腦顯示△ABC和△A’B’C’及直線L，再通過動畫演示其折疊過程，從而引導學生分析，歸納出軸對稱的定義，并指出對稱點、對稱軸、對稱線段等概念，使學生學得有趣，學得輕松。多媒體的動感，給學生留下深刻的印象，多媒體的直觀可以使知識具體化形象化，因此，能促使形象思維和抽象思維的相結合，減少學生掌握抽象問題的困難，提高他們學習的興趣和積極性，幫助他們更容易地由感性認識上升到理性認識。
五種語言也各有其優缺點，是相輔相成的，過度依重于一種語言，會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點和教學規律，使教學效率變低。各種教學語言對不同的教學內容闡述能力也各有長短，這就要求我們老師吃深吃透教材，根據教學內容自身和教學的規律，有針對性的設計、運用好教學語言，取長補短、趨利避害，讓課堂搖曳生輝、新奇多變，緊緊的抓住學生的好奇心，并讓課堂起伏松緊得度，使學生在愉快輕松的氣氛中的完成學習任務。
當然，隨著教育教學技術的發展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，但只要我們把握住各種“語言”的自身特點，靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
初中數學教學論文11
一、通過情境的創設與興趣的激發，提高和培養學生的觀察力與想象力
不僅語文需要觀察力與想象力，數學同樣需要。在數學學習中，觀察的對象是數學問題的特征，學生獲取信息的途徑是通過視覺獲取，隨后在大腦中對問題或對象的形式、結構進行分析和辨認，明確其中的數量關系，進而發現其中的規律，總結問題的本質。觀察是促進創造性思維產生和發展的良好途徑，因此，教師要在教學中為學生創設良好的教學情境，激發和培養學的學習興趣，讓學生從觀察中發現各種知識之間的內在聯系，進而促進學生想象力的發揮。如學習“多邊形的內角和”一節時，我先讓學生利用引對角線的方式將多邊形切割成若干個三角形，并自主探究獲得多邊形內角和的公式：（n-2）×180°。我并沒有讓學生滿足于一個結論，反而讓他們利用剛才的思路探究其他的解題方法。我在黑白上畫出了一個五邊形，在它的內部任選一旦，將這一點與五邊形的五個頂點連起來。這樣，就將五邊形切割成了五個三角形。經過觀察我們發現，多出了一個周角。因此，在計算五邊形的內角和時要減去360°。隨后，我又對學生提出問題：你還知道其他的計算方法嗎？在圖形的外部取一點是可行的嗎？你能對此進行推導嗎？這樣做就能有效地激發學生質疑問難的意識，讓他們產生認知方面的沖突，獲得課堂學習的主動權。
二、探究式學習要遵循的原則
在課堂教學中，教師要有意識地將數學思想方法作為課堂教學的對象教給學生，讓學生在學習過程中注意思想方法的獲取和運用。這樣做的目的是要將數學中一些隱性的東西顯現出來，讓數學知識更加明朗，讓數學課堂教學的過程稱為數學思想、數學方法的傳授過程。同時，教師還要注意分析學生的學習能力與認知水平，遵循因材施教、循序漸進的原則，對不同的內容、不同的學生提出不同的學習要求，使數學思想方法的學習收到更好的效果。
三、引導學生進行自主探究
新課標要求我們教學要以學生為本，要想使學生的智力得到激發，各項能力得到培養和提高，教師就要尊重學生的主體地位，從學生的實際出發設計教學，為學生創造更多動口、動腦、動手的機會，激發和調動學生的積極性、主動性，引導學生進行探究性學習，形成自主探究的習慣。
四、對探究性教學的使用要科學、合理
在實施探究性教學之前，教師必須對數學教學的目的有一個明確的把握。教師要通過不斷的學習促進自己教學觀念的更新和教學方法的改進，讓學生學會利用數學知識去解決生活中遇到的問題。教師也可以將生活中遇到的實際問題進行抽象，形成與教學內容相關的數學問題，對學生進行相關的訓練，培養學生利用數學思想解決實際問題的意識。
1.為學生創設良好的教學情境，尋找生活中的問題，讓學生以探索者的身份去動手尋找答案，培養和提高學生的創新意識，使他們的主體地位得到提升。
2.師生之間要多加溝通，創造共同探究的機會。當教師以合作者的身份參與到學生的探究活動中時，學生的學習興趣和積極性就會受到激發，他們想要給老師留下好的印象，也想超越老師，就會努力做得更好，給教師帶來更多的驚喜。
3.在尊重學生主體地位的同時，教師也要牢記自己“引導者”的身份，注意啟發學生思路和興趣，讓他們對探究所得到的結果進行總結和歸納，使問題得到有效的解決。教師的啟發要問在知識的生長點上，當學生的`學習陷入困境時，教師就要趁勢引導，抓住學生思維發展的最佳契機。
4.讓探究活動延伸到課外，增加實踐的機會。目前，大多數的探究活動都是在課內進行的，這是我們進行探究教學的主渠道，但是我們切不可忽視課外探究的重大作用和良好效果。課外的實踐能夠讓學生的自主探究活動得到延伸，為學生創造更多的實踐機會，讓他們在探索和經歷中激發自己的主體意識，促進學生探究能力的有效提高。總之，初中數學探究性教學是培養學生創新精神和實踐能力的一個重要途徑，它的指導思想和新課標的理念是一致的，也是對學生教學觀念和教學能力的一種挑戰。在平時的教學中，教師要加強探究式學習的滲透，開拓學生的思維，使他們再獲取知識的同時獲得思維的發展和創新能力的提高。
初中數學教學論文12
初中階段，課改“浪潮”涌動在整個學科教學活動中，其課堂教學逐漸成為教學工作者深入研究、探索、思考的重要探究課題。教學效率，是一切課堂教學實踐活動的“追求”，是廣大教學工作者教育教學的“目標”。新課程改革下，學生成為最為耀眼的“明星”，成為教師聚焦和努力的“著力點”。參與主體的學習效果優劣，變為評判和界定數學學科課堂活動效能的重要“考量”之一。如何讓學習對象在課堂教學活動進程中，真正參與到教與學的活動，得到深刻的實踐探究，開展深入細致的思考分析，成為教學研究的重要課題內容。筆者以為，課堂教學的運動、變化特性，更加需要當前課堂教學要強調學生主體地位，突出能力培養，堅持實事求是，倡導務實求真。本人現簡要說說對初中數學課堂教學做好“動”“探”“思”“實”工作的見解。
一、注重雙邊互動活動實施，讓師生之間真正“動起來”
教育實踐學明確，教學實踐不是固定、靜止的既定活動，而是運動、變化的多變過程。教與學的實施對象在整個活動進程中，時刻不停地實施著個體活動或集體合作活動。蘇科版初中數學大綱明確提出，要注重學生主體的能動特性，為他們創建實踐的充足“時機”，同時，也要讓教者活動起來，更好指點和助推學習探知。但傳統教學活動下，出現“教”與“學”脫節的現象，一方面過分放大教師的主導作用，整個數學課堂只有教師一個人“自說自話”，學習對象在從屬位置，靜止狀態;另一方面片面展示主體地位，整個課堂全部由學生來充當，自己來實踐，教師“甩手掌柜”，不聞不問。而課堂教學需要教師和學生之間的深入互動、積極配合、互助協作。因此，教師預設課堂教學整個進程時，要將教師“教”和學生“學”進行有效整合，使得教學過程具有互動性和雙向性，并且在教學內容生成時，教師應采用雙邊互動、談話交流、討論辨析等一些具有雙向特點的活動形式，在師生的深刻互動、真誠溝通、深切探討之中，教者和學生真正的互動、溝通、活動起來。
二、提供主體探究實踐載體，讓學生動手操作“探起來”
初中階段的學生展現出主動探索的先天優勢，對自然界或社會上的事物或現象，好奇心較強，探究欲也較強。而課堂是師生各自勞動探究的“主戰場”，也是師生共同進步發展的有效“階梯”。筆者以為，初中數學課堂教學，應該充分展現初中學生的“天性”，讓他們獲得動手探究、實踐操作的機會和機遇。但有少部分初中生習慣于“拿來主義”，不愿動手，不想實踐。這就要求，教師在數學課堂教學進程中，要做好引導和鼓勵工作，向初中生講解數學家刻苦鉆研的故事，用鼓勵、肯定的教學語言，提振初中生動手探究的“士氣”。同時，教者講解數學內容要義，傳授練習案例捷達方法，要積極的為他們創建“探起來”的時機，提供他們探究實踐的平臺，指導他們進行有效深入的操作活動，逐步探索和獲取要義內容，明晰解決問題方法。如“等腰三角形的三線合一”新知講解時，教師采用實驗演示法進行教學活動，先讓初中生閱讀教材新知內容，讓初中生對新知內容有初步的認識，然后組織初中生運用透明紙板、量角器、三角板以及筆等實驗器材，和教者一起動手畫出一模一樣的三個等腰三角形圖形，接著，教者向他們提出，分別在畫好的圖形以此作出它的底邊上的中線、底邊所對應的角的平分線以及底邊上的垂線。學生根據教師的作圖要求，進行動手操作活動。教師讓他們將三個紙板上的圖形進行重疊和重合，組織他們進行觀察活動，他們發現重疊起來的三個畫板中的圖形的中線、平分線以及垂線重疊起來。這樣，初中生就對等腰三角形的三線合一性質內容有了更為深刻、明晰的認知和掌握，同時，他們也得到了動手操作，實驗觀察的活動時機。值得注意的`是，習題課，是數學課堂的常見講授類型之一，教師應該在其講授過程中，提供他們深入動手、深刻分析的學習時機，讓他們得到感知習題內容、解析數學習題的實踐機會，以此鍛煉和提升探究技能。
三、重視多種教學手段運用，讓學生深刻研析“思起來”
數學是以思維為主要手段的一門基礎學科。學生群體在問題策略探析時，在學習活動辨析時，都需要深刻思考、深入判斷、深切研析等。眾所周知，初中生思維活動具有惰性、思維深度不夠、思維能力不高，需要教師進行科學的引導和深入的指導。因此，教師要注重教學手段的運用以及數學學科內在特性的發揮，采用探究性、討論式、合作性、評價性等教學方法，組織初中生有序深入思考，推進初中生思維進程。同時，利用數學知識點之間的豐富內涵及深刻關聯以及數學習題形式內涵方面的發散特性、豐富特性，組織初中生深入細致思維辨析，判斷推導。如“凌云機械廠李師傅和王師傅共同生產一批零件，在生產過程中兩位師傅都改變了工作效率，完成這批零件兩位師傅共用了6天時間，如果現在李師傅和王師傅生產的個數y和時間x之間函數圖象分別是OA－AB，OC－CD，試求出李師傅改變工作效率每天生產的機器臺數。”習題講解中，初中生在探究推導思維活動中，得到其解題思路是:“改變前生產的總臺數與加工時間的商，就是李師傅改變工作效率前的工作效率”。在此基礎上，教師利用數學習題發散特性，進行變式訓練，設置出問題條件不變，解題要求分別為“求王師傅改變效率后y與x的函數關系式”、“這批零件一共有多少個”等一題多問案例，組織他們思考分析解決方法，初中生思考認為:“根據對原例題及所呈現圖象內容的分析，可見該問題解題關鍵是，題意要與圖形進行結合，采用數形結合的解題思想策略，找尋存在等量關系，從而求出函數關系式”。教者讓其他學生在此解析內容，進行思考辨析，從而對這一類型案例的捷達方法路數有更為科學和深刻的掌握。
四、堅持聯系課堂教學實情，讓教學活動內容“實起來”
常言道，計劃沒有變化快。課堂教學的生成活動，既要把課前預設活動的核心要義進行生動呈現，同時，又要聯系課堂實際，處理好突發情況，調節好教學節奏。而課堂教學過程具有不可預知性、不可控制性，教師只有聯系課堂實際，實施靈活教學，才能使教學活動更加務實、更具實效。這就要求，教師要樹立與時俱進思想，具體問題具體對待，針對出現的課堂新情況，發揮教學機智，調控好教學節奏，推動教學活動按照預定目標更好、更深的開展。總之，新課程改革的普遍滲透對初中階段的數學課堂教學提出了更高的要求。初中數學教學工作者應該緊密結合教學目標、緊扣學習要求，深入做好教師的教學實踐和學生的動手實踐等相關文章，助力新時期數學課堂教學效能獲得大提升。
初中數學教學論文13
一、關于生本教育理念
生本教育是郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提出的，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，注重發揮人的主觀能動性和潛在能力，開啟了素質教育的先河，已經被廣泛應用于教育工作中。它要求教師把主動權還給學生，使學生成為學習的主人，實現在尊重現實基礎上的個性張揚。生本教育理念要求教師采取合理的教學方法，使全體學生在確保心理健康的基礎上，實現整體素質的提高，而杜絕兩極分化。作為數學老師，除考慮數學專業的教學，這也是其應該考慮的因素，要講究教學策略，關愛學生，開放教學，尊重學生個性并且追求整體素質提升。
二、關于開放性數學教學
開放性教學方式遵循“升本教育”的理念，遵循發展個性、學生為主、知識遷移和和終身學習的原則。開放性數學教學是一種教育理念和動態教學方式，以促進學生數學素質全面發展為主旨，以創造和諧的師生關系為基礎，以培養學生創造能力為核心，把“數學問題”作為有效載體，創建學生之間的合作和探索機制。重點是為了培養學生們分析和解決問題的能力以及數學認知的策略，發展學生的數學素質和數學情感。“開放”體現在師生關系、教學過程、教學內容、教學手段等方面。
三、初中數學如何采用開放性教學
生本教育的理念體現在初中數學教學的全過程，要求教師在教學過程中尊重學生個性，采取開放性教學的方式開展科學合理的教學活動。主要體現在以下幾個方面：
（一）安排開放性教學內容。
以往的數學教學，多以教科書上的內容為主，缺少其他能夠引導學生啟發思維、提高應用能力的課堂外內容。這樣培養出來的學生缺乏綜合應用能力、思維固化局限。而生本教育理念下，要求教學要提升教學目標，以生活為落腳點，根據學生實際選取具有開放性的豐富的教學內容。如，進行幾何教學時，可以列舉央視大樓的'外形、筆記本電腦的形狀等等，在進行統計與概率的教學時，可以列舉彩票中獎的概率等等，總之，要延伸到課堂之外、生活之中來選取教學內容，從而有效地提高學生的興趣，激發他們參與思考和學習的主動性。
（二）設置開放性教學問題。
堅持問題導向的原則，通過科學地設置開放性問題啟發學生的數學思維，有助于變“填鴨接受式”學習為“發現式”學習，學生通過積極思考、獨立探索來積極主動地參與到教學過程中。例如，一個幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點,證明所得四邊形是平行四邊形。就可以把它改為一個“開放性”的問題：“如果畫一個四邊形，會是什么特殊四邊形？并且證明”，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學生認真觀察中點連線組成的四邊形,進行猜想并證明之后，繼續提問：要使所得四邊形為菱形,對原四邊形該有什么新的要求？要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求？通過對原問題的改造,把一個常規的問題變成一個“開放題”，可以一步一步地引導啟發學生，自行得出結論。
（三）運用開放性教學方法。
要本著尊重、理解學生的原則，通過多媒體教學、分組探討、課外實踐等豐富多樣、開放靈活的教學手段，從不同的角度提高學生的數學能力。如，在引導學生總結圓內接四邊形性質時，可以采用多媒體演示讓圖形自己來說話，通過隨意移動四邊形四個頂點，調動學生的感官直覺得出結論。又如，講解上述幾何題目時，在設置開放性問題之后，可以讓學生分組討論，讓每組組員分別擔任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個提問，最后由各組講解員作為代表為大家說明結論，充分激發他們的興趣。
（四）進行開放性教學評價。
教學評價是為了準確地發現學生在學習方法、技巧、習慣等方面存在的問題，從而及時解決問題，促進學生在數學學習方面的全方位提高。要改變以往“分數至上”的原則，建立開放性教學分析、評價體系，要進行預習、課堂、復習、作業等全過程的表現分析，給予較為全面中肯的考評，有利于挖掘潛能，實現全班學生整體素質的提高。比如，一個數學考試成績并不理想的學生，也許在某些課堂的討論中有優秀的表現，也許有積累錯題的好習慣等，也要給予及時和充分的肯定與鼓勵。
四、結語
綜上所述，采取開放性數學教學是生本教育理念的要求，是全面提高學生數學綜合素質的要求。數學教師要以學生為本，在教學的全過程采用開放性教學的方法，激發學生自主創新創造的能力，挖掘學生內在的潛能，增強學生學習數學的動力。這樣，一定能夠提升初中數學教學水平，提高學生的數學綜合素質。
初中數學教學論文14
一、數學教學要重視語言的規范性
數學是一門思維嚴謹、邏輯性強的學科,因此,在教學過程中,教師要時刻注重語言的規范性,這就要求教師一方面在上課前要充分做好備課工作,對教材中的定義、定理、概念要準確把握,不同的內容不能混淆,不能因為一字之差,引起學生的誤解"例如,軸對稱和對稱軸、和的平方和平方的和、直線和射線等等都會是因為詞序的顛倒或者一字之差,而產生兩種完全不同的含義"因此,教師要用準確、貴方的語言將數學中的有關概念表述出來;另一方面,數學的教學語言必須要有簡約性,在初中數學教學過程中,教學語言不需要過于復雜抽象,要抓住重點,簡潔明了,將抽象的定義、概念準確轉換成學生可以理解的語句,用最簡潔的語句表達重要信息,同時要避免語言的重復,因為語言的重復不僅影響了學生的注意力和聽課積極性,還浪費了課堂時間,影響教學效果"。
二、數學教學語言要有幽默性和有趣性
在數學教學過程中,教師要利用幽默,將乏味的數學課程變得更加生動、有趣,活躍課堂氣氛,這不僅有利于提高學生的學習積極性和主動性,還能夠給學生營造一個詼諧幽默的學習氛圍,有利于學生記憶和掌握新的知識"比如:在講解三角形的性質時,對于三角形任意兩邊之和大于第三邊這一定理,教師可以這樣跟學生解釋把三角形的每條邊當做一個人,人多力量大,因此,兩個人的力量大于第三個,從而形象生動的將三角形的性質表述出來,既方便學生的理解和記憶,又能夠調動學生的學習積極性"又如,教師在講到一元線一次方程時,教師可以結合實際,如學生人數、銷售問題等建立對應的一元一次方程,讓學生求解"教師通過結合實際提出問題讓學生求解,可以引導學生利用現有知識解決實際問題,改變學生學習數學沒有用處的觀念,活躍數學教學課堂的氣氛,達到更好的教學效果"。
三、教學語言要以鼓勵為主
初中的學生還處于青少年時期,心理還沒完善,容易受到身邊事物和人的影響,而根據青少年的心理特點,他們喜歡受到父母或者教師的肯定和鼓勵,因此,教師在數學教學過程中,要注重以鼓勵為主,充分發揮教師的激勵作用"為此,教師要從以下幾個方面進行:第一,要將語言和肢體動作相結合"教師只有做到語言和動作相結合,才能充分發揮語言的激勵作用,例如,當提問某個學生問題時,學生沉默不語或者因為害羞而不敢回答,這時教師可以走到學生旁邊,摸一下學生的頭說:孩子,你很聰明,不要害怕,大膽的將你心中所想的說出來"通過這種方式鼓勵,不僅能夠提高學生的自信心,還能夠讓學生切身感受到老師對他的關心和愛護,從而激發學生的學習積極性,改善教學效果"第二,要將語言和眼神相結合"熟話說眼睛是心靈的窗口,教師心中所想都會從眼神中有所體現,因此,在初中數學教學過程中,要注重語言和眼神的結合,具體而言,教師在提問哪位同學解釋一下一元二次方程的.求解過程時,教師可以一邊說:老師相信在座的各位都有各自的算法,請大家積極與同學們分享自己的運算過程,來鼓勵學生積極發言,一邊用眼神掃視全班,與全班同學進行眼神交流,通過眼神,給予學生充分的肯定和信心,從而鼓勵學生積極發言"通過這種方式,可以讓學生通過教師的眼神充分感受到教師的親切,改變學生對教師的觀念,讓學生能夠大膽的表達自己的想法,不僅提高了教學效果,還能通過鼓勵學生發言,培養和鍛煉學生的語言表達能力"。
四、結束語
總而言之,課堂語言在初中數學教學過程中有著不可忽視的作用,教師要結合自身的教學經驗,總結出行之有效的課堂語言策略,充分發揮教學語言藝術在數學教學中的作用,讓學生能夠透過教師藝術性的語言,理解和掌握新的知識,使得數學課堂變得更生動、更有趣,更好的發揮教師的傳道、授業、解惑的職責,提高教師授課效率"。
初中數學教學論文15
1、教師方面
數學作為一門理科性學科，在數學高效課堂教學開展前，務必要做好充分的準備工作。這里提到的準備工作，并非只是要求教師要提前備課，確定好教學內容與教學模式，還要要求學生對即將學習的知識進行預習，對疑難知識點首先要有一個初步的了解，才不會在課堂上面對它時變得措手不及。營造和諧的學習氛圍也是很重要的，它更有利于提高學生學習興趣，促進師生友好關系的培養。據現有報道證明，人類的思維只有在一個輕松愉悅的氛圍下，才能達到理想狀態。而整個課堂的學習氛圍，主要取決于教師的情緒態度。因此，教師在日常教學過程中，應盡量注重自己的言行舉止與情緒表現，提高親和力，以免給學生造成心理負擔，才能更好地完成教學任務，學生才能更好地學習，更好地接受新知識。
2、學生方面
新課改要求學生加強合作學習，通過合作學習的方式，解決疑難問題。在筆者看來，合作學習不但能培養學生形成團隊意識，還能促進學生間友好關系的發展。另外，在進行合作學習的過程中，教師應結合學生的實際情況，按照學生學習能力、基礎水平，對學習小組進行合理分配。在開展合作學習前，要提前讓學生了解學習任務，自行擬定學習流程，提高學習活動的參與感。在合作學習開展過程中，教師應適當介入，以確保合作學習順利進行。
3、打造高效課堂需注意的問題
首先，要盡量避免過于依賴學生的自主學習，弱化了教師本身職責。其次，不可過于側重追求教學方式的多元化，而忽略了教學內容的落實。教師可適當調整教學方式，提升學生學習興趣。不過所有的教學方式，都應以完成課堂內容的教學為重要前提。在開展高效課堂教學活動中，應對學生進行多樣化指導，根據學生的自身學習情況進行指導，對學生在學習中的'主體地位給予基本的尊重，為學生的個性發展保留足夠的空間。
4、結語
綜上所述，初中數學教學高校課堂應明確教學目標，通過對現有教學模式的不斷完善，積極引進先進教學理念與多元化教學方式，使學生充分體會到學習樂趣，愿意主動參與學習活動，最終達到提高教學效率，優化教學成果的作用。只有在課堂中提升了學生的學習興趣，才能使學生端正學習態度，消除對數學學習的抵觸感，最終愿意通過自主學習的方式對數學進行深入探究，在未來對數學這門課程上有更高的造詣。
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