小學教育的論文（實用15篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的小學教育的論文，希望對大家有所幫助。
小學教育的論文1
教師的素養對學生的未來發展會產生非常大的影響，學業評價是對教師培養的主要元素，學業方面還有更多的爭議，并且這個過程中缺少對個別課程的學業內容評價，基本水平還停留在以前的方向上。經過多年的改革以及教育結構的完善、深化，學生學習的方式還有學習的思路在創新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當今教學改革的條件下還存在多種挑戰。
１關于小學教育專業學業評價的相關分析
１．１小學教育專業的特點研究
如果從課程還有教學的角度上去分析，小學教育專業存在多個方面的特點，首先在一般性的結成以及人文素養上和本科專業的要求有類似之處，專業課程的深度還有廣度需要從教師培養的不同角度上進行分析，學科的課程類型也能夠體現出綜合性教育的思想，教育類別的課程極大的體現了小學教育過程中的相關特點。其次，如果單從人才培養的角度上分析，讓人才的培養在小學教育志趣以及對兒童的關愛關懷上看，教師具備此方面的教學素養，教學的技能也相對成熟，在對教育問題的研究上顯現出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能夠對兒童進行全面的引領，讓兒童更具有個性化，在自由的天地之間馳騁。教師的專業化發展不僅要在教學中激發和關注學生的主體性特點，還需要讓學生具備良好的思想道德感，關注相關課程的整合，能夠全面的提升學生的學識還有學生的素養，讓學生掌握綜合性專業技能，不斷的提升學生在學習上的水平，培養小學生的研究能力。
１．２小學教育專業學業評價
學業評價就是在相應的教育觀念指導之下，在課程標準的閱讀之下使用多種評價方式和評價手段對學生的學習過程以及學生的學習結果進行分析，搜集相關的信息進行整理，了解學生的學習基本情況，讓學生的潛力能夠得到更大的發揮，在小學專業性教育的基礎上評價主要是，在課程標準基礎上的評價，參照學業標準進行教師教學的.評價；使用多種評價方式和評價手段，不能簡單的只是進行筆試和口試，需要從封閉的評價模式走向開放的評價模式上，關注評價目標的實現，讓學生的個人素養和內部要素被激發，讓評價能夠更加自由和開放。重視過程評價，學習本身就是一個持續性的過程，在這個過程當中要想有更好的學習效果就需要關注學習的過程，可以給學生設置相應的學分，關注學習過程中學生學習思維的變化，和學生展開多個方面的交流，讓學生獲得知識的受用方式，也有更多的力量進行后續的學習。
２小學教育專業學業評價改革的方向和路徑分析
２．１小學教育專業學業評價改革的方向
首先，以教師教育課程標準為指導方向。在該標準當中提出了教育的信念和責任，對教育的知識能力目標進行分析，其中主要包含了三個維度的內容，分別是知識與能力，過程和方法，情感態度價值觀，在每一個維度下都有細致的教育建議，教育要涉及到六大領域當中，進行三個層面的目標學習，在開展小學教育的專業學業評價過程中要通過標準的檢測，在學業評價的基礎上開展教育。其次，確定小學教育專業學業評價的目的。小學教育專業的評價主要目標是讓教師對小學生的成長和學習有一定的關注，了解小學生學習的差異性，也讓學生能夠學會創造更多的知識，富有創新力和想象力，能夠滿足在不同階段的知識學習，有更多的表現欲望，理解支持小學生的學習經驗，能夠對現場的資源進行重要的使用，可以使用已有的資源設計相關的活動，指導幼兒進行自主合作和探究方式的學習，以此形成更好的學習習慣，有更好的學習氛圍，這些對小學生發展價值以及獨特性有多方面的幫助。
２．２小學教育專業學業評價改革的路徑
首先，建立起多元化互動性的學業評價目標。學業評價目標的建立要避免使用單純性的思維習慣，學業評價要發展小學教育本科人才的一專多用還有科研性創新小學人才的培養，認真的考慮課程和教學之間的推進性關系。做好多個方面的改革和調整，多元的綜合性指標當中有對學生的分析也有對教師的分析，內容簡單，加強互動，滿足學生的學習需要，還能夠實現課程教學中的學業評價目標。學生一直是學習的主體所在，需要關注學生對學業的評價，還有對學習的期望和卡納，尋找到適合的工作機制讓學生參與到教學評價過程中。信息時代能夠有多種方式讓學生對教師進行考核，只有這樣教師才能夠對學生有更多更為全面性的了解。其次，強化學業評價信息和反饋調控功能的實現。在進行學業評價的過程中不在于對學業評價結果的了解還需要作出更為完善性的決策以及信息搜尋工作，讓學業評價結果能夠在課程教學過程中產生非常關鍵的影響。
結束語
綜上所述，本文對小學教育專業學業評價改革的方向和路徑進行了探究和分析。學業評價是一個有難度的課題，在學業評價改革的過程中需要對多種影響因素進行分析和考慮，并且這也照顧到了多個方面，讓評價的理念能夠逐步的轉換成為課程和教學的有效行為，這樣在教學改革的過程中已經賦予了學業評價更多的責任，也承擔起更多的義務，對教師進行學業評價還需要站在學生的角度上去分析問題，按照教學改革為基本的建設動力，搭建起師生的工作平臺在教育中不斷的向著實踐檢驗的需求進行努力。
小學教育的論文2
摘要：感恩教育是青少年素質教育的重要組成部分，已經引起廣泛關注，它與和諧校園建設有緊密的聯系，沒有良好的感恩教育，就沒有持久和諧的校園。以感恩教育為切入點，讓學生學會知恩圖報，感謝父母生養之恩，感謝師長教導之恩，感謝他人幫助之恩，感謝祖國養育之恩，從而養成良好的文明習慣，提高學生的思想道德水平，建立良好校風，是推進和諧校園建設的有效途徑。
關鍵詞：小學;感恩;教育
感恩不僅是中華民族的傳統美德，也是小學德育的主要內容之一。如今的小學生絕大多數是獨生子女，被家庭視為掌上明珠，許多家長對孩子的物質要求有求必應，導致很多孩子認為長輩的付出理所當然，感恩意識淡薄。因此重視感恩教育，培養小學生的感恩意識和良好習慣，重樹傳統美德，對增強學校德育工作的實效性和實現育人目標尤為重要，也很有必要。
1.目前學校感恩教育的現狀
1.1由于當前升學的激烈競爭和家長認識上的偏差，造成學校和家長重智輕德。目前，一些學校和家長認為感恩教育是小事，以學習成績和學習分數來代替感恩教育，致使很多學生連最起碼的感恩都不懂。
1.2重知輕行。在具體的德育實施的過程中，往往是在理想性的道德發展境界方面的要求多，而行為養成強調得少;空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少;道德知識傳授多，行為訓練少。
1.3重內輕外。一些學校只重視學校范圍內的感恩教育，而忽視家庭和社會的感恩教育，沒有將感恩教育落實到學生的日常生活行為中去，使得一些學生在家庭、社會中的感恩行為表現欠佳，校內校外判若兩人。
2.開展感恩教育的前提：定性感恩教育
感恩是中華民族的傳統美德，感恩是一種道德良性互動的潤滑劑，是我國傳統文化的基本道德。我們說感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，感恩教育對于個體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀、理想的教育。感恩教育是德育的一個重要組成部分，學校通過強有力的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。感恩教育在一定程度上講，就是知恩教育，就是塑造健全人格的教育。構建和諧社會需要感恩教育，構建和諧校園更需要感恩教育。
3.感恩教育從小事做起
學生的品德往往是通過言行加以體現。感恩教育，要回歸現實生活，首先要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學生勇于實踐，真誠地去報答身邊的人。
3.1感謝父母的養育之恩。哀哀父母，生我夠勞，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺完成作業，努力學習，不讓父母操心;適逢母親節、父親節，給父母過節，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。
3.2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學生知識，更是教會了學生如何做人。正是教師們春風化雨式的教育解開了小學生成長路上的心結。因此，學生要學會對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領路人。
3.3感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。
3.4感謝社會的關愛之恩。我們的學校，我們的學生，不斷地接受著祖國、社會、個人的關心和幫助，為此，我們不僅要把學生培養為有個性的`人，還要把學生培養為社會人、為他人有貢獻的人，教育學生愛社會、愛祖國、愛人類，培養學生博大的胸懷。
4.注意教育策略，提升教育效果
4.1充分挖掘感恩教育資源。
①利用有特殊意義的重大節日，集中開展感恩教育，如三八節、母親節、教師節、清明節等。
②用先進典型和身邊可親可學的楷模，廣泛深入開展活動。
③發揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學生感恩的榜樣。
④重視學校與家庭的統一協調，及時與家長溝通和交流，從而形成教育合力。
4.2以少隊部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會等為主要形式，開展系列教育活動。
4.3抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開;二要注意持久性，堅持長期抓、抓長期，并與學校禮儀教育等結合起來，使感恩教育成為學校的常規教育。
4.4感恩教育的方法要結合實際不斷創新，力爭行之有效并有活力。
感恩教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的聯動。感恩教育成效如何，一方面有賴于良好的社會風氣，另一方面更需要學校通過相關課程，借助豐富的社會生活案例辨析以及社會生活的實踐體驗，引導學生感受、體驗，學會發現人間真情，知恩、報恩。通過感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心，從而喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。
參考文獻：
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[2]剖建嶺感戴：心理學研究的一個新領域[D].河南大學，20xx.
小學教育的論文3
生態體育主要應該體現出“以人為本”“發展性”“保護生態系統”等理念。也就是說，在開展體育教學的過程中，教師應該將學生放在首要地位，重視對學生個性的培養。與此同時，小學體育教學還應該回歸自然，為學校的育人工作建設良好的生態環境和濃厚的人文環境，確保小學體育教學的有效開展。
一、農村小學體育教學中存在的問題
1.學校資金短缺，教師和家長對體育課程的重視度不高
首先，體育教學對實踐的要求較高，而現階段許多農村地區由于教育經費緊缺而沒有寬敞的體育場以及充足的體育器材，教師的教學內容也不能完全地展示出來。其次，農村地區的教師資源匱乏，很少有體育專業的教師專門從事體育教學，許多體育課由其他學科教師擔任。由于教師的工作負擔較重，所以并不會在課前對體育課的教學環節進行認真設計，往往帶學生跑幾圈，做做游戲就結束了，這樣一來，不僅不能促進學生的全面發展，還會對學生的健康造成一定的影響。此外，家長認為體育課就是浪費時間，比較重視學生文化課程的學習，沒有認識到體育課程學習對學生發展的積極意義。
2.學生對體育課的興趣不高
由于農村地區的兼職體育教師大都沒有接受專業的體育訓練，所以其在教學的過程中，不能很好地組織學生進行體育活動，再加上體育器材嚴重缺乏，學生上體育課只是為了不寫作業，而不能體會到體育課的樂趣，從而使得學生對體育課的學習失去了興趣。此外，還有一些教師經常使用同一種教學方法或上課模式，沒有對學生的一些動作和行為進行糾正，學生在運動的過程中受傷現象時有發生，久而久之學生就會對體育課產生畏懼的心理，從而對其失去興趣。
二、生態體育視域下優化農村小學體育教學的措施
1.豐富體育課程的教學內容
生態視域下農村小學體育教學應該體現在教學內容和教學模式的多樣化中。首先，要對教學內容進行豐富。現階段，農村體育教學的教學內容多為球類、跳繩、田徑等，而教師在教學的過程中，可以根據農村地區的實際情況來加入一些爬山、越野、垂釣等戶外活動，充分利用農村地區特有的自然資源進行教學，激發學生的學習興趣。其次，在教學的過程中，教師還應該采用多元化的教學模式，不能只圍繞教材內容展開教學，而應該充分利用農村地區中的一些“自然”體育器械，如編織袋、桑枝條及玉米芯等來指導學生自己制作器材，這樣就可以在培養學生動手能力的同時充分發揮學生的主動性，使其能夠自覺地投入到體育課的學習中去。此外，教師在教學的過程中，也可以充分利用農村地區的自然資源優勢來豐富教學內容，開發出具有當地特色的、符合學校發展的校本課程。
2.使體育教學生活化
生態體育教學還應該將體育教學與學生的日常生活結合在一起，使其成為人們生活的基本要素，并通過營造體育環境來形成體育文化氛圍。而教師在開展體育教學的過程中，要盡量從生活中來選擇符合學生生活需求以及創造新生活的教學內容。如在訓練障礙跑的時候，教師可以讓學生提著水桶過模擬障礙；在投擲教學中，可以讓學生來投擲玉米，這樣的教學設計不僅更容易被學生接受和理解，還能讓學生在鍛煉身體的.同時，體會一些基本的生活技能。此外，教師還可以發揮想象，為學生設計一些生活情境，如在負重運動教學中，教師可以為學生創設一個河邊打水的情境，并加入接力的競賽形式，這樣就能夠激發學生的學習興趣，從而達到鍛煉學生意志力的效果。
3.將體育教學與農村傳統文化結合在一起
農村地區的人口分布較為分散，區域間的差異較大，這就使得其文化也存在著一定的差異性。現階段，隨著農村文化的更新和發展，一些傳統文化也在逐漸消失，對于小學教育來說，保護和傳承傳統文化是義不容辭的。所以，教師在教學的過程中，要將體育教學與傳統文化結合在一起，如開設地方特色的傳統文化活動，這樣既可以傳承地方文化，還能夠豐富學生的體育課程內容。此外，教師在教學活動開展之前，要深入到農村地區去，了解當地的風俗文化，深入挖掘當地特色體育文化，并將其融入到體育課程教學中去，使其得到傳承和發展。
4.將體育生態意識貫穿于體育教學的始終
體育從一定意義上來講是人與自然的媒介，人們可以通過體育來改善自然環境，提高自身的健康水平，這樣才能有效實現人、體育、自然三者之間的生態平衡。對此，教師在教學的過程中，要將生態意識貫穿于體育教學的始終，讓學生從保護身邊環境做起，養成保護體育環境衛生的好習慣。如，學校可以建設生態課程體系，將體育與語文、數學等其他學科有機的融合在一起，并利用地理資源的優勢來開發體育生態課程，拓寬生態體育課程的設置范圍，從而提高體育課程的教學效果。農村小學體育教育的有序開展對建設社會主義新農村具有積極的推動作用。所以，體育教師要將生態體育理念積極地融入到教學中去，并根據農村小學的實際情況以及學生的特點，探索出適合農村小學體育的教學體系，為農村體育事業開拓出新局面。
參考文獻：
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［2］劉龍.淺談甘肅農村小學體育教育之現狀［J］，成功（教育），20xx（23）.
小學教育的論文4
面對轟轟烈烈的課改，作為小學數學老師該如何更好的迎接課改的挑戰，我覺得應做到以下幾點：
一、教師要轉變觀念，提高素質
新課程改革對教師的素質、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質”。作為一名教師，要提高素質首先要樹立終身學習的觀念。因為學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學生的學習不能只停留在掌握某些知識，而應著力于培養能力。所以教師要隨著學生的改變重新審視自己，要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職責以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。教師在學生未來成長的過程中，將只起參謀和顧問的作用，因此必須與學生一道樹立終身學習觀念，共同譜寫美好未來的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出：教學成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復到“鮮活狀態”，在多向互動和動態生成的教學中凸顯知識的靈活性。而現行教材較好地體現了課標的精神實質，注重了從學生熟悉的生活情境出發，來激發學生的學習興趣與動機，從而形成教師、學生、教材三者有效的對話。我在上《分數的認識》一課時對課的導入作了如下設計：創設了學生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數量。“有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪——啪”，學生用兩下整齊的掌聲回答了問題。“有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪”。然后又不緊不慢地說：“只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”同學們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個同學用右手尖點了一下右手心，“半個”，還有的同學兩手心相對并不合上，表示“半個”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學不由自主地說：“半個。”我繼續說：“對，半個。半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認真地看著同學們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……這樣的設計使教材資源得以充分激活，有效地激發了學生的學習興趣與動機，達到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態，有利于學生產生數學問題和主動建構知識的意識。
三、評價制度要多元，尊重每一位學生
教師要采用多種評價方法，通過多渠道、多方面觀察和評價。從靜態的、單一的、終結性的評價轉為動態的、多維的、發展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。就是說，“數學教學的評價應有利于營造良好的育人環境，有利于數學教與學活動的調控，有利于學生和教師的共同成長”。重視對學生數學學習過程的評價。數學學習過程的評價，要能夠引導學生正確認識數學的價值，產生積極的數學學習態度、動機和興趣。發掘閃光點，正面激勵探索精神，肯定創造性活動。通過對學生多角度、全方位的評價和激勵，使每一個學生都能得到成功的體驗，促進學生的發展。教師要尊重學生的人格，不能一刀切，唯分數論，要寬容對待學生一切合理的`挫折和失敗，注意發現和肯定學生在失敗的學習創造過程中體現出來的創造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發展中的人，要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確地開發和利用。
四、注重培養學生思維多樣性
數學思維是數學的精髓，是解決數學問題的靈魂和根本策略。因此，教學中應重視對數學思維的提高。小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段提高學生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化。“算法多樣化”是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”如今算法多樣化已越來越被廣大教師所重視，但在具體教學中應注意如下問題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學生個體差異的理念之上，為不同的學生提供發展適合自己學習策略的途徑，著眼點在獨立思考和自主探索，而不是讓每個學生都能掌握多種算法。而“一題多解”關注的是學生思維的靈活性，要求每個學生能夠多角度地思考問題。②正確處理好算“多樣化”和“優化”的關系。算法的優化可以是算法多樣化的一個后繼步驟，算法只有在優化后多樣化才有意義。
總之面對新課改，教師必須加強學習，積極踐行新課程理念，在新的教學思想指導下，改變教學方式，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，使每個學生得到全面發展，使數學教學煥發生命的活力。
小學教育的論文5
音樂教學是素質教學的重要組成部分，是教師通過音樂藝術使學生感受人文情懷，提升個人情操，升華個人道德的一種教學模式。小學生作為弱小的個體，其智力方面不夠成熟，無法更好地處理人情世故，因此必須從德智體美勞各方面發展。音樂是以器物為媒介，演奏出一定的旋律和節奏，達到抒發情感和表達志向的一種藝術。古人云，琴修德，棋開智，書練體，畫蘊美。琴修德，寓意著音樂是修養個人德行的重要途徑。
1.音樂教學在小學實踐教學的現狀
1.1教學模式單一，缺乏師生互動
在中國，課堂教學中往往以教師的講解為主，學生則負責消化知識，造成教師獨唱，學生聆聽的局面。在小學，學生年齡偏小，心智純樸，做事完全取決于個人喜好，往往被教師訓斥，而默不作聲。長此以往，老師的嚴肅形象在學生心中根深蒂固，導致學生在課堂上鴉雀無聲。教師因要考慮課堂紀律問題，對這種現象往往視而不見，導致其教學方式一成不變，毫無師生互動可言。音樂教學，更是如此。因為在中國式教育的情形下，家長或教師往往以長輩身份壓迫式地要求學生學習不甚喜愛的科目，造成學生叛逆心理的滋生，對家長或教師的教誨更是置之不理。
1.2課堂氛圍嚴肅，學生無參與積極性
在傳統教學方式中，教學主要以知識的灌輸為主，教師一味地講知識、授方法，造成課堂氛圍嚴肅，學生低頭抄入的畫面。這個畫面仿佛使教學成為一體，自然和諧。其實，這種教學方式在很大程度上忽視學生的知識接受能力，也未考慮學生是否真正積極參與這個教學過程中。最終，抄入的手冊一本又一本地堆積在書桌上，學生卻在操場肆意玩耍。
2.音樂教學在小學教育中需要創新教育的原因
2.1與時代發展接軌，從小培養創新意識
21世紀，科學技術快速高效地發展，需要更多的創新型人才。然而，創新意識不是每個人與生俱來的能力，必須要加以適當培養。小學期間，學生年齡偏小，思維活躍，想法多樣，學習能力強，是培養創新意識的最好黃金時期。音樂教學中，那跳動旋律、美妙的樂章能從視覺、聽覺等方面調動學生的參與積極性。這種氛圍中能集中學生的注意力，放大學生的思考和想象的空間，無形中地培養學生的創新意識。
2.2關系個體成長，需要素質教育
個體成長，是指個體從生到死，身心各方面所發生的巨大變化，包括德智體美勞等五個素質發展，是將內在素質外化成行為或語言的一個過程。創新能力，充分體現個人智力的發展水平，是素質外化的具體特征之一。因而，加強素質教育，培養創新思維是關系個體成長的重要組成部分。
3.音樂教學在小學教育的創新策略
3.1在教學中滲入游戲，趣味性地引導學生學習
音樂教學，是一門特殊的`教學方式，其帶有濃厚的人文藝術情懷，是借助器物的表現，通過音符心律的形式，滲入學生的視覺、聽覺等感官中，使學生心身受益的審美活動。音樂，能打開學生的想象空間，賦予學生更多更好的創造力[3]。然而現實中，小學音樂教學的內容比較基礎，著重在辨音、識譜等方面，枯燥無味，使學生沒有了學習音樂的興趣。可見，音樂教學正面臨著改革和創新，才能給予培養學生創造力的更多機會。例如，在實踐教學中，教師可以選取古今中外的經典故事，組織學生根據不同故事來增添音樂旋律，且以比賽的形式進行，營造快樂活躍的氛圍，這樣不但調動學生的學習積極性，還對知識點進行一定地鞏固。
3.2營造音樂表達的意境，激發學習音樂的興趣
傳統教學，著重于知識的灌輸，不看重學習氛圍的重要性。在音樂教學中，不再有文字、數字等繁瑣的課程學習，更重要的是聽覺方面的享受。因而，在實踐教學過程中，教師應充分運用情景教學的方法，將音樂的意境在教室里營造出來，從而調動學生學習的興趣。例如，在教《靜靜的夜》這一堂音樂課時，教師可以要求學生都把眼睛閉上，然后將教室的窗簾全部拉上，使教室擁有夜晚的意境，再配上這一首歌曲。學生睜開眼睛時，更能體會夜晚的寧靜和安詳。當然，教師在此之前要向學生介紹這首歌曲的歷史背景、社會環境，使學生有情景想象的空間。不然，學生聽完這一首歌曲，會滿頭霧水，不知所云。如此，才可以利用環境營造音樂氛圍或者利用多媒體技術再現歌曲的社會背景，讓學生感同身受。
3.3借助音樂媒介，指導學生學習
音樂是有靈魂的藝術，不同的人對同一種音樂有不同理解和想法。音律、音符，不是天然就有的，必須經過作者苦思冥想，再借助樂器來表現而出。因而，在音樂教學過程中，教師應適時地將樂器帶入課上并現場演繹，使學生感受音樂的魅力，同時讓學生親自演奏，教師在旁指導，加深音樂知識在學生大腦里的印象。
4.結語
音樂教學是培養學生創新意識的重要過程。然而，音樂教學模式過于陳舊，也面臨著改革創新的瓶頸。筆者認為，音樂教學的改革創新應與培養學生創新意識教育齊頭并進，才能順應時代潮流，達到興趣與教學的融合境地。
小學教育的論文6
1、鄂西南農村中小學學生體育參與行為的現狀及分析
1、1中小學學生參加體育活動的行為態度
通過對中小學學生體育活動參與情況的調查分析發現：鄂西南農村中小學的大多數學生能夠認識到體育的本質功能,但對目前體育課的滿意度較低，不愿意上有教師指導的體育課；在體育參與的態度方面,主動參與型人數較少,被動、消極參與型的人數居多,同時對教材、教法的認同度和滿意度也不高。原因是從小學到中學,體育課的內容及組織形式單一,一直沿用傳統的授課模式。
1、2體育活動項目、時間、頻度
鄂西南農村中小學的大多數學生喜歡球類項目，但不經常參加，對健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項目，也沒有興趣去學習；學生們的課外活動的時間與國家陽光體育所倡導的時間差之甚遠，沒有形成固定的課外體育鍛煉時間；學生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場地器材缺乏、課時多、學習壓力大等因素造成的。
1、3學生的課外鍛煉缺乏理論性指導，參與性差
學生充分認識到了體育信息的重要性，渴求獲得科學的訓練知識與方法來指導自己的課外鍛煉，但由于獲取體育知識的途徑少，不能滿足學生參與課外體育活動和維護自身健康的需要，致使其參與性較差。
2、阻礙學生體育參與行為的因素
2、1學校體育資源匱乏，體育經費少
由于鄂西南農村地區經濟欠發達，國家或地方對學校體育的投入經費少，造成學校的`體育設施陳舊，器材缺乏。學校體育設施陳舊、落后會直接影響學生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控,單調乏味的走、跑、跳、投等動作的重復難以激發學生積極參與體育活動的興趣。
2、2學校不重視體育活動，只注重最終的成績考核
在“分數第一”、“升學第一”等應試教育理念的影響下，鄂西南地區的農村學校忽視了體育活動的健身及其他的功能。對學生的體育考核多采取技術評定的方法，這種體育教學評價的一致性，忽視了學生的個體差異性。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標努力。體育成績的評定方式不僅影響著學校體育工作的開展，也間接影響著學生體育行為的形成。
2、3農村中小學體育教師整體化狀況堪憂
在經濟不發達及市場經濟的影響下，農村中小學體育教師由于經費緊缺、人員緊張等原因,無法進行正常的進修及培訓，教師的知識結構、能力結構等不能滿足當今學生參與體育活動的需要，必然會阻礙學生體育行為參與的積極性。
3、提高學生體育參與行為的策略
3、1加強思想、理論教育，使學生樹立終身體育意識
體育工作者應強化“教書育人”的理念，加強“以學生為本”的教育力度，因材施教，引導學生形成良好的終身體育意識，激發學生參與體育的主動性和鍛煉的興趣。只有不斷加強思想、理論教育,才可能樹立正確、遠大的目標,促進學生體育參與意識和行為的形成。
3、2加強溝通，充分發揮現有器材的作用
體育教研室應加強與學校領導的溝通,爭取獲得更多支持,以加大學校體育設施的建設。學校各級領導也應重視并努力改善學校體育的設施條件，促進學校體育改革與調整的實現。在現有體育場地設施的基礎上，充分發揮其作用，為學生體育參與行為的有效開展提供有利條件。
3、3提高教師的綜合素質，開設地方特色體育項目
依據學校實際情況，有計劃地對現有體育教師進行培訓，加強體育教研組間的交流、學習，提高綜合素質。體育教師可根據各地的經濟及地理條件,開設具有地方特色的傳統體育項目，并利用現有的體育資源,進行有效地改革，緩解學校場地器材不足的現狀，為學生體育行為的多樣性發展奠定基礎。
小學教育的論文7
摘要：在新課改的推動下，小學數學教育模式也必須及時的改革、創新，這樣才能夠滿足新課改的發展需求，也才能夠實現預期的教育目標。本文以新課改下小學數學教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學數學教育的措施。
關鍵詞：新課改小學數學教育措施
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發展，從而為國家、社會培養出優秀的人才。基于這一點，小學數學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數學教育的要求，最終實現預期的教育目標。
一、新課改下小學數學教育存在的問題
（一）學生學習積極性不高
盡管小學數學不像中學數學、大學數學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數學學習興趣不高的現象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數學教學的質量以及效率。
（二）教師教學觀念比較落后
雖然教育的改革已經推行了很長一段時間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數小學數學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數學能力的培養；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
（三）沒有準確的把握好教學內容
教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容，而在就目前小學數學的教育現狀來看，教學內容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內容與社會發展的必然聯系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。
二、做好新課改小學數學教育的措施
（一）激發小學生的數學學習興趣
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數學教師必須積極的、及時的激發小學生的數學學習興趣，這樣才能夠保證小學數學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創設良好的教學環境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環境進入到學習的狀態；第二，建立良好的、和諧的師生關系，以融洽的師生關系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養成對數學學習的興趣。
（二）引導小學生開展自主學習
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養小學生的綜合數學能力，所以小學數學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質量，培養學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現小學生自我的深化發展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產生新疑，并敢于提出質疑點，最終通過小學數學教師的點撥、啟發、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內容來發現自己能力范圍以內所解決不了的`問題，最終根據問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學生對數學知識的應用與實踐
知識、經驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經驗的內化，就必須積極的加強小學生對數學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果，也才是實現了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習。小學數學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯系。教師在完成教學之后，應該適當的、科學的為學生布置家庭作業，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力。
三、總結
總而言之，在新課改的推動下，小學數學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發展，最終實現預期的教育目的。
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小學教育的論文8
一、在體育實踐課中開展禮儀教育
在教師進行體育實踐課教學活動中，首先要求讓學生們在穿著方面注意禮儀，在體育課堂，穿著禮儀就是要求穿著運動裝。在體育課，穿著合適的運動裝，不僅僅能夠更加舒適地開展體育運動，也是對其他學生和教師的充分尊重，是學生們積極健康向上成長以及遵守服飾禮儀的展現。教師可以在一些體育課堂訓練中，例如：隊列、基本動作、藝術體操、武術等其他體育活動教學中滲透體態禮儀的教育。通過針對性的禮儀學習以及相關訓練，可以從根本上促進學生們形成科學有效的良好體態，培養學生們用正確的姿勢站立，用優雅的姿態行走，養成得體的體態，掌握基本的規范體態禮儀。在體育課程中，能夠充分展現人與人之間的交往禮儀的就是實踐課，教師們必須要科學合理地利用、組織相關的教學措施和運用有效的手段，幫助學生們學會尊重自己、尊重他人，在日常生活和學習過程中，學會相互之間幫助、團結協作，體現出彼此之間的關注和友愛，在有需要團隊協作的時候，積極參與，參加合作項目，在學習過程中其他同學遇到了困難，積極伸出援助之手幫助他們學習，在課堂上教師出現了口誤，也及時糾正輔助教師們開展有效教學。另外，教師要在教學工作中起到良好的帶頭作用，在游戲中尊重游戲規則，耐心細致地教導學生合理地選擇教學方式和方法，為學生們的表現進行公平的“裁決”，讓學生們在一個充滿禮儀的體育實踐課中學習禮儀教育。
二、在體育課余活動中開展禮儀教育
禮儀能夠維持整個社會處于一種人們共同認可并且執行的行為規范體系中，在這個體系中，不容忍任意而為，體育競技項目中這一點的體現也尤為深刻。在每一個競技項目中，都必須要以嚴格遵守比賽規則為前提，在一些大型的體育娛樂活動中，參賽者也往往要遵守比賽制度或是長期積累下的不成文規定，這些規定也會逐漸上升成為公眾認可的制度，教師可以用語言全面見解地概括規章制度，培養學生們了解規則、遵守知識的良好習慣，讓每一位學生都成為遵守規章制度、自覺自主遵守規則和行為習慣的高品質公民。在教師開展課外體育活動時，教師要注意將身體鍛煉和禮儀教育放在同一位置，強調集體游戲、提高身體機能、確保安全、遵守嚴格的`規章制度等多個目的，讓學生們養成自覺遵守規則、遵守公共道德的良好公民。例如，在進行球類課余活動時，教師可以引導學生在已有的體育技能水平之上和天氣、場地等外界因素良好的狀況下，制定合理的比賽規則，讓學生們在能夠確保遵守相關規則的情況下進行比賽，并逐步養成良好的習慣。除此之外，在開展一些人數較少的小組、小隊體育活動時，教師可以普及一些比賽開始和結束時兩隊之間的禮貌禮節，以及比賽過程中同隊成員之間的禮貌禮儀等，為學生們普及一些體育禮儀教育。
三、在體育多媒體課程中開展禮儀教育
多媒體技術作為小學教學過程中的一個重要教學途徑，體育教師應該充分利用其簡便、全面性，利用電視、電腦等多媒體教學手段，組織學生們學習一些體育禮儀。例如，讓學生們集體觀看大型的國際比賽或是國內賽事，這些賽事必須是正規舉辦的，透過這些賽事有目的地讓學生們接觸并學習到一些體育禮儀，受到國際性的禮儀文化熏陶。例如，教師可以組織學生們集體觀看奧運會比賽，這時教師可以進行有目的性的引導，讓學生們明白在現代奧林匹克運動中的奧運禮儀的四個構成部分，分別是人物體系、象征性形象體系、特殊性實物體系以及儀式體系。其中，人物體系主要包括各個國家申奧的形象大使、開幕式和閉幕式的主持人員、為獲獎運動員頒獎的嘉賓以及參加比賽的運動員、裁判員和教練員，甚至是禮儀小姐和志愿者，都算在這一體系范圍之內。象征性形象體系則主要包括奧運會的會徽、主題曲等，特殊性實物體系也與其類似，包括吉祥物、傳遞的火炬、主辦方設置的獎牌和參賽方設計的服裝等。儀式體系則是特指在奧林匹克圣地點燃圣火并進行傳遞、參賽運動員入住奧運村以及開幕式、閉幕式，頒獎儀式。這些學生們在平時了解不到的信息能夠有效地幫助學生更加直觀地了解體育接待規范、贈禮的理解、迎接和送別的規則，甚至是一些國際體育禮儀，如國旗的懸掛等。
小學教育的論文9
摘要：
隨著社會節奏的不斷加快，社會市場中的各種競爭都出現了日益激烈的趨勢，使得人的心理壓力越來越大。而在教育事業不斷加快發展的新時期環境中，小學生也開始面臨著更大的學習壓力，對學生的學習與成長都造成了很大的負面影響。因此，必須要對學生加強心理健康教育。本文就是對新時期環境下的小學心理健康教育進行研究，首先指出了當前我國小學心理健康教育中存在的一些問題，并為如何完善小學心理健康教育工作提出了一些對策。
關鍵詞：
小學；心理健康教育；問題與對策
進入新時期以后，我國社會各方面均取得了良好的發展，雖然為人們的生活創造了許多便利，但是與此同時也為人們帶來了許多心理壓力。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學生階層面臨的壓力更加顯著，學生要面對來自社會、來自家庭、來自同學甚至是來自自己的多重壓力，不僅學業壓力大，而且由于年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1]。因此，學校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關于小學心理健康教育的研究。
一、當前小學心理健康教育中存在的問題分析
（一）小學心理健康教育缺乏重視
雖然新時期中素質教育開始提出并得到了實施，但是由于應試教育的傳統觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學生的學習成績，學生身心是否得到了健康發展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學校中雖然都有關于心理健康教育的教材，但是相應的心理健康教育課程卻沒有設置，小學心理健康教育課程流于形式，再加上小學心理健康教育課程很少都是由專業的心理健康教育老師來進行教學的，因此就導致本就缺乏的小學心理健康教育課程更加難以取得實質性的效果。
（二）學生心理健康程度較低
小學雖然是學習的初級階段，但是學生的學習任務卻并不輕松，不僅家庭作業繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習班，教師與家長都對學生投入了極高的期望。而小學生的身心發展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應這種高要求、高強度的學習，因此就逐漸讓學生對學習產生了抵觸的心理，學生心理十分緊張壓抑。而在目前的.小學心理健康教育中，教師對學生心理問題卻沒有做到良好的疏導，在以一概全的教育中，學生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。
二、加強小學心理健康教育的措施
（一）加強與學生之間的交流
不論在哪一階段的教學中，師生關系一直都是影響學生成長的重要因素，而良好和諧的師生關系，對于學生的個性化發展與健康成長都十分有利。因此，為了保證學生的心理健康，教師要與學生之間進行密切真誠的交流，對學生予以充分的尊重與關愛，認真傾聽學生的心聲，幫助學生解決其遇到的難題，與學生之間建立起一個平等的師生關系，為學生提供一個發泄壓力的地方，讓學生盡快將不良情緒擺脫，為心理的健康發展創造一個有利的環境。
（二）加強學生的家庭教育
家庭教育一直都受到了很多忽視，在學生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學生心理健康教育中的關鍵部分。對于學生來說，真正的啟蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學生造成深遠的影響，家庭環境的好壞更是影響學生人格品質的重要因素。所以，為了加強小學心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學校教育之間的聯系，教師要與學生家長之間進行溝通，讓學生在家里也能按時獨立的完成學習任務。并且家長還要對學生的學生采取鼓勵政策，改變過去片面重視學業成績的觀念，將重點放在學生的綜合發展上，為學生創造一個溫馨舒適的家庭環境，學生在這種環境中，心理狀態才能夠得到健康的發展[3]。
（三）將心理健康教育滲透到日常教學活動中
在日常教學活動中，教師也要適當的將心理健康教育引入到課堂中，尊重學生存在的學習差異，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對于學生取得的成績要大力表揚，對于存在不足的學生也要進行鼓勵，不斷讓學生樹立起更多的自信心，讓學生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠引導學生的心理朝著正確健康的方向發展，為學生今后的學習與生活創造一個健康的心理條件。
三、結語
綜上可知，在社會快速發展的新環境之下，學生的學習與成長不僅有著新的契機，同時也還會面臨著一些困擾與挑戰。因此，為了保證學生得到全面發展，就必須要加快采取措施來完善小學心理健康教育，社會各界也要共同努力，為學生的成長創造一個健康的大環境。
參考文獻：
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作者:許愛云 單位:山東省平度市白沙河街道麻蘭小學
小學教育的論文10
1、結合小學生思維的特性，實施直觀化的教學
這重點涵蓋語言直觀（通過形象生動的語言對事物進行描繪，激發學生固有的感性體驗）、圖表直觀、模擬直觀，實物直觀。教師能夠結合教學的要求，創設一定的教學情境與氛圍，讓學生迅速地進入角色，產生情感認知。例如，教師在指導學生認知圓的時候，能夠為學生設計兩只小熊騎自行車比賽的教學情境，其中，一只小熊騎著圓形輪胎的自行車，而另外一只小熊騎著三角形的自行車輪胎。教師要求學生猜測哪一只小熊的騎得更快，并且說明原因。學生僅僅可以通過直觀進行猜測，并且學生也大都充滿了疑問。在這個時候，教師在多媒體大屏幕上呈現這兩只小熊比賽的情境，結果甲猴輕松地取得了比賽的勝利，而乙猴卻被遠遠地甩在了后面。此時，教師啟發學生探究出現這種現象的原因，進而調動了學生的學習興趣，讓學生明確了圓的一些特性，且為學生更進一步地認知圓奠定了較好的基礎。教師設計這樣的教學情境，激發了學生的探究欲望和好奇心理，有利于教學的順利進行。
2、組織數學學習課外實踐活動，更進一步地激發學生的情感
作為教學課堂的補充與繼續，課外實踐活動的有著極大的重要性。日常學生的學習主導是間接性的經驗，對學習的數學內容缺少真正的體會。課外實踐活動的目的是為了提高學生通過數學知識對實際問題進行解決的能力與意識，它屬于素質教育的組成部分，也是培養學生綜合素質和能力的有效方式，也屬于情感教育得以實施的良好平臺。課外活動有著非常多的形式，像是建立數學活動學習小組，以使學生對信息進行收集，開展數學智力競賽和講解數學故事一系列充滿趣味性的故事，以使學生感受到學習的樂趣，以及組建數學學習樂園和開辦數學手抄報等等，借以激勵學生對數學資料進行查詢和對數學書籍進行閱讀，主動地將自身實際生活當中的發現和研究成果編進手抄報或者是數學樂園當中去，在編撰的時候，應當注重繪圖、設計、編排和選文，以使學生切實感受到欣賞美和創造美的樂趣所在，還能夠激勵學生積極主動地寫數學日記，通過自身的語言發表自身學習數學知識的情感感受、思想、態度等，以使學生將自身的進步和快樂記錄下來，獲得成功的情感感受，提高學習的自信心，要么是對自身的挫折和困難進行記錄，暢談心中的失落和傷感，進而對自己的心態進行及時地調整，收獲戰勝困難的方法。這一系列的數學課外實踐活動把學生的數學探究活動和數學學習活動都向課堂外滲透，這不但使得學生的.數學知識得以豐富，也從多個視角有效地培養了學生的數學學習態度以及情感。
3、結語
綜上所述，當今的教育需要是充滿智慧的教育，學生的進步和發展可能會超過我們預計的范疇，這是由于學生都是有血有肉的。作為廣大的小學數學教育工作者們來講，在為學生講解數學知識的和提高學生數學能力的時候，更加需要關注學生的情感世界，只有如此，才可以增進教師和學生間的交流，最終建立和諧的師生關系，從而為提高課堂教學效率和教學質量服務。
小學教育的論文11
一、引言
本文不拘泥于某一個國家和地區，而是力圖從世界背景看私立中小學教育的發展和現狀，并盡可能地依據具體數據來說明觀點，從而鮮明地區別于我國很多學者在介紹外國私立教育時所常用的定性方法。
寫作本文的目的是希望為教育決策提供些許相關決策支持材料。1997年10月開始實施的國務院《社會力量辦學條例》明確提出：“國家鼓勵社會力量舉辦實施義務教育的教育機構作為國家實施義務教育的補充”。這 句話既明確了政府對我國民辦學校給予鼓勵和支持的良好愿望，也對民辦學校的“補充”功能作出了原則 性的規范。然而，這里的“補充”是維持民辦學校現有辦學規模的補充，還是允許其適度發展的補充，尚無明 確說明，只能等待《條例》的“實施細則”來作出規定。而本文可作為“實施細則”的一個小小的注腳，因為 我國民辦學校規模的預測和確定，不能完全忽視國外相關領域的實踐、發展和經驗。
本文數據全部取自于《世界教育報告》里的有效數據。所謂“有效數據”，就是比較系統和完整的，既有八十年代的數據，也有九十年代的數據。一個國家僅僅擁有一個時期的數據，則不在選擇之列，因為無法作前 后對比。在這一原則下，筆者選擇了98個國家和地區的私立初等教育的數據和78個國家和地區的私立中等教育 的數據。數據均為同一個指標，即私立學校學生數占同一階段學生總數的比值。通過對這個比值的對比和分析 ，我們將得出幾點結論，并將結論作淺近的定性分析。
二、98國私立初等教育的發展與變化
(1)本表依據的是1980年至1992年間私立初等教育學生數占學生總數的比值的變化情況，例如美國，1980年 的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。
(2)在98個國家和地區中，私立初等教育覆蓋的學生數占同一階段學生總數的比值，有所提高的國家和地區 有53個，占54%；有所下降約有28個，占28.6%，而沒有變化的有17個，占17.3%。
(3)表明：國外的私立初等教育，盡管在各國的發展存在著不平衡，但發展和上升的勢頭是明顯的。
(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個百分點；格林納達私立初等教育的降幅最大，下降了84個百 分點。
(2)在變化最為劇烈的國家和地區中，增幅在7個百分點之上的有8個，降幅在7個百分點之上的僅有3個。
(3)增減幅在5個百分點以上的國家和地區共有15個，占98國的15.3%，說明多數國家的增減幅在5個百分點之內，私立初等教育變化的相對平穩是明顯的。
(4)就地區分布而言，增降幅較為劇烈的國家和地區多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現在歐洲（東歐除外 ）和北美洲，說明這些地區的私立教育發展已進入較為成熟的階段，不大可能出現大起大落的現象，公私立初 等教育的平衡已基本形成。
(1)本表的兩組比值代表了兩個極端，雖然就統計而言，它們都不在常態分布范圍之里，但12年間未出現較 大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機構與其環境已達到了某種程度的契合。
(2)這些國家的比值，無論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多 數在兩個百分點之內。
(3)比值較低的國家，其公立教育的普及和發達是勿庸置疑的，然而這些國家似乎十分珍惜那百分之一和百 分之二，而不是政府缺乏財力來舉辦這很小一部分的教育。
(4)國別的地區分布中沒有表現出特別之處。
釋讀和分析：
(1)表明：私立初等教育規模在0～4%之間的有26個國家，占26.5%；在5～9%之間的有17個國家，占17. 3%；在10～24%之間的有34個國家，占34.7%；在25～49%之間的有11個國家，占11.2%；在50%以上的國家有10個 ，占10.2%。
(2)比值在25%以內的國家有77個，占78.6%；在50%以內的國家共88個，占89.8%；
(3)由(1)和(2)可以得知，大多數國家的私立初等教育規模都在25%以內，因而只能是公立初等教育的某種補充。
三、78國私立中等教育的發展與變化
(1)依據的是1980年至1992年間私立中等教育學生數占學生總數的比值的變化情況，例如比利時，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。
(2)在78個國家和地區中，私立中等教育覆蓋的學生數占同一階段學生總數的比值，有所提高的國家和地區 有42個，占53.8%；有所下降的`有31個，占37.9%；未發生變化的有5個，占6.4%。
(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢頭是明顯的。
(1)博茨瓦納的私立中等教育增幅最大，上升了31個百分點；加篷的降幅最大，下降了26個百分點。
(2)增幅在10個百分點以上的，有9個國家；降幅在10個百分點以上的，有4個國家，升降幅度最大的國家， 其升降幅度全部在5個百分點之上；如果與表2相比，則可發現私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。
(3)就地區分布而言，升降幅劇烈的國家和地區多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區，發達國家基本不在此列。
(1)在比值排名前10位的國家中，除孟加拉國、斐濟和毛里求斯以外，其它國家的比值均有上升。
(2)在比值排名倒數前10位的國家中，除斯里蘭卡和希臘未發生變化外，其它國家的比值也都有所上升。
(3)從表7與表3的比較中可以發現：私立中等教育相比于私立初等教育，發展的勢頭更為明顯一些，例如就 比值排名第10位的數字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62% 。
(1)私立中等教育規模在0～4%之間的有7個國家，約占9%；在5～9%之間的，有14個國家，占17.9%；在10～ 24%之間的，有26個國家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個國家，占24.4%；占50%以上的國家有12個，占1 5.4%。
(2)如表8所示，比值在50%以內的國家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國家有40個，居三分之 二多。
(3)如果按照10個百分點劃段，那么則發現：10%以內的，有23個國家；11～20%之間的，有17個國家；在2 1～30%之間的，有12個國家；換言之，多數國家的私立中等教育規模在30%以下。
(4)可以發現：多數國家，私立中等教育的規模要大于私立初等教育的規模，因為 私立初等教育規模在25%以上的國家，僅占21.4%；而私立中等教育規模超過25%的國家，約占40%。
四、結語
自1980年至1992年，私立初等教育規模有所下降的國家和地區有28個，占98國的28.6%，私立中等教育規模 有所下降的國家和地區共31個，占78國的40%弱。由此我們可從反方向得出：世界私立中小學教育的發展是明顯 的。私立中小學教育繼戰后初期的大發展而曾出現較為嚴重的下滑，那么為什么八十年代以來能夠出現這種反 彈呢？究其原因，可以歸納為：探索新的辦學模式，增加教育服務的品種，擴大家長和學生的選擇。而選擇的 背景，自然是人們對教育質量的需求進一步提高的反映，以及人們對公立教育信心的不斷下降。因此，鼓勵私 立中小學教育的發展成為不少國家的共識，這里的鼓勵不是以犧牲公立教育為代價，而是盡可能的創造適度競 爭的氛圍，以帶動公私立教育質量的共同提高。如果說傳統上私立教育的發展往往是與宗教因素、個人行為相 關更多的話，那么這個時期政府行為的日益凸現則是其突出的特點。
小學教育的論文12
一、作為學生學習關鍵性場所
課堂對學生具有非常大的影響，學生需要在課堂學習中花費非常多的時間，教師也需要利用課堂來完成教學目標以及教學任務。作為學生學習重要載體，課堂對學生發展具有非常重要的影響。從目前來看，小學語文教學存在著學生學習興趣不高以及實際學習狀態差等問題，小學語文教師需要結合實際情況來提出有效解決對策，提升小學語文課堂教育效率。
二、農村小學語文教育效率不高的原因
（一）農村小學學生性格影響
小學階段學生年齡相對較小，往往存在著愛動與貪玩天性，面對過于刻板、過于枯燥學習內容，學生無法有效集中注意力，實際的教學效果并不是非常理想，這就對小學語文教師提出了更高的要求，通過多樣化教學方式來激發學生語文學習興趣。
（二）教育方式過于單一
傳統教學理念以及傳統教學方式限制，小學語文教師往往要求學生按照標準答案來回答問題，諸如，“彎彎月亮像什么？”學生必須回答“小船”，如果學生回答其他東西，那么都不是正確答案，學生學習積極性受到影響，實際學習效果并不是非常理想。
（三）教學理念過于落后
農村地區小學地區語文教師綜合素質并不高，往往知識堅持程序化教學方式，只是按照規定完成預定教學任務，教師方式非常的單一，課堂氛圍過于枯燥，學生只是在課堂中居于被動狀態，學習興趣并不高，課堂教學效果并不是非常理想。小學語文教師在實際教學過程中并不重視培養學生的語文能力，往往只是要求學生練習生字和背課文，雖然重視語文教學，但是卻并沒有重視培養學生的語文能力。
三、農村地區新課程理念落實不足
農村地區學校由于受到地理環境以及經濟環境等方面影響，新課程改革理念并沒有真正落實到農村學校中，新課程改革要求尊重學生在課堂學習中的主體地位，但是教師在實際教學上卻存在著認知方面的偏頗，在實際教學中刻意制造熱鬧課堂氛圍，但是預期效果并不是非常理想，教師與學生之間僵化配合直接的'影響實際教學效果。
四、提升小學語文教育效率方法分析
（一）充分發揮課堂提問的作用
作為教師、學生之間雙向性活動，教師與學生都需要參與到課堂教學活動中，教師與學生之間學習互動不僅承擔知識傳遞作用，還承擔情感交流作用。為了能夠實現教師與學生之間的有效互動，課堂提問教學方式是目前更加有效并且較為常用教學方式，有利于提升小學語文教育效率。課堂提問有利于吸引學生注意力，培養學生邏輯思維能力，利用靈活教學方式能夠轉變傳統枯燥教學方式，將教學新方法以及教學新理念融入到實際的教學中，激發學生學習興趣，培養學生知識探索能力。
（二）鼓勵學生開展小組合作學習
所謂合作學習，實際上就是教師在實際教學中給予學生主動權，學生根據教師指導來鼓勵學生開展小組合作學習，培養學生自主學習能力，通過小組合作學習方式能夠促使學生在溝通交流中分享自身成果，有效完善自身存在的不足。例如，在小學語文《她是我的朋友》教學過程中，教師可以根據學生實際情況來提出問題，諸如，“她”是誰？她出現了什么事？根據課文你有什么啟示等，教師可以鼓勵學生通過小組合作討論方式來進行學習，在小組內選出代表來發言，通過小組競賽方式來進行分析，對于回答較為優秀的人可以給予整個團隊獎勵，通過小組合作學習方式能夠培養學生獨立思考能力，提升小學語文教育有效性。
1.培養學生語文學習自信心
良好課堂學習氛圍有利于提升學生語文學習興趣，有利于激發學生學習主動性以及學習積極性。小學生年齡相對較小，具有非常強烈好奇心，通過有效改進有效教學方式有利于營造更加具有趣味性、更加生動課堂氛圍，新課程改革對小學語文教學提出了越來越高的要求，傳統教學模式已經無法滿足實際教學需求，這就需要教師尊重學生在課堂學習中主體地位，實現教師與學生、學生與學生之間有效互動，逐步提升小學語文課堂教學效率。例如，在小學語文詞匯教學與拼音教學過程中，教師可以在班級中隨機選擇學生來練習拼音，再讓另外一部分學生組詞，通過這樣相互配合方式來有效檢驗學習成果，增強學生語文學習自信心。教師與學生之間的課堂互動不僅是課堂提問，教師可以鼓勵學生根據教學內容來開展相關活動。例如，在小學語文《六個矮兒子》教學過程中，在學生正式閱讀課文之前，教師提出一些問題，引導學生思考，諸如，六個兒子做了什么？有什么啟示？六個兒子性格特征是什么等，利用疑問來引導學生思考，培養學生正確思維，通過認真的閱讀來得出大兒子是“抓螃蟹”的、六兒子是“養魚”的等，通過科學的教學方式來有效吸引學生語文學習注意力，促使學生能夠積極參與到語文學習活動中，提高學生語文學習興趣，提高學生語文學習自信心，營造更加具有趣味性、更加生動語文學習氛圍，提升小學語文課堂教學有效性。
2.利用多媒體設備來提升教學多樣性
多媒體教學活動能夠有效彌補傳統教學中存在的不足，將枯燥知識內容轉化成為生動聲音與動畫，利用抽象知識圖片來豐富教學內容，小學語文教師在實際的教學過程中，可以有效利用多媒體教學技術，利用多媒體教學設備來播放和教學內容有關視頻、圖片等，激發學生語文學習興趣。例如，在小學語文《讓我們蕩起雙槳》的教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，調動學生參與積極性，鼓勵學生能夠積極參與到歌曲演唱活動中，通過教師與學生、學生與學生之間的有效互動來營造生動性、趣味性教學模式，這樣能夠促使學生在更加輕松環境中掌握語文知識，提升學生語文學習興趣，積極參與到語文教學活動中，提升小學語文課堂 教學效率。
五、結語
素質教育旨在于培養出符合社會發展需求的優秀人才，小學語文教師需要明確自身肩負的重要責任，注重小學生的個性化發展，培養學生更加積極、更加健康成長理念，鼓勵學生自由發展以及自主發展，構建教師與學生、學生與學生之間有效的交流與互動平臺，這樣能夠讓學生更好體味生活、體味語文中所蘊含魅力，學生能夠真正熱愛語文，提升學生語文學習效率以及語文學習積極性，促使學生更加有效掌握語文知識，培養學生創新思維以及創新探究能力，培養出符合社會發展需求的高素質人才。
小學教育的論文13
【摘 要】百善孝為先，一個人要立足于社會首先要學會孝順，學會感恩父母的養育之恩。近些年來，素質教育成為新課程實施的重要目標，而學會感恩是中小學生素質教育的重要內容之一。本文針對目前中小學生缺乏感恩的現狀，提出用傳統孝文化培養中小學生感恩情懷的具體方法。
【關鍵詞】孝文化 感恩教育 中小學生 方法
孝文化是中國傳統文化的重要組成部分，它源遠流長，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經過不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動社會的發展和進步。目前，中小學教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學生品質，培養其正確價值觀念的重要意義，利用孝文化培養學生的感恩情懷，已經成為相關教育者的重要研究課題。
一 孝文化的基本內涵
孝文化自古有之，作為一種積極的意識形態，孝文化在中國的歷史發展過程中發揮了重要的作用。孝文化涉及社會的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長輩、承智耀親都是傳統孝文化中的重要內容，也就是說，子女不僅要在生活上給予父母無微不至的關懷，還要在立業等方面多遵從父母的意見，襲承祖志，光宗耀祖。
自近代以來，中國孝文化經過了不斷的揚棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時，養成了自身的獨立品格，對事物形成了自身的獨立的判斷。當今社會，孝文化已經成為評價一個人道德素養的重要標準。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關系，父母應該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關心他們的身體健康與心理情感。
二 中小學感恩教育的發展現狀
所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的'養育和教化之恩。中小學生對社會的認知有限，他們的思想觀念尚不成熟，在這一階段對其進行品德培養與教化是非常必要的。
目前，中小學生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問題亟待解決。很多學校雖然積極響應素質教育的目的和要求，注重培養學生的綜合能力，但是長期在應試教育觀念的影響下，很多教師常會忽略對學生思想品質的培養，更不用談教會學生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統教育觀念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關。很多中小學校的教師在進行感恩教育的過程中都是通過解讀書本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學方式很難引起學生的興趣，很多學生只是將這些課本內容當作一種硬性的學習任務，很難真正了解并學會感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書本中，更應該將其轉化為一種實際行動，使感恩這種心理情懷變得更加真實。
除上述原因之外，父母對孩子無條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會的不斷發展，當今社會的物質生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優越的物質生活條件，家中的長輩更是對孩子無微不至地照料。對于感恩父母這一環節，很多家長雖然贊同，但是認為孩子還沒有長大，他們照顧子女是理所應當的。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來的便利條件和物質，對父母的辛苦付出卻一無所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來，學校和家庭越發重視中小學生的感恩教育，但仍有部分中小學生對父母缺乏感恩。
很多學校非常注重創新感恩教育的具體形式，通過為學生和家長布置交流溝通任務、舉辦演講比賽、召開班會等形式進行感恩教育。但是由于并未構建起一個充滿感恩氛圍的校園環境，對學生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動只能在短時間內發揮效果。而且學會感恩，對父母有感恩意識并不是學校對學生進行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進行考試的過程中可能會有一些問題涉及對父母的感恩問題，但是在實際生活中，學校并未設立起一種關于感恩父母的具體要求。因此，很多學生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實到實際生活中的能力。
三 孝文化影響下的中小學生感恩教育
感恩是每個人一生都應掌握的生活哲學，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個善良、快樂的人。感恩的對象具有明顯的多樣性，作為子女最應該注重的就是對父母的感恩，只有學會感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實現對中小學生的感恩教育，提升學生的思想道德水準，學校必須充分利用孝文化對學生進行感恩教育。
首先，學校應該為學生營造一種良好的感恩環境，創建一種充滿孝文化的校園環境，比如張貼宣傳畫報、出黑板報，組織學生進行孝文化故事比賽或者是組織學生觀看電影等。這樣一來，在學校就會形成一種濃厚的孝文化氛圍，學生在潛移默化的過程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學習通過哪些方式可以實現對父母的感恩。
其次，學校教師的個人素質應該進一步提升。教師是學生最主要的模仿對象，教師的一舉一動都會被學生學習并模仿。因此，讓教師擔當起感恩父母的表率是非常必要的。相關教育研究者曾提出，教師應該把培養學生的感恩意識內化為自己的教育理念，為學生樹立感恩的道德榜樣。因此，在日常的教育教學活動中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語中滲透關于孝文化的相關知識，讓學生意識到父母養育之恩的偉大，讓他們學會感恩。同時，教師應該整合與孝文化和感恩教育相關的教育資源，在進行相關課程的教學過程中對于其中蘊含的孝文化知識進行充分的挖掘和利用，引導學生樹立正確的感恩觀念。
為了強化對學生的感恩教育，很多學校都在不斷嘗試與努力，對相關的教學方式進行了不斷的創新。比如，某中小學開展的情景體驗教學，讓學生組織班會或是進行話劇表演，通過角色的表演，讓學生對父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學校組織學生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關活動，比如給媽媽洗腳，在活動后讓學生寫下自己的心得體會，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對父母的辛勞有了更深層次的體會。
同時，對中小學生進行感恩教育也要注重家庭環境對學生品質的影響。中小學生的心理發展尚不成熟，他們對于世界的觀點大部分來自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對于學生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應該注重對子女進行教化，要讓他們了解到自己所享受的優越物質條件并非憑空而來，要讓他們對父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對父母的養育恩情充滿感激。家長應該多抽出時間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無間并且知心交心的平等關系。
四 結束語
綜上所述，用中國傳統孝文化對學生進行感恩教育是素質教育的必然要求，也是幫助學生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學生才有立足于社會的根基，才能成為社會真正需要的人才。
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小學教育的論文14
一、當前小學教育管理工作存在的主要問題
結合青州市益都師范附小的實際情況來講，小學生整體素質較差是不爭的事實，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經歷，家庭教育不到位，使得小學教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當前小學教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因為部分小學在改革教育管理過程中，用法不當，存在盲目改革現象，在對學校實際情況缺乏了解的情況下推進教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預期效果，導致教育管理不到位，進而對學生改造不良思想和行為習慣產生了阻礙影響作用。另一方面是因為學校教育管理內容空洞、過于形式，理論脫離實際。
二、新課程背景下小學教育管理改革的幾點可行性策略
新課程的`深入改革，為小學教育管理開辟了新的教育篇章，使小學教育管理呈現出了新的面目。針對當前小學教育管理工作中存在的主要問題，從事小學教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發，有目的性地提高教育管理質量。
1.樹立新理念，以學生為本
任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展小學教育管理工作時，應推崇“以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀律，規范學生行為
對于任何一個組織管理有效的單位團體來說，都有其管理發展的一套規章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實學校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進而影響班集體中每一位學生的品德操行和學習熱情。因此，學校應組織班主任針對班級學生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規范學生行為，為學生營造一個良好的受教育環境。
3.增強師生合作，提高管理質量
當代學生，包括小學階段的學生都渴望表現自我，希望能通過努力實現自我并取得同學、教師和學校的認可。他們積極參與學校、班級組織的實踐活動，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學教育管理情況，學校要從根源上找出問題所在，在保持學生強烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導。通過教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學教育管理質量。
三、結語
綜上所述，為更好地解決目前小學教育管理工作中存在的問題，學校相關教育工作者必須端正認識，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學的教育工作管理方法，注重學生的發展變化，針對學生的個性特點強化教育工作，優化教育管理工作，始終堅持不懈、認真對待，積極將學生培養成為積極樂觀、適應新時期發展的素質人才。
小學教育的論文15
一、對美術教育的認知仍存在不足
在現行教育體制及教學條件下，農村的學生家長依然認為數理化等應試科目才是決定學生未來發展的重要指標，對美術教育無法提起興趣。正是基于這些認知，農村中小學美術教育被視為“雞肋”，讓人食之無味，棄之不能。家長和學生也很少將時間花在美術課程的學習上。大多數家長對美術課持可開與可不開的態度，這些家長認為學生現在面臨的升學壓力很重，對于基礎相對薄弱的農村學生來說學習時間已不夠用，不如把美術學科上課的時間節省下來上其他的基礎課程。在部分學校，美術教師僅是校內的“免費美工”，美術老師往往將大量本該放在教學研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標語的制作上。學校對美術教師的考核不是從教學角度，而是以其“校內美工”業務做得如何來評判。由于得不到應有的重視，美術課常被挪作他用，美術教師的作用亦無法完全得以顯現，教學積極性必然受到影響，學生很難得到連續、系統的美術學科教育。
二、美術師資缺乏與浪費并存
制約當前我國農村美術教育發展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱，美術教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業人才極其匱乏。大量調查研究發現，農村中小學在美術教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經費有限，因此，教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平，這對于原本就不受重視的美術學科來說，學校難以做到對美術教師“待遇留人”，部分美術教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農村學校，或干起第二職業，從而導致美術教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時，美術教師在農村中小學得不到重視，其發展受到極大的制約，致使美術教師不能專心研究自己所教學科，甚至一些美術教師在干上幾年之后，放棄自己所學專長，轉行到其他學科的教學之中。近年來，綜合性大學等非師范院校也參與、涉及中小學教師培養這一塊工作，以及各高校的擴招，美術師范專業畢業生數量增加，但農村中小學美術師資“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”等現象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學校的美術教師的日常工作就是充當學校的免費美工，所以，在相當多的農村中小學校里往往只有一兩個美術教師，這一兩個美術教師需要面對學校所有的班級，從這個層面來看，農村中小學教育師資十分缺乏。但在了解部分農村中小學美術教育時我們卻發現：部分擔任美術課的教師并非是師范院校美術專業畢業生，甚至他們并不具有美術專業技能和美術教育知識，僅僅是因為他們能寫、會畫，略懂一點美術常識，而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面，受過良好美術專業教育的老師卻往往不能從事自己的專業，被學校分配了其他學科的教學工作。無論是其他老師兼任美術課程，還是美術教師轉教其他課程，對于農村中小學美術教育來說都是一種損失，必然導致美術課程的教學質量低下，進而影響到學生素質的全面發展，使美術教育難以適應教育改革的發展需要。
三、教育設施資源分配不均，美術教育資源相對落后
城市與農村、經濟發達地區與經濟欠發達地區由于經濟發展水平不平衡，因而物質生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設施的分配問題。比較而言，農村中小學教育設施與發達地區學校還存在著一定差距，這種差距在美術學科上更加明顯。由于大多數農村中小學都面臨經費緊張、學校資金不充足等問題，學校對美術課堂教學以及教具的支持與投入很小，部分學校把本該用于美術學科的資金投入到了語文、數學、外語等課程的教學上，使農村中小學美術教育在教育設施、隊伍素質、教學效果等方面嚴重滯后。具體來說，主要體現為：1.農村中小學美術教師較為缺乏，教學設施沒有配套;2.農村中小學美術教師缺少應有的“陣地”，不能安心教學;3.農村中小學受傳統教育理念“主”“副”科影響較大，美術課受其他主課沖擊現象比較普遍;4.農村中小學由于受地域差距影響，信息相對閉塞，美術課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產生有著多種原因，正是因為教育設施資源的分配不均、美術教育資源相對落后，導致了農村中小學美術教育與城市美術教育的差距越來越大，長此以往，對美術教育的發展極其不利。
四、對策研究
筆者認為，要轉變當前農村中小學美術教育現狀，需要從以下幾方面入手：
1.轉變觀念，加強對美術教育的重視
美術教育的目的并不是單純地培養畫家。豐子愷曾經說，“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果;不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”通過美術教育可以培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受，提高學生的`審美素養，豐富校園文化生活，激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進而對學生德、智、體等其他學科產生積極的推動和促進作用。學校及教育系統的工作者應該清醒地認識到，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學教育對兒童的成長有著十分重要的作用，而教學設施是保證學校正常教學的前提。美術教育作為素質教育的重要組成部分，肩負著重要的歷史使命，當前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學美術課程的開展及美術人才的培養。調整現有學科布局，加大對農村美術教育資源的投入力度，有效利用學校現有美術教育的師資、資金、圖書、實驗室、設備等教學條件進行美術教學，是改善教育資源分配不均的首要任務。在此基礎上，各級主管部門及學校相關職能部門應切實重視，從實際行動上消除美術教育與其他課程之間的差別，根據新課程要求，加強學校的硬件、軟件的設施配備，從根本上改善農村中小學美術教學辦學條件，因地制宜，充分利用社會上的美術資源，積極開發學校周圍的美術教學資源，如校園環境資源等，創造和諧的美術教學環境。
3.加強農村美術教育的師資力量建設
針對農村中小學美術師資力量相對薄弱的問題，上級主管部門首先要對農村中小學美術教育給予足夠的關注與扶持，配齊美術專業師資及對專業師資進行合理利用。學校應加強美術教師隊伍建設，抓好教師的培訓工作，有計劃、有規模地組織年輕美術教師赴美術院校、師范院校進修、培訓，提高教師整體業務水平。定期進行素描、色彩、水墨畫、美術史論等方面的知識培訓，積累經驗與素材，從而提高美術教師的自身業務素質和工作積極性。培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去、請進來等多種渠道提高教師美術素質修養，邀請專家進行指導，提高農村美術教師待遇，使美術教師得到和其他學科教師一樣的重視，同時，加強美術教師的培養，提升農村美術教師的業務素養和專業水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術教師到農村中小學支教，促進城市與農村美術教師之間的交流合作。
《新課程標準》頒布實施以來，美術教育取得了很大的成績，農村中小學校的美術教育也取得了長足進步，積累了許多農村中小學美術教育改革和發展的好經驗，但與國家要求還存在一定的差距。我們應抓住素質教育及政府工作報告把文化發展改革列入各級政府效能和領導干部政績考核體系的契機，向農村中小學美術教育投入更多的關注，實現農村中小學美術教育的新跨越。
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