小學教育的論文15篇（集合）
在學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學教育的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育的論文1
一、利用信息技術輔助數學課堂，激發學生的興趣
小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數學的學習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。
二、加強教師對信息化設備的利用率
信息技術與小學數學教學的結合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內容和信息技術有效地結合，通過結合網絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話，既增加了數學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數學。
三、有效的應用信息技術來改變教學的方式
在信息技術還沒有進軍教育事業的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學教學形式的改良。傳統的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數學教學的內容可以通過多媒體的課件展示，將課程內容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的探索和研究。
四、將傳統教學與信息技術相結合，提升小學數學教學的質量
在實際數學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數學教學的過程。信息技術的應用應當是與數據教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現代化的教學方式給我們帶來了積極的'促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優勢的同時也不能否認傳統的教學傳承的優勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數學學習的興趣，也促進了教學質量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數學教育的整合問題，為人類的整個教育事業帶來福音。
參考文獻：
［1］謝軍平.小學數學教學與信息技術的整合問題探討［J］.江西教育，20xx（30）：67.
［2］辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考［J］.湖南第一師范學院學報，20xx，13（4）：29-31.
小學教育的論文2
一、幼兒園小學化的危害
(一)幼兒園小學化會扼殺幼兒天真爛漫的個性
隨著幼兒教育小學化趨勢越演越烈，幼兒園逐漸忽視幼兒身心發展規律，不少幼兒園甚至沒有玩具玩耍，沒有游戲時間，幼兒成天不是識字背課文，就是整天寫字做算術，甚至造成少數幼兒只會認字算數，缺少理性思維。那些背離幼兒身心發展規律、超出幼兒理解能力的知識，逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個性，讓幼兒對生活產生了厭倦感……因此，過早強化幼兒知識性教育，不僅背離了幼兒身心發展規律，扼殺他們天真爛漫的個性，也不利于幼兒想象力、創造力的開發，影響的是下一代人的未來成長。
(二)幼兒園小學化容易讓幼兒厭學情緒
其實，過早讓幼兒接受學前知識性教育，并不是一件好事。四川教育科學研究院學前教育研究的宋老師表示，由于幼兒身心特征，幼兒在0-6歲期間，還并不適合進行系統的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經驗，培養幼兒學習的興趣。在學齡前期不斷地灌輸各種知識，很有可能讓他們對學習失去興趣，變得厭學情緒，最難教的幼兒不是上學前知識準備不足的幼兒，而是缺乏學習興趣的幼兒。因為幼兒如果過早接觸了小學一二年級的知識，等到真正入學的時候就會對所學的知識喪失興趣點，久而久之養成“老師教的東西自己已經掌握”的思維習慣后，容易讓幼兒對學習產生了厭倦感，對新知識缺乏學習興趣，學習成績自然會受到影響，這對于幼兒今后的發展成長是相當不利的。
(三)幼兒園小學化影響幼兒身體正常發育
幼兒正處于身體發育的關鍵時期，其骨骼、肌肉和神經系統都還比較弱，還不宜長時間坐著讀書、握筆寫字。過早、過長的規范性神經系統的損傷。據不完全統計，目前好多幼兒學習姿勢正確率很低，其錯誤率達70%以上，其最主要的原因正是幼兒時期過早長時間學習。當前我國幼兒教育存在著對幼兒過早地進行以語言、數學為主的所謂的學前教育，而不注重幼兒形體感知、想象力、創新力的培養的幼教誤區，結果使幼兒左腦的智力發育比右腦超前，影響幼兒左右腦的均衡發展，具體表現為幼兒的邏輯推理較強，而想象力、創新力和動手能力較弱。如果這種現狀得不到有效糾正，將可能導致幼兒左右智力的畸形發展，影響幼兒今后的成長發展。
二、幼兒園小學化的原因分析
(一)應試教育的`考試模式的影響
隨著教育改革的逐漸深入，素質教育理念已逐漸深入人心，但目前為止應試教育的考試模式仍沒有完全退出中國教育舞臺。我們現行的考試模式仍是以書本知識的考察為主。然而這些書本知識的掌握、積累到靈活運用要一個很長的積累過程。于是，為了幼兒將來的前途、迫于今后的升學壓力，幼教小學化就不可避免了。因此，只要現行的應試教育存在，幼教小學化就不可避免，幼兒就無法享受到一個快樂的童年。
(二)家長望子成龍觀念的錯位
家長都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，為了不讓幼兒輸在起跑線上，家長都希望幼兒能在幼兒園學到的他們所認為的有用知識知識越多越好，但他們卻并不知幼兒的特長、喜好，也不知怎樣才能正確引導幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對幼兒身心健康發展都非常不利。
(三)市場經濟的催化作用
盡管教育部門三令五申的下令取消幼兒特長班，防止幼兒教育小學化。然而為了迎合幼兒家長的胃口，以獲取高額利潤，仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌，不斷開設小學課程，教授幼兒語文、數學、英語等小學一年級課程。而不少家長愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學到很多公立幼兒園所學不到的應試文化知識。
三、相應的建議和對策
(一)政府加強引導監管
遏制幼兒園“小學化”，需要各級政府和教育部門的正確引導。各級政府和教育部門應通過報紙、雜志、網絡等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學化”弊端，給人們正確的輿論引導。
同時，各級政府和教育部門還應加強對學前教育質量的監管力度，加強對教師、教材、教具等各方面監管，并及時將結果公布于眾；對一些機構的錯誤宣傳觀念，要及時制止。政府還應盡快出臺學前教育法律法規，對學前教育內容做出科學明確規定，對不合規范的辦園行為予以法律制裁。
(二)幼兒園堅持正確理念
幼兒教育重在為幼兒創造良好的成長環境，在游戲、玩耍中培養他們的習慣和能力，鼓勵他們個性化發展。幼兒園，首先應堅持正確理念，充分尊重幼兒的身心發展規律，按照教育部規定的教學要求、綱要的教學思想來辦園。”
幼兒的語言、品質、習慣都是在生活中習得的。在玩的過程中，他們學會了禮貌、分工、合作、責任。幼兒園應充分利用生活、游戲中的每個環節教育幼兒，這樣不但幼兒的天性得到充分發揮，而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無疑對幼兒教師提出了更高要求。與此同時，雖然很多老師是學幼教的，但時間長了思想也會變得過時，因此，應不斷加強幼教師資培訓，不斷更新他們的知識、理念，這樣才能更好地勝任幼教職責，教育好幼兒。
(三)重新設計教育制度
據了解，很多好的理念由于家長不配合常常貫徹不下去，由于家長一味重視知識性教育，造成幼兒園小學化卷土重來，幼兒園小學化現象也屢禁不止。
大多數家長非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時候家長認為幼兒游戲玩耍是在瞎玩，與其這樣還不如多學點知識。因此，幼兒園應定期向家長開放——家長只有親身參與教學，體會到游戲、玩耍的價值，才會轉變觀念，配合學校，從而形成良性循環。
不過，家長教育觀念轉變的根本在于教育制度的改變，只要應試教育導向不變，“幼升小”考試存在，幼兒園“小學化”傾向很難真正改觀。只有將幼兒園大班與小學一二年級合并、銜接，減輕幼兒學業負擔，實行游戲化教學，讓幼兒在游戲中學習，才能扭轉幼教“小學化”趨向。
小學教育的論文3
摘 要： 教師應抓住機遇，靈活應對挑戰，在教學過程中充分發揮現代教育資源的優勢，揭示數學知識的形成過程，體現數學思想，優化教學環節，解決教學難點，靈動學生思維，大大提高數學教學效率，全面落實教學目標。
關鍵詞 教育技術裝備；小學數學；教學效率
當今社會教育技術裝備水平飛速發展，教育技術裝備在教育教學中得到大面積推廣和普及。如今，教育技術裝備應用到學校工作的方方面面，尤其是教學工作更是離不開教育技術裝備手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發揮教育技術裝備的輔助作用，搞好小學數學課堂教學，就成了一線數學教師所面臨的重要課題。為適應時代發展的需求，為了學生將來的發展，教師應聽從時代的召喚，轉變教學理念，革新教學方法，采取科學有效的教學模式，實現快樂學習、高效學習，想辦法發揮教育技術裝備的最大優勢作用，培養學生良好的數學素養。
1 巧用教育技術裝備輔助數學課堂教學，優化教學環節，提高教學效率
在傳統的數學課堂教學中，沒有現代化的教學設備，更談不上班班通、網絡等現代化的教學手段。隨著經濟和科技的不斷進步，教育技術現代化步伐的不斷加快，學校已經裝備了新型的現代化教育資源，這使得數學課堂教學模式發生了根本性的變化，使原本抽象的數學教學更加趣味化、形象化、直觀化。尤其是Flash課件以及電子白板的使用，大大激發了學生的學習興趣，把那些抽象的、難于理解的數學原理、概念的形成過程進行直觀化、形象化處理，有效解決教學難點，揭示數學本質，對數學的過程學習起著很好的輔助作用，大大提高了數學的教學效率。
1.1 巧用多媒體激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率
傳統的數學教學中，教師教學方式單一，學生的學習興趣不濃，只是被動地接受新知，基本靠死記硬背和反復練習掌握知識點，缺乏創新思維和合作學習。在多媒體輔助課堂教學的模式下，大大提高了學生思維的主動性，增加了課堂教學的信息量，拓展了學生的思維方式，提高了教學效率。
例如，在講授“圓柱、圓錐和球”時，利用多媒體課件展示“圓柱和圓錐、球”的形成過程，學生很容易理解概念的形成過程，有效解決教學的難點。由于年齡特點，學生的空間立體感相對較差，很難想象出這些立體的圖形就是從那些常見的、簡單的平面圖形通過旋轉而來的。教師利用計算機制作Flash課件，動畫演示長方形圍繞某一個邊旋轉一周得到圓柱體，直角三角形圍繞某一個直角邊旋轉一周得到一個圓錐，一個半圓圍繞一個直徑旋轉一周得到一個球的過程。這樣教學，把抽象的、看不到的數學知識通過直觀形象的動畫展示，有利于學生的理解和接受，讓學生在大腦中很快就形成數學表象，有利于幫助學生形成空間思維，激發學生的學習興趣，有效突破教學難關，達到此處無聲勝有聲的教學效果。
1.2 利用教育技術裝備創設數學教學情境，揭示數學本質
對學生來說，數學知識較為抽象，概念的.建立需要學生親自去探究和感悟。利用教育技術手段創設數學學習情境，引領學生經歷數學知識的形成過程，增進數學體驗，感悟數學本質。
例如，在進行“位置”的教學時，筆者沒有用教材設計的例題，而是通過多媒體展示現實生活中的實際場景，如教室里的前后、左右、上下，圖書館與大門、廁所與辦公樓等位置關系的圖片或者視頻，使學生置身于場景之中，實現師生之間、生生之間的互動，準確地辨認位置后再讓學生的目光轉向課本，問題就迎刃而解。這樣教學使學生感覺數學就在身邊，有效地激發了學生的學習熱情，對學生在社會上的生活大有益處，有利于指導學生在外出時準確判斷自己所在的位置，達到學以致用的教學效果。
1.3 巧用多媒體輔助數學教學，有利于突出學生的主體地位
在傳統的課堂教學中，由于數學學科的特點和手段的限制，造成學生對數學知識缺乏感性認識，很難理解那些較為抽象的數學知識，致使教學活動成了教師的展示課堂。如果教師科學合理地運用多媒體輔助數學課堂教學，有利于教師和學生之間的互動與交流，有針對性地引導學生的思維，調動學生參與課堂教學，引導學生進行科學探索，從中發現數學規律，體會數學本質，使學生真正成為課堂的主體。
2 利用多媒體進行知識體系的展示，提高教學實效性
小學數學知識點多數是較為抽象的，知識點之間是緊密聯系的。教師可以根據數學學科的特點，制作多媒體課件，在課上進行視頻或者網頁展示，對這些教學內容進行分層展示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通的目的，讓學生在頭腦里形成知識鏈，學會系統地掌握數學知識的方法。
如在進行“圓”的教學中，對圓的概念、圓的周長、圓的面積等系列知識進行整合，用PPT課件進行展示，有利于學生對比記憶，輕松地掌握相關知識點，有效提高學習的實效性。再如，學習完有關圖形的面積和物體的體積的知識時，利用多媒體展示不同圖形的面積和體積的公式，通過圖形和公式的同步出現，刺激學生的感覺器官，使學生形成知識體系，增強學生的記憶能力，大大提高學習效率。
3 利用教育技術裝備豐富教學內容，提高學生的實踐技能
教育技術手段的應用，大大豐富課堂教學的內容，它可以向學生展示豐富的課程資源，也包括網絡資源。這些課程資源與社會生活實踐聯系緊密，可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動畫的。形象生動的課程資源，有利于激發學生的求知欲望，激活學生的靈感，使學生的學習更簡單、更有效，大大提高學生的實踐技能。
比如在進行“找規律”的教學時，筆者讓學生把撲克牌拿到課堂上來，把黑色的紙牌放在一起，從小到大擺放或者從大到小排列，讓學生在擺放中發現規律。在本節課的教學中，筆者還利用學生比較喜歡的小游戲“連連看”進行教學，上課時用多媒體給學生展示這個小游戲是根據什么規律來進行的，從而找出這種游戲的玩法，從中發現數學規律。這樣教學，使小學生更感興趣，更能引起學生的有意注意，培養學生的非智力因素，提高學生的實踐技能。
4 利用多媒體進行課堂反饋練習的設計，提高學生的學習效率
多媒體能承載很大的信息量，通過圖文并茂、動靜結合等方式展示，有效調動學生的學習欲望。因此，教師在教學時利用PPT課件展示有梯度、有層次的習題，進行針對性的反饋訓練，能輕松鞏固已學知識，讓不同類型的學生得到提高，做到因材施教。這種練習效果實在高效、科學合理，大大提高學生的學習效率
例如，在反饋練習中設計多種形式的選擇題、填空題、判斷題、計算題等，通過軟件可以檢測學生的解答是否正確，根據練習的情況，教師給予及時的表揚和鼓勵，充分發揮多媒體的優勢作用提高學習效率。尤其是在考試后的試卷講評中，利用實物展臺展示學生容易出錯的試題，這樣對學生是個提醒，引起學生的注意，增強檢測效果。
教學有法，但無定法。多媒體與數學課堂教學的整合，大大提高學生學習的主動性，靈活學生的思維，有效解決教學中的重難點，使數學教學目標得到很好的落實。小學數學教師應努力提高自身素質，學會運用多種教學方法，科學整合多種裝備手段，綜合提高學生的數學素養，全面落實三維教學目標。
小學教育的論文4
摘要：小學語文是一門基礎課程，其教學不應當局限于課本，應當注重培養學生的語言運用能力。因此，教師要通過對小學語文進行教學反思，真正做到激發學生的學習興趣，進一步提升教學質量。
關鍵詞：小學語文；語文教學；教育反思
一、對教學理念的反思
1.以人為本教學理念
目前我國各項事業都倡導以人為本，教育事業也不例外。隨著我國經濟及社會的不斷發展和進步，人文氣息成為人們關注的熱點問題之一。這就要求教育要通過調整以適應社會的發展。在教育事業改革的不斷推行下，我國各地區都在通過教育轉型的方式，進一步強化學生的主體地位，但是效果卻并不理想。目前很多學校都將小學語文教學改革當成一種口號，教學理念依然深受傳統教學模式的影響，限制了學生語文思維的發展，也無法讓學生將身心全部投入教學之中，長此以往，學生的學習興趣不斷下降，學習效率也在大打折扣，阻礙了小學生語文能力的發展。因此，在小學語文教學中強調以人為本的教學理念，突出學生在教學中的主體地位，才是小學語文教學改革的關鍵。
2.全面教育教學理念
所謂的全面教育指的是學生德、智、體、美、勞綜合發展的教育。一些教師往往會疑惑，小學語文教學與學生的全面教育存在什么關系。也正是這種認識的缺失，才需要小學語文教師進行反思。小學語文教學不能只是停留在文字教學上，更要注重對學生語文精神的引導。語文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學生德智體美勞全面發展。這些內容需要教師在小學語文教學中不斷進行挖掘，并將這些知識傳遞給學生，讓學生學會通過語文感受世界。小學語文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應當僅僅被生硬地分割成文字的書寫或課文的背誦，而應當注重通過挖掘文章內涵，讓學生在語文世界中逐漸成長。
3.綜合教育教學理念
說到綜合教育，很多小學語文教師同樣會有一些疑問，小學語文教學與綜合教育又存在何種關聯？其實，小學語文綜合教育簡單來說就是如何讓學生將語文知識應用在實際生活中，從而達到學以致用的目的。小學語文教學并不是具體化的教學，也不會像其他學科那樣就有一定的實際運用平臺。但這些并不是小學語文教學不開展綜合教學的理由。小學語文教學需要教師通過聯系實際生活，讓語文教學更加形象具體化。語文教學的核心就是挖掘文章的精神內涵，比如，吃苦耐勞精神、樂于助人精神等，這些精神在挖掘后需要學生運用到生活中。例如：在小學語文教學中，讓學生學會如何對待父母、關心父母時，可通過讓學生給父母洗腳等小活動，進一步強化學生對此類事件的認識，強化書本中知識的應用，讓學生深刻了解課文中所蘊含的教育意義，同時也能培養學生的道德品質，這種一舉兩得的教學方式，何樂而不為。
二、對小學語文教學方法的反思
1.動手能力的培養
小學生剛在進入小學時，就已經具備一定的口頭表達能力，小學語文通過課堂教學，能進一步提升學生的語言表達能力。但是小學語文的教學重點是提高學生的書面表達能力，目前，在我國小學語文教學中，漢字的識別以及斷句能力的培養仍然占據教學的'重要地位，并且教學只強調培養學生的語文思維，沒有關注文字的重要性，這也導致小學語文教學的殘缺，是一種不科學的教學方式，加之課堂時間有限，小學生的書寫能力無法在課堂中得到鍛煉，導致大多數小學生的語文基本功不扎實。因此，小學語文教學應當注重培養學生的動手能力。
2.教學互動的提升
目前，在小學語文課堂教學中，普遍存在教學缺少互動性的現象，教師在教學中只注重對語文知識的傳授，學生只需要被動的聽課，這種教學方式致使小學生缺少獨立思考的機會。另外，在語文課堂中，教師并沒有設計課堂思考題，或者思考題設計得相對較為簡單。例如：在語文教學中，有的教師提問學生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學生只需要回答是或者不是就可以，這種提問缺少對小學生思維的調動。還有一些教師對語文思考題持置之不理的態度，這些問題都說明了語文教學缺少必要的互動性。
三、結語
筆者通過對小學語文教學的反思，認為進一步提升小學語文的教學質量是非常有必要的。教師應當通過認真反思，改善小學語文的教學方式，通過積極的探索以及勇于實踐的精神，全面提升小學語文的教學質量。
參考文獻：
[1]龐善鳳.對小學語文教育生活化的思考[J].現代中小學教育，20xx（9）.
[2]吳舜華.關于小學語文教育專業課程的改革及其意義[J].重慶文理學院學報，20xx（29）.
作者:史翠青 單位:磐石市煙筒山鎮中心小學校
小學教育的論文5
【摘 要】
美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發展有著不可替代的作用。
【關鍵詞】
美術教育;素質教學;相互關系;德智體美勞
美育在小學生素質教育中占有非常重要的地位，美術教育所培育的美育思想，必須滲透到小學教學的其它領域中支。在小學素質教育中，美育的重要手段就是美術教育，因此美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發展有著不可替代的作用。
一、小學美術教育與德育的關系
美育與德育同屬于小學素質教學的范疇，兩種教育有著重要的聯系。美術教育與道德教學的主要關系在于，一方面，道德意義是美術教育題材的重要內容。美術教育與美術作品都是通過一定的美術形式去反映作品形式背后所代表的意義內容的，美術作品的形式反映的內容通常是具有社會正面意義的題材內容，這些題材的正面價值與意義，往往是與它的具有典型的道德價值與意義是分不開的，比如說像各種愛國主義題材的雕塑作品，表現英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術的形式予以展示。“學校教育在發展學生視覺空間智能的同時，必須潛移默化地滲透社會的某種價值觀念。”②美術作品都包含了道德的內容，學生道德情操的教育，主要是通過美術作品的形體美的體驗與感昭來實現，實現以美感人，以情動人，美術教育以美感熏陶入對學生手展開品德與情操教育，遠遠比一味地灌輸思想道德內容的效果要好得多，因此，美術教學豐富了道德教育的方式，為道德教育的發展拓寬了新的形式。另外，在美術教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內容的美術課程能夠增強學生們對自然和生的的熱愛和責任感培養學生們尊敬自然、保護自然的態度與創造美好生活的愿望與能力。
二、小學美術教育與智育的關系
智育，主要學注重開發學生們的智力，美術教育對學生的智力開發有著巨大的推動作用。美術教育對學生智力開發的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點決定的。現代科學家對人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球都具有同樣的高級智力的功能，兩側大腦的功能各不相同，人的活動對大腦的開發也不相同，美術教學有助于開發人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側肌體的感覺和運動，主要側重于人的抽象、分析、計算和求同方面的控制，機時大腦的左半球是人腦處理語言、數字，進行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優勢半球”。右半球則控制著左側肌體的感覺和運動，著重于對人的想像性、虛構能力、對外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進行形象思維、直覺思維、發散思維的智力活動控制中樞。可見，在人的智力活動中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術教學的特性決定了它是開發右腦這一智力世界的最有效途徑。美術教學本身不只是具體的專業知識與技能的傳授和訓練，但是在其教學過程中，通過引導學生們對社會及事物的感性及理性的認識，并把這種認識通過具體形象可觀的美術作品表達出來，在這一過程中學生們的創作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發學生智力能力。一個人的智力是智慧和能力的綜合體現，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等，這些在美術教學的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術的教學的內容還是從人腦的結構來看，小學美術教育對開發學生的智力具有重要的作用。
三、小學美術教育與體育與勞育的`關系
在小學的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯系，相互影響的，美育與體育在小學教學的過程中，分別作為完善人的整體結構的過程中的兩個側面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術教學為主要手段的美育和以運動鍛煉為主要特征的體育，在小學的素質教學中聯系得非常密切，這種聯系主要表現在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動，人的心理結構是以生理結構為基礎的，也就是說在審美活動或者培養學生的審美能力前，必須要保證學生有個健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發展。
小學生的體育鍛煉，可以促進和提高學生的大腦發育，這樣便為審美能力的培育與發展打下良好的物質基礎。小學美術教育在體育中的運用，主要是通過美術教育與體育相結合，即培養學生的身體美、精神美、技巧美等，美術教育對體育教育有重要的指導作用。體育活動需要美的思想為指導，美育的思想必須滲透到體育的各個環節中去，在體育活動中，運動技巧的高難度性，運動造型的藝術性，運動動作的協調性，運動成員配合的默契性以及動作的整體性等等，這要些體育活動取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導，則否將無法完成。因此，在學生素質教育中，美育與體育是相互促進，相互滲透，互為目的和手段的。
美育與勞育的關系，首先表現在熱愛勞動本身就是一種美，教學的目的之一就是在要從小培育小學生的勞動習慣，要讓學生從小養成熱愛勞動的習慣。其次是勞動創造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動與美的關系，人類的勞動不但是以創造美的目的，而且勞動過程也是創造美的過程。通過勞動不但可以使學生對美的認識與感受暗送具體化、形象化，同時勞動創造性也是提升審美能力的重要手段。在小學素質教學的過程中，通過勞動可以培育學生的想象能力與創造能力，而美術課又對勞動有著重要的指導作用，將美術課和勞動課有機結合，對兒童的潛能開發和個性發展，以及綜合能力培養，都是一個重要途徑和基本保證。而培養這些能力的最好辦法就是重視學生的實際動手能力，做到美術課的過程就是勞動課的過程，美術課的目的就是勞動課的目的，讓學生在美術課中動起來，在實踐中學習，在學習中提高，讓美術課真正成為學生學習和動手操作的實際場所，通過動手，使學生的美術知識與美術實踐能得到完美的結合，提高學生的整體素。
四、結束語
素質教育是教育發展的必然要求和結果，體現了教育發展的本質規律，同時，素質教育是培育社會主義現代化建設人才的必然手段。美術教育的內容是，是其它各科的教學手段的補充與完善，而以美術教學為主要手段的美育，則是其它教學的指導思想和最終目的，美術教學在小學素質教育中起作重要的作用。
小學教育的論文6
摘要：在我國施行教育體制改革以來，我國小學體育教育的改革也在加緊進行，雖然在改革的過程中，取得了一些可喜的成果。但是，例如：傳統教育體制對中小學體育教育改革的影響，學生的體育基礎差，教師和家長對中小學的體育教育不重視等情況。所以，本文對“陽光教育論”下的小學體育教育改革進行了細致的分析，并將得到的啟示進行了詳細的研究。
關鍵詞：陽光教育論 體育教育 教學思想 教學理念
一、“陽光教育論”的理論概述
“陽光教育論”是在近年提出的一種全新的教育理論，“陽光教育論”圍繞著新課改的基本思想建立，針對傳統中小學教育中存在的教學內容與實際不符、教學形式方法過于陳舊、師生關系不融洽等種種問題與弊端，展開重點的關注與深刻的反思。以素質教育的基本理念作為指導，本著“健康第一”的基本原則，不斷的激勵學生，對學生出現的問題要積極幫助學生解決，要理解學生的困難，不歧視任何一個學生，用陽光一般的愛和關懷來感化學生，使學生在接受教育的同時逐漸養成自主學習的好習慣，培養學生學習的主觀能動性，加強學生的團隊合作精神，減輕學生學習的壓力，使學生性格更加活潑。“陽光教育論”的理論基礎在于對學生的鼓勵與賞識，發現學生身上的優點，改善學生自身存在的不足，要堅持以人為本的基本原則，大力加強學生主觀能動性的建設，強調學生的主體地位，培養學生的個人能力。在具體的教學中，為了保證“陽光教育論”能夠得到有效的貫徹到實際的教學過程中，學校要為“陽光教育論”的開展提供一個良好的環境，加大對學生智商、情商、思想道德、個人修養等各方面的培養，使學生成為社會所需要的全方面的人才。
二、從“陽光教育論”的角度分析我國中小學體育教育現狀
學校在中小學教育中開展體育課的目的`在于提高學生的身體素質，促進處在青春成長期的中小學生的身心不斷的成熟，身體健康成長，由于處在青春成長期的中小學生的可塑性很強，所以，在中小學的教育中，方法有很多。在選擇教學方法的時候，要符合這個階段學生自身的需要，符合這個階段學生身心發展的規律要注意對他們的內心進行了解，才能保證中小學生的身心健康發展，個性化和自主創新能力的有效提高。然而，在我國的教育體制現狀中，還存在著不少的問題需要我們中小學的體育教師，在教學中不斷的摸索和探討，具體如下：首先，我國中小學的體育教育存在的主要問題就是學校和家長對體育教育的不重視。我國中小學在具體的學過程中，受傳統教育理念和思想的影響導，許多中小學的教師還沒有完全改變自身的教學理念與教學方法，思想上存在這一定程度的落后。其次，我國中小學生在體育教育中存在的問題就是我國中小學生的體育基礎差，受到應試教育的影響，在我國中小學生的教育中，許多學生和家長更注重提高學生的文化課成績，而忽略了學生的體育教育。部分教師為了讓學生有更加充分的學習時間而私自占用體育課與活動課來增加學生的文化課課時，部分家長擔心學生的學習成績會下降，不允許學生參加課外活動。由于上述的種種原因，導致了我國的中小學生嚴重缺乏體育鍛煉，身體素質不達標，體育基礎差。最后，教育方法不合適也是我國中小學體育教育存在的嚴重問題,由于傳統教育思想的影響，在小學體育教育中也存在著過于追求成績，而忽略了中小學開展體育教學的目的。在中小學的體育教學中，并非要培養出運動員，而是要加強我國中小學生的健康體育鍛煉，增強我國中小學生的身體素質。除此之外，我國中小學生體育教學內容不系統，沒有課堂教材作為理論基礎來指導學生們學習中小學的體育課，使得學生對體育課上涉及內容的理論知識掌握不足，而且我國在專業體育教師的崗位上，人數十分缺少，這也是我國中小學體育教育改革中存在的問題之一。
三、“陽光教育論”對中小學體育教育改革的啟示
在“陽光教育論”的要求中，“健康第一”永遠都是排到首位的，所以，中小學體育也必須圍繞著“健康第一”的指導思想來進行認真的反思，重新的認識和調整體育與人之間的關系。通過反思，我們可以得到以下啟示：第一，建立勞逸結合的學習環境。在中小學的體育教學改革中應該注意勞逸結合，要將促進學生的身體健康發展放在教育目標中最主要的位置，中小學的體育教學不同于專業體育院校的教學，中小學的體育教學重要是為了增進學生身心將抗的發展，本著“健康第一”的基本理念，而不是為了培養運動員。第二，拓展學生的發展空間。“陽光教育論”是以“健康第一”為指導，堅持以人為本的基本原則來開展的，所以，在“陽光教育論”的大背景下，不要對學生進行過度的保護，使學生們可以根據自己的興趣和理解來對體育課上學到的知識進行實踐。使學生找到自己喜歡的體育運動，自主進行實踐，增強學生的學習的主動性，提高了學生對體育課學習的興趣。第三，施行全面教育的基本方針。作為新教育體制改革的重點要求，施行全面教育不僅是在中小學教學上得到了廣泛的運用，在我國的教育界領域也掀起了一股開展全面性教學的風潮，這是社會發展的需要，也是教育體制改革發展到今天的必然產物。
四、結語
“陽光教育論”作為一種新興的教育理論，為中小學體育教育的改革樹立的指導思想并指明了方向。通過對“陽光教育論”在中小學體育教育改革的啟示進行研究與分析，可以使“陽光教育論”更好的對我國中小學體育的教育工作進行指導。這不僅是中小學的學生的需要，也是時代發展的需要。當今時代，并不缺乏知識能力超強的天才，而是缺乏全方位的人才，而“陽光教育論”強調的德、智、體、美、合全方面培養學生的基本理念，必將在未來中小學體育教育改革中占據重要的地位。
參考文獻：
[1]徐學慧.陽光體育研究述評[J].成都體育學院學報,20xx,(37).
[2]杜子陽,柯勇,余怡菁.陽光教育理論與中小學體育教學改革[J].體育成人教育學刊,20xx,(27).
[3]倪軍.“陽光教育”理念對中小學體育教育改革的啟示[J].考試周刊,20xx,(18).
[4]盧聚賢.“陽光教育論”指導下的中職學校體育教學課程改革探析[J].職業技術,20xx,(03).
[5]尚金戈.淺談陽光教育體制下的中小學陽光體育[J].現代閱讀：教育版,20xx,(03).
小學教育的論文7
一、小學生德育現狀分析
隨著社會的不斷進步，在某種程度上阻礙了小學生道德品質的形成，進一步影響了其發展水平。根據相關研究顯示，針對小學生教育而言，其德育教育發展具有一定的弊端，具體表現在如下幾方面：
1.缺乏愛國主義情感
對于大部分的小學生而言，他們都具有愛國意識，但卻不能更深層的理解含義。例如：某校做了一項調查，而調查的內容主要針對愛國主義影片，小學生對影片的態度，有超過半數以上的學生選擇了同一個選項，即“遵照班級要求”；而只有10%左右的學生，他們選擇“自覺做”。
2.誠信意識并未付諸行動
據相關調查顯示，在小學生的思維中基本上都具有誠信意識，但是很少有學生將誠信付諸于實踐，他們會因為不同的理由進而影響其誠信行為。例如：針對小學生的作業問題，40%的同學在遇到困難時，選擇直接抄襲其他學生的答案；而對于借物歸還問題，有20%的小學生表示在借完東西之后，由于一些因素的影響，不能及時歸還，或是忘記歸還。
3.禮貌待人意識缺乏
據調查顯示，小學生在學校遇到教師時，一半以上的學生選擇同一選項，即不會與教師打招呼；而其中只有30%的學生，他們在遇到教師時會打招呼。這足以說明小學生禮貌意識較差，連最基本的尊師都沒有完全做到。
4.孝敬父母行為較差
相關調查顯示，小學生具備孝敬父母的意識，但很多小學生并沒有其付之行動。在調查當中，50%以上的學生具備上述觀點，并沒有在實際生活中做到孝敬父母，而只有20%的學生表示，他們會在課余時間幫助父母做力所能及的事。
二、提升小學生德育教育效果的針對性措施
針對上述情況而言，我國小學生的道德教育落實情況并不樂觀，因此學校應該重視小學生的道德教育工作，并對現狀進行分析，找出學生道德品質較差的原因，然后積極采取改進措施，上述觀點只是介紹了小學生道德教育問題的一小部分。
1.愛國教育落實到位
對于小學生而言，他們的思想較為單純，但紀律性又較差，難以真正認識到愛國主義的精髓。因此，學校可以開展形式多樣的愛國主義教育，不僅僅拘泥于課本，還要通過學校開展的一些活動而具體落實。例如：某市的一所小學經常組織學生觀看愛國主義影片，并且在觀看之后要求學生對影片內容發表自己的觀點。學校也可以組織相關的演講比賽，學生通過演講逐漸增強愛國主義意識。此外，學校還可以開展如下活動，引導學生觀看優秀圖書，組織學生演唱愛國主義歌曲，舉辦專題講座等等，通過以上措施積極引導學生樹立民族意識，具備愛國主義情懷。
2.增強學生誠信教育
小學生正處于懵懂時期，他們的誠信教育大多來自兩方面，一是學校教育，二是家庭教育，但是學校教育占據主要地位，因為小學生在校時間較長，因而學生在校期間培養其誠信意識非常重要，而思想品德課中涉及到這方面的教學，但是課堂教育較為淺顯，學生只是對理論知識有所了解，在現實生活中這方面的意識并沒有落實到實際行動上。學校應該針對這種現象加強對學生的誠信教育，而教育的`層面不僅僅是理論層面，而且要落實到實際行動。例如：學校可以制作誠信系列宣傳圖片，貼在學校的走廊上，教師還可以通過特殊的教學活動，如以小品、相聲或是舞臺演出等形式，吸引學生興趣的同時，可以起到一定的德育教育意義，學生只有身臨情景才能切實了解誠信的重要性。
3.學會禮貌待人
小學生身處于無憂無慮的年紀，他們的行為意識尚未成熟，而且會受到一定因素的影響，如果他們受到正確的指引，將會具有積極的效果，但是如果反之就會產生極其不好的影響，因此學校應該發揮教育的優勢力量，讓學生樹立良好的禮貌待人意識，從學生生活的點點滴滴抓起，教師應該在思想品德課上潛移默化的影響學生禮貌待人。例如：教師正在上課時，一位家長敲門打斷教師的講課，而教師對家長的態度并沒有惡化，在交流過程中，教師使用了文明用語，如“您好”、“請稍等”等詞匯，教師的一言一行對學生具有一定的影響。因而，教師這樣的言語也會使學生遇到同等情況時，他們與人交流過程中，學會禮貌待人，這就是言傳身教的意義所在。
4.增強學生孝敬父母意識
孝敬父母是中華民族的傳統美德，這也是每個子女應盡的義務，同時是社會賦予他們的責任，從古至今百善孝為先。因此，應該從小培養學生孝敬父母的意識，一方面父母要起到表率作用，因為他們是孩子的第一任教師，他們對待老人的態度會直接影響到孩子，所以家長在這方面應該為孩子樹立榜樣；而另一方面學校也應該加強對學生這一方面的道德教育，教師在課堂上可以借助多媒體設備進行教學，播放相關教育影片，幫助學生更好的認識到孝敬父母的重要性。例如：某校思品教師在教授相關內容時，她在課前準備了影片，而內容基本上有關于孝敬父母，當她進行教學時，首先提問學生在家里都會幫父母干什么，學生踴躍回答，有的幫助父母收拾屋子，有的幫助父母洗碗等等。教師引導學生了解父母的辛苦，進而讓學生做一些力所能及的事情，然后教師播放課前準備影片，而影片的內容是黃香為父母溫席的故事。這個故事雖然流傳很久，但是其教育意義永遠符合主題。教師是想通過這個故事教育小學生要在力所能及的范圍之內幫助父母做一些事情，而學生只有在孝敬父母的前提下，才能做到善待周圍人，進而形成良好的道德意識。
三、進一步強化學生道德教育
1.構建德育網絡
對于小學德育工作而言，這是一項巨大的工程，光靠學校德育教育是無法完成的，還需要依靠社會與家庭的鼎力支持，三方共同努力才會更好的促進小學生的德育品質的提升。第一，學校道德教育。學校是學生學習的搖籃，因此在以上三方面中，學校應該是學生德育教育的直接推動者，其可以開展多種多樣的教育活動，豐富學生的道德教育內容，而且要從不同的角度逐步滲透道德教育，不僅僅是課堂教學，還要在學生的生活中適時滲透，并借助一些活動深化學生道德意識，通過上述方式讓學生樹立正確的道德觀，進而提高學生的整體素質，并且能夠實現質的飛躍。第二，家庭教育。家庭是小學生除學校之外呆的時間最久的地方，因此小學生的家庭德育教育也非常重要，而且學校與家長之間要做到及時溝通，進而反饋學生的表現情況，而“家訪”無疑是一種有效的溝通方式。針對學生的德育教育過程而言，學生在校表現只是其中一個方面，其在家庭中的表現也應該列入德育范疇之內，教師應該從整體上掌握學生的德育情況。通過家訪活動，教師可以了解到學生在家庭中的具體情況，也可以借此向家長反饋學生在校情況，并就學生的德育教育與家長進行探討，進而達成教育共識，讓學生感受到學校的關懷，樹立學生自信心，進一步促進學校的德育教育能夠落實到每個同學心理。第三，社會教育。社會是學生繼學校與家庭之后接觸最多的地方，因此學校應該借助這樣的機遇，充分運用社會資源，通過不同渠道以及形式開展德育教育，而校外活動是最好的德育教育平臺。例如：學校可以組織學生到敬老院幫助老人做一些事情，讓學生學會關愛老人，還可以組織學生開展學雷鋒活動，并深入社區幫助那些需要幫助的人，使小學生從小樹立良好的道德品質。學生在與社會的不斷接觸中，能夠進一步的了解社會，進而遠離社會上的不良風氣，吸收積極健康的內容，樹立正確的人生觀與價值觀。現代社會中，單親子女不斷增多，這在一定程度上給德育工作帶來了困難。針對這種現象，必須借助三方力量共同努力，即學校、家庭、社會，這三者的有效協調，并組成道德教育網絡，培養學生健全的道德意識，進一步促進學生道德意識的養成。
2.抓住機遇，掌握時機
隨著社會發展腳步的不斷加快，人們的思想也隨之加快。而小學生在生活中也受到一定的影響，其思想認知也在發生改變，并且學生接觸外界的渠道不斷增多。由于學生辨別是非能力較差，因而很容易偏離軌道，如不及時糾正，學生就會誤入歧途，造成不良后果。因此學校要根據這種趨勢，及時制定德育工作計劃，消除學生的潛在危機，而學校可以借助一些教育活動，或是開展主題班會等等，讓學生可以樹立正確的道德觀，以及正確的價值觀，進而使學生能夠健康成長。四、結語綜合上述觀點，小學生是祖國未來的希望，是實現教育夢的主要實施載體，而德育是小學生教育之中的重點，小學生只有具備良好的道德品質，才能在社會的未來發展中繼續發光發熱。文章針對小學生德育教育的現狀進行分析，并提出具體措施解決問題，而且就如何強化學生的德育進行闡述，從整體上提高小學生的德育水平。
小學教育的論文8
在小學語文教育課堂中提倡素質教育非常重要，素質教育主要是指以培養人的全面素質為目的的教育，課堂是對學生開展素質教育的主要地方，也是學校教育教學的主渠道，是師生雙方活動的重要形式。那么，如何提高同學們的學習效率，讓同學們在愉快輕松的課堂上掌握授課知識與提高自身的運動技能呢？如何讓同學們從小就打下堅實的基礎，使同學們主動、愉快地學習，下面就我的經驗簡單談點體會。
一、設計問題引導學生
1.1考慮學生的生活經驗以及理解能力
在進行課堂設計時多考慮學生的生活經驗以及理解能力在進行課堂設計的時候，應該以學生為主體，以學生的理解能力和生活經驗為設計的中心，在設計時多考慮學生可以接受的方式和內容可以使課堂設計達到預想的目的以及效果。把學生引入課堂教學活動當中，以學生的生活經驗為中心，將問題與實際生活相聯系，進行這一課程的問題設計，可以有效地激發學生的學習興趣，提高語文教學的效率。
1.2減少授課過程中對多媒體的應用
也許多媒體對于教學有著很大的幫助，但是小學生的教學過程中不應該經常使用多媒體教學，在教學設計過程中要盡量多得讓老師進行板書教學這樣有助于學生的理解，以及培養學生自己動手的習慣。知識點都由老師進行親自的解答，以老師為榜樣，鍛煉學生自我動手能力，同時，增加師生之間的互動，讓學生主動思考，積極發言，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了語文課堂教學效率。
1.3增多授課過程中的評價
其實相比于總結性的評價來說，授課過程的評價更有助于學生對知識的理解。因此，不應該只盯著結果，學生學習的過程也同樣應該得到肯定，只有發現學生學習中的問題，才能幫助學生形成正確的學習方法，這不僅有利于語文學科的學習，同樣有利于其他科目的學習。
二、在課堂應用及實施“質疑、釋疑”教育
2.1教師創設“質疑”的環境，教會學生質疑的方法。
2.1.1教材質疑。教學時，可以在審題時讓學生提問，引導學生積極回答，引導學生大膽提出質疑，整節課就圍繞學生們的疑問展開，課堂氣氛活躍，學生們在課堂上發言積極主動，情緒高漲，真正成為了課堂的主人。本文由畢業論文網http://www.lw54.com收集整理
2.1.2聯系實際導疑。部分比較接近學生學習、生活實際的課文或口語交際，老師可以通過在教學中再現學生的學習、生活情況，或直接引領學生走進自己日常的'學習生活，讓他們在實際體驗中提出問題。同學們結合自己的親身體驗，提出各種問題，在問題中加強對文中的“與書為侶”有了更深刻的體會。
2.2教師給予學生“質疑”的動力。
2.2.1教師要善待疑問，評價提高。對于教學中學生提出的好問題，教師應當立即給予肯定，及時表揚，并共同分析這個問題“好”在哪里。這樣，不僅有助于提問的學生提高能力，也對其他學生指明了質疑的方向，樹立了范例。
2.2.2引導疑問，評價點撥。對于學生提出的“好”問題，教師也應給予肯定和表揚。然后，對學生提出的問題“稍加點撥”，如“可不可以換成這么問？”也可以追問一個問題，讓這些學生在教師的點撥下，加深對提問方法的理解，以便為后來的提問打好基礎。
2.3教會學生“釋疑”的技巧
2.3.1發現契機，辯論釋疑。學生在質疑中會提出不同的問題，并自由思考，組織語言，討論交流，從而養成自主解決問題的習慣。這樣不僅可以解決他們的疑問，也能使學生的思維、語言表達能力得到發展，還能使學生在學習過程中學會與人合作交流，并體驗到成功的快樂。
2.3.2引導點撥，對話釋疑。在課堂中，教師要引導學生把天生就存在頭腦中的知識給釋放出來。以對話的形式既解答了學生提出的問題，讓他們在釋疑中更自由地思考，更主動地投入學習，從而更深刻、透徹地理解課文。
三、創新開展作文教育
3.1命題注重展現真情實感
學生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優秀，還要明白怎樣才可以寫出優秀的作文。所以，考慮到小學生本身的認知水平和學習特點，在小學語文的寫作訓練當中，教師應該重視作文命題，能夠讓學生將真實的生活，真實的情感展現在題目上。
3.2開展作文鑒賞教學
在日常教學環節，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。讓學生體會到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當中應用，有利于學生寫作水平的提高。
3.3開展作文精心批閱
在小學作文教學中會遇到很多問題，但是無論如何都不能夠忽視作文修改這一塊。對于學生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。所以教師要注重作文批改，同時幫助學生培養修改作文的習慣。對于學生寫作當中普遍存在的問題，就需要專門進行講解，開展各種專項訓練，提出切實可行的方法。注重作文講評，讓作文放飛學生心靈舞臺，才是作文批改的關鍵之處。
四、結束語
小學生是祖國的花朵，小學教育是一切其他教育方式的基礎，小學教育的有效進行對于小學生未來的發展是至觀重要的。為了促進小學生的進一步發展，小學語文教師就需要將自身的教學方式加以改善，尋找最適合學生學習的方式。語文作為一門科學，語文教學作為一門藝術，“活”是新課程教學的根基，要讓自己在新課程教學中脫引而出，關鍵是在“活”字上下功夫，這樣，新課程才能有一個自由、廣闊的天地。目前，小學語文作文教學的創新途徑還有很長的一段路需要走，希望通過本文的闡述，能夠給大家帶來更多靈感上的啟發，從而為小學生學習能力的培養帶來更多的幫助。
小學教育的論文9
在教育過程中批評是常用的手段之一。雖說批評能制止一些不良現象的發生和發展，同時它也是一種希望，是一種關注，是一種促進。但對孩子來說，他們的天性喜表揚，厭批評，怎樣能使批評變得“忠言不逆耳，良藥不苦口”，達到批評想獲得的最佳效果，本文就教育者應避免濫用批評，應采用什么樣的方式方法實施批評這一教育手段來進行簡單論述。
大千世界無奇不有，而孩子正處在一個對世界充滿好奇，對未來充滿希望，對什么都想嘗試，而且對真假、善惡分辨能力還很弱的時期，所以不可能不犯錯誤，重要的是在孩子犯錯后怎樣對其進行批評教育。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“在教育孩子時，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術，你用得好它比表揚的效果還有用。”因此，在教育孩子上，作為教育者在進行教育的時候，要把握好自己的心態，更要謹慎地使用“批評”這一教育手段。
一、在教育中不能濫用批評
為了糾正孩子的錯誤，指導孩子去做應該做的事情，有時批評孩子是必要的，但在言語、態度以及方式方法上都要謹慎，千萬不可“太隨便”，免得引起孩子的反感和難堪，產生自衛和反抗的心理。在教育中不妥的“批評”表現形式很多，現略舉幾例供同行借鑒。
1.任憑不良情緒向孩子發泄式的批評
某種原因引起自己的情緒不好時，就會看什么都不順眼，常常會想到要使孩子以后不要像我這樣“事事不順”，就要對孩子嚴加管教。在這樣的情緒下，看到孩子做的少有點不中意的地方就會大聲嚷嚷：“你不應該‘這樣’，不應該‘那樣’;你不‘怎樣怎樣’，以后就會‘怎樣怎樣’……”。沒有考慮到用這種教育方式，最容易傷害孩子幼小的心靈;同時孩子也會被“感染”，當孩子的情緒不良時也會拿自己的小伙伴當作出氣筒，甚至向老師和家長發泄。因孩子的表現或多或少都帶有老師和家長的“原形”。一個好的老師(或家長)在自己受到挫折心情不暢時，應該冷靜、理智地對待孩子，孩子是無辜的，不能把孩子當出氣筒。
2.貼標簽、翻舊賬式的批評
比如，因少數孩子總是不擅長做數學應用題，老師就隨口說孩子笨，還把孩子過去的所有錯事重新數落一遍。這樣就會強化孩子的逆反心理，覺得自己只要犯了錯誤，或者在某方面做得不好，就永遠無法擺脫老師對自己的“看法”。既然擺不脫，再努力改進又有何用，學生就會產生抵觸情緒，專和老師對著干。誰都有自己的長處和短處，誰都會犯錯誤，不要因為一次錯誤或某方面不善長就給一個孩子“判死刑”。要客觀的對待孩子的弱項或錯誤，不要偏激。批評讓其清楚地看到自己錯誤的嚴重性;并且向他傳授攻克弱項的方法以及應達到的目標，讓其經過自己的努力能嘗到攻克弱項或改正錯誤取得進步的甜頭，以增強其彌補不足或改正錯誤的信心。如果孩子已付出了努力、嘗試去改過，就算不能立即生效，老師(或父母)的也不必氣餒，可以從旁鼓勵，告訴孩子他的努力不會白費。
3.不分時候和地點的批評
小學高年級的孩子已經長大了，有了自己的思想和自尊。所以，當我們批評孩子的時候，要注重選擇適合的時間和地點，在大庭廣眾或當著親友面前批評孩子實在會使孩子太難堪了，就算出發點是良善的，所指出的地方是合理的'，但在這種情形下無論誰都無法接受。孩子當時心里所產生的反感和憤怒使他們無法客觀地去檢討自己的錯誤，更不可能虛心地接受別人的意見。有時孩子覺得有些批評是和合理的，但在眾目睽睽下太不給情面了，為了保持自尊心，他們不得不強詞奪理，提出很多理由來辯護。在這種情況下，老師和孩子雙方都很難下臺，結果當然是非常尷尬的。這樣的批評孩子的結果當然也是事與愿違。老師在批評孩子是希望他們能改過。為了收到理想的效果，作為老師的就要不僅注意自己在批評孩子時的態度和語氣，同時，更應該注意時間和地點。
4.批評應當及時和適度
孩子(小學生)不良習慣的形成，直至犯錯誤，都是由平時一點一滴開始累積的，他們做了一件事后往往很快就會忘記了。因此，在孩子萌發不良行為—在錯誤出現之前時，就應該及時地進行糾正。老師對孩子的批評教育應該趁熱打鐵，否則就會錯過糾正行為的最佳時機，即使是適當的批評也起不到應有的最佳效果。另外，批評孩子切忌“喋喋不休”，重復念叨多了反而會使孩子的“耳朵長繭子”，適度的批評才能起到應有的教育效果。
5.不問緣由、不分青紅皂白
老師或家長在批評孩子之前要了解清楚事情的原因，不能偏聽偏信，在沒有證實、孩子沒有承認錯誤的情況下草率地批評孩子，只會使孩子感到委屈，也有損于老師或家長在孩子心目中的形象。批評時一定要讓孩子做到心服口服，這樣才能達到教育孩子的目的，所以老師或家長一定要講究方法。當孩子經常不接受你的批評時，作為老師或家長是否應該從自身的角度好好反思一下呢。
總之，濫用批評的結果是沒有真正起到教育孩子的作用，反而引起了負作用。我們只有在迫不得已的情況下才批評孩子，批評與否，孩子的老師或家長都要有一個清晰的把握。
二、批評要講究方式方法
批評和表揚一樣都是教育孩子的重要手段，批評的目的有二，一是教育本人，二是即教育本人又叫班上同學引以為戒—俗話說“殺雞駭猴”。目的不同，采用的批評方式也應不同，其一，多采用個別談話的方式，其二，在班上或在全校的大會上公開實事——“對事不對人”的批評，或者指名道姓的批評。
選擇什么樣的批評方式要根據具體情況而定，要想達到理想的教育效果以下的幾點是主要的：①要在尊重孩子的基礎上，要考慮孩子的心里特征和個性特點進行批評，抓住恰當的教育時機并選擇適當的方式進行，做到以情感人;②要講究實事求是，不要夸大也不能縮小，批評要擺事實講道理，做到以理服人。尤其公開的批評，否者會給幼小心靈造成太大的傷害，對孩子的以后成長是非常不利的。③要注意批評的立場，因此批評學生時要考慮批評的角度，不能從教師的角度橫加指責，不能從影響班級的聲譽加以批評，這樣受批評的學生容易反感。而應該站在受批評學生的角度，考慮受批評學生的思想、學習、未來以及其他學生對其的看法來批評，或者是從其父母的角度，要為父母考慮，為父母爭氣，消除父母對其的擔心提出批評，小孩就容易接受。牢記：怎樣才能使我們的批評時時處處都落實在“一切為了學生”，“為了學生的一切”這個出發點上。
總而言之，作為教育孩子的家長或教師，只要齊心協力，勤于鉆研，講究教育的藝術，我們的教育工作就一定會做得越來越好。
小學教育的論文10
一彝良縣教師繼續教育現狀
1．相當一部分農村中小學教師對繼續教育認識不到位
對于農村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學工作一貫就是按自己的理解想當然地閉門造車。對于繼續教育中提到的新理念、新方法不予理會。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學，方能找到不足，知不足才能進步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。
2．經費問題
西部地區教師普遍待遇低，尤其是農村教師。最近十幾年，西部農村教師的繼續教育經費幾乎都是由教師自己承擔。雖然近幾年來我縣有部分學校對教師參加繼續教育的費用給予報銷，但除了培訓費外，還要承擔數目不小的住宿費、生活費以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續教育學習。
二改善彝良縣教師繼續教育問題的措施
1．提高培訓教師自身素質
當前有相當數量的培訓教師自身素質有待提高，培訓教師自身素質水平的高低，直接決定了參訓教師對待繼續教育的態度：第一，改變以往單一的培訓方式，充分利用現代教育教學理論，用當前比較新的教學方式、教學技巧對中小學教師進行培訓。第二，對培訓者進行專門集中培訓。在承擔繼續教育任務的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關專家學者組織的專門培訓。這些專家學者對我國的中小學教育有較高認識，參與過課改，了解先進的教育理論與方法。通過他們對地方培訓者進行培訓，可以整體提高培訓者素質，更好地為地方繼續教育培訓服務。第三，地方繼續教育培訓脫離實際，這在一定程度上源于培訓教師不了解中小學教育的原因。因此，培訓教師每年必須對當前的農村中小學進行一定的調研，走入中小學課堂，及時挖掘中小學教學中遇到的各種問題，結合農村中小學的具體情況來尋找相應的解決方法，只有這樣，才能在培訓中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續教育、重視繼續教育。
2．培訓形式多樣化
第一，校本培訓模式。以教師任教學校為基地，利用學校現有的教育資源，探討教師在教學實踐中需要解決的.問題為主要學習內容。它注重在探討中解決教師教學中的具體問題，總結實踐經驗。第二，專家引領教育方式。讓有一定造詣的專家、學者和中小學教師一起參與到繼續教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導下，使教師整體素質得以提高。第三，集中培訓模式。這種模式是當前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學校接受一段時間的繼續教育，通過集中培訓，完成培訓科目，最后通過考試而達到目的。第四，送教下鄉模式。由相關部門利用周末或寒暑假讓一些經過培訓的高校教師，定期到農村地區的鄉鎮上對教師進行短期的教育培訓，使當地教師便捷地完成繼續教育培訓。第五，遠程培訓模式。利用網絡教育的便利性，制定教師培訓課程標準，建立一個學習培訓平臺，實現優質教育課程資源的共享。遠程教育培訓對課堂的生成、構建、發展、探索，對新的教育理念的認識、探求，都將是一次革命性的學習方式。
3．增強培訓實效性的改進方案
第一，改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際。將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實的課堂教學環境，緊密結合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓，這樣便于促進培訓成果在教學實踐中的轉化。第二，轉變培訓方式，提升教師參訓實效。針對教師學習特點，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。第三，強化培訓自主性，激發教師參訓動力。嘗試建立教師自主選學機制，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求。建立試行培訓學分認證制度，學時學分合理轉化。將培訓學分作為教師履職考核的必備條件，激發教師參訓的積極性，促進培訓成果在教學實踐中的轉化。
4．轉變農村中小學教師的觀念
時代在進步，社會在發展，教師們的知識、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續學習來達到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續教育實現教師自身的專業化。
5．政府應加大繼續教育經費
政府應轉變繼續教育觀念，加大投入，對參加繼續教育的教師提供一定的交通、生活補助，減輕農村教師的經濟負擔。
總之，彝良縣農村中小學教師繼續教育的發展，取決于培訓教師素質的提高，角色的轉變，既是培訓者，又是教研員，是新理念、新方法應用于教學實踐的指導者。還取決于廣大教師觀念的轉變，上級政府部門的政策支持。希望農村中小學教師積極參與到繼續教育中來，讓農村教育跟上時代的步伐，為我國的教育事業添上靚麗的一筆。
小學教育的論文11
摘要：
總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。
關鍵詞：
小學數學教學;時代特色
一、內容富有時代特色
小學數學課程在不斷地發展與變化，它最顯著的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發展而變化，社會中相應學科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。
首先，在編排體系上，小學數學課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學生的學習規律，以便于學生可以循序漸進地構建自己的數學體系。學生在經過一段時間的學習之后，為了能夠讓學生把那些學習過的知識及時地聯系起來，教師應該結合現在學習的內容來安排習題，并與之前學過的內容發生關聯。教材在內容的編排要以不讓學生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學生的學習循序漸進，能以一種螺旋式的進步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著數學思想和方法的滲透。數學知識點的分散出現化解了學科的難度，能使學生在掌握數學知識之外還能夠不斷地獲取各種數學方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數學素養。
其次，課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當今科技領域內的進展和變化都會在教材中有所體現。例如，作為小學數學最基礎的兩項基本內容，認數和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發展而發展，而學習方法以及學生對知識的掌握程度都會有細微的調整。例如，在傳統的教材中，小學數學對學生的要求是掌握四則運算和簡單的分數小數的計算。但隨著時代的進步，更具技巧性和操作性的計數算數方式受到了學生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。
再次，信息化時代對數學教學提出了更高的要求。進入新世紀以來，隨著計算機技術地不斷普及和網絡技術的成熟，傳統的計算方式發生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個現代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數學教材逐漸滲透了統計學的相關知識，其要求學生不僅要學會收集和整理數據，還要學會利用數據進行推理和分析。此外，隨著生活節奏的加快，模糊數學的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領域也越來越廣泛。這就需要學生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學生對重量或者路程作出估計。
二、教學的開放性
小學數學教學其實就是學生的數學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數學學習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學生也不再是為了證明已有的數學公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學模式，以幫助學生借助生活情境對數學問題進行研討。
從教師的`教學目標來說，小學數學的教學任務不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導，幫助學生把自己的生活經驗“數學化”，以建立起必要的、有效的、基礎的和現實的數學知識體系。所以，教師在組織小學數學課程的內容時要從學生的現實生活出發，要將生活實踐和教學密切地聯系起來，以設計出大量的真實而生動的生活場景，借此指導學生從日常概念出發去思考和探索問題。學習目的和內容的不同也決定了學生學習方式的不同，課堂教學不是教師告訴學生問題和定理的過程，而是教師給學生提供一切有利條件，方便學生主動探索發現的過程。所以，教師應該為學生提供能夠讓他們發生興趣并能主動展開探究性學習的情境，要鼓勵小學生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據地進行質疑。
三、總結
總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。
小學教育的論文12
一、新媒體技術教學的優點
電腦、投影儀、平板電腦等新興產品已經不斷地投入到小學教育事業中，利用新媒體技術可以讓教師以更加直觀的圖片、視頻、音樂等方式進行教學，這區別于傳統教學中僅僅只能依靠教師的肢體動作、語言進行教學的方式，讓教師在教學的過程中可以充分調動學生的感官，設置與教學情境，幫助學生更好的理解教學內容，活躍課堂氛圍，讓學生能夠對教學內容增加興趣，這些新媒體設備的運用可以更好地幫助教師提升教學質量。同時新媒體技術例如平板電腦等可以讓教學工作的開展不受到時間、地點的限制，學生可以隨時隨地通過新媒體產品進行學習，同時新媒體技術還可以幫助師生之間更好的進行交流互動。教師可以在平板電腦上給學生布置作業，并且利用電腦對學生的學習情況進行及時的跟蹤，可以幫助教師更好的掌握學生的學習情況。再次，新媒體技術作為現代化的一種信息科技，將其利用到教學工作中可以讓教師和學生都更好的接受新科技的洗禮，幫助教師和學生適應科技社會的發展，跟上社會發展的腳步，讓學生和老師都能夠掌握現代化的科技，利用互聯網思維幫助學生和老師發散思維，充分構建現代化的思想和能力。
二、新媒體技術在教育課堂中的.作用
小學生正處于天真好動的階段，對新鮮事物普遍存在探索精神，因此在進行小學教育的過程中應該要針對教學的內容設定相應的情景，通過特定的情景模式激發學生的求知欲，讓學生能夠被教學內容所吸引，激發學生的求知欲和發散思維。新媒體技術可以運用到小學教育的任何一個學科中，例如在進行語文古詩詞的教學時，教師可以針對古詩詞中的場景創作成一個小動畫影片，或者給詩詞配樂，幫助學生更好的理解詩詞中表達的情感；在數學幾何立體圖形的教學中，教師可以利用投影儀播放要學習的3D立體幾何圖形，通過3D立體圖形可以幫助學生更加直觀的掌握圖形具備的特點，增強學生的想象能力；在思想品德教育中教師可以通過播放一個具有教育意義的小短片影像，讓學生觀看影片之后發表自己觀看影片之后的感言，讓學生學會從情境中思考問題。新媒體技術可以將教學內容和圖片、聲音、影像等結合，以更加直觀和新穎的方式讓學生了解所學的內容，可以讓學生突破空間的想象，充分調動學生的感官，幫助學生構建更加立體的學習環境，促進學生學習的積極性和創造性。
三、新媒體技術運用于小學教學中的問題思考
（一）過于追求直觀演示
利用新媒體教學的一大特點是能夠將教學的內容情景化，可以以更加直觀的方式讓學生接觸到教學的內容，幫助學生更好的領悟知識點，并且更好的幫助學生發散思維。然而，很多教師在進行教學的過程中過于注重情景化，追求將內容以更加精彩的動畫、音樂等方式展示效果，而這樣的教學方式很有可能出現的問題就是讓學生在學習的過程中的學習重點的轉移，學生更加沉醉于音樂、動畫等具有吸引力的點上，卻忽視了學習的本質。同時多余追求直觀的演示效果可能會影響學生的想象空間，不利于學生發散思維，這和新媒體的運用的出發點背道而馳。
（二）忽視本質，教學模式化
目前在新課改下對我國的小學教學做出了新的要求，要求教師在教學的過程中應該要充分利用新媒體技術進行教學，學校積極響應國家的要求，在教學中配備上新媒體設備，然而很多學校出現的情況是雖然設備改變了，但是性質卻沒有變化。教育局要求將新媒體設備運用到小學教育工作中是為了利用新的科技設備更好的啟發學生的思維和能力，然而有很多年級較長教師卻并沒有充分領會這樣的教學理念，跟不上時代的發展需求，沒有及時對教學模式進行轉換，針對教學內容進行創新，僅僅只是將教科書搬到屏幕上，將原來的“人灌”轉化成為了“機器灌輸”。
（三）缺乏有效監督方式
新媒體技術固然存在很多優勢，但是每一種科技的運用必然也會帶來一些問題。新媒體技術由于其直接與互聯網相連，將其運用到教學工作中也意味著讓學生在學習的過程中將要面對互聯網中的巨大的誘惑力，小學生正處于好奇心旺盛的時期，面對互聯網形形色色游戲、新聞甚至一些不良視頻的吸引，很多學生很難自我控制。學生在利用新媒體技術進行學習的時候缺乏有效的監督方式，在缺乏監督的情況下經常會出現學生運用平板電腦學習知識然后被突然彈出來的廣告所吸引的情況，最后忘記了學習，反而墮入網絡中成為了“網蟲”。新媒體技術的運用可以有效的輔助教師展開教學，幫助教師創設形象生動的教學情境，以更加新穎的方式展示教學內容，可以提升教師的教學質量和效率，啟發學生的學習積極性和創造性。然而新媒體技術的運用也是需要根據學生的心理規律和教學的需求進行設計的，不能一味排斥新科技與教學的融合，也不能過于追求科技先進化的課堂展示。教師在教學的過程中應該要結合自己教學的需求，更好的掌握新媒體運用的尺度，讓新媒體技術這一新興科技成為自己教學的有效輔助工具。
小學教育的論文13
一、搭建音樂教學情境，提升學生的學習興趣
小學生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問題，他們很難給予關注，所以在教學的過程中，教師一定要抓住學生的偏好，從學生的興趣出發，興趣是吸引他們學習的東西。至于興趣主要就是學生對教學內容和教學形式感興趣。多媒體以圖像、動畫、聲音等優勢，全方位的給予學生多角度的感官刺激，可以在音樂的教學中創造既定的教學情境，激發學習熱情。多媒體技術輔助的小學音樂課堂教學扭轉了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學模式，讓課堂變得更加靈動、生動和直觀，也使得課堂由靜態變成動態，優化了教學過程，提升了教學效果。在學習《春天在哪里》這首歌曲的時候，教師就可以為學生創設一定的教學情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關于“鳥語花香”，“春色滿園”的錄音或者是視頻，讓學生在欣賞的過程中，發揮想象和聯想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的`山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發學生的學習興趣，還能強化小學生對歌曲意境的理解，有助于學生提高對歌曲的認知和情感的領會。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時候，學生就會很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會提升音樂教學與學習的效果了。
二、完美轉化知識，呈現知識的直觀化教學
對于小學生來說，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂課程教學的過程中，教師一定要了解學生的基本狀況，對于抽象性的音樂樂理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的方法，實現教學內容的轉化。把復雜的知識簡單化，把抽象的理論具體化、把靜態的授課動態化，這樣才能給學生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學習內容了。如，在學習《愉快的夢》這首兩聲部的合唱歌曲時，小學生一般還沒有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學方法的滯后，那么學生只能是一知半解。而多媒體技術的應用就拓展了教學的路徑，優化了教學的過程，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏，這樣學生就能一清二楚地了解整個演唱的過程及存在的問題，方便教師開展針對性的指導。為了針對性地學唱歌曲，教師可以借助多媒體在學唱時輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。為了最大限度地吸引學生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫面或者MV之類的視頻，讓學生有感情地投入到學習中去，這樣一方面簡化了教學內容。另一方面通過直觀的授課，大大促進了教學質量的提升。
三、優化教學結構，擴充教學容量
音樂教學確實有一定的特殊性，在以往的教學中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個時期確實給音樂教學帶來了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術的應用來說，就顯得黯然無色了，不僅費時費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術的應用優化了課堂教學結構，讓課堂變得簡單，易掌控，實現了教學方法和教學設計的創新，優化了教學過程，提升了教學質量。在學習《歌唱二小放牛郎》時，我先給學生按照原速進行播放，學生聽起來有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學生就沒有了原來的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導學生音樂節拍的變化也會導致作品的韻味變化，讓學生多角度的認知音樂。多媒體教學的容量是非常大的，只要教師在備課的過程中依據教學內容的需要都可以利用多媒體進行適當的拓展教學內容，讓學生直觀的體驗與教學內容相似或者相關聯的知識，幫助學生形成一定知識結構和知識體系。多媒體技術以其自身的優勢贏得了一線教學老師的青睞，極大的方便的教學，優化了教學過程，讓學生在學習的過程中能體驗和感悟知識，實現知識的完美轉化，提升學生的接受能力，這都是傳統的常規課堂達不到的教學效果。至于如何讓多媒體發揮更大的優勢，還需要教師在具體的音樂教學中不斷的進行探索和創新。
小學教育的論文14
摘 要：挫折教育旨在引導學生正確的認識挫折，面對挫折，使學生在成長的過程中可以形成健全的人格，保持健康向上的心理。
一、發揮語文學科優勢，引導學生對挫折產生正確認識
每個學科都有其自身獨特的優勢，就小學語文學科而青，其授課內容較一般學科更加地豐富，教學手段也更加的靈活，學科知識也更易被學生所接受。小學語文教師應積極地發揮本學科的優勢，利用小學語文教學的特點對學生開展挫折教育。具體而言，小學教師在教授一些語文課文的過程中，應積極的引導學生對課文中的主人公以及故事情節進行探討，讓學生對挫折產生正確的認識，明白挫折在人生中的意義。
二、進行多角度教學。培養學生不怕挫折的勇氣與精神
小學語文教師在進行課堂教學的過程中，針對課程內容應采取多角度的教學方法，培養學生從多個角度去看問題，讓學生明白挫折不只有壞的一面，其對人生也有著一定的促進作用。例如在學習古詩詞的過程中，教師在講到“梅花香自苦寒來”時，就應將學生引入情境之中，讓學生想象在漫天飛雪中一支紅梅傲雪而立的畫面，同時向學生講解，梅花之所以如此高沽美麗，正是因為其勇面對閑難，通過自己頑強的毅力戰勝嚴寒．終于吐露芬芳，傲視寒冬。通過這種多角度，多層次的授課，教師可以很好地培養學生不怕挫折的精神，讓學生在嚼對挫折的過程中充滿勇氣。
三、深入學生中間，個性化輔導
小學階段是青少年成長的關鍵時期，小學教育工作者應積極地做好小學生的教育教學任務就小學語文教學而言小學語文教師在課堂教學的過程中不儀要搞好語文知識的'教學同時還要對學生的心理進行?定的掌握，在進行挫折教育的過程中，針對不同學生的不同情況進行個性化的輔導，力求讓全體學生都可以在語文課堂上對困難與挫折產生正確的認識，讓學生可以健康樂觀地成長。
綜上所述，現代教育與傳統教育仔著本質上不同，其已經不再局限于知識的傳授，現在教育教學的重點是促進學生綜合發展，保障學生健康成長。因此，將挫折教育融入學科教學中，讓學生在學習的過程中形成正確的人生觀，價值觀，建立起良好的生活態度勢在必行。
小學教育的論文15
在眾多學科中，語文是一門基礎學科，對小學生以后的學習起著關鍵的作用。教育改革以來，家長對小學語文教育提出了更多的要求，創新教育在小學語文教學中的應用就是眾多要求中的一個。在小學語文教學中，教師要將創新應用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。
一、轉變教育觀念，挖掘創新興趣
社會在不斷地進步發展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學觀念要跟上時代的步伐，轉變自己的教育觀念，根據手邊可利用的資源，進行教學創新，為學生創造良好的學習空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的.看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學生調換位置繼續畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學生在自己動手畫畫的過程中就會發現不同，這樣學生自己就會得出書本已有的結論，這比教師只是將課文內容教給學生的效果要好得多，同時也能調動學生積極地思考。
二、啟發創造想象，激發創新精神
小學生的想象力非常豐富，通過啟發學生創造想象，對激發學生的創新精神具有積極的意義。教師在教學過程中，可以加入這樣的游戲環節，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學生會根據自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學生一些小獎品來激發學生的想象力和創造力。
三、利用新的信息，完善知識結構，提高創新能力
現在的多媒體技術可以很好地幫助教師教學，提高學生的學習與創新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學習的難度，小學生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學生的創新能力。綜上，本文從轉變教育觀念，挖掘創新興趣，啟發創造想象，激發創新精神，利用新的信息，完善知識結構，提高創新能力幾個方面探討了創新教育如何運用在小學語文教學中，創新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創新教育的實施有所作用。
【小學教育的論文】相關文章：
10-11
05-20
05-28
05-27
10-10
10-08
10-10
10-03
10-09
10-08