關于國家開放大學土木工程實踐教學改革的論文
摘要：理論知識是基礎，實踐是載體，促進理論學習與職業實踐相結合，加強實踐教學改革，有助于強化職業性應用型人才培養。對此，應開展多元化實踐教學改革，即科學設置理論課程與實踐課程，實現兩者的融合；進行實踐教學的科學分類以及課程化和數字化改造，滿足學習者在遠程環境下學習實踐課程的需要；對學習者已有實踐成果進行學分轉換，減輕他們的學習負擔，使其實踐課程的學習更有針對性。針對試驗課程，嘗試在網絡課程上采用虛擬實驗的方式開展實踐教學，可以進一步推進遠程環境下實踐教學改革。
關鍵詞：國家開放大學；教學改革；實踐教學；理論教學
中圖分類號：Ｇ６４２文獻標識碼：Ａ文章編號：２０９５－５９８７（２０１５）０６－００２６－０４
一、引言
國家開放大學在建設方案中指出，要根據國家開放大學辦學類型和生源實際情況，調整學歷繼續教育的人才培養目標，強調職業性應用型人才培養目標［１］。國家開放大學對人才培養目標的這一調整是對職業實踐教育的強調，然而這一強調可能會產生強調實踐就是要弱化理論知識學習的誤讀，其實不然，以“職業性應用型人才”為培養目標，同樣需要學生具有系統扎實的理論知識，并且需要在人才培養的過程中做好理論教學與實踐教學的融會貫通。在國家開放大學的學歷繼續教育中，理論和實踐都有各自不可替代的作用。
二、理論教學與實踐教學的關系
單一的理論教學是比較抽象難懂的，易使學生逐漸產生厭學情緒；而缺少動手實踐能力，會使學生在學習過程中抓不住重點，導致學到的理論知識很快被遺忘，即使學生記住了，也不過是紙上談兵，缺少實踐應用激情，缺少職業崗位知識。學生只有在實踐教學中真正完成從理論到應用的學習過程，才能發現實際工作過程中可能存在的問題，才能真正去解決問題，以避免在將來的工作崗位上出現問題，避免給生產實踐帶來不必要的損失，真正達到在學校“學”的目標。然而，理論是一切知識的基礎和骨架，所有知識和能力都離不開理論體系的正確指導，學好基礎理論知識是學生提升自身職業能力的前提。理論也是創新的根本和源泉，是把握方向的綱領，有了理論的支撐，才可以觸類旁通，失去理論的支撐，實踐只是一種機械的勞動，是盲目的；而實踐是理論聯系實際的橋梁和紐帶，又具有理論學習不可替代的作用［２，３］。國家開放大學的學生以在職成人為主，對于他們而言，職業實踐能力更重要，但還需要我們厘清理論與實踐之間的關系和順序。如果把實踐比作一門重要的專業課，理論則是這門專業課的必要先修課。雖然對于我們的學生來講實踐更重要，但是要想取得理想的學習效果，也不可以跨越先修課直接修讀重要的專業課。如果我們一味地強調實踐的重要性，容易讓社會產生誤讀，即與理論相比，實踐才是最重要的。殊不知，“理論”之后還有“知識”二字，而“實踐”后面還有“能力”二字。所有的能力都不是經過簡單的動手就可以獲得的，都需要有扎實系統的理論知識基礎［４］。
三、多元化開展實踐教學的改革思路
（一）課程的設置與建設
對于國家開放大學工科專業的課程設置，應本著先基礎后專業、先理論后應用、講完理論及時應用的原則，協調好學習進程中各門理論課程與相應實踐環節的時間安排，使理論知識能及時地被應用到實踐中，也使實踐能力及時得到理論的指導。對于課程主編、主講的選聘，應根據工科學科、行業及職業的發展趨勢，聘請國內外知名高校工科領域的著名專家教授，以及相關行業、企業中具有豐富實踐經驗和較高理論素養的行家里手擔任教材主編、課程主講。這樣的主編、主講不僅具有豐富的理論知識，而且能將理論知識在實踐教學的過程中滲透到學生實踐的每個細節，讓學生能夠有親臨實踐的體會，對相關職業崗位有比較深入的理解。同時，可以請他（她）們開設部分反映學科理論發展前沿和職業技能發展趨勢的講座課程。
（二）理論課程與實踐課程的銜接
作為直接提升學生職業應用能力的實踐課程不是孤立存在的，不能盲目開設。實踐課程若要取得良好的教學效果，必須以理論知識作指導。學生在進行實踐課程學習之前，先修的理論課程要把實踐過程中涉及的相關知識點教授給學生，讓學生明白整個實踐的流程，讓學生帶著任務和探索的精神進行實踐學習。在教學計劃中增加實踐課程的學時，減少理論課程的學時，但是這種增減是建立在強調理論和實踐并用的基礎上的。需要在實踐教學過程中強調理論，深化和升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是在實踐中運用理論去思考，在運用和思考中找到規律、摸索技巧、積累經驗，這些都是用理論來指導完成的。理論課程與實踐課程的銜接就是要做到二者的相輔相成。
（三）實踐教學的分類與要求
以國家開放大學土木工程類專業的各級各類的實踐教學為例，對其進行分類梳理（見表１），將其歸為兩大類———演示性實踐教學和實操性實踐教學，其中演示性實踐教學不需要學生實際操作，僅通過觀看視頻或在計算機上做仿真實踐即可；實操性實踐教學需要學生進行實際操作，又可將其分為課程實踐和綜合實踐。
（四）實踐教學的課程化和數字化
對實踐教學進行課程化和數字化改造，即依托校內外實訓、實驗基地將實踐教學網絡化、資源化。在實踐教學方面，加強與行業、企業等的深度合作，根據不同行業人才培養的職業特點和應用技能需求，從實際工作出發，開設行業需要的實踐課程，將行業、企業中相關職業崗位的實踐應用技能融入到學歷教育的實踐教學中，共享行業、企業的雙師型師資和實訓基地，并將這些來自行業、企業一線崗位的生產實踐提煉成資源化、網絡化的課程，開展基于信息技術的模擬仿真實踐教學。
（五）學習者實踐經歷、經驗和成果的學分轉換
依托“學分銀行”機制，為學習者的正式、非正式，正規、非正規的實踐經歷、經驗和成果提供認定、存儲、累積和兌換的機會，實現實踐教育與學習者已有實踐成果之間的互認和銜接，減輕學習者的學習負擔，使其可以更有針對性地選擇實踐課程。
四、基于網絡的建筑結構試驗課程實踐教學探索
建筑結構試驗是國家開放大學土木工程本科專業的一門專業課。課程任務是通過理論教學和實踐教學等環節使學生獲得結構試驗方面的基礎知識和基本技能。其中，做實驗是課程實踐教學的主要內容，其教學目標是：通過實驗，加深學生對理論教學內容的理解，使學生掌握建筑結構靜載試驗、動載試驗以及建（構）筑物檢測的基本試驗方法，以及常用實驗儀器的使用方法和數據處理方法，培養學生綜合運用實驗的方法和技能進行建筑結構分析的初步能力。為了進一步推進遠程環境下土木工程專業的教學改革，針對建筑結構試驗課程，嘗試在網絡課程上采用虛擬實驗的方式開展實踐教學，其實施流程分為實驗準備、實驗開展和實驗總結三個階段。實驗準備階段，由網絡課程管理員根據教學進度添加實驗項目、進行授課安排，包括對學生的實驗分組和對輔導教師的任務分配和授權等。實驗開展階段，由學生通過人機互動的方式獨立完成，具體步驟為：（１）了解實驗概況；（２）觀看演示實驗；（３）回答思考題；（４）進行虛擬實驗操作；（５）提交實驗報告。實驗總結階段，由輔導教師檢查學生的實驗行為和痕跡，批改實驗報告，發布實驗成績和評價，最后學生查看自己的實驗成績和評語，不合格或對自己成績不滿意的同學可以重復進行實驗。
五、結語
對于國家開放大學的學生，在注重對理論知識系統扎實的學習的基礎上，更要強調職業能力的培養與提升。社會要靠創新不斷進步和發展，理論知識是創新的基礎，實踐是創新的載體。只有厘清理論與實踐的相互關系，將理論學習與職業實踐相結合，二者齊頭并進又相互補充，才能把國家開放大學的教育和教學辦好。
參考文獻：
［１］中央廣播電視大學．國家開放大學建設方案［Ｍ］．北京：中央廣播電視大學出版社，２０１１．
［２］郭秀云，李國明，李映霞．為理論知識的骨架注入實踐經驗的靈魂［Ｊ］．教育教學論壇，２０１１（２４）．
［３］肖毅，宗蓮松，潘華，等．完全學分制下開放式實驗教學與管理模式探索實踐［Ｊ］．四川經濟管理學院學報，２０１０，２１（４）．
［４］宋小軟，何世欽，姜德民，等．大學教育中強調實踐并非要弱化理論［Ｊ］．東南大學學報（哲學社會科學版），２０１２（１４）．
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