創新思維能力之物理學論文
一、直觀比對容易混淆的知識
在學習物理知識時，創新思維能力幫助學生弄清楚現象，掌握定理、定律以及概念是基礎。但是往往在物理學習當中，容易出現相同或者相似的概念、規律等等，容易導致學生思路的混淆。但是考慮到表格較強的條理性，也能夠從橫向或者是縱向進行相互之間的比較，因此，表格的運用就能夠更好的區分與掌握知識點。在教師的引導之下完成表格，通過相互的對比，學生也能夠輕松的將新的知識點融入到原有的認知當中，也能夠進一步的擴大與豐富認識。
二、創新思維的培養——實驗與情景的驅動
（一）實驗驅動，激發學生學習興趣
學生創新思維能力的培養離不開學習興趣。因為受到傳統教學觀念的影響，中學物理的實驗教學往往被看作是對物理現象的呈現和教授知識的手段，而就忽略了實驗對學生所起到的啟發、驗證以及激發興趣的功效。因此，教師應當利用好實驗，激發學生的興趣，讓學生更多的參與到實驗當中，主動的去探索和研究。如在教學“圓周運動”中的“離心力”時，學生們對離心力的概念和形態都比較抽象，因此，通過自制實驗來幫助學生進行了解，既能激發學生的興趣，又能對離心力有個形象的了解。實驗需要學生準備一個塑料瓶、紗布條、一把錐子、鐵絲、一個玩具電機、若干導線以及兩節電池和開關。然后用錐子在瓶蓋中心鉆一個孔，在瓶身周圍鉆許多小洞（圖1）。在瓶蓋的孔上插上電機軸（圖2），然后用導線將電機與電池、開關相連接（圖3）。最后讓學生將紗布條沾上水后放進瓶內，蓋上瓶蓋，打開開關，學生們就會看見有許多的水珠從孔里飛出。通過這個實驗，學生既有興趣去完成實驗，又能在實驗的過程中掌握知識。
（二）情景驅動，培養學生理解能力
想要提高學生的創新思維能力，高中物理教師要善于利用多媒體課件來創設形象化教學情景來輔助教學。如在學習比較抽象的物理學概念時，學生很難通過想象來理解這些抽象知識，如果利用多媒體課件使這些抽象的概念變得具體一點，能夠使學生感到形象、生動而變得容易理解。如在講牛頓第一定律時，雖然做了小車在不同材質上的運動試驗，推出小車在光滑無摩擦的地面上永遠不停的理論時，但是由于現實中不存在無摩擦的現象，學生很難理解透徹，這時如果能夠利用多媒體來演示一段小車在無摩擦地面的運動（圖4），可以使學生映像更深刻，也更容易理解，這遠比簡單的用語言來來說明更具說服力。總之，在高中物理學創新思維培養當中，筆者通過概念、表格、實驗以及情景等方面對于培養學生創新能力進行了闡述，以望能夠拋磚引玉，希望得到各位教師的點評。
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