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構建高職院校創業文化體系的探析論文
摘要：從宏觀社會文化、中觀校園文化、微觀專業文化出發，試圖構建高職院校創業文化體系，力求提升了高職院校學生的創業意識和創業能力，為社會培養新型的創新創業人才。
關鍵詞：創業文化體系；社會文化；校園文化；專業文化
近幾年，隨著高職畢業生的就業形勢日益嚴峻，更多的高職畢業生都開始嘗試自己創業。據一大學生創業網站的一項調查數據顯示：我國96．4％的大學生有創業的意愿，但只有7％的學生有創業的行為。而在發達的國家中一般占20％至30％左右。這些數據說明，在我國，有自主創業意愿的大學生很多，但真正選擇創業的學生卻很少，創業成功率較低。在創業認同方面，根據教育部直屬高校畢業生就業工作協作組在上海的調研發現，在被調查的501名已經創業大學生中，只有23%的學生認為“社會文化支持、鼓勵創業情況”是選擇“滿意”、“非常滿意”，這也嚴重影響了大學生創業意識的激發。在18477名被調查的大學生中，有86%的大學生認為“全社會關注創業、鼓勵創業的氛圍尚未形成”，有61%的大學生認為“高校針對大學生進行的創業教育和創業實踐活動還不夠”，這兩項均說明高校創業理念尚未形成，創業文化體系尚未建構。
一、創業文化的內涵
創業文化是關于創業意識形態、知識體系，以及與之相適應的精神風貌、文化氛圍和制度體系。創業文化也包含人們在追求財富、創造自身的價值、促進經濟的發展過程中所形成的思想觀念、價值取向、心理意識和行為方式。它是一種與創業相關的特定的群體心理素質以及社會意識形態和文化氛圍。高職院校的創業文化體系，從總體上看，主要從以下三個方面來構建：
（一）創業文化從宏觀上講是一種社會文化
創業文化是指人們在創業活動中表現出來的思想意識、價值標準、道德規范、精神風貌等文化規范的總和，是一種和創業相關的特定群體的心理素質、社會意識形態以及文化氛圍。當前，國家鼓勵特色創業，建設創新創業型的社會，這對學生未來的創業意愿起到一定的激勵、引導的作用。對大學生進行創業文化的熏陶，能激發學生的創新創業的意愿，主動開展創業活動，提升學生整體的創業技能，從而培養出創新型的創業人才。同時也顛覆中國幾千年來的小農意識、官本位等傳統思想，引領積極向上的社會創業文化，這對全體師生樹立敢于自主創業的思想意識以及相應的價值觀念有著重要的指導意義。
（二）創業文化從中觀上講是一種校園文化
大學校園文化是影響大學生成長成才的重要因素，是大學教育機制中的重要組成部分。它影響著大學生創業意識的樹立，創業行為的產生，創業心理品質的培養以及創業能力的提高。在國家大力提倡創業教育的背景下，在校園文化的建設中，要特別注重創業觀、創業精神、創業能力的培養。完善創業教育的制度文化，開展創業文化活動，滲透創業教育的內容，組織一系列的特色創業文化活動，讓學生在活動中檢驗、實踐。在濃郁的融合創業教育的校園文化的熏陶下，大學生的創業意識、創業心理、創業能力有所提升。
（三）創業文化從微觀上講是一種專業文化
社會需要的創業型人才是人文知識和專業知識并行，人格魅力和學問修養并舉，集知識、技能、綜合素養于一身的綜合型人才。創業的過程中，學生不僅要具備扎實的專業文化素養，更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開拓事業的愿望。在專業的課程教學中要融入大學生創業成功的案例，增強大學生對創業的感性認識，舉辦形式多樣的模擬創業活動，采用豐富多彩的課程教學手段，在課程的教學中注重學生創業傾向、創業意識的培養，將創業所需的知識技能融入到課程的教學中去，激發學生的學習熱情，培養學生的創業愿望。
“全球創業管理大師”拉里·法雷爾（LarryFarrell）指出：“培育充滿活力的創新型經濟，最重要的是在全社會范圍內營造出良好的創業文化，同時引導創業資金有序流動并培育越來越多的知識型人才。”在這種背景下，構建以特色創業為主題，具有濃郁高職特色，凸顯校企合作、工學結合特征的，集社會文化、校園文化、專業文化“三位一體”的復合型創業文化體系，提升學生的創造意識、創新精神和創業技能，培養出新型的創新創業人才，顯得尤為重要。
二、高職院校創業文化體系建設的必要性
（一）推動社會主義文化發展的需要
十七屆六中全會指出：當代中國進入了全面建設小康社會的關鍵時期和深化改革開放，加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，文化越來越成為人們的創造力及民族凝聚力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經濟社會發展的重要支撐。創業文化是在社會的發展中不斷激發人們投身于創業實踐的文化，隨著我國的改革開放和社會主義現代化建設的不斷深入，創業文化對我國社會發展的影響也越來越大，同時成為我國社會主義先進文化的重要組成部分。高校作為我國先進文化傳承與發展的主陣地，在創新創業背景下，在高校建設創業文化體系就顯得尤為重要。
（二）彌補傳統教育缺陷的現實需要
高職院校培養傳統技能型人才往往只局限在狹隘的“技術教育”上，其只注重工具性卻往往忽視了目的性。“技術教育”僅僅是傳授知識、培養技能，只是提供給學生一種工具，或是將學生培養成一種“工具”，卻忽視了教育為促進人的自身全面發展與進步的最終目的。毋庸置疑，科學技術和人文素養的教育對培養高端技能型人才是必不可少，只有把兩者結合起來，才能使培養的人才具有豐富的理論知識、較強的實踐能力及深厚的人文情懷，進而使高職教育既適應社會的需要又符合育人的目的。
（三）是高職學生自身發展的迫切需要
目前高職學生個性特征普遍較強，表現在其自主意識、獨立意識和批判精神上。他們渴望擺脫對他人的依附，追求在最大程度上發展個性，實現自身價值。面對當前激烈的就業競爭壓力，許多學生選擇自主創業。他們為拓展自己將來職業發展的空間，在夯實理論知識、掌握技能技巧的同時，迫切希望能掌握一定的創業知識，了解創業相關的制度，提高自己的創業能力。因此，對他們進行創業文化的教育，讓他們正確認識當前的社會形勢，鼓勵他們參加各種創業實踐活動，增強他們的能力，培養他們的意志品質。只有這樣，才能使畢業生具備就業競爭能力和自主創業能力，他們既可以去找合適的崗位就業，又能夠走自主創業的道路，尋求更好的自我發展機會，實現自身的人生價值。
三、高職院校創業文化體系的構建路徑
每一種文化都有其獨特的結構，有內在的，有外顯的，有物質上的，也有精神上的。高職院校特色創業文化體系的構建是復雜的，它是金字塔型的，可以從宏觀、中觀、微觀三個方面去研究，從宏觀上構建崇尚創業的社會文化，從中觀上構建特色創業的校園文化，從微觀上構建融合創業理念的專業文化。
（一）構建崇尚創業的社會文化，引導高職生自主創業。人們在從事創業活動的背后，有一種鼓勵創業、支持創業的社會文化作為支撐，它直接影響著高職院校的學生及其師生群體的創業意識和創業行為的形成。創業文化是指一種能夠激發學生及其特定群體的創業理想及創業熱情，提升創業能力和創業動力，鼓勵并支持創業行為，為創業提供保障的價值觀念、行為制度和環境氛圍的統一體。它是一種不可超脫的社會力量，以其特定的方式使社會創業文化意識轉化為高職生的創業意識，產生創業行為。因此，構建崇尚創業的社會“強勢文化”，是當代大學生創業觀形成的基礎。 發揮地方文化，弘揚特色創業精神。在溫州的區域文化中有著濃郁的創業文化根源。自北宋以來，溫州就形成了經世致用的價值取向，經過以葉適為代表的永嘉學派的理性提煉，促進了區域商業文化的形成，成為溫州人身上的文化基因。溫州的區域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統，在市場經濟的激發下，形成了人人講創業、人人想做老板的創業精神。我院地處溫州，學生身上大多“先天”具有創業的意識和夢想，地方文化的傳承和弘揚，形成學生的創業意識，引導學生追求以創業為自我價值取向和行為方式，實現學生的創業夢想，將創業理念植根于學生的頭腦之中，在實踐中升華成創業精神。
導入企業文化，形成特色創業文化氛圍。很多靠艱苦創業起家的溫州民營企業家是大學生的偶像，他們的創業經驗更是大學生創業教育的“活教材”。我校定期邀請紅蜻蜓集團、森馬集團、華盛集團、藤橋禽業等知名企業的民營企業家擔任指導師，舉辦創業講壇，在創業熱潮中身經百戰的“創業導師”與大學生們面對面溝通，“零距離”交流，激發學生的創業熱情，形成濃郁的大學生創業文化氛圍。
運用媒體文化，形成特色創業意識。通過媒體對創業個體進行激勵與表彰，樹立創業的先鋒及學習的典型。我院學生的創業事跡媒體報道頗多。我院學生水果玉米的種植、親子農莊等創業事跡在溫州日報、溫州晚報、溫州商報、溫州電視臺等多家媒體的相繼報道。我院創建了首個青年創業學院，開設創業培訓班，設立大學生創業園。通過媒體弘揚創業精神，在學生中樹立典型，激勵學生形成創業意識和創業行為。
引用典型案例，激發特色創業興趣。改變傳統的授課方式，采用案例教學，提高課堂實效。引用上海海運學院的傅章強、中國農業大學的廖峰、電子科技大學成都學院學生謝文婷、上海大學廣告藝術設計專業的洪祺良等大學生創業成功的案例，尤其是淘寶網上唯一的皇冠級鴨舌賣家溫州大學畢業生陳亮的典型案例。他們的成功能使學生形成崇尚創業的輿論氛圍，增強自主創業的感染力和感召力，形成有助于創業的思想觀念、價值取向和社會心理。
（二）構建特色創業的校園文化，增強高職生的創業意識。構建具有創業文化特色的校園環境，可以從硬環境支撐與軟環境建設兩方面著手。首先營造以創業為導向的校園文化氛圍，宣傳創業理念，促進學生樹立正確的創業觀。宣傳創業典型案例，特別選取身邊的師生校友創業成功的案例，激起學生的創業意識和創業欲望，開展以創新創業為主題的校園文化活動。其次是提供支持創業、促進創業的物質條件。如加強創業教育的師資隊伍建設，完善創業課程體系，豐富創業的實踐環節。設立創業基金會，支持并鼓勵師生的創新研究、技術開發和自主創業，設立創業園及校企合作基地的建設，實現研究成果快速轉化，為區域經濟發展服務。
營造以創業為導向的校園文化氛圍。在校園文化建設中，創建創業的標志性的人文景觀，如設置校內外創業成功人士的宣傳欄，在教學樓、實驗樓懸掛創業教育標語條幅，畢業生創業的成功案例廣為流傳等，營造校園創業文化氛圍，使創業文化在校園內達到“宣傳媒體中有，人文景觀中有，師生意識中有，實際行動中有”，使創業文化充滿校園。
建設“學習型”創業教育的師資隊伍。創業教育需要一支“理實一體化”的教師，他們要具有淵博的創業文化知識、熟練的創業實踐技能、持續的開拓創新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創業教育教師是一位“學習型”的教師，通過系統的學習培訓和實踐體會，不斷積累、儲備、完善知識結構，真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創新型”的師資轉型。
設置凸顯創業思想的課程體系。開設大學生創業、KAB創業教育等相關的課程，挖掘專業教學內容與創業教育目標相一致的因素，構建與創業教育相適應的內容體系。授課時我們對課堂教學目標重新定位，力爭做到知識的掌握、技能的提高和創業素質的培養三者結合,把創業教育相關的內容滲透到教學中。在課程教學設計上重視職業技能與特色創業的整合、理論教育與職業實踐的整合，探索出大學生特色創業教育的新模式—“導師+項目+團隊”的創業教育培養模式，即在導師的專業指導下，學生以團隊為單位，以項目為載體開展專業創業。聘請企業專家、能工巧匠，開展創業項目的對接，指導學生特色創業的項目。通過該模式，我校培養出一批具有溫州地方特色，凸顯我院“農”字特色的新型創業型畢業生。
豐富學生校園創業的實踐環節。針對高職教育的特點和創業教育的要求，充分發揮課堂教學、第二課堂、社會實踐這三大板塊的教學作用。本校建立創業團隊近40支，創建了大學生創業園、大學生網商創業園，寵物醫院、親子農莊、經貿格子鋪等創業實踐場所，與溫州喜得寶五金有限公司建立首個大學生創新創業基金，構建起高職學生特色的創業教育模式，豐富學生校園創業的實踐環節，有效地實現學生學習成果的快速轉化。
（三）構建融合創業理念的專業文化，啟發高職生的創業思路。改革傳統的高職課堂教學，融合創業文化與專業文化結合的教學模式，提高高職課堂的教學實效，提高高職生的學習興趣，啟發高職生的創業思路。課程教學中體現專業的教學理念，運用課程教學、實踐活動、校企合作等形式，積極扶持有創業傾向的學生，從培養學生的創業意識，提升學生的創業素質，培育學生的創業技能，實現學生創業，經營企業的最終目標。
優化專業課程設置。課程教學中融合創業理念、創業內容，把創業教育直接納入專業知識的領域，將專業文化擴展為創業文化，形成融合創業文化的培養目標、課程設置、教學計劃、實踐性教學活動，形成完整的創業文化課程體系，讓學生在創業活動中受到啟發，從而培養學生的創業意識。采用創新的教學形式，構建創業文化課程結構，課程教學中廣泛采用案例教學、互動教學、合作學習、模擬實習、舉辦技能大賽、規劃職業生涯等豐富多彩的教學形式，積極創建校內外創業實習基地、提供創業基金、創業貸款等，讓學生在獲得知識、能力的同時，提高學生的創業能力。
開展創業實踐活動。學生創業理念的形成僅僅靠創業教育傳授的理論知識是不夠的，還應依托學生的創業實踐教育。通過學生的創業實踐活動，才能讓學生將所學的理論應用到創業的實踐中去。目前我院育人教育除課堂、實訓室之外，還舉辦形式多樣的創業活動，如舉辦“創意農園”、“都市農夫”、校園技能文化節、大學生創業論壇、創業計劃書設計比賽、模擬公司組建等各種創業競賽，創辦大學生創業園、網商創業園、格子鋪、親子農莊等學生創業工作室，學校提供場地及師資的支持，讓學生們放開手腳大膽嘗試創業，營造濃厚的校園創業文化氛圍。我們把它們作為一個創業培訓的過程，采取主動的姿態，搭建創業教育的平臺，改革傳統的專業教學模式，服務于社會和企業，將企業和社會的資源引進來，共同形成開放、和諧、對話的良性循環體系。
依托優秀的企業文化。高職院校的學生創業要取得成功，必須學習優秀的企業文化。組織學生參觀企業，參加企業活動，通過產、學、研合作的教育活動，創建自己的產業孵化基地。定期邀請本地創業領域的知名專家做專題講座，給學生提供近距離接觸企業家的機會，通過成功創業者的創業方法、創業過程、創業精神和創業法規等教育，啟發學生的創業思路，調動他們的創業熱情，拓寬學生的創業視野，讓學生對創業有真實的感悟，并獲得一定的創業經驗。
立足特色的地方文化。特色創業文化體系的構建應力爭把地方文化融入到創業文化中來，對地方典型的創業文化進行經驗總結、分析、提升，將地方文化品牌引入專業教學中，找準結合點，把創業文化的構建和地方文化特色結合起來。如我院把溫州人的創業精神這個具有獨特個性的地方文化融入到創業文化中，圍繞溫州區域文化特色展開課程的研究與探索，形成融合地方文化特色的創業文化品牌，增強文化的感召力，潛移默化中，讓學生樹立創業理想，激發學生積極創業、實踐成才的熱情。
構建高職院校特色的創業文化體系，讓創業文化成為高職院校文化建設的亮點，成為高職學生開展創業活動的精神動力，轉變高職學生的人生觀、就業觀，培養社會需要的創新型的創業人才，是我們高職院校責無旁貸的歷史使命。
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