小學教育論文15篇（精選）
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教育論文1
一、小學美術教學中學生創新思維能力培養的重要性
1.提升小學美術教學的質量和效果
創新思維能力是學生潛能的一種，培養小學生的創新思維能力，同樣也是開發和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術教學需要改變傳統教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術教學的內容；在充分激發小學生美術學習熱情和美術學習動力的基礎上，不斷提升小學美術教學的質量和效果，滿足新課程改革對小學美術教學的要求。因此，加強創新色彩的融入，能夠讓學生獲得創新思維的啟迪。
2.培養小學生形成創新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術作為一種視覺藝術，離不開對實際物體的把握。小學美術教學中注重對小學生進行創新思維能力的培養，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術作品和藝術產生一定的了解和個人體會，培養小學生形成良好的創新思維能力，真正發揮小學美術教學的價值和意義。
二、小學美術教學中學生創新思維
能力培養的具體策略小學美術教學中學生創新能力的培養，主要是通過創新美術教學理念，創新美術教學方法和創新美術評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創新美術教學理念，注重學生的主體地位
在小學美術教學中培養學生的創新思維能力，教師首先要注重創新教學的理念和教學的方法，改善傳統教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現代教育觀念和素質教育理念融入小學美術教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術教學之前，教師首先要根據學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統教學模式中教師高高在上的形象，創建一個平等、民主的小學美術課堂教學氛圍，為小學生創新思維能力的培養奠定良好的基礎。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協調起來。如此，引起學生對自己生活的關注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創新美術教學方法，培養學生的思維能力
創新認識和創新思維是每一個人具備的'思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發和利用。國外的一位心理學家曾經做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發現它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發展，要注重創新教學方法，培養學生的美術創新思維能力。如在指導小學生對小學美術蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創作，展現小學生的獨特性格特點和創新能力。
3.創新美術評價機制，促進學生的全面發展
評價是檢驗小學生美術學習能力和美術教學效果的重要手段，在小學美術教學完成之后，教師可以在課堂教學結束前的5-10分鐘，組織學生開展美術評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創新思維能力的不斷發展。另外，在小學美術期末成績評定中，教師也可以將學生的創新能力和創新意識融入綜合成績中，為學生創新思維能力的發展奠定良好的基礎，促進學生的全面發展。
三、總結
總之，小學美術教學中學生創新思維能力的培養，有利于在不斷提升小學生美術素養和美術學習能力的基礎上，培養小學生形成良好的創新意識和創新能力，真正展現小學美術教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發展。
小學教育論文2
在現今這個知識經濟飛速發展的時代，小學教育被越來越多的教育家給予了更髙的重視。小學教育作為義務教育中的一個重要階段，它是否能夠很好的配合素質教育這個新倡導的理念，是素質教育能否順利推行的關鍵。小學教育好比是一個人的知識建構的地基部分，一個人是否能夠在以后的學習生活中更好的攝取知識的營養，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經常說的基礎教育的扎實性。小學數學課堂不僅僅是素質教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學生發現問題，提出問題，解決問題的主要途徑。更是發展學生智力，挖掘學生發散性思維，±培養創新思維能力的重要學科。學生素質教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著老師課堂教學得以提髙。因此，在小學數學課堂教學中實施素質教育，有著重要的意義。
我們作為教師都深知，教育對于一個孩子的重要性，在知識經濟飛速發展的今天，我們的課堂已經從一個閉塞的房間走向了更為開放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學生積極思維的引導者。我們要改變傳統數學教學過程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學過程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學生從這種束縛中解放出來，我們要努力開拓出一條有利于培養學生思考積極性，有利于發揮學生學習自主性新型開放式教學的道路。我們要因材施教，培養每個學生不同的數學認知能力，給予他們發揮數學潛能最大的自由，學生不是在學習數學，而是享受數學帶給他們的快樂的過程，因此我們大力倡導開放式小學數學教學。因為開放式教學無疑跟以往的傳統教育大相徑庭，是對以往教學方法的顛覆，也是中國教育史的革命。
一、從思想根源上進行小學數學教育的革命
我們都知道，思想是行動的先導。如何更好的實踐小學數學教育的開放性素質教育，必須有一個成熟的教育思想作為指導思想。要進行傳統教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學數學教師，我們應該怎樣樹立一個開放的，先進的教育理念的是我們每一個人都應該思考的問題。
從古至今，我們都知道應該因材施教，要根據每個學生不同的特點給予他們不同的數學教育，要讓他們在接觸數學的初期就對這個學科產生很強的興趣。我們教師不僅僅是數學的傳授者，我們要兼收并蓄各種優秀的教學方法，努力的提髙自己的教育素質。要培養學生的發散思維，首先我們教師必須具有這個能力，我們要以開放的眼光和思維去組織我們的教育活動，其次在我們的教學過程中積極滲透一些新的，先進的教育方法，把開放式教育這個先進的理念很好的貫穿我們整個小學數學的教學過程中。
二、從教學內容上進行小學數學教育的革命
以往，教師只是單純的照著課本去教授學生知識，這樣的教學，造成了很多的弊端，這種教學方式一方面扼殺了學生積極思考的積極性，同時也扼殺了老師在教學上的開拓創新的精神，最終造成了教學內容的閉塞和桎梏。
我們老師不能做單純的教書匠，我們要做培養人才的工程師。老師要培養自己自主開發教材，取舍教學內容的能力。應該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統的給學生教授教材上的知識，又在教材知識的基礎上，傳授更多有價值的知識，后者是我們更為重視的。教師應把教材作為一種輔助工具，針對學生不同的特點，重新編排教材，處理教材。我們可以和學生一起討論教材的內容，具體問題具體分析，摸索一種學生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動形象的教材范本。使學生成為自己學習的主人，發揮他們自主學習的積極性，這樣做不僅能夠讓學生掌握了需要掌握的知識，同時還豐富了學生解決問題的方法，提髙了分析問題和解決問題的能力。
三、從教學環境上進行小學數學教育的革命
教室作為傳授知識的地方，也是進行教育最為常見的環境。我們要怎樣更好地利用這個教學環境，也是一個尤為重要的問題。我們要把教學環境從一個教室中解放出來，把課堂和社會緊密的聯系起來，我們要帶領學生進行實踐，在實踐活動中了解數學，培養他們的數理能力，讓死板的課堂教學成為生動的社會實踐。當然我們是很看重課堂教學的.基礎性的，社會實踐由于受某些方面的影響，不能經常性的實施。那么我們怎樣利用現有的條件去營造一種更利于知識攝取的氛圍？這也是我們應該具體討論的問題。我們可以先改變學生的座法，我們可以讓學生做成一個圓圈，老師站在學生的中間，這樣的座法可以讓每個學生更為直觀的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學環境更為活躍，學生間可以展開積極的討論，老師在一旁做引導，使學生的視野從一個閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個良好的師生交流關系，更利于我們的教學。
四、從學生自主學習方面上進行小學數學教育的革命
教師是整個教學過程中的指導者和參與者，而學生則是整個教學活動的主導者，我們應該把自主學習的能力和權力交給學生，而不是進行填鴨式教學，尊師重道固然重要，但是在這個新時代，我們要允許學生自己去創新，去思考。這樣才能讓學生自己找到一種更為適合他們的學習方法，讓學生從心理認知上覺得自己是學習上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵學生積極地去開拓創新，大膽質疑，選擇自己喜歡的學習方法。快樂的學習，快樂的體驗數學帶給他們的快樂。
沒有學不好的學生，只有不會教的老師。老師在一個學生的成長中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業重要性。特別身為一名小學數學老師，我們要更好的、更耐心的去培養那些渴求知識的“幼苗”，開放式教育具體在小學數學教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學過程中認真地去貫徹和執行。教育乃是興國之本，我們走在培養人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設做出自己的貢獻。
小學教育論文3
一、善于把握討論的最佳時機
第一，作為課堂討論的問題，一定要具有綱領性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準對象，比如說重點難點、可以擴展和深化的知識或者是存在偏差的知識。在課堂中集中精力解決重點、難點問題，是課堂的主要任務，同時也是學生掌握知識、提升能力、促進思維發展的關鍵。抓住課堂的重點難點，對學生進行引導、啟發可以很大程度提高學生能力，激發學生探討問題的自信心。
第二，要對課堂所講授的知識進行擴展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學要求，對課本中的知識進行講解，這樣學生們學到的知識就非常有限，這對現在的學生能力的提升來說是遠遠不夠的。要根據學生的接受能力，將書本中的`知識以更加生動形象的方式進行擴展和深化，設置適當的問題啟發學生的積極思維。
1.討論需要在突出重點的時候
學生以小組的形式進行討論，其主要目的是為了解決重要問題，突出重點。這樣既能促進學生的思維發展，也能解決課堂中的重點和難點，這就極大地提高了教學的效率。
2.在教學內容擴展和知識深化的時候
雖然課堂教學應該按照教學大綱嚴格來執行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學生。對學生的課堂教學應該深入淺出，根據學生的接受能力對學生進行擴展，從而將學生的思維能力激發出來。
3.在學生的認識普遍出現偏差的時候
學生可能因為自身的學習活動而產生一些認識上的偏差，這時教師就應該充分合理地利用這個機會，將它擴展成一個話題讓學生進行討論，糾正學生認識上的偏差，并激發學生的學習興趣。
4.當教師提出問題學生不能獨立解答的時候
學生自身的知識及興趣是小學語文教學活動中的制約和影響的因素，學生有時可能不能回答教師所提出的問題。這時，教師既不能逼著問學生，甚至嘲笑學生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無意義的。應當認識到，這是一個組織同學進行討論的好機會，應通過集合學生的能力，去引導學生自主解答。
5.當學生的思維不能夠充分打開的時候
學生的思維想法是小學語文教學活動的中心。如何建立高效課堂，并且保證學生有一整節課的清醒和亢奮的思維，這對小學語文教師來說是一種考驗。教師應該通過課堂上對學生學習興趣的捕捉，巧妙地設置討論問題，并且，通過討論，將學生思維推高，讓學生走出思維的低谷，從而構建有效的課堂教學。三、討論的形式要多樣化課堂討論應該注重形式的多樣化，根據實際采取多樣化的教學討論，通過生動有趣的課堂討論，讓學生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開展討論活動。教師應該對學生的情況進行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學生組成一組，針對問題互相溝通交流。此外，教師還應該不斷地參與討論，對學生提出建議及指導，確保討論沿著正確的道路發展。在討論后，教師應該組織各組學生進行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學生認識到自己小組討論的缺陷。
二、營造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應該放低自己的身段，讓自己融入各個討論小組中，與學生進行互動，正確地轉換自己的角色定位，帶動學生討論的熱情，讓學生在討論的過程中暢所欲言地表述。
總的來說，在小學語文的教學中，以這種“自主、合作”的教學方式，通過教師精心設置的與教學內容緊密連接的討論話題，可讓學生的思維得到擴散、想法得到充實，從而提高學生的學習效率。與此同時，在對問題的討論中，教師能總結出一套教學程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問題的自信心。
小學教育論文4
一、引言
在教學過程中，人本理念已然備受廣大教育工作者的高度關注。小學教育管理中滲透人本理念，可以幫助學生、教師良好的發展。在實踐過程中融合他們的思想來進行工作，以確保人本理念的意義。根據融合各個人員的現象來進行探究解析，以激發學生學習興趣，調動教師積極性來提升教學質量。雖然目前，人本理念已然在教育中得到了滲透，但將其滲透于小學教育管理中依然是相關教育部門重視的問題。
二、人本理念在小學教育管理中應用的重要性
在以往陳舊的教學管理體系中，學生的學習以及教師的教學內容都受到了教學模式的限制，過于重視學生的學習成績提高而忽略了學生學習能力的培養。大部分教師主張創新，卻因應試模式的影響所埋沒。在此背景下，如果想要提升教育管理的有效性是非常困難的。例如在實際教育管理過程中，如果背離了教學指導方針，教師就需要在學生，家長和學校的雙重壓力下，使得教學模式枯燥乏味，降低了學生的課堂主體地位。但是滲透了人本理念之后，這種現象可以獲得緩解，并在人本理念的引導背景下。學生在學習時期可以充分的結合教材的實踐探討，以及學生的特征和大綱需求設計合理有效的教學計劃，根據學生實際情況來制定有效策略，提升教學質量。
三、人本理念在小學教育管理中實施的具體策略
（一）重視并提高教師全面素養
小學生處于教育的初期階段，在此時期，學生的學習能力直接取決于教師的全面素養。為了更好的.滲透人本理念，教師必須充分明確人本理念的重要性，并結合教材內容，提升教師素養。例如在教學實踐中，可以融合教學探究以及教育培訓等方式進行，除此之外，小學教師必須反思自身情況，并利用網絡或者書籍等途徑來獲取先進的教學觀念，重視時代對人才的要求，以教學目標為出發點，設計相對應的教學策略，根據學校和教師的共同努力，提高教師素質，為人本理念的全面滲透奠定不可磨滅的基礎。
（二）利用人本理念進行課堂教學
課堂教學是教育管理的重要組成部分。只有確保課堂教學過程中有效的融入人本理念，才可以讓教學順利進行。提高教學有效性。為了確保人本理念的滲透，來進行教學過程中教師必須融入學生實際情況，以此來進行詳細探究，重視學生的學習動態以及實際情況，讓學生成為課堂主體，根據教學的正確引導，重視學生自主學習能力、解析問題能力等等。例如，在課堂教學過程中，教師必須摒棄以往陳舊教學模式，重視對學生認知能力的培養，根據學生實際學習情況以及學生個體化差異，利用小組合作學習模式以及分層教學模式等，根據學生學習特點進行教學活動，確保教學時效性。比如在授課過程中，教師要掌握學生實際情況，重視學生自身想法，利用教學實踐引導學生，提高自身素養，為學生樹立標桿，以自身高尚人格來培養學生教育素養，確保教學的順利進行。特別要切記的是，在教學中不顧及學生個體化差異和實際情況，一味的利用滿堂灌教學策略，在缺乏互動的教學中，會降低學生學習興趣，不利于學生全面發展。
（三）創設良好的學習環境，發展人本理念
在小學教育管理過程中，必須高度注重人本理念的滲透，在學校進行人本理念的實施過程中，必須做到不干預教師的教學模式，教師可以在授課過程中利用多元化的教學模式背景下，如果教師和學校在教學理念上出現了分歧，例如對教材內容以及教學模式產生分歧時，學校管理層必須積極主動的和教師進行交流，對于自身不理解的方面，可以讓教師闡述緣由，為教師創設自由發展，提出意見的空間。作為學校管理者，對于教師的做法必須高度重視并且信任，對于不理解的內容也要表達自身觀點，以防止兩者之間出現意見分歧，從而影響教育管理的有效性。人本理念必須建立良好的互動環境，實現人與人之間的互動和尊重。
（四）制度管理結合人性管理
必須在小學教育管理中實現制度和人性相結合的管理理念，促使教師得到應有的尊重，與此同時，一線教師和普通教師必須處于平等地位。例如，學校管理人員，可以以積極的方式調動教師的積極主動性，讓教師能夠在教學中展現自身價值所在，校方管理者必須給予教師足夠關注和尊重，提升小學教育管理水平。四、結束語總而言之，人本理念在小學教育管理中有著不可忽略的作用，所以相關教育部門必須高度重視。為學生以及教師創設良好的人文環境，促進其全面發展。
小學教育論文5
摘要：農村小學教育由于受到經濟的發展以及地理環境的制約，一直處于相對滯后的狀態，教師資源和的緊缺以及基礎設施的配備不足，使得農村藝術教育課程的開展舉步維艱。而藝術課程的開設所帶來的影響是十分重要的。唯有增強對農村小學藝術教育的重視度，以及采取相應的措施，才能改變目前這一現狀。
關鍵詞：藝術教育；農村小學；對策
一、農村小學藝術教育現狀
隨著新課標的推薦，農村小學教育愈加重視對學生音樂、體育、美術等藝術課程的開展。然而據調查發現，許多縣級以下的鄉鎮小學和農村小學的藝術類教師配備嚴重不足。一些偏遠地方的小學甚至難以接觸得到藝術課程。隨著互聯網、多媒體的發展，以及電子產品的普及，農村小學并不難接觸到音樂、美術等課程。對于采用音樂播放器等形式進行的課堂教學的方式并不可取，因此音樂需要有一定的專業基礎知識和扎實的專業基礎，并且需要經過漫長的專業培訓，否則對教學任務只能是敷衍了事，不能將學習技巧予以傳授。美術的基本功要求更高，同樣需要經過漫長的練習和反復磨煉，絕非一朝一夕能夠獲得，更沒有捷徑可尋。更是難以通過多媒體進行教授、學習。據保守估計，某省農村小學具備美術課程的小學數量僅為半數以上，能夠開設音樂課程的學校僅占到百分之三十多，而這種現象主要存在在山區地方的學校。雖然課表上存在這些課程，但是相應的教師資源并沒有跟上。
二、針對農村小學藝術教育實施的對策
（一）藝術教師的培養計劃
提高對小學藝術教師專業性的要求，相關高校應著重培養既具備專業素質又具備教師資格的老師，增強教師的專業技能和教育技巧，適應小學教育的要求。對此可以借鑒其他先行省份所采用的培養模式。河北省在農村小學藝術教育的問題上有著較高的覺悟，基于對藝術對小學生的深遠意義的認識，早在兩年前就開展了試點工作，主要是進行教師的全面培養，兼具音、體、美等綜合素質。而浙江省更是提前河北省先行一步，很早就率先制定出培養農村全面學科教師的計劃。其他省份在受到啟發后也先后進行了改革。并已逐漸成為我國小學教師培養的發展趨勢。對此可以借鑒國外的教育機制，即小學教育全部采用培養全科教師的模式。既緩解了教師資源緊缺的狀況，又促進了小學生的全面發展。
（二）對教師招聘過程中增設附加項
隨著師范類院校招生的.增加，越來越多的取得教師資格的大學生走出校門，然而由于藝術課的熱度不如其他學科，以及對于農村教學環境的考慮，多數畢業生對農村小學的選擇并不看好，尤其在基礎教學設備缺失的偏遠地區小學，藝術教師愿意投身到地方去的意愿并不強。針對這一實際情況，只能從現有情況出發，例如在教師招聘考試的資格要求中，增加一項藝術考評，即音樂、美術、體育任選其一。即作為考核的必要項，也作為考生的加分項。借此，從某種程度上減輕了農村小學藝術教師缺乏的狀況。最終將這一改革措施逐漸落實下去，逐漸解決農村小學對藝術教師的實際需求。
（三）提高農村小學藝術教師的待遇
鑒于農村惡劣的生活環境和落后的經濟發展，很多高校畢業生習慣了現代化的信息時代所帶來的生活上的便捷和娛樂，生活的方方面面離不來多媒體，對農村地區學校的選擇望而卻步。即不愿在簡陋的教學環境從事教學活動，更不愿在基礎設施薄弱的地方教授學生音樂、美術。基于這種情況，國家應積極出臺相應的政策鼓勵大學生到基層從事教育事業。尤其針對藝術類的學生，加大學校的培養力度，和對愿意從事農村藝術教育的教師進行生活補助、提高待遇等方法，從多角度地培養更多的基層小學藝術教師。
（四）舉辦多元化的藝術活動
對于具備藝術教師資源的學校來言，專業的藝術基礎知識很難被小學生所接受，而且日復一日單調的課程學習更易讓學生接受。為了避免農村小學對藝術課程的不重視，教育主管部門可以通過制定相應的教學考核標準，以此來引起學校的重視。例如每年的六一兒童節組織各個學校進行藝術表演，并進行考核評比，既可以引起學校對藝術課程的重視，又可以相互借鑒成功的教學經驗，從而推進專業課程的設置。
（五）提高對藝術教師的考核標準
任何人都不是天生具備藝術細胞的，一方面是先天條件的欠缺，另一方面在于老師的開發和引導。科學的引導不僅能陶冶學生的情操，更能激發學生的潛能。小學生處于人生的啟蒙階段，因此教師的啟發作用尤為重要。城市中基礎設備完善的學校，學生接觸得到的藝術較為廣泛，很容易找到自身的喜好，發現自身的特長。而對于農村小學，由于缺乏基礎的設備配置，很大程度上學生潛質的開發全部落在了老師個人的身上，這就要求老師不僅需要具備良好的專業素質，更要具備較高的個人素質，也就是所說的責任心。然而大部分老師并不能認識到藝術的培養對小學生的重要性，因此其教育程度很容易受到自身主觀因素的制約。對此，學校應設立科學嚴謹的考核標準，不僅對教師的教學方法進行摸底，還要定期對教師的教學成果進行考察，并對各班級之間進行評比。一切以學生掌握的程度為出發點。以此激勵教師在教育的過程中既要端正自身態度，又要努力尋求教育方法，不斷總結教育經驗，適時轉變教育方式，根據客觀實際情況進行科學教學。最終從根本上達到對藝術教育的重視。
三、結束語
教育觀念的轉變并非一朝一夕，教育質量的提高更非一蹴而就。農村小學藝術教育情況的扭轉需要多方的配合。國家在不斷地增加對農村小學教師資源的培養和輸出的同時，還應將培養全科教師的教育目標提上日程。只有這樣，農村小學藝術課程的教育才能得到根本性的好轉和改善。
參考文獻：
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小學教育論文6
【摘要】 音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于農村教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，作為一名鄉鎮農村音樂教師本人通過自己的親身經歷對農村中小學音樂教育現狀提出了一些不成熟的看法與建議。
【關鍵詞】 音樂教育農村中小學生現狀對策
音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個人的整體素質的提高有著不可替代的作用，然而我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。當前，我國對農村基礎音樂教育的重視雖然有所提高，但現在的農村音樂教育現狀還是存在著諸多問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。
一、農村音樂教育的現狀
1、教育觀念陳舊、滯后
目前，我國農民的生活水平還沒有真正提高，他們不會有太多的心思和多余的錢去讓孩子學習音樂。即使是想讓孩子學，也是心有余而力不足。他們覺得音樂不能創造財富，所以也不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習，只有文化課成績好的孩子才是好孩子，由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標
準。在這樣的狀況下，很多學校就會為了升學率，放棄甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位，平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。 而作為農村中小學生，他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的.重要性，忽視了對孩子審美素質的培養。
2、師資力量缺乏
我國中小學音樂教師的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂專業畢業生不愿去農村任教。 導致農村學校缺乏專職的音樂教師，特別是農村鄉下的一些小學，他們音樂課大多數都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，教學內容不夠科學，導致學生沒有真正學到音樂基本知識反而對音樂課也失去了興趣。另外，大多數學校對教師的考核過于主次兩極分化，像教語文數學這樣所謂的“正科”一般考核的分數遠遠多于音樂教師，所以作為音樂老師的我們當然也就沒有多少成績，因此成了教師中的落后分子，有的專職音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。 這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。
3、對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。
由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。教育經費的不足，導致農村學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。因此有些專職音樂老師也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，影響了音樂課的教學質量和教學效果。 而有的學校由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；嚴重制約了音樂教學的開展。
4、音樂教材內容偏深 。
現在的大多數音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來也費勁。在此情況下，老師們無法完全按教材的要求和內容施教，以致不得不拋開教材，從網絡上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授基礎樂理知識，也無法將音樂常識滲透在課堂教學中，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品。學生對此就更不感興趣，導致音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
二、 改變農村音樂教育現狀的對策
1、轉變教育觀念，完善評價機制
要想改變當前的這種音樂教育狀況，必須要改變長期以來影響音樂教育發展的傳統教育思想和教育體制，大力倡導新的音樂教育理念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，把農村小學音樂教育工作提到議事日程，嚴格的執行《音樂教育大綱》和新的《音樂課程標準》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農村的音樂教育工作扎實、有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權力，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。當他們認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣才會激發學校對學生全面發展的培養。
2、要配置專職的音樂教師
現在的學生今后將面臨的是處處充滿競爭的復雜社會，良好的心理素質與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也是其他學科所不能替代的，例如：歌唱的音調對語調的影響，合唱對團隊精神的培養，舞臺表演對心理素質與應變能力的培養等。這些能力的培養任務責無旁貸地落在音樂教師身上，有了好的老師才會培養出合格的人才。所以我們要發動高等師范、中等師范院校的的畢業學生積極參加農村特崗支教等教育支援活動，幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。鼓勵音樂專業的畢業生到農村的學校去教學。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。有了專職音樂教師，以及教育部門對音樂教學的重視，教師主觀上就會對音樂教學負責，就會盡職盡責地干好此項工作。我們的音樂教學發展將會蒸蒸日上，學生也可以從中學到更多更專業的音樂知識，不僅提高了學生的審美能力更提升了學生對音樂的興趣。
3、加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的音樂教學用具。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野，完善教學設施的同時還要提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根于農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。
4、因地制宜，改革音樂教材
教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標
小學教育論文7
[摘要]采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法對福州市小學武術課程的開展現狀進行調查，分析影響武術課程開設的原因，進一步提出發展小學武術教育的對策。結果表明：福州市小學武術課的開課情況不容樂觀，其影響因素主要是教學大綱的制定與執行情況、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等。簡化武術套路、創新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目是促進小學武術教育的有效途徑。
[關鍵詞]小學 武術 對策
前言
奧運會作為向世界推廣和發展民族傳統體育的捷徑，已成為各國優秀傳統體育爭相上鏡的舞臺。
2008年武術申奧的失敗，引發了國內武術界對武術發展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運瘦身計劃對武術申奧的阻礙，當然這二者皆是造成此次申請失敗的重要因素，但國內學者普遍贊同一個觀點，即武術普及面過小。暫不論中華武術在世界范圍內的普及面如何，僅國內而言，武術館校的慘淡經營、武術課程的無人問津就應該引起大家的足夠重視。換個角度，如若武術最終無緣奧運，那么中華武術該何去何從?國際奧委會決定在2020年前確定25項奧運會固定項目，也就是武術必須在2020年以前申奧成功，當然這是條艱難而又障礙重重的道路。學校作為人才培養的重要基地，理所當然應該也必須成為中華武術傳承的戰略要地。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
福州市小學武術課程普及現狀。
(二)研究方法
1.文獻資料法：通過清華同方、維普等期刊網，和圖書館查閱大量與本研究有關的文獻資料，參考其他學者對此類問題的研究方法。
2.問卷調查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉山區、鼓樓區、晉安區、臺江區、馬尾區各兩所小學。(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學的一個班級作為學生調查對象。(3)采用隨機抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調查對象。(4)自制福州市小學武術課程現狀調查問卷，向學生發放闖卷580份，回收問卷569份，回收率為98%，其中有效問卷為553份。向教師發放問卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問卷27份。
3.數理統計法：運用SPSS16.0對問卷數據進行統計處理。
4.訪談法：為深入了解武術課程的普及情況和影響武術課開展的因素，對部分小學體育組組長、體育教師和分管體育工作的校領導進行訪談。
二、結果與分析
(一)武術課開設情況
將武術作為體育課的內容是福州市學校武術開展的主要模式。調查顯示，福州市僅有一半的小學開設了武術課程，這一數據距離武術普及的標準還相差甚遠。從訪談中得知，大多學校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術課程，教學內容基本一致，較少根據學生的興趣愛好調整或改變。
(二)影響課程開設的原因
影響武術課開設的原因眾多，其中教學大綱的安排情況，武術教師師資情況以及領導的重視程度等構成了客觀影響因素。
1.教學大綱的制定與執行相悖
福州市小學體育仍是以教學大綱為指導，除校本課程外，教學內容基本同意，但各校執行教學大綱的力度卻不盡相同。早在80年代初，教育部就已明確地將武術列入體育課的主要內容，但部分學校并未完全服從大綱安排，而是以滿足學校的體育需求、符合學校客觀環境為前提來任意安排體育課教學內容。調查顯示，仍有60%的學校未將武術列入學校體育工作計劃之中。技擊作為武術的本質，在武術教學中不可摒棄，但受傳統觀念及輿論的.影響，學校及家長過分認為武術具有對抗性，容易使尚未建立正確人生觀的學生具有暴力傾向;其次武術動作過于復雜，習練過程較為艱苦，這些原因都使學校體育教學計劃經常將武術拒之門外。對武術了解的片面性，忽視武術文化建設對青少年兒童的重要作用是導致學校未將武術納入教學大綱或沒有根據教學大綱執行武術教學計劃的重要原因。
2.師資力量有限
師資力量是學校武術課正常開展的保證，福州市小學武術師資力量十分有限。擁有一名專業武術教師的學校僅占30%，在體育工作中，擔任武術教學的教師33%為本科學歷，66.6%為專科學歷。從訪談中可知，從小從事武術訓練的教師幾乎沒有，工作后繼續進行武術、跆拳道、散打等教學培訓的教師也僅有40%。由此可見現階段福州小學武術師資力量基本無法滿足學校武術教學的需要。
3.校領導重視不夠
校領導對學校體育工作直接負責，直接指導，因此校領導對武術課的重視程度直接影響學校武術工作的開展。從調查中得知，沒有一所學校領導對武術非常重視，僅有30%的學校對武術較為重視。小學教育應以培養學生學習興趣，發展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學生學業的發展。現階段福州市小學生升入中學，基本以地區劃片為依據，不是以考試成績為標準進行劃分。這樣的教育背景下，學校領導應更新觀念，真正做到以素質教育為中心，多角度地開展校內文體活動，將武術這一深受小學生喜愛的體育活動納入學校文體活動的范圍。
4.武術場地、器械缺乏
調查顯示，具備武術上課專用場地的僅有一所學校，位于風雨跑道旁。其余學校武術課的上課場地多為田徑場、籃球場和排球場。兩所學校具備武術課的基本器材。對于這一現象的結束如果是學校體育工作的經費不足，恐怕有點差強人意。因為調查中發現，大多學校都擁有標準田徑場、多片籃球場、排球場、乒乓球臺等項目的場地器材。對于這一現象的合理解釋應該是學校對西方經濟體育的重視遠高于民族傳統體育。
(三)小學學校武術教學的發展對策
1.簡化武術套路
武術難學難教是武術工作難以開展的原因。在校內普及武術課應淡化競技性，強調健身性、娛樂性。武術套路路線多變，競技動作難度較高。對小學生而言，單個動作的簡易組合更容易接受，在武術師資力量不足的情況下，加強簡易武術組合的繼續教育對提高師資水平更為有效。創辦興趣班，可以讓部分對武術有濃厚興趣的學生在課外的時間進一步了解和學習中華武術。
2.創新武術教學模式
嚴格的、一板一眼的傳統武術教學顯然不適合小學武術教學。從小學生的身心特點來看，他們的注意力極易分散，如果只是枯燥地反復或定式訓練，教學效果只會事倍功半。將武術與中國傳統文化相結合，如與成語、詩經等詞句配合不僅可以提高學生的武術水平，還可以提高學生對傳統文化的領悟能力。與音樂相配合的武術操也能增加小學生的武術興趣。
3.校運會中適當增加武術項目
校運會作為各校每年一次的體育盛會，是評價班級體育發展的舞臺。校運會項目的制定也影響著班級體育開展的方向。在校內普及武術的最佳途徑，就是在校運會中適當增加武術項目，以引發班主任及體育教師的重視，調動學生參與武術學習的積極性。
三、結論
現階段小學武術的開展現狀不容樂觀，僅有50%的學校有開設武術課程。同時影響小學武術課程開設的因素包括：教學大綱的制定與執行、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等，并且小學武術課程的發展還要有一定的對策：簡化武術套路、創新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目等。通過各方面的改進和加強，來共同促進小學武術教育的發展。
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小學教育論文8
一、前言
語文教學的實質性改革一直是當今課改的重點，然而，在實際的教學中跳出傳統的語文教語文的模式又是課改的關鍵。小學語文具有基礎性強、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。當然，在跳出語文教語文的傳統教學模式上還面臨著諸多的問題。
二、當前語文教語文的教學現狀
在實際的語文教學中，語文的教學效果比較低效。教師在教學當中不能有效的為學生搭建良好的學習平臺，學生在學習中感受不到語文的實際價值，枯燥無味，導致小學語文教學遇到極大的瓶頸。
（一）教師在教學當中沒有明確的教學目標。隨著課改的發展，小學語文在課程設計上發生了重要的改變，這就使得習慣了傳統教學的教師難以適應，對新課標的教材吃得 不透。在實際的教案編寫過程中，教學目標不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學要求。而且，小學語文教師缺乏自身的知識擴展，總以為小學語文很簡單，不需要在進行相關教育著作的研讀，進而出現教師實質性的教育理念的缺乏。
（二）忽視語文基礎知識的傳授，學生的思維與能力得不到全面的發展。在教學中教師總是以“牽引”式的教學法把知識點直白的灌輸給學生，使得學生感覺枯燥。而且教學上缺失實踐交流的活動課，沒有實質性的對學生的基礎知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學中，教師對字母的發音不夠準確，在教學中總是用不夠標準的字母發單去教學生，而且課堂上缺乏學生自主學習的空間，學生不能自主進行字母發音練習。這樣的教學方法是非常不利于學生思維能力和實踐能力的培養的。
（三）口語、閱讀、寫作的教學過于形式化，缺乏實質性的創新。小學語文的課程應該非常重視學生口語能力的培養，而教師只是依據考試的要求，缺失學生口語能力的教學；在閱讀上寬泛，沒有實質性的閱讀價值，而且往往在閱讀上出現以“教師閱讀為主，學生閱讀為輔”的現象；在寫作上，對學生的要求和約束過于應試化，學生在寫作上要依據教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩”的形式化作文，使得學生寫作思維的創新能力喪失。
三、跳出語文教語文的教學模式
語文作為小學中的一門主要課程，具有充足的教學時間。而且其課程也要求在教學中注重理論與實踐性教學的要求，同時這也是跳出傳統語文教語文的有效教學方法。當然，要在實際的教學當中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學方式和考試制度做有力的保障。
（一）加強教師教學觀念的轉變。在新課改的教學要求上更加的'注重教師的實踐性教學。而教師在教學理念上還比較的傳統，教學理念還是以理論教學為主，忽視課改的要求。加之，在當前的考試制度下，教師采用傳統的教學觀念同樣可以達到考試的要求，使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學模式。因此，學校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實質內涵，同時做到在制度上約束，學校在教學管理上不能形式化，應該加強具體的教學考察，考察教師的實際教學模式，避免教師“濫竽充數”。
（二）重視教材的主導地位，立足教材開展多元化的教學。在實際的教學中要突出教材的實際地位，立足好教材進而有效的開展教學活動。教師在對學生知識的傳輸時，不能完全根據實際的考試制度來實施教學。諸如在教材中重視學生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學生提供相關的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學生提供一些閱讀材料，以便于學生查閱。這種重視教材主導地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養了學生自我閱讀和思維的能力。
（三）在教學上，做到有計劃、有目標的開展教學。我國的小學教育還是以集體的教學形式開展，而且往往人數的基數比較大。所以，教師在實際的教學過程中，需要明確的教學計劃和目標進行有效的教學開展，可以做到對學生學習問題的及時發現，進而及時調整教學計劃的，來適應學生在實際學習中的教學需求。諸如，教師在實際的教學過程中，發現大部分男同學的寫作能力比較的缺乏，進而可以依據有效的計劃，有步驟的加強部分男同學的寫作培養，同時教師可以在不占用學生課外活動的前提下，對其進行課外輔導，來加強其寫作能力；如果發現部分的女同學的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開展實施。這樣可以從根本上解決學生在諸多領域的學習缺陷，而且有利于教師在實際教學中教學模式的創新設計，使得課改下的教學模式多元化和具體化。
（四）根據小學生的個性發展，有效的課堂設計與組織。在課堂上教師應該遵循“學生為中心”的教學原則。在課堂上教師應該進行有效的課堂設計，以維持教學效果的長久性。教師應該注重語文教學的情景設置，能夠做到把實際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學之中，讓學生感覺到語文的魅力，進而拉近學生與語文的距離。同時，在對情景課程的開展中，增加學生動手訓練的環節。例如，在對一篇文章的閱讀理解時，教師根據在學生的生活進行有效的問題創設，通過實際與理論相結合的方式，加深學生對文章的理解。在課堂中，應該給予學生更多的自主提問和發言的空間，這種做法符合小學生活潑好動的個性特點，有利于提高學生語文學習的興趣，從而讓學生在對待語文上，做到“想學”、“去學”、“樂學”、“好學”。
（五）立足于語文課程，進行綜合實踐課程的開展。在課改中，要求語文教學更加聯系實際。在組織教學時，教師的教學不應該僅僅局限在課堂上，還可以開展更多的實踐課。把對知識的講解放到實踐活動當中，讓學生在活動課中不知不覺地鞏固知識。例如，教師在對學生寫實的寫作能力的培養時，不能光在課堂上強調寫作的要領，如何去感受實際的生活，進而對作為展開組織和寫作，而應該把課堂放置到實踐活動課中，讓學生在實踐課程感覺到實際的生活到底是如何的，當融入自然時的感覺是怎樣的，這些真實的感受都是作為素材的最好來源，讓學生在寫作時，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。
四、結語
從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開展有效的語文教學是語文教學改革的關鍵。傳統的“語文教語文”的教學模式已經嚴重制約著當前小學語文教學的發展。進行有效的教學改革既是培養現代人才的需要，也是教育事業不斷發展的關鍵。
小學教育論文9
實施素質教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，是我們的教育綱領。因此，在小學階段，學校設置了語文、數學、美術、音樂、勞動、體育等課程，各科之間相互獨立又互相關聯。我們教師應在各科教學中充分滲透素質教育思想，改進教學方法，提高教學質量。
從自己的教學實踐中，筆者深深地感悟到，加強小學生思想品德教育尤為重要。小學生是祖國的花朵，是國家的未來，他們的發展直接關系到我們國家將來的前途和命運。小學生思想品德教育是小學生的啟蒙教育，不可忽視，小學德育教育直接影響初中和高中的德育工作。近年，中學生的犯罪率呈上升趨勢，這與小學生德育教育是有很大關系的，因此，加強小學生德育教育工作刻不容緩。下面筆者結合自身教學經驗的體會，談談自己的幾點看法。
一、學校領導要重視德育教育
“五育并舉、德育領先”德育是社會主義精神文明建設的主要內容，也是教育方針的組成部分。重視思想品德素質教育，也是我國教育改革的一項重要內容。因此，學校領導首先要從思想認識上重視德育教育。對小學生進行思想品德教育，不能走過場，更不能把德育教育看成是“軟指標”，只重視分數，而忽視德育，要有計劃、有組織、有目標地對學生實施思想品德教育。
把德育教育作為學校工作的重中之重，多開展一些以德育為主線的活動，從而促進小學生思想素質全面、健康、協調地發展。
二、小學教師隊伍整體素質有待提高
目前在小學，特別是小學教師的整體素質并不樂觀，有些小學還有代課教師。基于以上各種原因，有些教師教學態度不端正，在教育教法上還是一些傳統的教育模式，學生犯了錯誤，教師依舊采用體罰、打罵，甚至停課等。這些都是有損小學生身心健康發展，這不但沒有使學生受到德育教育，而且嚴重挫傷了他們的自尊心。古代思想家楊雄說：“師者，人之模范也。”教師是導師，是長者，是學生的引路人。在教育教學活動中，教師要有熱愛學生、誨人不倦的高尚師德。教師的思想品德、道德情操、一言一行無不對學生起著潛移默化的作用。從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校，一個好教師就是一群好學生。
因此筆者呼吁有關教育行政部門要盡早對教師，特別是對小學教師進行師德教育，定期培訓、考核，盡快提高小學教師隊伍的整體素質。
三、學校教育和家庭教育相結合
家庭教育在小學德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，小學生大部分時間在家庭里度過，家長的言行、舉止對其子女有著極大的影響。家庭教育對小學生學習的促進、思想品德的形成、行為習慣的訓練要有著極其重要的作用。這就要求學校多開一些形式多樣的家長會，學校領導及班主任首先要對家長進行德育教育，家長接受教育后，教師再和家長配合對學生進行教育。教師對幾十名學生教育，力量分散，而如今有家長和教師共同對一個學生進行教育，好似一個學生增加了一個德育教師，這對學生的德育教育自然是一個大跨躍。只有教師與家長配合得當，才能取得最佳教育效果。
四、品德課中如何滲透素質教育
首先，教師的一言一行，就是學生的直觀教材。這就要求教師平常注意自身修養，做到談吐文明，教育學生時曉之以理，動之以情，不粗暴、不蠻橫，行動自然，動作不夸張、不造作，還要言行一致，言出有據，言出必行。其次，以事實感化人，教材要生動。例如，在講《用科學破除迷信》這一課時，我和同學們討論了這樣一件發生在身邊的事：一位老婆婆與兒媳住在一起，平常關系挺和睦。當地有一種迷信說法，正月初三不串親戚，串門會給親人帶來災禍。這明顯是沒有科學根據的，可這個兒媳婦就堅信這種做法。恰恰老婆婆的大女兒正月初三來看望媽來了，這個兒媳婦萬分惱火，指著鼻子罵自己的大姑沒安好心，老婆婆看不過，竟轉頭服藥自盡了。老婆婆的兒子回來又氣又憤，當眾給自己媳婦幾巴掌并踢了幾腳，這位兒媳婦也服毒了，幸運的是都搶救及時，沒有生命危險了。分析起來，還是由于兒媳婦迷信導致的后果。通過這件事，我教育學生要相信科學，要有正確的認識觀。
五、政府和社會應支持小學德育教育
加強小學德育教育是主陣地是學校，但是政府和社會都應支持。特別是政府和教育行政部門應端正辦學思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學率的傾向，應把德育工作放在首位。不應向學校下達升學指標，更不應把升學率和學生統考成績作為考核學校成績的惟一標準。相反，應加強對學校德育工作的考核和強化德育的考核指標。只有在這種思想的`指導下，學校才會扭轉重分數輕德育的思想，端正辦學態度，把德育教育放在學校工作的首位。其結果是學生也會自然而然地重新考慮德與才的關系。在21世紀的今天，學校重視德育，學生認真接受德育教育是改革開放的需要。因此各級政府和學校一定要為學生營造一個良好的德育環境，進一步促進小學生形成良好的思想品德。
總之，要徹底全面地加強小學德育工作，首先，學校領導要重視，端正辦學思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學率的傾向，把德育工作放在學校的重要地位。其次，政府和社會應支持學校德育工作，轉變考核學校標準，教師要積極配合家長教育學生。這樣學校、家庭、社會形成一個整體，共同對學生進行德育教育，形成一定的、良好的德育環境，必然有利于學生身心健康發展，促進小學生良好品質的形成。
小學教育論文10
摘要：目前的小學體育教學中，雖然按照新課標要求建立了體育教學思想，但是，受到傳統體育教育的影響而無法將思想落實到具體行動中。新課標要求體育教育要圍繞著學生展開，以提高學生的體育素質，對中國的基礎教育具有積極的影響。本論文針對“體育新課標”實施對小學體育教育的影響進行探究。
關鍵詞：小學體育教育；體育新課標；影響
在中國的體育體系中，學校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養發揮著一定的作用。隨著中國的各個小學陸續推行新的課程標準，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內容建立起來，對中國的小學體育教育具有積極的影響。
1“體育新課標”對小學體育教育的影響
1.1“體育新課標”轉變了傳統小學體育教學思想
中國的小學體育教育的傳統教學思想對推動中國小學體育的發展起到了一定的作用，但是由于重點強調基礎知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內展開，小學體育作為體育運動的基礎教育，將“健康第一”的體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規范，形成小學體育教育的指導思想。與傳統的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質、倡導健康教育的角度出發，將學生傳統的被動接受體育教育轉變為以學生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉向培養學生的身心健康，提高學生的社會適應能力，由此提升學生的`健康意識，養成終身體育鍛煉的習慣。
1.2“體育新課標”使得小學體育教育模式有所創新
按照傳統的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關體育運動的基礎知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質的差異性，教學統一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執行，難以激發小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質差異性，根據學生的健康需求調整教學模式，注重學生體育能力的培養，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發揮著指導的作用。除了課內體育教學之外，還可以將體育教學內容結合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養學生的社會適應能力。比如學校可以與社區合作，開展體育活動。體育活動的內容由學生自主選擇、自主排練，在社區活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發起來，另一方面可以發展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標”展開的制約因素
小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內容，并根據學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現健康的重要性。其次，“體育新課標”強調以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領會為領導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養小學生的體育興趣，結果導致小學生的興趣培養起來了，卻沒有發揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術能力和身體素質難以符合要求。再次，“體育新課標”強調小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領會自主學習的內在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當的指導方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發學生的思考。
3結論
綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中。“體育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統體育的單一傳遞教學模式，以更好地發揮體育教育的時效性。
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小學教育論文11
摘要：在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
關鍵詞：小學；教育；新課改；要求；策略
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發展創造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現在的小學為了實現這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的.小學教育教學管理策略分析
1.更新小學教育教學的觀念
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。
2.明確小學教育教學管理目標
在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。
3.完善小學教育教學管理制度
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
參考文獻：
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小學教育論文12
【摘要】近年來，我國教育和課程不斷改革，人們對學生的素質教育給予了更多的關注。在小學體育教學中，由于小學生的運動能力以及身體素質上存在差異，導致學生在體育課堂上的表現也有所不同，一些運動能力差的學生往往會在心理上產生問題，最終導致學生的體育運動能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學生肯定和鼓勵，在小學體育教學過程中利用賞識教育能夠使學生得到尊重與認可，幫助學生增加自信。本文主要對小學體育教學中的賞識教育策略進行分析。
【關鍵詞】小學；體育教學；賞識教育
隨著我國課程改革的不斷深入，學生的素質教育成為教育工作者重點關注并研究的問題。小學教育階段的體育教學目的在于培養學生良好的身體素質，使學生擁有健康的體魄。然而，由于每個學生的運動能力以及身體素質存在差異，學生在體育課堂中的表現不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動能力差的學生很容易產生自卑心理，若學生的心理問題得不到及時解決，就會影響其自身的學習以及成長，也不利于學生良好素質的培養。賞識教育的主旨在于給予學生一定的認可與尊重，幫助學生樹立自信心，憑借著這一點，賞識教育在小學體育教學中得到了有效利用，在促進體育教學有效進行的同時，也使學生的綜合素質得到良好培養。
1合理看待差異，注重學生的全方位發展
每一個學生都是獨立的不同個體，學生之間的差異在其進行集體活動時更加明顯。作為一名小學體育教師，應合理看待學生之間的差異，并注重學生的全方面發展，這樣才能使素質教育的實施得以順利進行[1]。小學階段的學生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學生提供充足的動力，也能夠使學生學習體育知識的積極性和主動性得到充分調動。因此，小學體育教師應以賞識的眼光來看待每一個學生。世界上并沒有十全十美的人，每個人身上都有值得我們學習的優點，所以體育教師應善于發現學生身上的閃光點，用賞識的眼光給予學生一定的認可和贊美，增加學生自信心的同時也使學生自身得到全面發展。例如，在指導學生進行立定跳遠訓練的過程中，體育教師可以引導學生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來組織學生進行訓練。任課教師可以分別將兩個學生分為一組，利用繩子等教學用品作為障礙，讓兩個學生進行跳遠練習，一個學生跳完后讓另一個學生對跳遠情況進行評價。同時，教師還應讓學生根據自身的能力自行調整障礙的寬度，使學生體驗不同障礙寬度的跳遠動作。在這一過程中，有些學生可能沒有達到預期的跳遠距離，沒有跳到自己滿意的障礙寬度，這時教師應對學生做出積極鼓勵以及合理的評價。小學體育學習情況的評價不僅僅以體育知識的掌握情況作為評判標準，學生在學習過程中所表現出來的精神以及良好品質也是體育學習評價的重要標準。即便有些學生在跳遠方法的掌握上沒有做到足夠優秀，但學生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發現學生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價每一個學生，從而使學生擁有足夠的信心和積極性來學習體育技能[2]。
2合理進行賞識教育，強化學生身體素質
在小學體育教學中，教師通過賞識教育的實施能夠使學生的價值得到認可，使學生充分肯定自我。在體育教學活動的開展過程中，教師可以通過一系列措施的實施來使學生的積極性與主動性得到充分調動，從而使學生積極參與到體育活動中。同時，任課教師還可以將社會和經濟等文化以及愛國精神等內容應用到體育活動的開展中，使體育教學的本質得到明顯體現。除此之外，賞識教育不但能夠使學生的自我價值得到肯定，還能使學生與老師之間的關系更加穩定與和諧。例如，在實際進行體育教學時常常會有某些班級的學生對體育課沒有足夠的熱情，這些學生往往會對體育課不屑一顧，特別是一些運動能力較差的男同學，其對籃球和足球以及排球等運動項目沒有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來開展教學，從而使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發。任課教師可以利用比賽的方式來鼓勵學生積極參與到體育活動的開展中，比賽獲勝的學生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動休息時間給學生講述某些人物勵志故事，使學生的思想意識得到升華。同時教師還應對每一個學生的進步給予積極鼓勵，從而增強學生學習體育技能的信心。通過合理賞識的教育方法使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發，也使學生了解到體育教學的本質目的'，從而使學生的身體素質得到有效強化[3]。
3利用藝術化語言賞識學生，培養學生良好的體育品質
小學階段的學生非常渴望得到認可，一旦小學生受到教師的批評，那么學生的心理就會受到很大打擊，而學生在校期間的學習主要以教師為中心，學生也會密切關注教師的一言一行，所以教師的一個眼神或話語都有可能對學生今后的學習造成一定的影響。如果教師對學生表現出不滿情緒或對其進行批評，那么學生的自尊心就會受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語，學生就會由于受到表揚而使自身更加完美。因此，體育教師在實際教學過程中應善于利用藝術化語言來賞識學生，鼓勵學生積極大膽地展現自我，從而使學生的體育品質得到有效培養[4]。
4結束語
總而言之，新課改的不斷深入對學生的素質教育提出了越來越高的要求。在小學體育教學中，任課教師應合理看待學生之間的差異，注重學生自身的全方面發展，同時還應通過藝術化語言等合理賞識方式的實施使學生的自信心以及積極性得到樹立和調動，培養學生良好的體育品質。相信隨著體育教學的不斷實踐與探究，賞識教育在小學體育教學和學生素質教育中的作用能夠得到充分發揮。作者簡介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學一級教師，研究方向：小學體育。
參考文獻
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小學教育論文13
一、班級管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發展個性教育，不以分數論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。
1、教學實例
為了拉近學生于教師的距離，發揚班級民主精神，我特意在我執教的班級（小學五年級）開過一次主題班會：“有獎征諫”——為教師提建議。并提醒同學們不要錯失良機。小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過后小學生們陸陸續續的說出了自己內心的真實想法。學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發脾氣了。”學生乙說：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。”學生丙說：“老師，你現在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。”提建議的同學越來越多……教師總結說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。”
2、教學反思
讓學生給自己提意見，學生學生的優點，就是在班級管理中發揚了民主式的管理方式。讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關系的和諧發展。
二、班級管理“法制化”
在班級管理中，教師應該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。
1、教學實例
為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學生共同商量，制定了本班級的班規。在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來討論這個問題。”當話音一落，學生們紛紛討論了起來。學生甲說：“老師，我覺的不應該制定班規，那樣就會限制我們的自由。”學生乙說：“老師，我覺的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償。”這時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優秀？”學生們紛紛點頭，說：“想。”“既然大家都想讓我們的班級變的跟優秀，那就應該制定相應的班規。但是在制定班規的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規盡可能包括同學和老師今后可能發生的任何違紀現象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個班規不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規對任何一個人包括班主任也奏效。”之后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。
2、教學反思
讓班規來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級管理“愛心化”
愛是教育的基礎。我們必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發揚民主、實現民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評
作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。
2、掌握交流技巧
愛的教育不是一味的愛就能實現的`，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。
四、班級管理“勇敢化”
班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現錯誤，要勇于承擔。要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。
1、教學實例
筆者曾經接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現在找到了。當時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。
2、教學反思
這個事件，一直在我心底埋藏著，現在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關系沒再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。
小學教育論文14
作為一個小學數學老師，我深刻的感覺到，過去那種老師唱獨角戲，學生一旁聽的辦法早已經變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學校對學生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發現規律，并能在探索規律的過程中發展思維，提高發現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時為他們以后更深層次的學習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點在課堂，現代的課堂應當讓學生唱主角.經過多年的實踐和理性的總結，我摸索出以下幾點，用于課堂教學，效果頗佳。
一、老師引進門，思考在個人
每當學習新知識時，我先把教學大綱上重點的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點、難點留給學生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個課時，集中讓他們談談自己的思考，糾正一些錯誤，使得學生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個人講，學生們在下面聽課記筆記的獨角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭鳴”，大家你一言我一語，整個課堂在一片輕松的氛圍里展開，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個監督者和引導著，同時也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點老師必須把好關，同時也應當掌握好教學任務和時間的關聯，這需要一定的經驗，我也需要和當家在這方面互相學習和交流。
二、扎根生活，立足實際學數學
小學數學有一個優勢，他所教授的內容比較符合生活實際，這給了我新的啟發，在學習圓角分時，我把課堂變身為“超級市場”，在學習鐘表時，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數學帶入學生們的生活，讓學生們身臨其境的的學數學，使得原本單調枯燥的數學，變得生動有趣，學生們有了興趣，那學習效率自然是事半功倍，同時很好的平衡了不同學生的接受，讓大家都不要落下。數學本身就是從生活中來的，因此把它回歸到現實中，不過是返璞歸真，同時也使得數學這門抽象的學科變得具體和真實，讓學生們得以和數學親密接觸，讓他們發現身邊數學，學會用數學解決身邊的問題，這給他們一生帶來的影響遠比讓他們數學考試取得一次高分大。有趣的是，我發現采取此種教學方法后，學生們的數學考試成績反而更進一步。
三、預習鞏固，改頭換面
過去的預習形式是僅僅讓學生們自己先看看書，過一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問題，讓學生解決，同時讓學生們通過預習提出問題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學生的互動性，同時讓學生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時間能想到的就是測試，而這是恰恰學生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時又能讓學生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學生們自己出題，然后集合起來隨機派發，互相檢測，讓學生們通過自己的思考，總結出他們自己認為的考點用來“考同學”，這樣引導學生學會解決問題同時也學會提出問題，同時也鍛煉了他們自主復習的能力。
四、誘導思維，合作和獨立并存
現在我們教學中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學生該怎樣想，而不告訴他們為什么這么想，因此我覺得在以后的教學中，我應當多從告訴學生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時開設學習小組，讓不能學習層次的同學組合在一起，讓他們互相交流學習心得，同時每學完一課時，要求學生簡單的寫一篇學習心得，自己思考自己反思自己學到的東西和學習中的不足之處。作為新時代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學生不聞不問是極不負責的，我們應當在教學中把合作和獨立的方式和用法教授給學生，讓他們學會合作，同時也學會獨立思考，這對于他們以后的發展必然是百利無害的。
五、克服數學恐懼癥，讓數學伴隨孩子進入更高級的教育
作為一名數學老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學有一定的邏輯能力要求，不少學生沒有開竅，開始畏懼數學，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學老師不加以扭轉，會給孩子以后的教育發展帶來極害的影響，甚至影響他們的`一生。所以我們要學會教學和測試驗收因人而異，不能追求統一標準，必須要有耐心，循序漸進，對于新知識，不同的學生接受能力不同，通過鞏固和測試，老師應當及時了解情況，同時根據不同學生的性格，制定出不同的策略。“這種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學的同學重拾學習數學的樂趣。從而從此一點打通全局。數學本身就很可愛，不過因為一些老師因為單純追求成績，讓數學變得面目全非，“猙獰可怖”，新時代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學還原它本來面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評價，背負這樣的職業，我們必須為此做到問心無愧，對得起老師的稱謂。小學老師雖然處于教育系統的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的，打不好根基就是動搖教育的根本，新的時代，知識量大增，新的發明創造如雨后春筍，過去那種單純的知識灌輸顯然不能滿足時代和祖國對人才的需要，學生們更需要的是學習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會培養適時適勢的人才，不能再一味的追求考試成績，所以老師也應該邊教邊學，豐富完善自己的專業知識的同時，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。
小學教育論文15
摘要：幼兒園時期的早期教育，是孩子今后學習生活能夠健康發展的根本基礎，但是，最近這些年提前將一些小學時期才會學習的東西帶入幼兒教育中，這是一種很不好的病態教育，是一種違反幼兒正常發展的特點和教育規律的方式，也對幼兒的成長和教育的健康發展有很大危害。就幼兒教育小學化的問題展開了專題研究和討論，希望能夠把這種教育傾向的現狀細致反映出來，把其中的危害逐一分析，從而提出如何改進的方法。
關鍵詞：幼兒園；學前教育；小學化
現在的很多幼兒園在教育教學中，把對小學生的一些要求施加到幼兒身上，這就被叫做幼兒教育小學化，而在這其中有的是比較側重于幼兒行動的要求，還有幼兒教育形式的小學化，把一些對小學生才會要求的行為標準生硬地套用在幼兒身上，還有的是具體學習內容的小學化，就比如很多幼兒園設立形形色色的各種興趣班和特色班，其實這些行為都是因為學生家長迫切希望自家孩子能夠成才而拔苗助長的行為，而且違背了學生的成長規律，就這個問題文章在幾個方面進行了討論。
一、大力宣傳和正確引導，要把科學幼教的觀念深入人心
現今社會的發展越來越快，競爭意識也越來越強，這種意識也波及到幼兒教育上，家長們普遍都有望子成龍的思想，都想讓孩子能夠贏在起點，但這并不是一種好的意識，幼兒的.成長教育要從自然的適當階段開始，注重長遠發展，關心幼兒的身心健康，多方面豐富兒童的成長成才方法，加強這個社會對科學幼教觀念的認識，要減輕幼兒互相的比較競爭，重視幼兒教育實踐中的教導規范，持續不斷的推廣符合幼兒自然成長發育規律的幼教方式，讓每個家長都理解重視科學幼教的理念。
二、幼兒教育要尊重自然規律
首先，我們要明白每一個兒童在每一個階段身心發展的水準都是不同的，因為人的身心成長發展都是有一個一個遞增階段的，每一個階段之間在質和量上都有著很大的差別，也有著不同形式上的主要活動。
三、提升辦園質量，端正辦園的宗旨
1。可以通過教育培訓端正幼兒園入學的準備想法，建立正確的入學準備理念，應當了解這個準備不僅僅在于知識上的準備，現今在國際上廣泛實行的入學準備教育都包括語言的發展認知身體的健康和一些動作技能，還有平常的知識情緒和社會性，學習方式。應當就這種理念改變目前只是單單準備知識競賽的現狀。
2。一般省市級示范幼兒園教師的教學水平是很高的，老師的素質也大多要高于一般的幼兒園老師，這些幼兒園的辦學經驗也是很豐富的，所以，要盡量發揮模范幼兒園的指導示范和傳播作用，要充分表現出自身的科學性和先進性，要把幼兒園一些活動比如開放日等多多對外開放，這對解決幼兒教育小學化會起到一定的指導作用。
3。當前教育資源是豐富多彩的，因為每一個幼兒園的資源肯定都是各有特點的，所以應當盡量發掘資源，建立獨具特色的課程。因此每一個幼兒園都要基于本地的實際情況，開發特色課程，形成自己的教育特色，改革一直以來單調的“填鴨式”小學式教育方式，著重培養學生良好的習慣，為孩子以后的發展打下堅實基礎。
四、促進教育資源的均衡投入
保證高等，義務，學前教育的均衡發展，提升學前幼兒老師的整體水平，增加學前教育的投入，促使公辦幼兒園和民辦幼兒園互相協作和互相補充，讓學前教育更加繁榮，加強管理嚴格遵守準許辦園的標準，還要提高幼教的師資水平，重視幼兒教育惠及大部分人的公益慈善性，對留守兒童還有偏遠山村等學校在師資和資金以及政策上都應該有所傾斜，聯合實質上的教育支持的供給，積極改善學校的師資配給硬件設施，盡量滿足學習教育的基礎條件，使得適齡兒童獲得適合本身發展規律的科學性教育。
五、深化改革，建立科學全面的幼教評價體系
要不斷推動當代教育體制的革新，加強職業化教育的發展，多方面開拓成才的途徑，鼓勵高等教育方法的多方面開拓，慢慢減少高考中考小升初的前置影響，從基本上打破以考試升學為核心的功利性教育形式，重視幼兒階段教育的重要性，建立科學全面的幼兒教育評價體系，要使幼兒教育機構的招生宣傳規范化，制止以應對考試為目標只進行單純知識儲備的這種過載教育，要避免各個教育機構之間用超前的知識教育能力為目的的不好競爭，幼兒教育應當走上以寓教于樂，邊玩邊學的素質教育方向。總而言之，幼兒教育有著小學化的傾向，并不是一個簡單的問題，要形成促進幼兒教育科學性發展的協力合作，在幼兒的身心健康，成長發展等方面要有所了解，還要有所提高，那就不僅需要政府主動引導，還需要家長、老師和學校之間的密切配合，互相支持，來產生合力推動幼兒教育科學的發展，才能確切防止幼兒教育的小學化。
參考文獻：
陳蘭蓀。幼兒教育“小學化”傾向現狀反思［J］。新課程：小學，20xx（4）。
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