小學數學教育論文

小學數學教育論文[熱門]

　　在個人成長的多個環節中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編精心整理的小學數學教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教育論文1

　　數學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數字游戲，感觸改變莫測的數形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調查的不只是是簡略數字的算法，更多的是智力的開發和和心態的培育，提起學生學習數學的愛好和熱心。

　　一、小學數學存在的疑問

　　小學數學教育過于單一化

　　現代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數點的區別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數學的謹慎和規范化。

　　過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發的失利。依據《新課程規范》指出小學期間數學教育的意圖是激起學生學習數字教育熱心，培育其杰出的數學學習習氣，使其具有必定對數字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數學學習打下堅實的根底。而在現教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。

　　小學數學教育體系缺少對學生準確心態培育

　　遇事心態的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現其對心態把握控制的才能。心態是一自個安身社會之內涵底子，好壞的心態會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法。現代教育中普遍存在的現狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學，并對于相應疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態是對學習接納的態度，對日子的態度。

　　學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的`構成，一種心態的培育。

　　社會教育準則對小學教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現象的層出不窮。現今教育準則規則小學要獲得多少成果請求，規則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

　　美國領先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學教育的對策剖析

　　1、教師要教授準確教育方法

　　現期間在我國教育機制和社會經濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。

　　怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變為以學生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據學生愛好愛好將數字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠將數字常識實際化，故事化，經過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構成自動吸收方式。

　　2、培育學生準確學習之心態

　　冰凍三尺非一日之寒，心態養成非一天兩天。心態是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態養成一方面經過自我認知來培育，另一方面經過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態環境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。

　　小學數學是集別致性，思維性，復雜性于終身的學科，培育數學學習的心態首要應該讓學生知道數學這門學科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個小數點飛機就會處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數學會給你一個滿足答復。小學生思維很單純，容易承受各方面常識，進步其對數學的愛好是心態培育的根底

　　其次，進步孩子對數學常識的忠誠性，將數學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優良價值統籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。

小學數學教育論文2

　　摘要：在新課改的推動下，小學數學教育模式也必須及時的改革、創新，這樣才能夠滿足新課改的發展需求，也才能夠實現預期的教育目標。本文以新課改下小學數學教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學數學教育的措施。

　　關鍵詞：新課改小學數學教育措施

　　新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發展，從而為國家、社會培養出優秀的人才。基于這一點，小學數學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數學教育的要求，最終實現預期的教育目標。

　　一、新課改下小學數學教育存在的問題

　　（一）學生學習積極性不高

　　盡管小學數學不像中學數學、大學數學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數學學習興趣不高的現象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數學教學的質量以及效率。

　　（二）教師教學觀念比較落后

　　雖然教育的改革已經推行了很長一段時間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數小學數學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數學能力的培養；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。

　　（三）沒有準確的把握好教學內容

　　教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容，而在就目前小學數學的教育現狀來看，教學內容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內容與社會發展的必然聯系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。

　　二、做好新課改小學數學教育的措施

　　（一）激發小學生的數學學習興趣

　　興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的'小學數學教師必須積極的、及時的激發小學生的數學學習興趣，這樣才能夠保證小學數學教育的順利開展。

　　具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創設良好的教學環境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環境進入到學習的狀態；第二，建立良好的、和諧的師生關系，以融洽的師生關系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養成對數學學習的興趣。

　　（二）引導小學生開展自主學習

　　盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養小學生的綜合數學能力，所以小學數學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質量，培養學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現小學生自我的深化發展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產生新疑，并敢于提出質疑點，最終通過小學數學教師的點撥、啟發、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內容來發現自己能力范圍以內所解決不了的問題，最終根據問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。

　　（三）加強學生對數學知識的應用與實踐

　　知識、經驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經驗的內化，就必須積極的加強小學生對數學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果，也才是實現了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習。小學數學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯系。教師在完成教學之后，應該適當的、科學的為學生布置家庭作業，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力。

　　三、總結

　　總而言之，在新課改的推動下，小學數學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發展，最終實現預期的教育目的。

　　參考文獻：

　　[1]田紅奎.新課改背景下小學數學教學的幾點建議[J].現代閱讀(教育版)，20xx，(08).

　　[2]陳其冰.新課改下小學數學課堂教學方法的研究與實施[J].新課程學習(上)，20xx，(05).

小學數學教育論文3

　　【摘要】本文首先介紹了核心素養的內涵，然后從教師的素質、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養的方法做出深入的探討。

　　【關鍵詞】小學數學;核心素養;方法初探

　　隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養就是當前社會教育發展中的必然趨勢。根據教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示:加強小學生的核心素養的培養是順應時代發展的變革，進而提高小學數學課堂的教學效率。

　　1.核心素養的內涵

　　核心素養，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現階段的小學數學課堂中，要加大力度培養小學生的核心素養，讓小學生在未來的社會發展中成為一名優秀的全能人才。在小學的數學課堂中，重點培養小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。

　　2.加強小學數學教育中核心素養培養的方法

　　2.1提升數學教師的整體素質

　　想要提高小學數學課堂中小學生的核心素養，離不開小學數學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質量直接影響到學生核心素養的培養效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養。首先，教師要對核心素養有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的`過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據小學生的學習特點，為小學生布置作業的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調整適合學生的教學方式，進而達到培養小學生核心素養的目的。

　　2.2教師要為小學生精心的安排課程

　　興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據小學生的學習興趣為教學的出發點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數學公式的由來。核心素養的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數學小學5年級上冊《用字母表示數字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水。”然后讓小學生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規律，更好的培養小學生獨立思考的能力和核心素養。

　　2.3做好教學評價

　　為了可以更好地培養小學生的思維能力，學校要為小學生培養出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發現小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數學小學5年級上冊《倍數》一課時，教師就可以根據教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續提問：“老師所在的小組一共有6個人。”緊接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數為360分。”

　　3.結束語

　　綜上所述，隨著教學方式的不斷發展，在小學的數學教學課堂中加強學生核心素養的培養是當前教學發展的必然趨勢，所以在現階段的小學數學課堂中，要不斷的貫徹核心素養的培養理念，順應時代發展的需求，在培養小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數學課堂核心素養的教育質量。

　　參考文獻：

　　[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育.20xx(09)

　　[2]曹培英.從學科核心素養與學科育人價值看數學基本思想[J].課程教材教法.20xx(09)

小學數學教育論文4

　　摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學模式已經在教育領域得到了長足的發展，小組合作學習模式也已經深入人心。在小學數學課堂教學中過程中，引入合作學習模式，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用進行有效的分析。

　　關鍵詞：小組合作學習；高職英語；翻轉課堂；運用

　　小組合作學習起源于十九世紀七十年代，在教育領域中的運用，能夠有效的激發學生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關系，還能夠提升學生的實踐能力、合作意識等。在新型教學模式普及過程中，小組合作學習也不斷的發展。基于此，加強對小組合作學習在小學數學課堂教學中實施的運用具有十分現實的意義。

　　一、合作學習小組的建立

　　小組合作學習的實施，還需要先建立合作小組。小學生活潑好動，可以以前后座為單位，將學生分為6~8人的小組，每組設立一名組長，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學期的實施策略，當學生彼此之間相互了解后，教師對學生的性格、學習成績等都有深刻的理解后，就可以對學生進行重新分組。在具體實施小組合作學習過程中，一定要注重數學學科的特點，增強教學的邏輯性，培養學生數學邏輯思維能力。數學對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學學習，而且對提高學生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關注。邏輯思維應從小培養，小學生更容易接受形象化的事物，增加了數學教學中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。

　　二、合作學習在小學數學教學中的具體運用

　　1、增強意識，注重語言表達

　　教師應當轉變教學觀念，樹立起培養學生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時就抓起。由于年齡限制，小學生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個階段的培養目標和重點都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學時，應培養學生的興趣，使他們愿意和數學接觸，打牢基礎知識，學會辨別最常見的單位概念，包括數字大小、距離長短等。識數之后，可結合教學進度，適當鍛煉學生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過渡。加減算法是小學數學的基礎內容，教師應當通過多種渠道，令學生對加減的原理和數字規律進行了解。比如小組共有5人，5個座位，走掉一個，就會空出一個座位。而如果進來一個，就會出現座位不夠的情況。或者通過三個小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個小組人數一樣多。過程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關鍵。因此，教師有必要把培養學生的邏輯思維能力貫穿于整個教學過程。有些教師認為，語言表達是語文學科，數學主要是跟數字打交道。其實有失偏頗，語言是人類最基本的交流溝通的載體，語言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應培養出實用型的人才，不但具備專業知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準確地表達出來。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學生的語言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。

　　2、更新方法，豐富教學形式

　　對于小學數學教學，方法極其重要。在當前教學中，借助形象事物進行講解是常用的.方法，可以減輕學生理解的困難，符合小學生的身心特點。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學生興趣。今后要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛煉，使學生的邏輯思維能力逐漸強大起來，應該防范學生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不愿主動思考。比如在講《厘米和米》時，可先給出一些實物，然后令學生發揮想象，聯想相關事物，并能對其長度作出大概判斷。《認識角》時，教師經常會舉鐘表為例子，不妨略過實物環節，由小學生主動去想象，尤其是角的移動和變化，如果有實物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學生來說都很難。小學數學的知識相對較為零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點串聯起來，形成一個較為完善的體系，這一過程會對學生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，并靈活運用。比如分類比較法，數學學科非常龐大，為防止亂成一團，內部知識都有較為系統的分類，而且不論是分類內外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質屬性的事物進行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時間。當然，教師需要根據具體內容和實際需求，選擇最為適應的方法，使得教學效率達到最高。

　　3、加強練習，積極參與實踐

　　邏輯思維能力需要經過不斷練習，積累經驗，才能逐步增強。教師在教學中，可以準備各種能夠鍛煉學生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學內容緊密結合，具有啟發性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學生從中吸取經驗教訓。經常舉辦實踐活動，既鍛煉了學生的動手操作能力，又能夠實現理論實際的結合，把所學知識運用到實際生活中。比如，在《對稱、平移和旋轉》一節，可鼓勵學生自己動手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱圖形。這需要學生對教材內容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實際中的過程。校園也可以設置一些相關活動，如數獨游戲、數字推理等，令學生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。

　　三、總結

　　總之，在各種競爭日益激烈的現代社會，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能。在小學數學學習中，從小培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索小組合作學習，創造性地解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善。

　　參考文獻:

　　吳云英.小組合作學習在小學數學教育中的運用策略[J].教育教學研究.20xx,15(8):52-53.

　　盧綸.試論小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].教育現代化.20xx,32(8):98-99.

　　劉偉.淺議小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].未來英才.20xx,16(8):69-70.

　　馬翠雙.試論小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].教育.20xx,17(2):120-121.

小學數學教育論文5

　　一、小學數學創新教育的意義

　　數學教育創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的 見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的條件中，本著理想化需要而 改進或創造新的獲取答案的方法、路徑。并能獲得一定有益效果的行為。 就數學這門學科而言，創新式數學主要是培養學生對自然界和生活中存在 的數學問題有興趣、想要用數學去解決問題、能自己思考和解決問題。也 就是說，小學基礎數學的創新對培養學生多角度多元化的尋找解題方法有 重要意義。學生自主活躍的開動大腦，以其獨特的思維使自我保持對數學 的興趣，將會更好的追求知識，更加的渴望知識。小學數學教育的創新的 意義，綜合來說，對學生的智力開發與身心和諧的發展有深刻的含義，從數 學教育的開端促進學生養成好的習慣，為初中、高中數學進一步學習做好 鋪墊。

　　二、小學數學創新教育的內容

　　關于創新教育的內容應包括三個：一是創新品質，包括好奇心、求知欲 與批判精神。不要輕易打擊學生的積極性和求知好奇欲，好奇是創新意識 的萌芽，是推助學生尋求答案的動力。因好奇而生成的求知欲將敦促學生 對問題進行正確的了解與定量描述，思考方法，進而努力的去實踐。二是 創新思維，強調獨立思考。因此在教學中教師應當循循善誘，以簡單又直 觀的例子作為論述，從學生的實際經驗尋找問題的答案，這將會有利于學 生的獨立思維的培養。三是創新方式。鼓勵學生從多方面尋求答案，用不 同的方式進行比較、猜測、運算。這就是說數學的課堂教學不僅是數學知 識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的創新思維，幫 助學生更好的學習數學，運用數學，形成數學思想。

　　三、小學數學創新教育實施措施

　　(一）培養創新興趣

　　偉大的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者 [《論語?雍也》第六]。就學習而言，我們常說，興趣是學習的動力，興趣 是學習最好的老師。基礎數學教育的對象是小學生，對小學生來講，數字 本來就沒有吸引力，這就要求教師更應該注意培養學生興趣，避免小學生 因公式化、概念化枯燥乏味的學習而討厭學習。只有學生對數學感興趣， 才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地 發揮學生的主觀能動性。在小學數學教育中，可以采取模型教育與適當的 游戲教育，教師應當與學生有適當的互動，可組織學生從生活中尋找數學 模型，分小組思考，教師應對學生的思考成果加以贊許，樹立學生的自信 心，從而喜歡數學，為創新教育實施打下堅實基礎。由此看來創新教育可使得教師善于激發學生的興趣，幫助學生掌握正確的方法。

　　(二）培養質疑精神

　　20世紀中期，杰羅姆?西摩?布魯納認為質疑已存在的理論有利于激 活學生的智慧潛能，有利于用培養他們學習的內在動機和知識興趣。數學 作為思考的藝術，每個人的見解都會有不同。應當指導、鼓勵學生敢于提 出自己的意見，帶領學生挑戰課本權威理論，從實際的運算和統計中得出 正確的結果，體驗創造、創新的快樂。即使學生提出的意見是錯誤的，也鼓 勵他們去驗證。創新性數學教學認為，在數學教學中實行敢于質疑，自主 探索，合作交流，提倡在數學教學中學生是學習的主人，而教師則只起到拋 磚引玉的作用。教師要讓學生自己通過觀察得出屬于自己的知識。直接 把結論告訴學生只會適得其反，只會增加學生理解和認知難度。學生經由 自己的努力得出的'結論將會在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨立探 索的角度去認知數學，創新教育給學生帶來的將是截然不同的奇妙體驗， 對孩子未來的創造力發展具有重要意義。

　　(三）創設和諧氛圍創新性

　　數學教學認為，寬松和諧的氛圍是激發、培養創新能力的土壤。 平等、和諧的師生關系讓教師和學生其樂融融，課堂效率定然日益提高。 緊張的課堂氣氛只會抑制學生的思維能力，過分的遵守規則會使學生的自 由創造力遭到破壞。在課堂上，教師應該與學生多溝通，用感情去感染學 生，一定要讓學生暢所欲言。當然，這其中教師一定要有耐心，無論學生答 得好不好都要與之鼓勵，要求教師在教導過程中不要輕易用自己的行為左 右學生的發言，甚至是“打罵”學生。如果這樣，后果將是造成學生對數學 產生畏懼的心理，而這種心理在學習生涯中將會一直伴隨著他們。教師遵 循創新教育，需要耐心傾聽學生的心聲，要針對不同學生的情況，充分尊重 學生，允許不同的學生存在這樣或那樣的差異，鼓勵學生積極參與。當學 生感受到數學課堂的溫暖氣氛，自然會學好數學。

　　另外，實現創新教育，也要注意教學輔助手段的現代化，實現教學手段 的創新。利用好多媒體，設計好教學課件，利用好教學軟件，使得課堂教學 更有內涵，更有吸引力。

　　總之，小學數學作為基礎數學教育，其創新建設不論是對老師還是學 生都有著重大的意義。將為培養我國所需的人才做出重大貢獻。隨著教 育事業的發展，小學數學創新教育所帶來的影響將越發顯著。

小學數學教育論文6

　　1科學整合數學課程資源，激發小學生的學習興趣

　　在進行“鈍角和銳角”的教學時，以往是在黑板上用粉筆畫出一系列的角，再用量角器測出角的度數，根據概念區分哪個是銳角，哪個是鈍角。在多媒體教學環境下，筆者利用交互式電子白板進行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點擊白板上的量角器按鈕，很直觀便捷地看出角的度數，準確度很高，形象直觀，學生容易理解。教師演示完后，還可以讓學生到前邊自己在電子白板上繪畫鈍角或銳角，或者是讓學生畫出給定度數的角。通過這樣的教學方式，有效激發了學生的敏銳思維，在有效激發學生學習興趣的同時，大大增強學生的學習效果。

　　2利用多媒體手段提高數學教學趣味性，有效解決教學難點

　　小學生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學數學教材中大部分概念、規律以及相關的推導過程都較為抽象，學生接受起來較為困難。教師可以利用多媒體設備進行動畫演示，逐步引導學生對數學知識的認知和概念的建立，使學生從數學本質上認識數學概念、原理。這樣教學，把抽象的數學知識直觀化、過程化，體現數學本位思想，使學生能夠輕松掌握新知，輕松解決數學教學難點。例如，在“統計”的教學中，筆者利用生活中的材料設計了一個小實驗：內容是“投骰子”，一個人總計擲50次，統計1～6數字朝上的次數各有多少次，讓學生在游戲中理解統計的概念，感悟統計在日常生活中的應用。在投骰子的過程中，可以是兩個學生一組，一個投，一個統計，把每次投的結果填在設計好的表格里。投完后，學生再交換任務，分析每個學生最后的結果，從而理解概率這個概念。這樣教學，學生學習的積極性很濃，激發了學生的探索欲望，通過自己的探索和小組的合作得出科學的結論。但這樣操作的結論不是很精確，在這一實驗過程中，投的次數越多，數據越精確。但是上課時間有限，教師可以利用多媒體課件設計此實驗，讓這個小實驗能在短時間內完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學準確的統計結果，從而深刻理解有關統計的本質含義，使學生很自然地理解了統計的次數越多，概率就越穩定，越接近某一個值的規律。學生通過本節課的學習，深刻理解了生活中的統計問題，以至于在社會生活中不至于上當受騙，比如抽獎的中獎率問題等，大大提高了學生的數學應用能力，輕松解決數學教學難點。

　　3用多媒體可以優化課堂教學結構，提高課堂教學效率

　　現代教育技術與學科教學的整合，有利于發揮現代化教學手段的優勢作用，綜合提高數學教學效率。現代教育技術能展示大容量的數學信息，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過多媒體進行形式多樣的展示，從而優化課堂教學環節，優化教學時間，提高教學效率。例如，在講解六年級最后的“綜合運用”知識點時，教師可以利用多媒體展示相關的信息，學生根據自己學習的需要和日常生活的實際，通過上網查詢，讓學生自己探究設計方案，選擇最佳的出行方式、購票技巧，學會對生活中的開支進行合理運算，如何節約資源，如何做好綠資源的開發等。通過學習，大大豐富了學生的知識視野，提高學生學習數學的應用能力，使學生樹立良好的價值觀和世界觀，為將來進一步學習和生活奠定基礎。再如，在進行“觀察物體”的教學時，筆者利用多媒體進行圖片展示，在網上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時看不到的物體的圖片，比如展示給學生部分多面體的圖片、衛星的圖片等，使學生的.認知能力大大增強，豐富學生想象思維，優化數學教學的知識結構，大大提高學生的學習效率。

　　4用多媒體整合生活課程資源，收到學以致用的目的

　　數學知識是一門和社會聯系緊密的學科，通過多媒體的使用，展示生活中的數學資源，拉進學生與數學教材、教材與生活的距離，體現了數學知識的生活化，使學生愿意接受數學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，實現學以致用的目的。總之，新課程背景下的小學數學教學，要收到理想的教學效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發揮這些教育資源的優勢作用，激發學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。

小學數學教育論文7

　　摘要：數學是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現象和規律用固定公式表達出來。正因為數學和科學關系緊密，所以數學教學中免不了運用科學技術。如何將高深的科學技術應用于小學數學教學中呢？筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個學生都樂于參與的活動，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數學原理，能讓學生在玩耍的過程中接受教育。

　　關鍵詞：小學數學；游戲教育；模式；應用

　　本文探究的是小學數學教學中如何使用游戲化的教學方法提高教學效率的問題。與傳統游戲不同，數學課堂上的游戲需要很高的科學性和教育性，能夠在潛移默化中對學生起到教育作用。

　　一、什么是數學游戲教育模式

　　什么是游戲教育？這個問題看似簡單，其實很難解釋。有的學者認為游戲是兒童的精神導師；有人認為游戲是兒童在生命前期的經驗積累，是他們體察成人世界的基本方式；還有人認為游戲是兒童自身創造出來的一個理想世界。從這些論點中我們可以得出，游戲對兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數學游戲對于培養兒童學習數學的興趣有重要的作用。

　　二、為什么小學數學要引入游戲教學

　　早在古希臘時期的學者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現代提倡素質教育的要求。現代人生命的五分之一甚至更多的時間都在學習中度過，所以從小培養學生對學習的熱愛十分重要。小學時期是學生接受義務教育的第一個時期，也是學生智力、模仿能力和領悟能力快速增長的時期，所以教師要利用這一時期來培養學生對數學的熱愛。游戲以一種天真的方式來幫助學生屏蔽來自互聯網等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔；同時也能夠增進師生間的良性互動，使抽象的數學變得可愛。

　　三、小學數學教學中游戲教育模式的創新

　　1.學生是游戲的主角

　　只有在實踐中才能證明真理。僅僅通過教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒有效果的，最終只會導致數學在學生心中變得越來越難的'尷尬境地。游戲則彌補了原有教學方式的不足，學生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過與同學進行比賽，體會競爭的快樂；通過小組協作，感受團隊合作的樂趣。教師則變成了游戲的引導員和監督者，把自己的一部分權力留給學生。這種師生間角色關系的轉變，是教育的一大創新。

　　2.對游戲效果及時反饋

　　游戲過程固然重要，但是游戲教學的結果反饋也很關鍵。這種反饋講究時效性、雙向性和可調整性。時效性是指反饋一定要及時，要在學生仍記憶猶新的時候就對課堂教學成果和不足進行總結。雙向性不僅指教師評價學生的學習成果，也需要學生對教師的教學進行評價。可調整性則指這種游戲教學的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時調整方向。

　　3.游戲引入課堂的“三適”原則

　　“三適”原則分別是適當、適時、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數學內容的教學都采用這種方式；第二，如果當時課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學內容輕松，時間充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過游戲來教學固然有很多優勢，但也不能沒有限制。只有達到了這三點，才能從游戲教學模式中取得良好效果。

　　4.促進學生的全面發展

　　人類最為可貴之處是人存在思想，能夠進行思維活動。在小學數學教學中同樣需要認清學生的思維特點。然而目前的教學教師更關注學生對知識點的吸收和熟練情況，不注重學生的思維能力。這就很難讓學生對數學產生感情，不愿意主動思考。而將游戲引入數學教學，其實就是尊重了學生的思維能力，鼓勵他們在理性學習的同時進行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學發展至今最大的成果，目前小學生想要在數學領域全面發展，離不開游戲教學模式。

　　四、總結

　　在游戲教學中，學生會主動思考如何解決問題，會關注和其他成員的交流和合作，會激發其積極的興趣，這些都是小學生必須具備的重要品質。筆者通過大量調查研究發現，古今中外具有杰出成就的科學家，大都在童年時期有過一段自由且放松的學習經歷。由此可見，將游戲引入小學數學教學是一個正確的決定。雖然目前游戲教學模式存在一些不足，但只要進行一系列調整和改革，一定會提高小學數學的教學效率，促進小學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]朱慧娟.教育游戲的國內發展現狀及其啟示[J].軟件導刊：教育技術，20xx（3）：29-30.

　　[2]王琴，崔春梅，張義兵.學習、游戲可兼得——初探在線教育游戲及其教學策略[J].中小學信息技術教育，20xx（1）：40-42.

　　[3]余英，趙呈領，鄧濤.教育網絡游戲教育潛質的價值體驗[J].現代遠程教育研究，20xx（6）：40-42.

小學數學教育論文8

　　新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，數學與生活進一步接軌是指從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程。數學源于生活，生活中又充滿著數學。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數學教學要與生活進一步接軌。

　　一、數學情境與生活

　　教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。

　　如：在教學《分桃子》一課時，我創設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創設生活情景，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

　　二、數學理解與生活

　　生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

　　如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

　　1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

　　2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

　　通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

　　三、日常生活“數學化”

　　孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數學問題，沒有用新教材的學生一般的'解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

　　通過“課堂超市”展示，使我們的數學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養了他們的實踐能力和創新能力。

　　總而言之，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢？為了使數學更接近生活，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

小學數學教育論文9

　　1現狀分析

　　目前，從農村小學數學教學的現狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農村，小學數學教學方式單一，對學生觀察能力和思維能力的開發教育較少，教學內容缺乏新意，學生學習的知識面窄，教學模式刻板，對學生的身心健康教育和思想啟發缺乏足夠的重視等現狀問題。可見農村小學數學教學離素質教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。

　　在農村應試教育痕跡明顯，學生能力培養欠缺。就目前的現狀來看，農村地區小學數學教學由于長期受到應試教育的影響，教師教學的唯一追求就是分數，而現在績效考核仍然把學生考試分數作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學生的成長自由為代價，盲目追求學生考試成績，往往忽視學生各方面能力的全面培養，從而也抹殺了學生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發展，與現代教育所提倡的素質教育目標南轅北轍。

　　同時，教學模式單一，學生全面發展受制約。華東師范大學的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個，那就是關乎人格的健全與人性的完善。而農村小學數學教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學內容，對學生的其他方面的培養缺乏足夠的重視，以灌輸學生課本知識為主，學生只能被動的死記硬背書本內容，缺乏學習主動性。

　　2差距歸因

　　(1)社會現實要求的壓力，阻礙了素質教育的實賤。農村小學數學教學長期以來“為學知識而學知識”，尤其是在邊遠山區的農村數學教學，學生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學校盲目追求學生考試分數，以分數來作為唯一衡量標準。于是很多數學教師只好在教學時花費大量的時間和精力來強化學生對基本公式的熟記，從而到達數學考試高分的目的。然而，學生對數學中應用意義不求甚解。出現這種現象是由于要想擺脫現在的生活現狀，農村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學習，通過讀大學來改變自己的命運。因而，現實的壓力，使得農村教育從小學教育開始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話，單純的追求應試分數，追求考試效果，其無疑就與素質教育的目標不一致。

　　(2)硬件設施的不足，制約了素質教育目標的實現。數學本身是一門滲透性很強的支撐學科，對小學生的智力開發是最強的學科之一，數學水平提不高，對其他學科的學習就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質教育目標的最終實現。而農村小學數學教育與城市教育相比，農村生活學習條件差，好的數學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學媒體等都對數學教學水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農村地區小學素質教育的開展。

　　(3)師資力量的不足，影響了素質教育的質量。高素質的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區小學數學教育素質教育開展困難的原因之一。農村的數學教學困難前行，農村地區小學辦學條件艱苦，生活學習條件差，優質數學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去，而現有的教師們不滿足于現狀卻又不得不屈服于現狀。農村地區小學師資力量薄弱，教師隊伍素質參差不齊，連基本的教學質量都存在一定的問題，而開展素質教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優秀的師資力量的補充和助力，這種現狀嚴重的制約了農村地區的小學數學教學素質教育的開展和發展。

　　(4)學生學習基礎的薄弱性，限制了素質教育開展的效果。近年農村人口的大量外出，為農村地區留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學習基礎變得更加的.不利。素質教育目標要求學生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發展，而農村地區大量的留守兒童單單憑老師的教育和關心是無法保證孩子能得到身心的健康發展和能力的全面塑造的。

　　3優化策略

　　要走出當前農村小學數學教學困境，確實使小學數學教學與素質教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應該合理配置教育資源，加強薄弱學校的設施建設，促進薄弱學校的內涵發展，加強師資培訓，提高其教育教學水平，改變教育評價模式，轉變教育觀念，引導社會對農村邊遠山區的教育關注。其中，可以從以下方面展開工作：

　　首先，要轉變教育思路，創新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區，小學教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學，而要真正的實現素質教育目標的要求，完成對學生能力的全面塑造和教育學生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創新教學模式，從根本上改變由于應試教育帶來的學生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

　　其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施。任何一種教學活動，其追求無可厚非都是為了服務于生產生活。隨著社會進步和科學技術的不斷發展，數學這一基礎學科教學的使命越來越復雜化，對數學的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區的小學教育現狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區的經濟社會發展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施，是改變農村小學數學教學現狀的一個關鍵。

　　再次，要創新教育方式，靈活教學手段，全方位培養學生的能力。農村地區教學資源相對不足，小學教師在具體的教學過程中就要因地制宜進行教學規劃的制定，尋找適合農村地區實際的素質教育方式方法，靈活教學手段，運用農村地區豐富的自然環境和生活氛圍，在開展數學教學的過程中，通過靈活多樣的田野教學和體驗式的教學來幫助學生。

小學數學教育論文10

　　摘要：在小學的教學中，數學是一門非常重要的學科。數學知識與人們的生活有著緊密的聯系，小學數學是學生接受高等數學教學的基礎，提高小學數學的教學質量對學生的發展重要的意義。在我國新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學方法不斷的涌現出來，本文通過分析有效教學對小學數學教學的意義，對有效教學在小學教學中的應用策略提出幾點看法。

　　關鍵詞：小學數學；有效教學；應用

　　隨著我國教育事業的不斷改革，教育工作者將教學實際與新課程標準相結合，探索出了許多的新型的、有效的教學方法，在提高學生學習效果的同時，大大提高了教學的質量和水平。從教學收到的實際效果可以看出，新型的、有效的教學方法可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發展，有利于學生綜合能力的提升。

　　１有效教學的意義

　　近年來，我國不斷的推行教育事業的改革，在新課標的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實踐，大膽的對傳統的教學方法進行創新，發明出眾多的新型的教學方法，并在實際的教學中收到了良好的教學效果，有效的提高了教學質量和教學效果。新型的、有效的教學方法以“以學生為主體”為教學理念，在教學中通過正確的、合理的引導，提高學生在學習方面的興趣和自主性。從學習效果方面來看，學生在自主學習的過程中，主動的發現問題，學生通過交流合作的方式，對問題進行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學習過程中，學生的自主能力、獨立思考能力、交流能力、語言表達能力、觀察能力、總結能力等方面都得到了有效的培養與提升，學生的天性和個性都得到了有效的發展，有利于學生創新能力的培養與提升。從教學效果方面來看，新型的、有效的教學方法，在教學過程中尊重的學生的主體地位，將學生從枯燥的課堂教學中解放出來，讓學生在輕松、生動、充滿趣味的教學氛圍中進行學習，有效的提高了教學的質量和效果。在教學中應用有效的教學方法，是提高學生學習效果，也是提高我國教學水平的有效措施。

　　２小學數學中有效教學的應用

　　２．１游戲教學在小學數學中的應用：游戲教學是以游戲的形式展開教學活動，在活動中完成教學目標。小學生的年齡較小，尤其是低年級的小學生，傳統的教學方法無法有效的吸引學生的注意力，而游戲教學則可以通過游戲，有效的吸引學生的眼球，讓學生在游戲的過程中完成對教學的目標的學習。游戲教學符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學生的學習興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學的數學教學中，教師在對學生進行元、角、分的教學時，可以通過游戲的方式進行教學，學生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現實生活中的交易活動，學生在游戲中完成對元、角、分認知。切身的體驗可以加深學生對教學目標的理解，而游戲的教學方式可以有效提高學生的學習興趣，進而有效提高了教學質量。２．２問題教學在小學數學中的應用：在問題教學中，教師通過提出問題，引發學生的好奇心，讓學生帶著問題對本次的教學內容進行探究與學習。學生通過分析問題，在本次的教學內容中探究問題的解決辦法，有效培養了學生探索能力、分析能力以及自主學習能力。２．３多媒體教學在小學數學中的應用：多媒體教學是將多媒體軟件和設備應用到教學中，多媒體教學是信息化技術的產物，是教學與時俱進的表現。多媒體教學通過多媒體軟件和設備，將課本上枯燥、無味的教學內容，通過圖片、視頻、動畫、音頻等形式生動、活潑、形象的呈現出來，改善了教學的氛圍，有效提高了學生的.興趣與教學效果。教師可以將小學數學的教學課堂搬到多媒體教室中，例如，將數學的計算題設計成有趣的動畫游戲，將數學計算題的題目表現在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學生通過手動操作，讓小青蛙跳到相對應的荷葉上，如果不對應，小青蛙則會落入水中。通過這樣的教學方式，不僅有效提高學生的學生興趣，還有效培養了學生的動手能力。２．４分組學習教學在小學數學中的應用：分組學習的教學方法是在教師充分了解學生間的不同和實際認知能力的前期下，對學生進行合理的、科學的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個學習小組的學習效果，因此，小組中即要有認知能力強的學生，也要有認知能力相對較弱的學生。學生通過小組的方式，組員間進行交流對教學目標進行研究和討論，通過合作的方式完成對問題的解決。在這樣的教學過程中，認知能力相對較弱的學生在認知能力相對的較強的學生的幫助下，提高了對教學目標的理解，而認知能力相對較強的學生則在幫助認知能力相對較弱的學生的過程中，加深了自身對教學目標的理解和認知。雙方在完成教學任務的同時，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

　　３總結

　　綜上所述，在眾多從事教育事業工作者的不斷探究和實踐中，許多有效的教學方法被不斷的應用到教學中來。而小學是學生接受教育的基礎階段，數學作為小學教學中重要教學科目，將有效的教學方法應用到小學的數學教學中，不是對小學數學的教學有著重要的意義，更對學生自身綜合能力的培養有著重要的意義。

　　參考文獻

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　　［２］馮宇．游戲化教學在小學數學教學中的應用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１５，０６：１０１－１０２.

小學數學教育論文11

　　現代教育技術為學校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術與各學科教學的整合研究也成為焦點。小學數學教師應充分借助現代化教學設備，將抽象的知識變得形象化、直觀化、簡單化，從而幫助學生更好地學習、理解與掌握相關數學知識。

　　一、小學數學教學現狀分析

　　小學階段正處于對數學知識的前期了解階段，很多知識點都來自于實際生活，所以內容并不是很難。在實際教學過程中，教師應引導學生探索知識點，掌握相關技能，從而不斷提升個人的數學素養。此外，對于小學數學教學的目標，應著重放在培養學生對數學的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。

　　二、在小學數學教學中應用現代教育技術的意義

　　小學生的年齡較小，意識、思維等發展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學這門學科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術飛速發展的今天，現代教育技術逐漸被應用于學校教育領域，其以形象、直觀、生動等特點為小學數學課堂教學提供了更多的便利。現代教育技術和小學數學教學的有機結合，能夠有效改變傳統的教學觀念與方法，實現小學數學教學的現代化，進而提升教學效率與質量。這里所指的現代教育技術并非單純的硬件設施，從本質上說，現代教育技術應該是資源極廣的一種平臺，通過平臺教師能夠自我學習、提升教學效率，而學生能夠見識到更加新穎的教學資源，從而激發學習的興趣與熱情，最終樂于學習、愛上學習。比如：電子白板的應用能夠加強學生在教學過程中的互動，促使其發自內心地感受數學知識的來源與發展，從而認識數學的本質，構建對數學的認知框架，從根本上奠定其基本數學素養的形成與提升。

　　三、現代教育技術在小學數學教學中的應用策略

　　（一）合理借助多媒體設備激發學生的學習興趣與熱情。對于小學生來說，興趣是其產生學習動力的源泉，也是誘發其學習動因的主要因素。對所學科目是否感興趣直接影響了學生的學習積極性和學習效果。小學生活潑好動、好奇心較強，只有在教學中充分吸引其注意力，才能促使其保持長久的熱情，并將心思投入到課堂學習之中。例如：在“長方形和正方形”等圖形的認識教學中，教師就可借助多媒體教學設備，多角度地為學生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優美圖片或畫面，為其創造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而奠定學習與發展的基礎與前提。

　　（二）幫助學生樹立正確的學習方式與習慣。現代信息技術在學校教育中的應用，應該成為學生學習能力有效提升的一個學習載體。因此，現代教育技術在小學數學課堂中的`合理應用，應致力于幫助學生樹立正確的學習方式和學習習慣，培養學生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學綜合能力與素養。例如：在教學“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術為學生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯系和區別，從而更加形象、直觀、生動地刺激學生的感官，調動其學習積極性與主動性，激發其自主學習與探索的意識，從而不斷提升教學效果。

　　（三）借助現代教育技術突破小學。數學教學的重點與難點小學數學中存在一些比較抽象的知識，不易于學生的理解與掌握，再加上傳統教學觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變為簡單化、形象化，尤其是那些脫離實際生活的知識，這些成為了教學中的重點與難點，影響了教學的順利開展。因此，小學數學教師可合理借助多媒體等現代教育技術，將抽象的數學知識變得具體化、形象化，便于學生的理解與掌握，從而有效解決重點、難點問題。例如：在“相遇問題”的教學中，學生對單純的語言表達會有所混淆。這時，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場景，并用兩種顏色對二人走過的軌跡進行標注，當兩人相遇由兩個點變成一個點時，學生會理解“相遇”的現象，從而加深其對相關知識的記憶，促使其更好地掌握相關數學知識。教師還可借助多媒體構建數學模型，并合理“解剖”，為學生展現知識的本質，從而幫助學生了解“來龍去脈”，深入感受數學模型，突破重點、難點的障礙。

　　（四）整合教學資源，拓寬學生的眼界。資源共享，是現代網絡信息技術的最大優勢之一。網絡可以提供很多有用的信息，而小學數學教師恰好可以將網絡資源與教學有機地進行整合，用其吸引學生的注意力，同時拓展學生的眼界與視野，最終提升教學效果。例如：在“認識人民幣”的教學中，作為我國的流通貨幣，學生對人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現用人民幣會比較枯燥、單調，學生不易產生興趣。這時，教師就可以借助網絡搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢或元寶，問一問學生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學生的注意力會得到吸引，也會產生繼續參與學習的興趣與熱情。

　　（五）利用現代教育技術創設良好的數學教學情境。一定的教學情境能夠讓學生置身其中，身臨其境般學習、探索數學知識，深入感受數學的魅力。因此，小學數學教師應合理借助現代教育技術，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學之中，為學生創設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學內容變得更加具體、形象、生動。例如：在“用字母表示數”的教學中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動態畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時，學生會興奮地開始查數。此時，教師可以適當點撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學內容——用字母表示數。動畫的形式比較受小學生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學生會身臨其境般地積極參與，主動學習，從而感受數學的存在與魅力。

　　（六）將現代教育技術拓展于學生的生活領域。教師可以利用現代教育技術引導學生自主進行網絡資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學生在網上搜集商品價格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學生認識小數的具體形式和含義，體會生活中無處不在的數學。現代教育技術會更廣泛地應用于教育之中。小學數學教師應不斷更新教育教學觀念，積極、合理利用現代教育技術，致力于激發學生學習興趣與熱情，從而培養學生良好的數學思維能力，有效提升小學數學課堂教學的效率與質量，最終培養學生的數學應用意識。

　　參考文獻：

　　[1]韋先吉.現代教育技術在小學數學教學中的應用[J].廣西教育,20xx,(10):54—55.

　　[2]馬海山.淺談現代教育技術在小學數學教學中的應用[J].中華少年科學素養教學設計,20xx,(12):199.

小學數學教育論文12

　　新課程改革明確指出：在信息技術背景下，教師應當將現代教育技術作為學生數學學習的強有力工具，以及解決數學學習難題的有效途徑。從根本上講，信息技術與學生的學習、成長息息相關，是創新學生學習方式、提升學生學習效率的有效途徑。而在小學數學的教學中運用信息技術，對豐富教學形式、拓展教學內容、提高教師的教學效率都具有積極的促進作用。由此可見，現代教育手段與小學數學教學的整合，對于教師的“教”與學生的“學”同樣具有積極的意義。筆者結合自身的小學數學教學實踐經驗，分析現代教育技術對小學數學學習方式的影響。

　　一、現代教育技術運用于小學數學教學的價值

　　在傳統的小學數學教學模式下，教師的教學只能局限于課本教材，難以進行有效拓展和補充。而運用現代教育技術，不僅可以改變傳統枯燥無味的教學模式，還可以使課堂教學顯得更加多元化、立體化和生動化。

　　（一）促進課堂教學資料信息多元化

　　在傳統的小學數學課堂教學模式下，教師的教學資料只能局限于書本、圖片等，在資源的利用上受到極大的限制，同時不利于信息傳播的便捷、交互。而現代教育技術運用于課堂教學中，教師可以借助網絡資源龐大的信息共享優勢，將豐富多彩的教學資料融入課堂教學中，不僅有各樣的文本、圖片，還可以將視頻、音頻等資料融入進來，促進課堂教學內容的多元化，提升教學效率。

　　（二）激發學生濃厚的數學學習興趣

　　興趣是最好的老師。小學階段的學生具有純真、好奇心強的特征，抽象思維不足是學生的主要表現。因此，在數學的教學中，教師應當創新教學方式，幫助學生形成抽象思維，為提升學生的學習效率奠定基礎。教師可以有效地借助多媒體輔助教學的優勢，通過創設教學情境，有效地激發學生的數學學習興趣，培養學生的抽象思維能力，提升學生數學學習的效率。

　　（三）優化教學形式和內容

　　在現代教育技術的影響之下，教師已經不再習慣于傳統落后的講授教學模式，而是運用現代教育技術手段不斷創新教學的形式和內容，以此提升教學效率。對于小學生而言，圖文并茂的教學形式、豐富的教學課件都有利于刺激學生的感官和視野。例如，在數學學習的過程中，教師可以通過播放動畫的方式，突破教學中的一些重點和難點，培養學生的數學思維。同時，在教學的過程中，教師還可以創設生活化的教學情境，實現小學數學教學與生活有機聯系的教學目標，促進學生生活實踐能力的提升。

　　二、現代教育技術對小學數學學習方式的影響

　　一般而言，學生的數學學習都遵循幾個模式：預習，聽課，作業，復習。誠然，對于小學生的數學學習而言，能夠提前預習、認真聽課、完成作業、復習功課，無疑是提升學生學習效率的有效方式。只是在現代教育技術背景下，小學生的學習方式在此基礎上將會更加多元和豐富。

　　（一）現代教育技術有利于體現學生的主體地位

　　現代教育技術的發展，帶來的不僅僅是技術領域的`革新，更多的是教學理念的改革和創新。我們知道，在現代教育技術背景下，資源的共享，能夠讓教師快速地學習和掌握一些先進的教學理念和教學經驗，促進小學數學教學的改革。在小學數學教學中，現代教育技術有利于體現學生的主體地位，改變傳統學生被動接受知識的學習狀態，幫助學生主動探索知識，讓學生在探索的過程中，提升自身的自主學習能力。例如，教師可以通過現代教育技術手段，創設有趣的教學情境，進行有趣的課堂導入，一步一步地吸引學生，培養學生的數學學習思維，提升學生數學學習的效率。

　　（二）現代教育技術有利于豐富學生的課外學習形式

　　在現代教育技術的指引之下，學生的課外學習已經不再局限于教師布置的課外作業。相對傳統的學習模式而言，學生具有更加豐富的課外學習形式。首先，教師可以構建現代化的交流學習平臺，通過這樣的學習平臺，構建“家校”聯合的學習機制，讓家長及時了解學生的課外學習內容，加強對學生的指導，促進學生學習效率的提升；其次，學生可以通過各種在線學習平臺，選擇自己喜歡的學習內容和學習模式，進行課外知識的補充學習，夯實知識基礎，更加牢固掌握所學習的內容，形成更加靈活的數學思維，促進學生學習效率提升；最后，教師可以對學生提供在線指導。運用現代教育技術，教師可對學生進行遠程在線指導，有效地突破時空限制，讓師生之間的溝通交流不再受到影響，為全面提升學生的學習效率奠定基礎。

　　（三）現代教育技術有利于激活學生的數學思維

　　對于小學數學而言，學生形成數學思維是格外關鍵的。因此，教師在小學數學的教學中，可以充分結合現代教育技術的運用，讓學生通過形式多樣的教學模式、豐富多彩的教學活動，形成系統化、完整化的數學思維，促進學生的全面健康發展，為構建現代化的小學數學教學課堂奠定基礎。綜上所述，在現代教育技術背景下，小學數學教師應當徹底轉變傳統落后的教學思維，緊密結合現代教育技術，不斷創新教學的形式和內容，轉變學生在數學學習中的方式和地位，豐富學生課外學習形式，激活學生的數學思維，提升學生的學習效率。

　　參考文獻

　　［１］沙景榮，孫沛華．利用信息技術促進小學數學有效教學的敘事研究［Ｊ］．現代教育技術，２００９，１９（９）．

　　［２］王東海．信息技術在小學數學教學應用中的思考［Ｊ］．中國校外教育（理論），２００９（８）：１４８３．

小學數學教育論文13

　　作為一個小學數學老師，我深刻的感覺到，過去那種老師唱獨角戲，學生一旁聽的辦法早已經變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學校對學生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發現規律，并能在探索規律的過程中發展思維，提高發現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時為他們以后更深層次的學習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點在課堂，現代的課堂應當讓學生唱主角.經過多年的實踐和理性的總結，我摸索出以下幾點，用于課堂教學，效果頗佳。

　　一、老師引進門，思考在個人

　　每當學習新知識時，我先把教學大綱上重點的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點、難點留給學生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個課時，集中讓他們談談自己的思考，糾正一些錯誤，使得學生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個人講，學生們在下面聽課記筆記的獨角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭鳴”，大家你一言我一語，整個課堂在一片輕松的氛圍里展開，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個監督者和引導著，同時也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點老師必須把好關，同時也應當掌握好教學任務和時間的關聯，這需要一定的經驗，我也需要和當家在這方面互相學習和交流。

　　二、扎根生活，立足實際學數學

　　小學數學有一個優勢，他所教授的內容比較符合生活實際，這給了我新的啟發，在學習圓角分時，我把課堂變身為“超級市場”，在學習鐘表時，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數學帶入學生們的生活，讓學生們身臨其境的的學數學，使得原本單調枯燥的數學，變得生動有趣，學生們有了興趣，那學習效率自然是事半功倍，同時很好的平衡了不同學生的接受，讓大家都不要落下。數學本身就是從生活中來的，因此把它回歸到現實中，不過是返璞歸真，同時也使得數學這門抽象的學科變得具體和真實，讓學生們得以和數學親密接觸，讓他們發現身邊數學，學會用數學解決身邊的`問題，這給他們一生帶來的影響遠比讓他們數學考試取得一次高分大。有趣的是，我發現采取此種教學方法后，學生們的數學考試成績反而更進一步。

　　三、預習鞏固，改頭換面

　　過去的預習形式是僅僅讓學生們自己先看看書，過一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問題，讓學生解決，同時讓學生們通過預習提出問題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學生的互動性，同時讓學生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時間能想到的就是測試，而這是恰恰學生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時又能讓學生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學生們自己出題，然后集合起來隨機派發，互相檢測，讓學生們通過自己的思考，總結出他們自己認為的考點用來“考同學”，這樣引導學生學會解決問題同時也學會提出問題，同時也鍛煉了他們自主復習的能力。

　　四、誘導思維，合作和獨立并存

　　現在我們教學中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學生該怎樣想，而不告訴他們為什么這么想，因此我覺得在以后的教學中，我應當多從告訴學生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時開設學習小組，讓不能學習層次的同學組合在一起，讓他們互相交流學習心得，同時每學完一課時，要求學生簡單的寫一篇學習心得，自己思考自己反思自己學到的東西和學習中的不足之處。作為新時代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學生不聞不問是極不負責的，我們應當在教學中把合作和獨立的方式和用法教授給學生，讓他們學會合作，同時也學會獨立思考，這對于他們以后的發展必然是百利無害的。

　　五、克服數學恐懼癥，讓數學伴隨孩子進入更高級的教育

　　作為一名數學老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學有一定的邏輯能力要求，不少學生沒有開竅，開始畏懼數學，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學老師不加以扭轉，會給孩子以后的教育發展帶來極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學會教學和測試驗收因人而異，不能追求統一標準，必須要有耐心，循序漸進，對于新知識，不同的學生接受能力不同，通過鞏固和測試，老師應當及時了解情況，同時根據不同學生的性格，制定出不同的策略。“這種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學的同學重拾學習數學的樂趣。從而從此一點打通全局。數學本身就很可愛，不過因為一些老師因為單純追求成績，讓數學變得面目全非，“猙獰可怖”，新時代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學還原它本來面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評價，背負這樣的職業，我們必須為此做到問心無愧，對得起老師的稱謂。小學老師雖然處于教育系統的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的，打不好根基就是動搖教育的根本，新的時代，知識量大增，新的發明創造如雨后春筍，過去那種單純的知識灌輸顯然不能滿足時代和祖國對人才的需要，學生們更需要的是學習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會培養適時適勢的人才，不能再一味的追求考試成績，所以老師也應該邊教邊學，豐富完善自己的專業知識的同時，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。

小學數學教育論文14

　　一、利用信息技術輔助數學課堂，激發學生的興趣

　　小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數學的學習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。

　　二、加強教師對信息化設備的利用率

　　信息技術與小學數學教學的結合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內容和信息技術有效地結合，通過結合網絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話，既增加了數學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數學。

　　三、有效的應用信息技術來改變教學的方式

　　在信息技術還沒有進軍教育事業的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學教學形式的改良。傳統的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數學教學的內容可以通過多媒體的課件展示，將課程內容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的.探索和研究。

　　四、將傳統教學與信息技術相結合，提升小學數學教學的質量

　　在實際數學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數學教學的過程。信息技術的應用應當是與數據教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現代化的教學方式給我們帶來了積極的促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優勢的同時也不能否認傳統的教學傳承的優勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

　　總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數學學習的興趣，也促進了教學質量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數學教育的整合問題，為人類的整個教育事業帶來福音。

　　參考文獻：

　　［1］謝軍平.小學數學教學與信息技術的整合問題探討［J］.江西教育，20xx（30）：67.

　　［2］辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考［J］.湖南第一師范學院學報，20xx，13（4）：29-31.

小學數學教育論文15

　　要想小學生學好數學，首先要讓他們喜歡數學，必須讓抽象的數學具體化，讓枯燥的數學形象化，更應強調從學生已有的生活經驗出發，讓數學課充滿生機與活力。在這方面我的體會是：學海無涯“樂”作舟，“數”山有路“巧”為徑。

　　一、巧妙的課堂導入

　　在教學中巧妙的課堂導入是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。如：在教學“4與5”分與合這節課時，課前正好有一位小朋友表現不錯，上課了，我走進教室對小朋友說：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動幫助同學做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表揚！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著說：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表揚了某某，你們知道鼓掌也有學問嗎？”這一下小朋友都有給問住了，他們面面想覷，不知道說什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀察鼓掌時的兩個動作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’。”我邊說邊板書“分與合”，“分與合是兩個相反的動作，在數學上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來研究“4與5的分與合。”這樣的課堂導入生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體，使學生能夠迅速進入學習情境，為學習新知做好了心理準備。

　　二、巧妙的內容選擇

　　新課標強調，要讓學生體驗數學問題來源于生活，要大膽用學生熟知的生活經驗，使數學變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯系生活實際，有機地改編設計教學內容，讓學生在生活中學習數學。如教“用字母表示數”時，我設計了這樣一個教學內容：10月20日，楊巷小學五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學校舉行的跑步比賽。(1)每個徑賽隊伍有a個小隊和c雙釘鞋。(2)每個小隊有3名運動員。(3)全校有b個徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關信息嗎？請你先獨立思考，然后進行小組合作，比一比哪個小組寫出的信息多？

　　這一內容的選擇，符合學生的年齡特點，貼近學生生活實際，能為學生所接受并且感興趣，同時也為學生提供了一個寬松、民主、和諧的環境，給學生創造了一個自我表現、自我確認、自主探索、合作交流的機會，最大限度地發揮了學生的自主性和創造力。

　　三、巧妙的練習設計

　　數學練習是學生對學習內容的重復接觸或重復反應，是學生學習數學，發展思維的一種經常性的實踐活動，也是師生交流信息的一個窗口。如果用劃一的練習題去要求不發展水平的學生，要么使學生吃不飽，要么使學生吃不了。因此我在教學實踐中十分注意練習的設計。

　　1、層次性。在練習中既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出貼近學生生活、培養學生創造才能的發展題。

　　2、新穎性。練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思。如：在教學“按比例分配應用題”一節內容時，我給同學們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬元、小強家收入8萬元、小紅家收入3萬元，請你選擇一戶人家合理設計他們20xx年各方面的支出，如保險、消費、捐款……并說明你這樣設計的理由。這樣的作業，讓學生在自主探究解決問題的過程中，可以不斷獲得數學經驗，體驗成為學習主人的快樂。

　　3、多樣化。算法多樣化的經常性訓練可促使學生沖破固有的解題模式，使其不滿足于用一般方法解題，養成善于思考別的解題新路的習慣，從而增強他們的`創新意識。

　　4、實踐性。在練習中要使學生認識到數學與生活實踐密切聯系，很多書本上的知識要經過認真思考，反復實踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學“平面圖形的復習”時，我設計這樣的練習內容：先給學生講一個有關《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽說阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個難題，給阿凡提一段62米長的籬笆，要他圍一個平面圖形并且能將羊趕進去。現在請同學們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進去。②動手設計一下能畫出這個平面圖形。這個故事把數學知識寓于故事情節中喚起學生思考，并且通過動手實踐，使學生在自主探索實踐的遷移中感悟到了數字的價值。

　　四、巧妙的分析評價

　　1、評價目標多元化。對學生數學學習的評價不僅要他們關注學習的結果，還要關注他們的學習過程、學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學生制作“成長樹”，成長樹上掛有：自己特別的解題方法、學習體會、提出的有挑戰性的問題等，使學生及時了解自己在某一個時期學習數學的過程中所取得的進步，并能使其進行及時反省與比較，同樣教師也能夠通過這一方式發現學生的特殊之處，從而改進教學工作。

　　2、評價方式多樣化。我在教師對學生評價的基礎上，增加了學生自評、互評以及學生評價教師等方式，因而在整個課堂教學中充滿民主平等、和諧的教學氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學生寫學習心得，讓學生將一個階段對數學學習的情感態度、困難以及上課無法與老師溝通的心理話統統寫出來。讓學生寫學生心得不僅有助于培養學生的自我評價、反醒能力，同樣有促進教師的反思與提高。

　　3、評價結果情感化。評價結果應該采用情感化、鼓勵性的語言來描述學生數學學習的情況，如：某某同學在今天的數學課上，能積極思考老師的問題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業字跡還需端正。這樣的評價以鼓勵表揚為主，使學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，同時也巧妙地指出了學生需努力的方向。

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