小學數學教育論文【集錦15篇】
在日復一日的學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學數學教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教育論文1
(一)開放教學內容，拓展學生學習范圍
隨著社會的發展和信息量的不斷增加，課本的知識已經無法滿足學生學習生活的需要。因此，教師的課堂教學內容要豐富，需拓展教學內容，突破課本的局限。首先，聯系生活實際。教師要善于把教學內容與現實生活緊密聯系起來，使學生領悟到數學源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計算問題”等都來自于社會生活實際，把這些內容引進課堂，既豐富了教學內容又使課堂教學變得生動活潑。其次，創新教材內容。老師要緊跟時代步伐，靈活使用教材，進行適當的創新。比如，教2至5的乘法口訣的時候，可以讓學生先用手指來數數，摸索出5的乘法口訣規律，然后讓學生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結合了學生的實際，又培養了學生自主學習的意識。最后，精心設計開放題。比如，可以在小學數學教學中設計“小紅家離學校有500米，小明家離學校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養學生的辨證思維、發散思維。
(二)采用開放的教學形式，激發學生參與熱情
教學內容的開放決定教學形式也是開放的，現代的課堂教學是教師和學生之間相互交流的平臺，因此，要采用學生感興趣的教學形式，讓每一位學生都能積極主動地參與到教學中，激發學生的熱情，讓學生的個性得到張揚。根據小學數學這門學科的具體特點，結合不同的教學內，容靈活地采用不同的教學形式，憑借多種教學手段創造豐富多彩的課堂情境。比如，在學習計算正方形的周長時，老師可以課前布置學生準備正方形的紙板，接著在課堂上進行比賽，看誰的計算方法又快又準。
(三)創造開放的教學環境，促進學生積極主動參與，培養創新精神
首先，教師要充分地尊重學生，把微笑、愛心、信任、激勵帶進課堂，以平等的態度尊重和信任每一位同學，避免用冷漠的態度對待學生。建立一種平等的師生關系與民主和諧的學習環境，讓同學們敢想、敢說、敢問，敢于發表自己的意見，培養學生的創新意識。
其次，教師要充分信任學生，鼓勵學生勇敢地提出不同意見和發表自己的見解，培養學生的創造性思維，讓學生體驗成功的同時樹立自信心。再次，老師對學生要寬容。在課堂上，學生表達自己的`觀點肯定是希望得到老師的肯定，如果學生回答錯誤或回答得不完整的時候，教師要充分理解學生，并適當地提醒點撥，這樣學生在課堂上才會感覺到輕松愉快，不必擔心自己回答問題錯誤招來老師的批評和其他同學的嘲笑，為學生的全面發展創造良好的條件和環境。
總而言之，新課程改革背景下的小學數學開放式教學具有主體性、創造性、合作性、動態性等特征，因此，在小學數學課堂教學中，教師要設計開放的教學內容，拓展學生學習范圍；采用開放的教學形式，激發學生參與熱情;創造開放的教學環境，促進學生積極主動參與。這樣，才能實現素質教育的目標。
作者：楊 兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區中路港小學
小學數學教育論文2
關鍵詞：小學數學；教育效率；重要性；問題；措施
隨著新課標的實施，小學數學教師也在根據新的教學要求探索更多的創新性教學方法，以期改變教學效率低、教學質量不高等情況，受到傳統的教學模式的影響，很多小學數學教師對于新知識、新理念的接受程度不一樣，導致在實施過程中還存在一些需要不斷改進的地方，尤其是在教學效率方面，應當重點解決當前小學生學習興趣不高、學習思維拓展不開等方面的問題，才能進一步提高小學數學教學效率，增強師生互動，最終提高教學效率和質量。加強新形勢下如何提高小學數學教育效率對策分析，具有重要的現實意義。
一、小學數學教育的重要意義
小學數學教育是整個九年義務教育階段最重要的基礎課程之一，對于小學生而言，不僅僅要學好數學，還要學會運用數學思維、數學方法去解決日常生活中的問題，將有效的學習方法拓展和延伸到其他學科的學習中，進而提高整體素質。小學數學能力水平，一定程度上直接反映了學生運用知識去解決實際問題的能力。全面提高小學數學課堂教育效率，發揮學生的主動性，創造性提升教學成效，引導學生既保持濃厚的學習興趣，又能夠將所學知識加以運用，是當前擺在數學教師面前的一項重要研究課題。隨著素質教育模式的全面推開，對于教師和學生而言提出了更多的要求，所以依然面臨嚴峻的教學形勢，只有不斷為學生減負，提高數學教育效率，教會學生更多的方法，才能不斷提高教育效率，完成教學目標的同時全面提高學生的綜合數學素質和技能。對于小學數學而言，在整個素質教育中具有多種功能，包括培養學生的邏輯思維能力、全面開發動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，教會學生運用辯證唯物主義思想和觀點去解決問題、化解矛盾等，在潛移默化中思維得到鍛煉，能力得到提升。
二、提高小學數學教育效率的具體措施
當前小學數學教育還是簡單地停留在教師主講為主，學生被動地接受，不能全面調動學生的思維，同時由于數學是一門比較抽象的學科，還需要教師結合學生實際，從提高學生的興趣出發來進行課程設計，才能提高教學的'互動性、系統性和科學性。想要全面提高小學數學教育效率，建議從以下幾個方面進行完善和優化。
１．以學生為中心，從興趣入手提高整體素質
一方面教師要充分結合教學大綱新要求和教學內容，以學生為中心，針對性設計教學課堂環節和內容安排，從而提高教學安排的科學性。另一方面教師要轉變觀念，改變以自我講述為主的教學課堂形式，充分發揮學生的自主性和能動性，以學生為中心，充分給予學生更多的自主權，從了解學生的興趣入手，結合教學內容創設更多有利于學生參與的教學活動形式，從而引導學生在輕松的學習氛圍中，學會觀察、動手操作、主動表達自己的觀念，教師在這個過程中進行合理的指導即可。
２．不斷提高數學運用能力和水平
教師要將教學內容和日常生活緊密串聯在一起，以小學生認知程度為基礎，將數學問題變成豐富的生活化內容，進而讓學生在趣味性、探究性學習中不斷提高數學運用能力。教師可以引入情境教學法、對比法、多媒體教學法、分組討論法、辯論等多樣化教學形式，將課堂內容向課外生活拓展，將抽象的數學知識運用生活化模式提煉出來，提高學習的實用性，讓學生深刻感受到生活中數學元素，引導學生更加深入地理解數學知識，結合教學重點、難點開展多樣化教學，從而增強學生的理解、記憶和創造能力，提高教學效率。
３．引入更多的“生活”“創新”元素，提高教學的豐富性
對于數學教學而言，不僅僅教會學生解題技巧，還要啟發學生學會運用數學知識解決實際生活中遇到的問題，所以數學教學應當以生活為背景開展教學，所以教師在課堂上要優化生活教學背景，結合教學課堂內容，適當地引入生活情景、生活素材等，從而更好地幫助學生理解，還要不斷啟發學生自己去創造，探究更多的解題方法，從而實現多元化教學、全方位開發。總之，對于小學數學教學而言，想要全面提高教育效率，需要從實際出發，以學生為主體，轉變教學觀念，精心設計教學內容，引入生活化教學情境，并綜合運用多樣化教學方式，從而激發學生求知欲望、提高學生興趣、掌握更多的解題思路和技巧并學會應用，營造輕松趣味的教學氛圍，才能從根本上提高教育效率，達到教學目標。
參考文獻：
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小學數學教育論文3
目前我國學校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養學生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學數學教學過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育知識和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。那該如何在小學數學教學中開展好德育教育呢?結合本人近年來的教學實踐，我認為應該做好小學數學教學內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質
教師是向學生教授知識、傳授經驗的人，教師自身綜合素質的高低也決定了學生德育層次的高低。教師自身素質不高并不能向學生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統教學觀念，不斷加強自身學習，提升自身綜合素質，為德育教育實施打下基礎。還要樹立德育教育與數學知識教授同等重要的觀念，把數學知識教學跟德育教育相結合，讓學生學習數學知識的同時提升自身的道德修養。在教師實施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。例如，教師要求學生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學生熱愛自己的祖國;教師有強烈的事業心和責任感，能影響學生形成刻苦專注精神。
2 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3.1 結合數學教學內容：把德育與數學教學內容相結合，優化教學方法，能吸引學生的注意力和提高學生學習積極性。例如學習《小學數學二年級上冊》第七節的“認識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學生觀察鐘表上的時針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學生鐘表上每個分格的意義。給學生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學生學會運用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學生感知一分鐘有多長，并讓學生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學生學會合理利用時間、珍惜時間。
3.2 結合日常技能訓練：數學本身具有嚴密性，在學習數學的時候學生學要一絲不茍。因為小學生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進行反復訓練，讓學生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態度，還要學會獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過以身作則來影響學生。例如小學生做數學作業，要反復強調讓他們寫完之后進行檢查，從檢查過程中去發現自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細心，要認真，這能培養學生無論做什么事，都要進行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學課外活動：為了能更廣泛的'開展德育教育，除了從教學內容，教學過程中進行德育教育外，開設多種形式的課外活動非常有必要。例如學習《小學數學一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學內容組織學生觀察周圍事物，觀察學校操場的樹木數量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀察操場上正在上體育課的學數量等，通過運用數學知識數數，培養學生的觀察能力。再比如，在學習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時，讓學生對自己平時喝的水進行測量，計算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發展的。當今時代飛速發展，在小學數學教學過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。
小學數學教育論文4
創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：
1.在教學目標上， 做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的'設計。
一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；
二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；
三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
小學數學教育論文5
在21世紀，新課程改革的大背景之下，很多的學校開始逐漸重視學生的上課情況，重視學生的有效學習的時間。之前那種只是為了提高學生成績而死氣沉沉的課堂教學模式已經遠去了，現在學習、老師、家長開始重視起教育的過程，這三方都希望學生能在學校的引領之下、老師的教育指導之下，自己的學生或者孩子能夠德智體美勞全面發展，而學生也不再是老師或者家長心中的學習工具，他們更加希望自己的孩子能夠有一個快樂、充實的童年。面對著這一教育理念的重大變化，學校和老師自然會思考如何提高學生的成績，使學生能夠在快樂中展開學習，讓學生愛上學習，經過一系類的商討，作為一名教育工作者，我想首先應該做的就是提高課堂教學質量，讓學生在課堂上消化老師所講的知識點，這無疑是最有效、最直接的一種方式和方法。
關鍵詞：
小學數學；教學探究；課堂效果；興趣愛好
在我們任何一個人上學的時候，剛開始總是對每一門課程都充滿了好奇，在開學之初，我們總是會翻開書看看這學期要學些什么，好奇心和學習的欲望總是那么的強烈，可是為什么學生到了一段時間之后，學習的那種熱情度和對知識的好奇心相對于剛開學時有了大幅度的減少，這究竟是什么原因導致的？其實，是教師在教學的過程中，一味的注重課本知識，給學生傳授的知識過于枯燥無聊，使學生在學習的過程中失去了原有的興趣。面對這現在的小學生，有些學生是讓老師和學校極其痛苦的，現在的小學生大多都是00后，他們思維活躍，精力充沛。所以作為教師，我認為要我們要根據學生自身的一些特點來進行課堂設計，讓學生能夠在教師的引導之下主動的走進課堂，從而主動地學習，也許這就是教師應該做的事情吧。
一、教師應該引導學生主動地進行思考，讓學生在課堂上多動動腦子
在很多的`學校中，老師一直都是課堂的主導者，在課堂教學中，老師講、學生聽這一現象是普遍存在的。正是因為這一現象的出現，才會讓學生覺得課堂是如此的無聊，有些時候學生對教師所講的內容不感興趣，就開始做自己的事情，自己開始玩，現在這樣的現象應該是教師杜絕的。數學，是一門十分靈活地課程，一道題可能有多種解題思路和解題方法，那么教師應該抓住數學的這一特點，在教學過程中多多引導學生，讓學生能在課堂上努力思考，積極發言，打開學生的解題思路和培養學生的數學思維。在課堂中，那種刻板的講課方式已經不再適合現在的教育模式，比如在學習計算三角形面積的時候，教師可以引導學生用三角形不同的底邊乘以底邊所對應的高，讓學生自己來進行比較和討論，讓他們自己發現用不同的方法解出來的答案是否不同。我想在這種教育模式下，學生不會學的那么死板，他們會有多種思路去解決問題，也會更加靈活運用教師所講的課堂知識。
二、教師應該多多應用多媒體技術，將課堂變得活躍起來
現在的教室，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應該合理的利用這些技術，在備課的時候，多多插入一些教學視頻，盡量避免那些生硬的一支粉筆、一本書、一個人的上課情況。在上課的時候，教師可以制作PPT，將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來，讓學生更容易接受。在講課時，教師還可以讓學生多多參與到自己的講課中，比如讓學生給學生講課、講題之類的活動，通過這樣的方式方法，不僅能讓學生對所學到的知識有一個很好的了解，還可以讓學生覺得數學課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，讓學生感受到數學也有自己的魅力之處。之前有一位數學教師，在每次上課之前，他會給學生出幾道題，讓學生能夠每天對運算能有一個練習，這樣可以提高學生的數學運算能力，在做應用題的時候也可以培養學生的數學思維，讓學生能夠更好地應對數學。
三、適當的觀看與教學課程有關的教學視頻，讓學生更加直觀地了解所學習的知識
在課堂的教學中，如果總是有一位老師在講的話，學生或多或少的會出現一些審美疲勞，也許過一段時間就會厭倦教師的講課方式和教學風格，所以，在這個時候，教師要試著學會調節學生這一思想。而在互聯網信息高速發展的21世紀，互聯網給我們帶來了很大的沖擊，可以說沒有什么是網上找不到的，所以教師在教學的過程中，要充分利用互聯網這個媒介，在網上找一些相關的教學視頻，讓學生看看其他學校、其他老師對于這一知識點，是怎么講解的，讓他們進行比較，看看自身和網上的教學存在的差距。
在觀看完學習視頻之后，教室可以組織學生進行一些課堂討論，教師可以對比較重要的知識點進行更加深入的講解，這樣學生們可以有針對性的進行差缺補漏。當然，教師還可以讓學生分享一下通過此次視頻，他們學習到了一些什么樣的知識，這樣在討論中學習到知識。
比起傳統的教學方式，這應該是當代學生所喜歡、能更容易接受的課堂模式。小學階段正是學生的啟蒙教育階段，教師在學生的教育中起到了很重要的作用，所以在進行課堂教學過程中，教師要十分的有耐心，對學生循循善誘，引導學生主動地思考問題和解決問題。面對現在的小學生，之前的那種教育模式已經不適合他們了，所以作為教師的我們要進行思考，想一想用什么樣的方式方法才能教育出優秀的學生，我想這是我們作為教育工作者的首要任務。
小學數學教育論文6
所謂教育現代化或現代教育是指以現代生產和現代化生活方式為基礎，以現代科學技術和現代文化為背景，以培養全面發展的現代人為目的的教育。現代教育植根于現代社會的現實，又面向未來急劇的變化和發展。
現代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發展。當前我國提出的素質教育，就是現代教育的直接體現。
我國小學教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖而實施素質教育呢？更具體地說，各門學科的教學如何真正實施素質教育？這是我國廣大教育工作者關注的熱點問題。本文僅就我國小學數學改革與現代化問題提出幾點思考。
一、重新認識數學和數學教育
數學是科學和技術的基礎國家的繁榮富強，關鍵在于高新科技的發展和高效率的經濟管理，這一結論已為各發達國家的歷史所證實。隨著時代的進步，本世紀數學得到空前發展，尤其是數學各學科、數學與其它科學之間的相互滲透，大批應用數學科學的產生，計算機的應用已形成了數學技術。現在的數學已不再是２０年前的“數學”了，現代數學深深地融合著來自算術、代數、幾何等傳統領域的成果和來自統計學、運籌學、計算機科學等應用領域的新方法。在信息時代，數學已是一個應用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學科，數學又是發展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數學還是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分。因此，我們在充分發揮數學在社會主義現代化建設中的作用的同時，更要進一步明確數學在基礎教育中的地位，加速數學教育的改革。
二、我國小學數學教育現狀
小學教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環圈，是促進人的身心全面發展的奠基工程。１９９２年以來，隨著我國《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》的頒布和九年義務教育教材的試用，小學數學教育改革有了很大的進步，主要表現在：教育指導思想逐步明確，開始注重素質教育；某些教學內容刪繁就簡（如計算和應用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新；整個教學過程開始出現了３個轉變：一是由以教為主轉向以學為主，二是由只重視學習結果轉向既重視學習結果又重視學習過程，三是由只研究教法轉向研究學法。據１９９４年６月聯合國兒童基金會、聯合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監控項目報告》，１９９３年６月對我國８個省的四年級與六年級各２４０００余名學生進行數學水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達９２％以上。
但是，從教育現代化的高度審視，小學數學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學競爭導致學生厭學
在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
（二）教學內容偏窄、偏繁，有的陳舊過時
小學數學大部分內容是數與計算（至今還保留三位數乘以三位數和相應的除法）、繁雜的'四則混合運算，這在現代數學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數學的重要內容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內容。而對現實生活中有廣泛應用的統計、數據處理、估算等知識卻很不重視。
（三）教師素質偏低
我國小學教師的學歷達標似乎已經基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養全體小學生的數學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發，只要求學生聽懂記牢，正確再現，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創造能力的培養更是無從談起。
三、關于我國小學數學改革與現代化的若干思考
（一）轉變觀念
小學數學教育的改革，絕不能僅從數學內部著眼，必須從科技迅猛發展的新時代對人才的需求和提高民族素質的戰略高度出發，從小學教育培養德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人這一目的出發，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質量觀，小學數學教育才能沿著現代教育的軌道登上一個新的臺階。
（二）精簡傳統的數學內容
教育現代化是教育由傳統走向現代的不斷改革的過程。傳統和現代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統知識與現代信息之間的關系。小學是基礎教育，是為培養人才打基礎的階段。先進的現代技術和知識并不都能作為基礎知識納入小學教材，而且許多現代知識的產生也不都是對傳統理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數學的發展尤其如此。
因此，小學數學改革的宗旨是必須選擇現代科學技術發展和學生進一步學習所必需的數學基礎知識作為基本內容。具體說來，需從以下４個方面著手：
１.精簡傳統的算術內容。
計算機（器）的廣泛應用，大數目的計算完全可以利用機器來完成，三位數乘以三位數和相應的除法（據了解，世界各國只有我國還保留這一內容）應刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學對于培養學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經過數學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節虛構、脫離學生實際的問題；要控制文字應用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數量關系進而解決問題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓練算術方法而對方程解題產生負面效應。２.適當增加估算、統計等有實用價值的內容。
３.在小學高年級引進計算器（機）的使用。
４.切實加強空間觀念的培養。總之，要使小學數學內容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數學知識。
（三）采取有效的教學策略
１.把數學與兒童生活實際密切聯系起來。
數學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數學，在他們的眼里，數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。
２.動手、動口、動腦，使數學學習活動更加生動活潑。
要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調動多種感官參與，使數學學習活動更加生動活潑。
３.創設問題情境，激發學生內在的學習動機。
對學生來說，學習動機是實現自己理想目標而力求學好的內部動因，它總是和需要直接關聯的。小學生入學前已有一些生活經驗，包括一些模糊的數學活動經驗，他們對數學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數學教學的關鍵在于教師創設問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學生積極而主動地獲取知識。
４.千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結底是學生自己內部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點，根據教材結構與兒童的認知結構來建立高效的教學結構。按照小學生數學學習的規律，數學教學應突出以下３個方面：一要抓住新舊知識的連結點，以便筑起“認知橋梁”；二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學生展現自己的建構過程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現自己的建構過程。作為教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發現的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
（四）探索新的綜合的教學模式
教學模式是教學工作的集結點，是現代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學習與個別指導為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質分組，以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關；在組內既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導，包括設問、討論和作業等。如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，提高教學質量。
（五）大力提高教師素質
教育現代化的關鍵在于提高教師素質。從我國目前情況看，教師的培養與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現代教育理論，轉變教育思想，加強師德修養；同時還必須加強專業知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。教師只有具備現代人的素質，才可能培養出全面發展的建設者和接班人。
小學數學教育論文7
在教育中，做好小學數學的創新意識培養是學科教育的關鍵點，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學生創新意識的指導和提拔，最終達到培養創新型人才的目的。但是，怎樣進行對學生的創新意識的培養呢，對此，我們將結合相關的論點進行深入的分析和討論。
一 小學數學教育中創新意識的研究意義
創新就是任何事情都需求保持持續的發展，繼續存在的必要手段；創新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創新更是一個民族發展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創新的靈魂，若是不可以進行創造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規，思想固執僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創新起著多么重要的作用！
強調創新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數學教育的普及也是如此，如果時間跳轉到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業水平，教學方法。在日益發展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。
簡而言之，就是在數學教學的方方面面的創新，這樣做的目標就是一個，即：為適應學生而完成自身教學任務，讓這門學科能夠受到同學們的青睞，從而培養學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業留下過硬的基礎。
二 小學數學教育中培養學生創新意識的方法
1.誘發靈感
靈感其實是一種直覺思維。長期實踐,不斷積累經驗和知識會突然產生富有創造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質的飛躍。它的發生通常都帶有突破和創新。在教學中,教師應及時捉到和引發學生學習中閃現的靈感,對于學生巧妙的構思,突破常理的回答,哪怕是一點點的奇想,要及時給予肯定。此外,讓學生學會應用數形結合、變換角度、類比形式等方法產生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2.通過相關的數學問題，有效的進行引伸
在數學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復的練習和總結。這是在小學的數學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關的問題。教師在這一點上應相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養要是全方位的，并不是拘泥的.，這樣才能有效的培養學生的創新意識。
3.發展學生的想象力
想象力和創新是密切相關的，它可作為創新意識培養的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養，還要培養學生的想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數學的教學工作中，我們可以營造和假設一定的生活情景，讓學生們發揮想象，同時引導他們在實際的情境中發掘一些問題。雖然數學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創造性問題也會出現。
4.加強發散性思維的訓練和培養
由發散思維到集中思維是創造活動的一個過程。發散性思維是創造性的體現，也是創新意識的重要組成部分。在教學的中要時刻記得培養學生的發散性思維，這讓學生養成創新意識的思維。我們主要是通過加強學生思維的流暢性、交通性和獨特性來培養學生的發散性思維，發散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來進行的。舉個例子，老師在布置作業時應多出一些有不同答案的問題，內容不要太過于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數學應用題去培養學生的發散性思維。從這方面來看，我們可以分三個步驟：第一步是教小學生理解數量關系;第二步是讓學生根據提供的已知數量，想想提出的問題有哪些;最后一步是要有應用題的發散性思維訓練，讓學生通過改變條件，把一道應用題從一步應用題變成多步應用題，這就發掘了學生的創新意識。 參考文獻： [1]葉婷.創設學習
小學數學教育論文8
一、小學數學教學存在的問題
經過教育改革的小學數學教學仍然存在一些問題：
1.忽視過程的體驗。數學教師比較注重學生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動手實踐的環節。例如有的數學老師在講對稱時，只是讓學生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學生只是學會了結論，對于自學能力沒有得到提高。
2.情境創設形式化，沒有引起學生的興趣。一些數學老師的創設情境只是一種形式，沒有合理的設計情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習題，例如，老師說，同學們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當學生興趣高昂的準備聽課時，老師展出的卻是熊大頭像加上節的復習知識，熊大的頭像加今天的知識，整節課就是每張ppt上有個熊大的頭像，這樣不僅不會提起學生的興趣，還會讓學生覺得厭倦、乏味，學習的熱情也會被打消。
3.不注重開發學生的思維。有的老師在講案例或情境圖時，直接告訴學生應該從哪個方面思考，這樣學生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學生的思維方式，沒有注重學生的發散思維，沒有注重學生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應該做好引導者和組織者。
4.不注重合作學習。一些老師覺得合作學習浪費時間而且課堂秩序會打亂，合作學習需要解決很多的問題，因此很少實施合作學習，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學生下課根本不去實施，合做學習并沒有得到實施，有些數學老師即使在課上進行合作學習，也沒有很好的計劃和研究，只是隨性看時間還多，就進行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學生回答結果，這樣，一些學生為了偷懶或者學習不好，在合作學習中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動中沒有巡視和維持秩序，學生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發現，更加沒有結束之后的反思與總結，這樣的合作學習除了浪費時間沒有起到任何作用。例如，在分一分環節中，學生用木棒分一分、看一看結果除了組長，其他的學生都在東張西望，還有學生一直盯著老師看，白白浪費時間。
二、生本教育理念在小學數學教學中的應用
生本教育的教學理念的應用可以很好地解決在小學數學教學中存在的問題。
1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學生是在“做”數學，學生聽見的、看見的一會就忘了，只有做到了，才會理解了，才會記住了，才會應用。看似浪費時間的實踐事實上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學生通過動手動腦，總結看到的、想到的，理解知識的形成過程。例如，在講長方體時，在上節課結束時，給學生布置任務，什么是長方體，長方體有哪些性質，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學生講述自己的成果，學生紛紛發言，有的說長方體兩個對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學生反對說黑板是長方形。這樣，小學生通過自己的學習，對知識有了初步的認識，也有了在學習中總結的問題，在上課聽講時，更有側重點，老師通過學生的交流，對學生的掌握情況有了了解，對于學生遇到的`問題可以深入的講解，對于學生掌握的知識點可以簡略帶過，這樣，并沒有因為課堂交流而浪費時間，反而對于效率得到提高。
2.生本教育提倡提高學生的興趣。學生對于感興趣的東西學習比較快，對于枯燥的知識不愛學習，一些數學不好的學生都反映數學很無聊，沒意思，提高學生興趣，首先，對于情境的設計要合理，要有吸引力。情境設計的首要原則是生活化，不要讓學生覺得數學是編寫的，例如某老師在教學生“第幾”時，設計的教學情境是動物賽跑，結果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會有學生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實際的，否則，不了解的學生尤其是一二年級的學生可能會學到虛假的知識。老師要在課下多與學生交流，搜集學生感興趣的點，盡量在情景的設計上與學生的興趣相關。另外，小學的年齡跨度比較大，老師要考慮學生的年齡因素，六年級和二年級的學生的興趣點是不一樣的。
3.生本教育理念提倡拓展學生思維。小學數學教學的任務除了使學生掌握基本的數學知識外，更重要的是培養學生能力、發展學生智力。因此，數學老師在教學時要注重開拓學生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進行提問時，盡量不要設定許多規矩，要學生發揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時，不要告訴學生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”“、割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個四邊形我們沒學過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學生在沒有邊界的范圍內發揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學生的思維都得到發散，學習能力得到提高。
4.生本教育注重合作學習。合作學習有利培養學生的合作精神，鍛煉交往能力，培養創新、競爭意識，激勵學生主動學習。在合作學習時，數學老師要注意把合作學習作為一件正式的課堂教學來進行，在課前做好計劃，明確沒組的人數及活動時間等等，在進行中進行巡視，及時觀察活動存在的問題并解決，要求學生進行明確的分工，盡量讓每個學生有發言的機會，活動結束后要及時總結。可見生本教育理念運用到小學數學教學，可以更好地實現素質教育教學。
小學數學教育論文9
摘要：在小學的教學中，數學是一門非常重要的學科。數學知識與人們的生活有著緊密的聯系，小學數學是學生接受高等數學教學的基礎，提高小學數學的教學質量對學生的發展重要的意義。在我國新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學方法不斷的涌現出來，本文通過分析有效教學對小學數學教學的意義，對有效教學在小學教學中的應用策略提出幾點看法。
關鍵詞：小學數學；有效教學；應用
隨著我國教育事業的不斷改革，教育工作者將教學實際與新課程標準相結合，探索出了許多的新型的、有效的教學方法，在提高學生學習效果的同時，大大提高了教學的質量和水平。從教學收到的實際效果可以看出，新型的、有效的教學方法可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發展，有利于學生綜合能力的提升。
１有效教學的意義
近年來，我國不斷的推行教育事業的改革，在新課標的要求下，廣大的'教育工作者通過不斷的探究和實踐，大膽的對傳統的教學方法進行創新，發明出眾多的新型的教學方法，并在實際的教學中收到了良好的教學效果，有效的提高了教學質量和教學效果。新型的、有效的教學方法以“以學生為主體”為教學理念，在教學中通過正確的、合理的引導，提高學生在學習方面的興趣和自主性。從學習效果方面來看，學生在自主學習的過程中，主動的發現問題，學生通過交流合作的方式，對問題進行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學習過程中，學生的自主能力、獨立思考能力、交流能力、語言表達能力、觀察能力、總結能力等方面都得到了有效的培養與提升，學生的天性和個性都得到了有效的發展，有利于學生創新能力的培養與提升。從教學效果方面來看，新型的、有效的教學方法，在教學過程中尊重的學生的主體地位，將學生從枯燥的課堂教學中解放出來，讓學生在輕松、生動、充滿趣味的教學氛圍中進行學習，有效的提高了教學的質量和效果。在教學中應用有效的教學方法，是提高學生學習效果，也是提高我國教學水平的有效措施。
２小學數學中有效教學的應用
２．１游戲教學在小學數學中的應用：游戲教學是以游戲的形式展開教學活動，在活動中完成教學目標。小學生的年齡較小，尤其是低年級的小學生，傳統的教學方法無法有效的吸引學生的注意力，而游戲教學則可以通過游戲，有效的吸引學生的眼球，讓學生在游戲的過程中完成對教學的目標的學習。游戲教學符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學生的學習興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學的數學教學中，教師在對學生進行元、角、分的教學時，可以通過游戲的方式進行教學，學生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現實生活中的交易活動，學生在游戲中完成對元、角、分認知。切身的體驗可以加深學生對教學目標的理解，而游戲的教學方式可以有效提高學生的學習興趣，進而有效提高了教學質量。２．２問題教學在小學數學中的應用：在問題教學中，教師通過提出問題，引發學生的好奇心，讓學生帶著問題對本次的教學內容進行探究與學習。學生通過分析問題，在本次的教學內容中探究問題的解決辦法，有效培養了學生探索能力、分析能力以及自主學習能力。２．３多媒體教學在小學數學中的應用：多媒體教學是將多媒體軟件和設備應用到教學中，多媒體教學是信息化技術的產物，是教學與時俱進的表現。多媒體教學通過多媒體軟件和設備，將課本上枯燥、無味的教學內容，通過圖片、視頻、動畫、音頻等形式生動、活潑、形象的呈現出來，改善了教學的氛圍，有效提高了學生的興趣與教學效果。教師可以將小學數學的教學課堂搬到多媒體教室中，例如，將數學的計算題設計成有趣的動畫游戲，將數學計算題的題目表現在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學生通過手動操作，讓小青蛙跳到相對應的荷葉上，如果不對應，小青蛙則會落入水中。通過這樣的教學方式，不僅有效提高學生的學生興趣，還有效培養了學生的動手能力。２．４分組學習教學在小學數學中的應用：分組學習的教學方法是在教師充分了解學生間的不同和實際認知能力的前期下，對學生進行合理的、科學的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個學習小組的學習效果，因此，小組中即要有認知能力強的學生，也要有認知能力相對較弱的學生。學生通過小組的方式，組員間進行交流對教學目標進行研究和討論，通過合作的方式完成對問題的解決。在這樣的教學過程中，認知能力相對較弱的學生在認知能力相對的較強的學生的幫助下，提高了對教學目標的理解，而認知能力相對較強的學生則在幫助認知能力相對較弱的學生的過程中，加深了自身對教學目標的理解和認知。雙方在完成教學任務的同時，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。
３總結
綜上所述，在眾多從事教育事業工作者的不斷探究和實踐中，許多有效的教學方法被不斷的應用到教學中來。而小學是學生接受教育的基礎階段，數學作為小學教學中重要教學科目，將有效的教學方法應用到小學的數學教學中，不是對小學數學的教學有著重要的意義，更對學生自身綜合能力的培養有著重要的意義。
參考文獻
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小學數學教育論文10
在小學數學課堂當中，教師不僅是課堂教學的有效實施者，也是學生學習的重要引導者。問題情境的創建在小學數學課堂當中占據十分重要的地位，有效的問題情境能夠快速幫助教師調動班級學習氛圍，激發學生創造性思維，通過自主學習能力的發揮，解決數學問題。雖然在當前的情勢下，重點提倡學生的主體地位。但是在傳統教學模式的深入影響下，這一目標很難達成。這不僅對教師的教學經驗提出更高的要求，也給教師教學觀念、教學手段的轉變施加了壓力。總結來說，新時期的小學數學教學對教師理論素養有如下幾個要求:首先，教師要具有扎實的教育學、心理學的理論知識基礎;其次，教師要具有深厚的數學學科知識基礎;最后，教師要具有現代化的教育理念，熟練掌握現代化的教學工具。
1小學數學教師的理論素養要求
現在，在小學數學教學實踐的發展過程中，“創建有效問題情境”已經成為教育界共同提倡的教學方式。許多教育工作者都在積極思考，如何將創建問題情境運用在教學當中。作為小學數學教師，要在扎實理論基礎、豐厚教學經驗的基礎之上，不斷尋求問題情境的重要價值。將其充分運用在教學當中，幫助提升班級教學效率。
2問題情境的創建要從學生的認知發展規律
出發在構建主義的理論當中，認為學生學習某一門學科，獲得該學科學習的能力，實際上就是意義構建的過程。小學生是課堂學習的主體，占據十分重要的核心地位，也是建構主義理論認為的知識建構的主體。因此，在小學數學課堂教學當中，我們要充分關注學生主體的認知狀況，遵循其認知發展的基本規律。強調學生個體對數學知識的感悟，正面面對問題，尋求有效的“意義建構”方式。教師在構建問題情境時，要從數學學習的視角出發，對學生學習狀態，現在面臨的學習困境做出分析，注重生活化數學知識的加入。為學生提供必要的數學知識儲備，把握設置問題情境的時機，深入挖掘學生的學習潛力。
2.1有效引出小學數學學習話題。在小學數學教學的過程當中，教師要創建一些生活化的數學學習情境，從學生的認知背景出發，讓學生在情境當中感受數學知識與自我認識之間的強烈碰撞。將數學知識的話題集中在課堂當中，運用數學教學情境來表達教師的教學思路。針對一些抽象性較強的數學知識，創設問題情境是最為直接有效的辦法，能夠將抽象性、邏輯性強的知識點轉化為具體的、生活化的話題。話題的引入是引導學生分析問題的基礎。
2.2激發學生數學學習的心理需求。對于小學數學教學來說，引導學生自主學習是實現高效教學的重要手段。教師要深入分析學生的已有知識基礎，順著學生思考問題的邏輯習慣，幫助學生解決數學問題，運用邏輯思維的習慣找出問題中數量之間的相互關系，以及各個空間位置的變化。了解數學知識與實際生活之間的緊密聯系。例如，教師在進行長方體表面積計算教學時。可以運用面巾紙盒來引導學生自己動手，問學生需要用到多少紙張，才能作出這樣的一個紙盒。創建這樣一個生活化的問題情境，就是從學生的心理需求出發，將數學問題變成可視的、具體的問題。
2.3采取有效辦法祛除小學生數學課堂學習的障礙。總結來說，學生在進行課堂學習時，面臨的障礙主要有認知障礙和心理障礙。針對不同的學習障礙，教師要采用不同的解決辦法。問題情境的創設對消除這兩種障礙都有重要的作用。首先教師要引導學生養成問題意識，學會尋求問題的根源所在，提出正確的問題，快速尋求正確的解決辦法。教師要運用更加敏銳的觀察力，發現學生面臨的學習困難。鼓勵學生養成自由開放的邏輯思維能力，促進學生進行自由式的、開放式的思維。
3問題情境的創設要堅持以人為本的教學理念
教師在創建小學數學問題情境時，要堅持以學生為主體的基本原則。要時刻關注學生的認知發展規律，問題的選擇和情境的創設都要認真思考學生的知識基礎水平，以及學生的心理結構特點。對學生的學習水平進行分層，教學時要做好分層處理，引導不同層次學生的認知生成和發展。3.1以人為本要考慮學生的認知水平。在傳統的數學教學過程中，教師往往單一地從教學大綱的要求、教材內容出發設計教案。而學生作為課堂的主體，卻成為被動接受學習的對象。在新課程標準要求的'引導下，我們要從學生的認知能力出發，一切教學手段的使用都要充分考慮學生的認知情況，注重學生對課堂教學的反饋。以小學數學小數內容教學為例，教師可以借助基本的教具，以及學生在超市買菜等生活化的場景，來引導學生了解小數概念，并學會進行小數的加減運算。
3.2以人為本的小學數學教學要面向班級的每。位學生在數學課堂教學當中，教師要切實掌握學生的心理特征和認知行為習慣。采取適合班級學生的教學手段。教學上的以人為本，就是要尊重每一位學生的認知習慣、尊重學生現有的學習基礎。對后進生表示理解和尊重，對尖子生表示尊重和有效引導。不強求學生嚴格按照教師的思路學習數學，而且盡可能適應學生理解問題的方式。在教學考評當中，也要面向全體學生，尊重每位學生給出的反饋信息，對自己的教學計劃進行適當調整。
3.3以人為本的教學要實現分層教學。在小學階段，學生的認知發展情況有較大的差異，有些學生邏輯思維能力不強，有些學生空間想象能力較差，班級學生對數學問題的理解能力參差不齊。教師首先要認清這一情況。并接受這一事實。深入分析班級每位學生的學習習慣，了解他們數學學習的優勢和弱點，對班級學生進行分層。不同層次的學生都有不同程度的缺陷，也要各自的心理特征。教師要尊重學生的差異，針對不同層次的學生設計教案，做到因材施教。
3.4以人為本要激發學生的個性化學習能力。問題情境的設計是以引導學生認識問題、解決問題的基本手段。不同的學生看待問題的角度不同，解決問題的方式也不盡相同，每位學生都有個性化的學習習慣。首先，教師要表達尊重。其次，要順應學生個性化學習能力，采用正確的問題，有效引導學生認清問題、解決問題。維護學生的認知行為習慣，深入挖掘每位學習主體的學習潛力。
4結語
綜上所述，在我國小學數學教學的實踐過程中，問題情境的創造能夠發揮不可替代的價值。我們要堅持以學生為主體的基本原則，教師的教學安排、問題情境的創建都要遵從學生的認知發展規律。為此，要想充分挖掘問題情境的價值，教師就要深入了解班級學生的學習狀況，重視學生的反饋信息，對班級學生進行分層，采用因材施教的教學方式。
參考文獻:
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小學數學教育論文11
一、興趣是關鍵
興趣是小學數學學習的主要動力，教學的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學習的態度，一方面是學習的情感。讓學生從根本上主動地學習，根據課本的內容，再加上學生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學生在課堂訓練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認為特別簡單。教師要發揮創造的能力，變抽象為形象，讓學生帶著感情投入新知識的學習中。好的教學環境，會極大地激發學生的.好奇心，在好奇心的驅動下，端正良好的學習態度當然能夠帶動周圍學生的互動，好的學習態度也能夠更好地帶動周圍學生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現實，學生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產生了強烈的學習需要，久而久之形成了內在的驅動力。
二、嚴字當頭
小學數學教學過程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學習習慣，對于完成教學任務有重要的影響。
1.認真聽課
老師講課，作為學生一定要認真地聽講。教師要教給學生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認真聽其他同學發表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發表觀點和同學辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術題，直接讓學生作答，或者直接念出應用題，讓學生列出算式，這樣便于訓練他們聽的能力。
2.質疑提問
教會學生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結合，這個過程就是學生復習知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學生的自信心。老師要鼓勵學生大膽地挑戰，向老師或者同學或者是書本，向一切搞不懂的問題質疑。
3.勤于動腦
小學數學課堂上要給學生創造空間，盡可能地給予學生充足的動腦思維的時間，讓他們能夠充分地發散思維。教師應注重學生的思考能力和實際操作能力，還要培養多向和靈活的思維。真正地做到讓學生自主，教師不能禁錮學生思維，要讓學生自主探索答案。這個探索的過程便凝結了學生的聰明才智，通過彼此之間的相互交流，他們便提高了創新的能力，也開拓了思維。通過這樣的訓練，有助于學生的良好行為習慣的養成，提升興趣和積極主動性。這樣既能培養學生良好的學習品質，也能夠營造活躍的氛圍，使學生快樂地學習。
小學數學教育論文12
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”我通過七八年的教學，深深地體會到了情感所產生的效應。
小學生由于年齡特點所致，他們學習時容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認真學，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學習時情緒的好壞、平時與教師的關系是否融洽，都會直接對教學效果產生一定的影響，這種影響對小學數學教學是非常重要的，應該引起重視。
怎樣才能調動學生的積極情感，使他們在學習數學的過程中產生良好的情感效應呢？我覺得應當做到以下幾點：
一、“灑向學生都是愛”
特級教師期霞愛學生是出了名的，她說：“對孩子傾注全部身心的愛是事業成功的源泉。”因此，教師要真誠地對待每一個學生，把“整個心靈獻給兒童”，把教學過程作為向學生傾注愛的渠道。要以自己的言行為學生做榜樣，博得學生的尊敬和愛戴。古書《學記》中說：“親其師，信其道。”事實正是如此，由學生對教師的深厚感情，遷移到學生對教師所教的數學課上，一定會產生積極效應，反之則不然。
二、建立很好的師生關系
數學教師要經常和學生進行情感交流，要通過自身的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學相長、平等的師生關系；同時，要付出辛勤的勞動，認真備好、上好每一節課，努力探討、提高教學藝術，讓學生聽得津津有味，變苦學為樂學。這樣就會進一步贏得學生的尊敬和欽佩，學生才會更喜歡你，當然也樂于上數學課。
三、為學生創造一個良好的學習氛圍
數學教師要多用腦筋，想辦法創設學數學的氣氛。如：開辟“數學園地”，讓全體學生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學生，張貼在教室、家里，多講科學家勤奮成才的故事等，不斷激勵、鞭策學生要不懈地努力。同時，要主動參加學生的一些活動，廣泛地家訪，多找學生談心交朋友，細心了解學生各方面的情況，關心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關心學生之間的關系，因為，學生是生活在群體中的，個人可以影響集體，集體也可以帶動個人。要和配班教師一起抓好班風、學風，使班級形成積極向上、團結友愛的良好風氣。 學生在這種優良的氛圍中學習，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學習效果一定很好。
四、要激發學生學習數學的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”教師上好一節課，自己必須精神飽滿、富于感情、充滿活力。這樣，可以使學生受到感染，產生情緒共鳴。學生體會到教師對自己負責，盡心盡力地傳授知識，教師自然會成為他們心目中可敬可愛的'人，因而會對教師講的課有興趣。
教學內容本身對學生的學習情感也有一定的影響。內容抽象、空洞、枯燥或過易、過難，都會影響學生的學習興趣。因此，教師應努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動，把抽象的內容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進行教學。要靈活運用各種教學手段、方法進行設疑、激疑、質疑，激發學生的求知欲望，喚起學習興趣。如教學《年月日》時可以用故事導入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強到現在只過了三個生日，猜一猜，小強今年幾歲了？”學生聽到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強烈的求知欲……
五、給學生創造成功的體驗
心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”學生成功的體驗越多，學習積極性越高，學習興趣越濃，學習效果越好。因此，教師要想方設法給學生創造成功的機會，對不同的學生本著因材施教的原則，提出不同的要求，不放過每一次讓學生展示才華和獲得成功的機會。特別要關懷愛護差生，使每個學生都能品嘗到學習取得成績的快樂。對有些學習上有障礙的同學應多幫助、多指導、多關心，細心發現他們的優點，多鼓勵、表揚、肯定、贊許，讓他們充滿自豪、喜悅和繼續求知的信心；對他們不提過高要求，不讓其當眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來走路。
六、讓學生在操作中激發求知欲望
小學生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學科，常因為對其教學活動以及教學活動本身如操作、運算、做作業感興趣。因此，數學教學中，教師要精心設計、組織豐富多彩的教學活動，多利用直觀材料激起學生學習數學的熱情、興趣。如教學長方體和正方體的認識時，可以讓學生每人準備好一只土豆（或蘋果）、一把水果刀。課上隨著教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點”……通過動手操作，學生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關的概念，同時激發了學習熱情。綜上所述，在小學數學教學中重視情感效應非常重要，是提高教學質量的必要手段，是優化課堂教學的一個重要方面，應該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
小學數學教育論文13
摘要：問題導向式教學是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產生的一種新型教學方法，這種教學方法在一定程度上起到了提升教學質量的作用。在小學數學教學過程中，問題導向式教學的應用，在較大程度上提高了數學課堂教學質量，有效培養了學生的綜合素質。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，簡要闡述了問題導向式教學在小學數學教育中的地位和作用。
關鍵詞：問題導向式教學小學數學教育地位
隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統教學模式的缺陷和弊端。在小學數學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數學的教學質量。
一、問題導向式教學在小學數學教育中的重要地位
1.有利于進行高效的課堂教學導入
數學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數學問題，將所要講授的數學知識融入問題之中，從而讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，進而產生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發出小學生對于數學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數學知識，充分調動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數學教學。可以說，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數學的課堂導入效率。
2.有利于學生更好的理解數學知識
由于數學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發展具有十分重要的影響，對于數學學科來說，如果小學生的數學知識不夠扎實和牢固，將對后續的數學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的.學習積極性，影響小學生的發展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數學的過程中出現各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，發揮學生的主體地位，讓學生真正理解數學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數學知識。
3.有利于培養小學生的創新精神和實踐能力
隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創新精神和實踐能力的培養也是素質教育的關鍵環節，應該給予足夠的重視。傳統的小學數學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創新精神的培養和數學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養了小學生的創新精神和實踐能力，對于數學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。
二、問題導向式教學在小學數學教育中的應用要求
1.積極轉變傳統教育理念
在傳統的小學數學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。
2.革新教學形式，完善教學評價標準
傳統的小學數學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內容[5]。除此之外，傳統的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數學能力，從而及時發現小學生在數學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調整教學形式。
結語
問題導向式教學在小學數學教育中的應用，對于提升小學數學教學質量，提高小學生的數學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數學教育質量不斷提升。
參考文獻
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小學數學教育論文14
《數學課程標準》指出：“把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。可見，在小學數學課堂教學中運用現代教育技術,有利于培養學生終身學習的愿望和能力。
一、現代教育技術在數學課堂教學的優勢
1.現代教育技術能創設新穎的情境，激發學生的興趣
在傳統的課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生進入角色快，積極性高。
如在學習《九年義務教育小學數學實驗課本第二冊——《找規律》一課時，我就采用“Flash”設計出一有趣的動畫情節“魔術表演”來引入新課，將它播放到學生機上：一個小丑開始變魔術，首先變出一朵花，然后依次是小鳥、桃子，按這樣的順序重復變三次。此情此景，聲情并茂，學生像在馬戲團王國中觀看表演一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時，規律的含義初見端倪，教師再適時提出問題：“在我們身邊還有哪些東西是有規律的?你能說說嗎?”學生不僅將已有的生活經驗帶入課堂，而且開動腦筋提出自己的新問題。
2.現代教育技術有利于培養學生發散思維
在互聯網環境下學習，可以更好地促進發散思維的培養。如：在教學《找規律》一課時，有一個環節我是讓學生進入有關本課知識的網站，設計一條珠子有規律排列的項鏈送給媽媽。這時，學生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每兩種顏色有規律地排列，有的每三種顏色有規律地排列……同學們都用盡一切辦法讓自己設計的項鏈款式跟別的`不一樣，而且又按要求有規律地排列著。在互聯網上，學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學生的視野不再局限于書本的內容，這樣可以培養學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創新精神。
3.現代教育技術提高了學生應用數學知識的能力
現代教育技術為我們提供了一個將數學與實際應用相聯系的理想的媒介和工具。教師可以設計一個個與學習、生活有關的任務，讓學生利用網絡提供的豐富資源以及計算機技術，通過自主學習、合作學習，應用數學知識去分析、解決實際問題。
例如，在學習了《找規律》一課以后，要求學生在課外尋找一下，有規律的排列在我們日常生活中有什么作用?例如：給衣服設計上一些有規律的花紋，畫斑馬線等。學生接受任務后，到實地考察或從網上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內容進行總結。然后通過討論或電子郵件進行溝通和討論，對收集到的信息進行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規律的事物和制作出很多有規律的圖片。
4.營造學生自主學習的機會，培養學生思維的獨創性
如：在學習《找規律》這一課時，學生產生了主動探索的欲望后，帶領學生進入有關“找規律”知識的模擬網站，網站的主頁由欣賞篇、新知篇、動手篇、創作篇和留言篇等5部分組成，學生根據需要和個人情況，可選擇不同的學習篇章進入分頁，學生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進行鏈接，按不同的順序進行操作。在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現貨”，而是創設某種情境，提出一些問題，引發學生的認知沖突，激發探求欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。
二、現代教育技術下的課堂教學容易出現的偏差
1.過分依賴網絡技術，師生間缺乏交流
很多教師認為，傳統教學媒體都已過時了，采用的手段當然是越先進越好，于是就盲目地追求。事實上，現階段通過網絡進行師生交流還有一定的局限性。首先表現為有些學生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會影響課堂教學的效率。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學生聽說能力的培養。
2.津津樂道于網絡的海量信息，缺乏針對性，忽視對學生辨別信息能力的培養
專題站強調要有豐富多樣的學習資源，但豐富多樣必須有“度”，我們在瀏覽一些專題站時，發現有的教師在整合網站專題知識庫時，片面地追求海量，不少內容背離了學生的知識基礎和接受能力，導致他們可能無法賞析。
三、現代教育技術下的課堂教學的實施對策
1.善用網絡交流
教師要一分為二看待網絡交流，在課堂教學中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會，要根據設計的教學目標和內容慎用和善用網絡交流。
2.搭建平臺，巧用媒體
信息技術走進學科教學，是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學認識傳統教學手段與現代教育技術兩者的優勢與弱勢,要摒棄那些華而不實的、重形式輕效率表演課的做法。
總而言之，無論是傳統教學手段，還是現代教學手段都各有其優勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，而應該適時、適度。我們教師只有不斷地更新知識和擴大知識面，充分掌握和發揮現代教育技術的特長，才能真正把現代教育技術與課堂教學有機的結合起來。
小學數學教育論文15
摘 要：本文簡單介紹了創意法教育理念的概述，提出小學數學教學中六年級的創意法教育理念實施的策略.
關鍵詞：小學數學 六年級學生 邏輯思維 形象思維 反思 發散
小學生性格好動，自制力差，個性強，自我意識淡薄。對數學教師來說，使小學生把上課的注意力完全放在學習上還是有難度的。教師在上課的同時還要不斷維護班級課堂紀律，因此很多教師感慨小學生太難教了。六年級的小學生正處于身體思想各方面快速成長的階段，有一定的自我想法和自我判斷。六年級階段的數學教學內容也上升到了對數學知識的理解和靈活運用的考察階段，學生在學習數學知識的同時，還要實現邏輯思維能力的提升。可以說，小學六年級階段的數學教育是一個重要的轉折階段，引導的好，學生能順利進入到更高一階段學習，引導的不好，學生的學習習慣沒有得到改善，思考習慣沒有得到提升，那么在后期更高階段的學習中就會感到不能適應。如何做好小學階段六年級的數學教學一直一個備受關注的課題，考慮到小學生群體的個性特征，結合教育大綱的精神指導，很多教師都支持在小學階段推行創意法教育理念教學，通過教育觀念的轉變，改變傳統的教學模式，通過教學上的創新，培養小學生的學習興趣，在潛移默化中實現學生思考能力提升的教學目標。
一、 創意法教育理念概述
所謂“創意法教育理念”是由世界知名教育家郭成志先生提出的，其內容是“最差即最優”。在傳統的教學中，習慣把學生分層優等生和差等生。數學的教學中也不例外。由于成績差異被教師，家長還有社會區別對待，一方面不利于差等生心理健康成長，另一方面也不利于優等生能力的提升。郭先生認為，之所以在數學學習中有優等生和差等生，本身并不能說明什么問題，只是兩種不同的思維類型的學生而已，前者是左腦思維型，后者是右腦思考型。左腦發展的是邏輯思維，右腦發展的是形象思維，都是學生要具備的重要思維能力。兩種思維類型的學生是具有對等的發展潛能的。心理學證實一邊大腦發展過度，另一邊就會受到抑制。一般“最優”的學生，右腦相對不發達，是形象思維的“最差”學生，反之，“最差”學生是形象思維的“最優”學生。
1、創意法教育理念就是把學生平等看待，平等教育。教育要實現數學優等生向形象思維轉換，差等生向邏輯思維轉換，最終實現二者的和諧發展。創意法教育理念是對傳統教育理念的重大沖擊，但必須認識到創意法教育理念是先進的，科學的教育理念，對于明確教育目標，實現教育目標有重要指導和參考意義。創意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費，更重要的是有利于學生身心健康成長，由其正對我國傳統的應試教育制度，創意法教育理念把學生作為了教育的真正主體，以完善學生人格和能力為主要目標。相對于以人才選拔為主要目標的教育方式，創意法教育理念更能保障義務教育的教育成果，在廣大中小學中應大力推廣。
2、郭成志先生在提出“創意法教育理念”同時，也提出了創意法教學模式用于指導具體的教育實施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創意思維能力的培養為主線，根據學生基礎分別指導教育，后者是以邏輯思維能力培養為主線設計的教學模式。在我國教學實踐中，很多教師在教學中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學操作模式。縱橫教學操作模式因為綜合了二者的優點，能實現優差等生的平等教育，很好的發揮教育的作用彌補二者的缺陷，可以在各個學科中廣泛推廣。小學六年級階段的數學教學過程是實現創意法教學的黃金時間。首先，這個階段的學生表現出來的以先天的思維模式為主，便于教師區分針對性的教學。其次，這個階段的學生對新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導就能很好的調動學生的興趣。最后，這個階段的學生是心理成長的重要階段，重視學生并平等對待教育對學生心理影響的效果最大。
二、 小學數學教學中六年級的創意法教育理念實施策略
按照創意法教育理念的指導，在小學數學六年級數學教學中可實施縱向教學操作模式，橫向教學操作模式，縱橫綜合教學操作模式。但在實施創意教學中，還有很多教學操作上要注意的策略。
1、以創新的教學內容吸引學生，調動學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，只有調動了學生的學習興趣，學生才會投入注意力到課堂上，才會用心參與到更多的教學內容中。只有學生參與了，才能實現創意法教學。在小學六年級的數學課堂上，吸引學生興趣的方法有很多，如在課堂開始先講一個包公辦案的故事，引入一道數學應用題的教學。類似的有很多著名的數學軼事和典故，史料，內容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥蟲魚，包括日常生活中數學事件都可以作為吸引學生注意力的引子，帶領學生走進教師設計好的教學模式中。講故事，設懸念等等都是現在創意教學中常用的手段。能否達到預期的教學目標，關鍵是教師要做好充足的準備工作，同時在課堂上用豐富的語言，表情，表演制造出生動的故事情境，懸念情境，讓學生能積極投入其中。
2、創意教學是因材施教的教學模式，要做到因材施教，首先要對學生的'情況有清楚的了解。能準確掌握哪些學生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學生是思想態度上懶得造成。清晰了解學生狀況之后，合理實施分層次教學。在過程中，教師要注意自己語言魅力的打造。通過高超的問答技巧，向不同層次的學生提出不同的問題。在課堂上多向學生表達“很好。”，“能有這樣的想法，你進步了！”等等陳贊的語句，不斷肯定認可學生，鼓勵學生大膽質疑，大膽提問。對于學生的提問，首先要尊重學生敢于質疑的表現，其次，在指導過程中可以多方位，多觀念的鼓勵學習自己思考解決。在對學生的思考結果評論時要把握展示“最差生”創意思維，修復“一般生”創意思維，激活“最優生”創意思維的原則。
3、創意法教育的原則是把每個學生個體作為一個待修補的教育對象通過各種方法實施能力思維上的提升教育。每個學生雖然都有自己的個性特點，要有針對性的指導，但在教學過程中，創意法會把學生分層三個層次：優等生，一般生，差等生。創意法教學的目標最終是要實現三層次學生綜合思維能力上提升。為了實現這樣的教學目標，在教學中要注意充分利用好教材中的教學案例，調動學生思維能力的訓練。首先，立足教材案例，開展探究式教學。探究式教學是各個學科在教育中為培養學生思考能力的有效教學方式。小學六年級的學生已經具備了一定的數學基礎知識和思維能力，利用好教材組織學生探究式學生是可以實現的。可以把學生分層小組，每個小組由優等生，一般生，差等生三個層次組成。讓優等生引導小組的探究學習過程，鍛煉優等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對一般問題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問題就有一般生解決，這樣對他們是很好的提升鍛煉，疑難點問題有優等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導學生反向思維和創新思維思考。在六年級的分數乘整數的教學內容中，一位教師在教學中給到這樣的例證：2/999×777，當很多學生用心計算2與777相乘的結果時，一位學生通過思考，運用了將777與999先約分后計算的方法很快說出了答案。最后，深度挖掘教材內容，引導學生發散思維思考。六年級數學教材中有這樣一道數學題：“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”關于這道經典例題，現在有很多的改編思路，表述方面的改編有：乙隊單獨修比甲隊多用5天；乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍；乙隊的工作效率是甲隊的2/3。針對問題可改編為：兩隊合修需幾天完成：兩隊合修5天后還剩下多少沒修等等。通過一道例題，發散開來就是無數例題。
三、 結束語
創意法教學實現的是學生整體能力的提升，在小學六年級數學教學過程中實施創意法教學理念，不僅能提升學生的綜合能力，還是小學數學教育響應國家素質教育改革要求的具體措施，應大力推廣。
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