小學家庭教育論文

時間：2025-09-13 00:37:35 小學教育畢業論文

【通用】小學家庭教育論文

　　在日常學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家收集的小學家庭教育論文，歡迎閱讀與收藏。

【通用】小學家庭教育論文

小學家庭教育論文1

　　摘要：小學生厭學的事件屢見不鮮，表現為學生對學校生活積極性不高，對學習產生厭倦情緒和逃避行為，若置之不理長此以往不僅會使成績下降而且容易產生心理問題。本文從家庭教育角度，從家庭中學習目標設置的方面來分析問題成因并提出對策。

　　關鍵詞：小學生；家庭教育；厭學

　　1小學生厭學的成因分析

　　杜威在《民主與教育》中指出：任性和反復無常是一種猛然的爆發，是對環境適應不良引起的，凡是外力強迫的或聽從命令的行為，而且行為者在聽命行事中沒有自己的目標可達到，或者不明白該行為與其他行為有何關聯，就會反復無常的任性表現[1]。由此可見，對兒童厭學的“任性行為”可以在一定程度上理解為學習目標出現問題。

　　1.1家庭中的學習目標不合理

　　當兒童產生厭學情緒時，首先要考慮養育者為兒童制定的學習目標是否合理。杜威認為，如果教育目標是不切實際的，惡果之一就是因為根本行不通而導致胡亂利用眼前條件。望子成龍是天下父母心，比如養育者均希望兒童在學習成績上成為“第一名”“名列前茅”，常常以此為兒童的學習目標。然而這種情況會產生兩方面的問題：（1）養育者會因為該目標而急切地為兒童報各種昂貴的課后補習班，而忽略兒童自身實際，也不計補習班的真實效果。倘若脫離了兒童自身情況，兒童也會為此痛苦，上課走神，學校效果不佳，徒增學習負擔。（2）兒童缺乏為此學習的動力。比如兒童的成績在中等左右，但養育者要求每一次考試都達到“第一名”，顯然不具備現實可行性。管理學中期望理論說激勵動力等于期望值乘以效價，對結果的渴望和達成結果的難度同樣重要[2]。也就是指即使達到目標的獎勵回報再豐厚，當目標遙不可及的時候，動力值依然不高。即無論采取何種獎勵與回報，當為兒童制定的學習目標難度過大時，兒童學習的動力依然不強，不愿付之行動。由此可見，脫離實際的目標會造成兒童產生畏難情緒、打消學習積極性，失去動力。

　　1.2兒童個人目標不受重視

　　《民主與教育》中提到，兒童的養育者往往定下他“自己的”目標當作孩子應有的成長目標。兒童的學習目標多為養育者或者學校、老師代替兒童制定，屬于外定的目標，而非兒童根據當下自身經驗和自身情況得出的目標。兩種目標沒能有效的協調而產生矛盾讓兒童無所適從。兒童天性被壓抑，也因此難以調動積極學習的主觀能動性。

　　1.3對學習目標缺乏溝通和理解

　　兒童厭學也可能是出于對他人訂立的學習目標的不理解。兒童尚處在成長階段，社會經驗缺乏，對于養育者要求其積極學習不能夠清楚的理解———比如“為什么要好好學習”“學習有什么用”———因而困惑不解，沒有學習的積極性。但有部分養育者認為道理淺顯無需與兒童進行這方面的溝通，或者“長大了就明白了”，或者認為成人這樣說兒童自然就會理解，并沒有站在兒童的角度來看待問題。這種分歧自然而然就造成了兒童無法理解學習目標，對其感到困惑，缺乏學習動力。

　　2小學生厭學的對策

　　2.1合理化家庭中的學習目標

　　針對兒童厭學情況，養育者應當合理的制定家庭中兒童的學習目標，從兒童自身出發，不宜不切實際，比如，先進步兩到三個名次，再進步一到兩個名次，逐步前進，并且可根據實際情況適當調整和修改。這樣有助于讓兒童看到完成目標的希望，一方面愿意付出努力去達成目標，另一方面可憑借完成目標而產生成就感，肯定自身價值，繼而激發學習的積極性。當兒童一步步完成目標、發揮才能的時候，兒童的未來也就無需養育者過多擔憂了，因為并不需要養育者直接為兒童訂立一個宏大的、遙不可及的目標，更宜將兒童的學習目標制定得符合實際，這樣才能夠有效激發兒童學習的動力。

　　2.2重視兒童的個人目標

　　蒙臺梭利在研究中發現，兒童對玩具、糖果等物質獎勵并不感興趣，激發他們能力的是自由的天性發展[3]。因此當兒童出現厭學現象時，物質刺激并非最優方式，而是養育者應找出兒童的個人目標，與教育目標相結合。（1）養育者應理解并尊重兒童的個人目標，面對兒童的自身目標養育者不要輕易否定，不要把養育者的人生目標強加在兒童身上。人人生而不同，兒童有自身的天性發展需求，可能和自己的兄弟姐妹以及養育者都不相同。養育者將自己認為適當的目標強加于兒童只會違背兒童發展的天性，造成兒童的痛苦，有損兒童的心理健康，而其真正的`天性則得不到發展。（2）兒童正處于身心的發育期，尚未成熟，其社會經驗不足，因此兒童的個人目標可能并不明確，不是“想成為戰地記者”“希望當遺傳學家”這樣能夠為成人社會迅速接受并精確定位的目標。兒童的個人目標可能表現為一種愛好、一種專長，在其生活中體現出來，此時需要養育者用心觀察，并借助成人豐富的社會經驗加以分析，幫助兒童明確個人目標。比如美國檢察官梅琳達，從小最喜歡并且擅長的事情是與人吵架[4]。在以上兩點的基礎上，養育者應當讓兒童個人與家庭和學校設立的學習目標相結合，從根本上激發兒童學習、進步的興趣，積極發掘自身潛能，樂于學習。蒙臺梭利指出，兒童懂得“自我教育”，當設定目標之后，兒童不需要成年人的干涉，會主動修正自己的行為。因此讓兒童目標和家庭中的學習目標相結合，能夠幫助兒童從自身克服消極厭學情緒。

　　2.3加強溝通和理解

　　養育者需要尊重兒童并理解兒童，站在兒童的角度進行溝通，耐心講解，才能有效的為兒童解釋學校和家庭設立的學習目標的理由和與之帶來的好處，幫助其理解和認同。若是將成人的觀點強加于兒童硬要求兒童理解并贊同，比如“好大學”“能賺大錢”“找好工作”，對于成長中的兒童而言，目標從近在眼前的“取得好成績”“考試成績前三名”變成了遙遠未來十分不確定又不具體的事物，更加模糊，反而不易理解并付諸努力。因此成人要站在兒童的角度進行溝通和講解，當兒童理解并認同了學習目標的時候，便會在一定程度上克服厭學情緒，自發的進行學習。

　　參考文獻：

　　[1]約翰杜威.民主與教育[M].譯林出版社，20xx.

　　[2]周三多.管理學(第三版)[M].高等教育出版社，20xx.

　　[3]蒙臺梭利.童年的秘密[M].北京理工大學出版社，20xx.

　　[4]唐艾里姆，珍妮艾里姆.養育女兒[M].北京出版社，20xx.

小學家庭教育論文2

　　【摘要】

　　家庭教育、學校教育、社會教育是中國學生最主要的三大教育方式。在這三種教育方式中，家庭教育是學生最早接觸到的教育方式，也是對學生影響非常深刻的教育方式。與學校的教育不同，家庭的教育更能夠對學生產生潛移默化的影響作用。小學生是人生觀和價值觀逐漸清晰建立的時候，尤其是對于中高年紀的小學生。中國的家庭教育存在很多問題，針對家庭教育出現的問題，找到解決的策略，為我國小學教育事業的發展做出貢獻。

　　【關鍵詞】

　　小學生；家庭教育；措施

　　前言

　　現代小學生在小學階段，正是心智發展還不成熟的時期。在這一個時期，家庭帶給學生什么樣的環境，注入什么樣的思想，小學生就會形成什么樣的人生價值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關系是現今家庭教育中非常重要的問題，針對這些問題，提出相應的改進措施，發展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關系，是現在我國小學生家庭教育中非常重要的一步。

　　一、小學生家庭教育存在的問題

　　1.家長思想觀念較為落后。自古以來，中國的家長都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來進行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績的思想觀念會損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年級的小學生，他們正處于對世界萬物充滿好奇的時候，他們喜歡去拆解自己游戲機，家里的電器，這個時候，家長不僅不會對孩子進行引導，而是進行苛責，這樣的行為會讓孩子失去研究的興趣，更有可能導致對學習的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績。例如為三年級的孩子報四年級甚至是五年級的補習課程，為孩子報課外舞蹈班、繪畫班、外語班。希望能夠更多更快的對孩子進行教育。事實上，“棍棒下出孝子”的做法會很大程度上損傷孩子的自尊心，過度為孩子補習，更會打消孩子的學習積極性，帶來消極的影響。3.家長與孩子關系處理不當。孩子不是家長的附屬品，家長不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個孩子，就算是小學生也都有自己獨立的思想。一直以較高的姿態俯看孩子是現今大多數家長的做法，這樣處理與孩子的關系會導致雙方關系的惡化，進而對小學生未來思想和學習發展產生不良影響。

　　二、小學生家庭教育問題的應對措施

　　1.提高思想觀念。時代進步，家長的思想觀念也要與時俱進。家長應該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績衡量孩子的發展狀態。例如在孩子調皮的時候，要找到他調皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當孩子組裝出現問題的時候對孩子進行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學習積極性，提高家庭教育的質量。2.改進教育方式。在小學生的家庭教育中，家長面對孩子犯錯誤的時候第一應該做到冷靜對待，不能夠打罵解決問題。尤其是中高年紀的小學生，自尊心非常強烈。當不得不為孩子報課外補習班的'時候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學習的興趣，學習的結果自然會事半功倍。3.正確處理家長與孩子之間的關系。家長與孩子之間的關系要做到適時而定。要根據具體的情況作出不同的轉變，不能一直強硬或者一直的寵溺。例如在小學生犯錯時，要充當教師的角色對孩子進行教育；在孩子游戲的時候，可以與孩子成為伙伴；當孩子有心事的時候，可以變成孩子的朋友，與孩子進行對話、談心。在不同的時刻，家長應找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學生內心的想法，能夠根據小學生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質量，最終提升小學生的水平的提高。4.提高家長自身素質。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的鏡子，在孩子身上都能看到家長的影子。所以在家庭教育之中，家長要不斷的替身自身的素質，多補充知識，在孩子面前建立榜樣。對于小學生的家庭教育，家長可以多補充小學科目內的知識和課外應用知識，對孩子進行教導。此外，家庭還要為小學生提供一個良好的家庭氛圍，保證小學生學習和身心健康的全面發展。

　　三、結語

　　家庭教育是小學生教育的起點之處，家庭教育在小學生的教育和未來的發展有著非常重要的作用。面對家庭教育中存在的問題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發展之路。在未來家庭教育的作用將會更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學問。積極發展家庭教育，讓小學生更夠更加快速的適應學校和社會的發展，健全小學生的人格和水平，為我國培養未來的發展人才，助力我國未來教育事業的發展。

　　參考文獻：

　　[1]孫立敏.農村小學生家庭教育存在的問題及解決措施[J].小學時代(教育研究),20xx,17:6.

　　[2]伍青.新時期中小學生家庭教育存在的問題及解決措施分析[J].課程教育研究,20xx,05:34-35.

　　[3]董會芹.影響小學生問題行為的家庭因素研究[J].教育研究,20xx,03:99-109.

小學家庭教育論文3

　　【摘要】家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質量的高低將對孩子一生的發展產生極大的影響，廣大教育工作者及家長對此有著深刻的認識。

　　【關鍵詞】農村小學生家庭教育現狀對策

　　一、當前農村小學家庭教育存在的問題

　　1．家庭教育目標缺乏理性

　　許多家長給孩子確立家庭教育目標時，總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等。所以，出現目標定位過高現象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過重、個性發展不健康。

　　2．家庭教育內容欠合理

　　教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質，忽視心理素質。隨著農村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優越的物質條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關心卻少之又少。重智力開發，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的.學校教育、人事制度和社會傳統觀念的影響，絕大多數家長認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。

　　3．家庭教育方式欠科學

　　當前農村小學家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現為家長把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉。第二種是專制粗暴型。表現為家長對子女管教過嚴過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達不到家長的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴寬不一致，一個粗暴打罵，一個護短溺愛，讓孩子無所適從，學會利用“保護傘”。

　　二、農村家長的素質直接影響了家庭教育的質量

　　筆者認為可通過家訪、家長會、家長學校、關心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質，從而提高家庭教育的質量。

　　1．指導家長具有理性的教育觀念

　　首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進行定位，民主平等地對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。

　　2．指導家長擺正家庭教育的內容

　　家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂觀向上的進取精神和自信心、自尊心。

　　3．指導家長掌握科學的教育方式

　　許多優秀家長，既有較先進的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長是一個多因素相互影響的復雜過程，成長中的不同問題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發，選擇不同的教育方法。

　　改進言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發現孩子的微小進步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經驗，明確方向，不斷進步，談話要講究時機，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。

　　重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經常，中小學生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個也是經常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問題難以解決好癥結就在這里。

　　優化境教，境教是家庭環境對孩子的影響。青少年成長離不開環境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環境，中小學生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質環境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質環境。在精神環境方面，要重視創造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發展，要創造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環境，父母尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關心、互相理解、互相愛護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。

　　因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。

小學家庭教育論文4

　　【摘要】

　　家庭教育對孩子的身心健康發展具備直接影響的作用，而且隨著英語的普及力度不斷增強，實施英語家庭教育的重要性越來越突出，尤其加強家庭英語教育與小學英語教育相結合，其重要性更加顯著，但是，目前，我國英語家庭教育存在諸多問題，如：家長不重視英語家庭教育、不具備英語家庭教育的條件、家長不知道如何應對孩孩子的英語學習問題等。因此，必須通過各種各樣的方式，促使家長積極的參與孩子的英語教育活動，提升自身的英語素質，與小學英語教學相配合，幫助孩子樹立正確德爾英語學習態度及習慣，從而全面的提升孩子的英語綜合素質，以便孩子適應社會發展。

　　【關鍵詞】英語家庭教育小學作用

　　英語——全世界使用最為廣泛的語言之一，且作為國際文化交流、經濟、科技往來等重要工具，已經滲透在我國人民日常生活的方方面面，也成為我國義務教育階段重要的教學內容，其目的主要是培養學生的跨文化交際能力、提升學生的英語綜合素質。隨著英語在我國教育界的普及率的上升，無論是學校，還是家庭，都對孩子的英語學習給予了重大的期望，而且，作為學習知識的最佳階段——小學，單純的依靠學校課堂英語教學是不能滿足學生身心健康發展需求的，因此，需要加強英語家庭教育，與學校教育相配合，才能全面的提升孩子的英語綜合素質，有利于孩子的身心健康成長。基于此，本文對英語家庭教育在小學中的作用展開分析闡述，期望能夠為我國的小學英語教學改革提供一定的參考與指導。

　　一、可以有效的優化孩子的英語受教育環境

　　小學生正處于關鍵的知識儲備期，而且由于小學生具有生性好動、好奇心重、求知欲強等特點，若單純的進行學校英語教育(教育環境受限)，往往難以形成較好的英語學習氛圍，而且目前我國大部分的小學，在英語教學的課程安排上，每周只設置3節課的英語教學時間，不利于濃厚的英語教學氛圍的形成，也讓孩子感受不到英語的魅力。因此，在學校教育之外，要不斷的加強英語家庭教育，畢竟小學生在家里的時間還是比較充裕的，且家庭對于孩子的教育具有直接的影響，在家庭里，開展豐富多彩的英語教育，不僅可以豐富孩子的日常生活，而且潛移默化的為孩子創設更加有利的英語受教育環境，在濃厚的家庭英語教育環境之中，能夠全面的提升孩子的英語綜合素質，而且在家庭中，適當的進行英語交流，能夠全面的增強孩子的跨文化交際能力。

　　二、能夠有效的實現與學校教育的協同進步，達到共贏的.目的

　　加強英語家庭教育，能夠有效的抵消或者削弱學校教育的不足，并且家長與學校實時的進行孩子的英語學習狀態溝通交流，能夠形成兩者之間的相互支持與配合的良性關系，形成教育合力，幫之孩子及時的糾正錯誤的英語學習態度或習慣，刺激孩子的英語學習興趣。加強英語家庭教育與學校教育的協調性，可以實現最大化的教育功能，當孩子感受到家伙在那個以及學校對英語學習的重視度，感受到他們之間的協同努力關系之后，孩子的內心會產生一種強大的學習自信心，受到家長和學校的鼓舞，產生積極向上、努力學習的動力，同時在他們獲取一點小進步時，便會感受到強大的成就感，逐漸的將自身的成就感轉化為學習的實際行動，從而實現家庭與學校教育的共贏，促進孩子的身心健康成長與發展。

　　三、可以有效的促進英語教學的良性發展

　　新一輪的教育改革，對小學英語教學提出了新要求，即不僅要培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，更要將英語基礎性的聽、說、讀、寫技能轉化為英語綜合能力(跨文化交際能力)，與此同時，全面的提升學生的英語綜合素質，其教學實施素質教育。但是，目前我國的小學英語教學，依然采用傳統的應試教育(在人們的思想中根深蒂固)，十分重視學生的考試成績，忽視學生的總額和素質培養，其表現在于：學生的考試成績雖然很理想，但是學生幾乎不會說英語，更別提英語口語交際，因此，單靠學校教育是不夠的，難以有效的提升學生的英語綜合能力，不利于英語教學的良性發展，需要強化英語家庭教育，學校要與學生家長加強溝通交流，雙方共同努力，適當的削弱對孩子考試成績的關注度，增強對孩子綜合能力的培養(著重在于說英語：英語口語交際能力)，而且學生家長不單單要在思想認識到上重視孩子的素質培養，還要將思想認識轉化為實際行動，削弱孩子的學習壓力，讓孩子感受到尊重和理解，調動孩子的英語學習積極性和主觀能動性，全面的提升自身的綜合素質，從而促進英語教學的良性發展。

　　四、結語

　　總之，加強小學生的英語家庭教育，強化家庭教育與學校教育之間的聯系，對小學生實施素質教育，適當的縮小應試教育的應用范圍(或適當的削弱應試教育力量)，為孩子營造更加有利于身心健康成長的英語教育環境，調動他們的學習熱情和主觀能動性，實現家庭教育與學校教育的共贏，且保障英語教學的良性發展，才能滿足孩子內在的學習需求，促進孩子的身心健康發展。總的來說，英語家庭教育在小學中的作用主要體現在：可以有效的優化孩子的英語受教育環境；能夠有效的實現與學校教育的協同進步，達到共贏的目的；可以有效的促進英語教學的良性發展等。

　　參考文獻：

　　[1]姬玉琴.淺談如何加強我國少兒英語家庭教育[J].東方教育,20xx,(8):112-113.

　　[2]朱燕.小學英語教育與家庭教育的密切關系[J].小學時代(教育研究),20xx,(9):17-18.

小學家庭教育論文5

　　摘要：

　　小學教育是啟蒙教育，這就決定小學教育中“育人”要比“教書”更為重要。其中，感恩是我國的傳統美德，也是小學生形成真、善、美性格的必備品質，更是小學德育課程的基本內容，對小學生的性格、道德、品質、個性等都將產生直接的影響。因此，小學班主任必須重視感恩教育，并將感恩這種品質逐步轉化為小學生的行為習慣，進而從整體上來提升小學生的品德素養。本文將從課堂教學中滲透感恩、家校合作中踐行感恩、生活實踐中落實感恩三個角度，來分析小學班主任應如何實施家庭教育中的感恩教育。

　　關鍵詞：小學德育；感恩教育；實施策略

　　現代小學生身上的獨生子女特性十分突出，他們習慣與心安理得地接受教師、家長、長輩的愛與關懷，卻很少想過回報，不懂感恩。造成這種現象的主要原因是小學生的生活環境變得越來越好，許多家長錯誤地認為應該要滿足孩子的一切需求，認為自己的奮斗價值就是要讓孩子過上好日子，所以開始溺愛、放縱孩子。這種做法會逐漸讓小學生失去感恩之心，且一味滿足小學生的欲望會讓他們不知滿足，進而導致感恩文化的缺失。為了改變這個問題，重新喚起小學生內心的感恩之情，小學班主任也必須要采取有效的德育策略，讓“感恩”這面旗幟重新在小學家庭教育中飄揚[1]。

　　一、課堂教學中滲透感恩。

　　課堂學習活動是最主要的學校活動，小學生在學校中的生活大多數都是在課堂中進行的。因此，重視在課堂上滲透感恩教育，讓小學生明確了解為什么要進行感恩、該感恩誰、感恩什么、怎樣感恩，是十分重要的；也是實施感恩教育的基本條件。比如，我們結合各學科教師，充分挖掘教材中與“感恩”父母有關的德育資源，以便讓小學生潛移默化地受到感恩教育；結合《游子吟》《燭光里的媽媽》《母親的呼喚》等學科資源，引導小學生主動搜集他們的學科學習中與感恩父母有關的學習資料，并以此作為班會主題，引導小學生講述他們與父母之間的動人故事。

　　在班會活動中，小學生可進行感恩演講，表達自己對如何回報父母、孝敬父母與感恩父母的學習心得。當然，除了專門開展的“回饋父母”、“反哺父母”等感恩主題活動之外，也可聯合其他學科教師進行感恩教育，比如：語文教師要利用教材中與歌頌與弘揚父母之情的課文來進行情感教育，突出感恩主旨；小學音樂教師可以歌頌父母之愛、親情之偉大的歌曲來讓小學生用心體會歌曲的內涵等，使小學生時時刻刻受到感恩教育的影響，使其在良好的感恩環境下樹立感恩意識[2]。

　　二、家校合作中踐行感恩。

　　家庭教育是針對家庭問題展開的德育教育活動，而家庭教育中的感恩教育也需要在家長的支持下才能真正落到實處。因此，小學班主任應該重視以有效的家校合作形式，來踐行感恩教育，根據家長的反饋，來確定感恩教育的方向與重點，切實提高感恩教育的`實效。在感恩教育中，適時組織召開家長會，向學生家長詢問孩子在家庭中的行為表現，了解感恩計劃的實施效果。

　　另外，除了家長會之外，也可利用微信、QQ等與學生家長進行溝通，幫助學生家長解決家庭教育問題。曾有一位家長向筆者表述，由于其過于“溺愛”，從不懂得拒絕孩子的要求，所以孩子變得十分自私，且小小年紀便表現出了強烈的物質欲與攀比欲望，只要是別人有的，自己也一定要有，從不懂得考慮與體恤家長。實際上，這位學生家長所面臨的問題并不是個案，幾乎每個小學生都有自私、虛榮等心理問題。對此，組織有同樣困惑的家長進行溝通，向他們講述“溺愛”的危害，為他們制訂“學會拒絕孩子要求”的家庭教育計劃，并監督家長實施。同時，老師可抓住這個契機，專門針對學生進行感恩教育，通過大量“回報父母”資料來讓他們學會體恤與感恩[3]。

　　三、生活實踐中落實感恩。

　　從本質上說，家庭教育中的感恩教育是小學生的現實生活與成長問題，所以要想落實家庭教育中的感恩教育，小學班主任就應該在生活中予以落實與踐行，使其在實踐中真正懂得識恩、感恩與施恩，進而從整體上優化感恩教育質量。另外，德育教育是對小學生的心靈與精神進行教育與熏陶的課程，所以，重視以生活實踐來組織感恩活動，更易于對小學生的行為習慣產生影響。為了讓小學生學會感恩父母，班主任可組織過“職業體驗”活動，讓小學生通過模擬自己父母的職業任務，使其感受到父母工作之不易；并以此作為控制學生攀比欲與物質欲的切入點，以便讓小學生學會珍惜與尊重。另外，還可邀請家長到校體驗學生生活，讓小學生以“父母”角色來幫助家長，比如給父母做飯、盛飯、飯后收拾餐具等。在實踐活動結束之際，還鼓勵學生親親父母、抱抱父母，向父母表達自己的愛。相信在這項實踐活動中，家長們在享受“被照顧”與孩子真情交流的同時，感恩之火種也會播進孩子幼小的心靈；并以燎原之勢，溫暖他們的人生。

　　總而言之，感恩父母、感恩長輩、感恩生活，甚至感恩挫折與磨煉，是感恩教育、家庭教育、學校教育的重要組成部分。小學班主任應重視家庭教育中的感恩教育，利用校園這個平臺，將知恩、感恩意識滲透到學生心靈深處；并以有效的感恩實踐活動激起學生感恩的欲念，逐步改變小學生不良的行為習慣，讓他們懂得回報與付出，進而為構建和諧家庭、奠基孩子幸福的人生做好教育支持。

　　參考文獻：

　　[1]鄒吉娟。讓感恩教育閃亮小學校園[J]。吉林教育，20xx，（Z2）：56。

　　[2]趙軼竹。淺談小學生感恩教育實踐與研究[J]。課程教育研究，20xx，（03）：61—62。

小學家庭教育論文6

　　隨著時代的發展和社會的進步，人們越來越關注教育問題。家庭教育作為學生早期教育中不可或缺的一部分，對學生終身的成長和發展都有著重要的意義，然而，近年來，隨著城市化步伐的加快以及生活節奏的加快，小學生與家長在一起的時間越來越少，家庭教育出現了明顯的缺失，作為一名小學生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學生應知應會的知識外，往往更加關注學生的內心需要，彌補家庭教育的缺失。教師針對小學生的特性，總結出幾點關于小學生家庭教育的策略，目的在于為小學生的家庭教育提供理論依據，促使小學生家庭教育更有效果。

　　一、注重親情陪伴，與學生共度美好時光

　　小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。

　　二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境

　　對于小學生而言，家的溫馨是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環境，習慣晚歸,往往也會引發家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中,父母精心地為學生創造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。

　　三、重視挫折教育，鍛煉學生的適應能力

　　隨著生活水平的提高，不少家庭出現了溺愛學生的'現象，由于父母工作忙，陪學生的時間短，不少父母認識到自己沒有承擔起家庭教育的責任，于是，為了彌補學生缺失的家庭教育和親情，往往對學生百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會形成以自我為中心的性格，在校園里往往會出現“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關系，遇到問題也沒有人幫忙解答，很難適應校園生活，而面對更加復雜的社會環境更是不言而喻。因此，父母對學生進行挫折教育，可以促使學生的適應能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識地為學生設置困難，適當性地不滿足學生的需求。某次其中考試，教師已經許諾學生數學考試成績高于95分，送給學生一個兒童手表作為禮物，因為部分考試題目超出了學生的學習范圍，學生考取了92分，但已經是全班第一的成績，出于挫折教育的目的，盡管對學生的成績十分滿意，已經準備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學生進行了長達2小時的溝通，鼓勵學生面對挫折，要有勇氣邁過去，期末考試中，學生數學成績考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會讓學生更加獨立，也能夠促使學生的心智更加成熟，家長要讓學生在困難中樹立信心，戰勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。小學生還沒有形成科學的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個下筆的人，因此，家庭教育是十分關鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學生的，學生將要成為一個什么樣的人、有什么樣的性格都與學生接受的家庭教育息息相關，作為一名小學班主任，教師深刻體會到家庭教育缺失的學生成長是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會讓學生終身受用。

小學家庭教育論文7

　　【摘要】教育是社會、學校、家庭三位一體的，在對兒童實施教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，然而家庭教育卻起著至關重要的作用。在對家庭教育的重要價值充分認識的基礎上，針對家庭教育中存在的問題，提出具體的解決措施，對增強家庭教育的實效，促進孩子的健康成長具有非常現實的意義。

　　【關鍵詞】小學生家庭教育價值對策

　　家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，家庭的良好氛圍、父母的言傳身教、家庭生活的生動實踐對促進孩子的健康成長、形成完善人格、構建幸福人生具有重要作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫道：“我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石……這些雕塑家是誰呢?其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親;第二是教師個人。”由此可見，良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，是學生良好品質形成的基礎，是學校教育的補充，其重要性不言而喻。

　　一做好小學生家庭教育的重要價值

　　小學階段是學生健康成長的重要階段，小學階段的教育，除學校教育外，家庭教育也非常重要。事實證明，良好的家庭教育對孩子良好心智的發展、健康人格的形成具有非常重要的價值。具體來說家庭教育對孩子成長的意義表現在以下幾方面：

　　1.良好的家庭教育是培養合格人才的必要條件

　　兒童是未來的主人，兒童的發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。能否把孩子培養成為德智體美全面發展的人，這關系到國家的未來和西藏的明天。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地闡明了家長在教育子女中所起的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，要樹立為國家的發展、為西藏的未來、為孩子的幸福而教育孩子的思想，端正教育目的。未來社會發展需要培養的人應該是具有堅定的理想信念、良好的愛國思想、優秀的思想品德、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的創新能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦到的，需要在孩子生活學習中潛移默化地進行陶冶，而良好的家庭教育正是培養高素質人才的必備條件。

　　2.良好的家庭教育能培育孩子的美好心靈

　　孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會是個大熔爐，良莠并存，社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊的事物，敏感性強，家長應幫助孩子發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力。如果家長在日常生活中能針對孩子好奇心強、接受新鮮事物快的特點，抓住具體的日常瑣事，使孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。

　　3.良好的家庭教育對小學生個體社會化有重要影響

　　首先，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平，孩子的發展能力取決于父母的發展。其次，父母對孩子采取不同的教育方式和教育態度，對孩子的個性形成會產生不同的影響。如民主的或寬容的方式使兒童大多能形成謙虛、積極進取、善良寬容的個性。權威獨斷的教育方式很可能使孩子產生嚴重的恐懼心理，經常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。放縱的或溺愛的方式表現為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發展，這種教育方式下成長的孩子缺乏自主個性。再次，十分溫暖融洽的家庭氣氛使小學生一般都有很強的安全感和幸福感，有利于他們形成良好的.個性，并使之向理想的社會化方向發展，反之則不然。

　　二小學生家庭教育中存在的一些問題

　　家庭教育與學校教育應是并行的，但不少家長缺少正確的教育思想和科學的教育方法，許多家庭教育與學校教育缺乏協調，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。

　　這些問題主要表現在以下方面：一是家長因自身素質較差，不重視孩子的教育，存在讀書不如掙錢、讀書不如放羊等功利主義的錯誤思想，甚至有的父母雙方經常性地喝酒、賭博，產生家庭內亂，從不顧這樣會對小孩的身心健康有多大的打擊，結果使學生不安于在校學習，學習不認真、不刻苦，對生活失去信心，導致輟學和對學校教師教學的抵制。二是一些家長重打罵輕說理，教育方式簡單粗暴，奉行不打不成器的育人觀念，只要孩子在品德、學習上出了問題，則是態度粗暴，采取訓罵體罰手段。三是重智育輕德育，許多家長把工夫都放在孩子的學習上，有些家長認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，以分數至上，只要學習好，其他都可以不計較，忽視了子女思想品德的修養及行為習慣的養成。四是只重物質生活，忽視精神生活。一些家長較多地考慮孩子的物質需求，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，嬌縱溺愛，有的家長熱衷于以物質和金錢刺激孩子的學習積極性，結果是助長了他們的拜金主義、享樂主義，失去了勤奮努力、自強自立、吃苦耐勞等許多可貴的品質。五是有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學習、認真讀書，可自己卻整天打麻將、玩骰子、喝酒成風。要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻污言穢語。要求孩子講衛生、自己卻不講衛生等，這種說教與身教不一致，對孩子影響很大。六是因工作較忙，一些家長把子女托付于外公外婆、爺爺奶奶等空閑在家的人。存在教育方式不正確，對孩子特別溺愛，致使孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差，孩子養成了不良行為和習慣、孩子和家長缺乏感情等。七是父母對孩子的教育較專制，缺乏民主，扼殺了孩子的個性，使孩子一切依賴父母的指導和安排，缺乏主動精神，沒有獨立見解。八是家長對教育孩子的知識缺乏。家長希望自己的孩子成才，然而強烈的希望和教育方法之間差距實在太大使家長對子女的教育常無從下手。

　　三做好小學生家庭教育的一些對策

　　小學是一個人一生學習、工作、生活的基礎，是培養一個人良好生活習慣和工作態度的開始。俗話說：“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終生教育。因此，家庭教育對學生的成長有著舉足輕重的作用。怎樣做好小學生家庭教育呢?

　　1.注重對孩子的思想教育，重視營造良好的家庭氛圍

　　家長是孩子最親密的人，對孩子的教育具有重要的責任和較好的優勢。因此，家長要通過自身的言行、故事的講讀、對孩子不良行為的教育來感化孩子，特別要改變只注重孩子成績、忽視思想教育的傾向，避免急功近利的思想來使孩子成為缺乏遠大理想和愛國情懷的自私自利的人，要使孩子熱愛學習、勤奮學習。家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。要營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。

　　2.注重培養孩子的行為習慣

　　我國著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。”因此，小學階段的教育要在孩子的習慣培養上下功夫。俗話說：留金留銀，不如留給孩子一個好習慣。培養孩子的良好習慣除了學校教育外，更重要的是來自家庭教育。這些習慣包括良好的生活習慣、文明禮貌習慣、道德習慣、學習習慣、思維習慣、勞動習慣等。在生活習慣方面，要讓學生形成正確洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不穿鞋上床等講衛生的習慣;要從小培養孩子的禮貌意識，讓孩子習慣使用文明用語，同時，要注意培養孩子的文明舉止，不圍觀外國人等;孩子從小要養成尊老愛幼、團結友愛、愛護公共財物、愛護花草樹木、勤勞節儉、遵守學校及社會的規章制度等;家長要配合教師督促學生完成家庭作業，使孩子養成好的學習習慣;要讓孩子做自己力所能及的事情，培養孩子的自理自立能力，而不是一個高分低能的人。

　　3.密切家校聯系，努力形成教育合力

　　只有當學校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家校聯系，利用家長會、致家長的一封信等形式，宣傳家庭教育的一些好的觀念和知識，全面指導家庭教育。家長要鼓勵孩子所做的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。家長要避免通過單純的金錢物質激勵孩子，避免孩子養尊處優，加強對孩子的憂患教育和吃苦教育，使孩子養成健全的人格。

　　4.了解孩子的年齡特點，并且根據不同的特點采取不同的教育方法

　　在進行家庭教育過程中，要遵循親密有間、尊重有度、滿足有限、幫忙有忌的原則，當孩子出現情緒或行為方面的問題時，要避免出現單純處罰打罵，對孩子的錯誤不管不問，不認真了解孩子的難處，一味指責甚至嘲笑孩子，對其缺乏指導幫助等錯誤的處理態度。家長對子女教育不要成人化，要形式多樣，內容要具體形象，生動有趣。比如，可通過講科學家的故事、發明家的故事、寓言童話等激勵孩子熱愛學習。家長要特別關心孩子的在校生活，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養孩子學習興趣、增強學習信心、提高學習積極性極為重要。

小學家庭教育論文8

　　摘要

　　家庭教育與學校教育、社會教育一起構成了人類所接受的全部教育。家長的觀念、教育方式、自身的素質等因素決定了家庭教育的質量。面對當今激烈競爭的社會形勢,改進了教育方法,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,也有不少家長的家庭教育觀念陳舊,方法失當,教育效果不佳。針對目前教育水平低下的家庭教育的現狀,本文通過對開心(化名)的個案分析,從家長、學校、社會等層面探討指導家庭教育的措施,力求對家庭教育能夠起到指導作用。

　　關鍵詞

　　家庭教育;個案分析;家長;教育觀念

　　一、問題提出

　　父母都有共同的心愿——“望子成龍”、“望女成鳳”。面對在生理和心理上漸趨成熟,世界觀、人生觀、價值觀正在形成的高中生,許多家長轉變了教育觀念,使自己的孩子在德、智、體、美各方面都有了較大的發展,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,不少家長面對接受新生事物快、渴望獨立的高中生,其家庭教育觀念陳舊、方法失當,盡管為孩子操碎了心,結果事與愿違。

　　二、個案情況

　　1.本人情況。開心是市直某高中的一名女生,具有朗誦、主持、寫作等天分和愛好。平時在學校積極參加活動,不愛多說話,但善于表達自己的想法。遇到生活和學習上的問題懂得向老師訴說、與同學交流。然而在家中,經常與父母整天不說話,除非有事,例如繳費向家長張口,一般不交流。與妹妹不能和睦相處。

　　2.事情的起因:(1)在學期伊始,班主任調查學生的心理困惑,開心這樣寫道:“謝謝老師給我這樣一個機會,聽我說說心里話……我不想和父母解釋什么,他們不了解我。我一回家就心情壓抑,不想和任何人說話。”(2)班主任就此事跟母親進行了溝通。據其母介紹,開心放寒假在家經常看電視,母親勸其學習不聽,就要求她作為老大帶頭干家務準備過年,開心心里不痛快與母親不說話。春節父親回家,開心和妹妹為爭電視頻道爭吵起來,被父親吵了一頓,父親認為作為老大應該讓著妹妹。而開心認為不是自己的錯,覺得父母總偏向妹妹,于是和父親不再說話。母親懇求班主任教育一下開心:家長的話孩子聽不進去,什么事也不跟家長說。這么大了一點事都不懂,家長辛苦為她操勞,不但聽不到一句感謝的話,看不到一點感恩的表現,家長很傷心。(3)班主任就此事跟開心進行了溝通。了解到:開心很心疼父母,但她不愿意用語言去表達。母親平時只關心她的學習。她看電視是關心時事,這是作為文科生必須具備的知識。開心覺得母親一味地嘮叨,說不到點子上,對她的實際幫助不大。

　　經過調查,近七成學生認為家長對他們的學習和心理幫助不大,家長只關心他們的生活與學習成績,不了解他們的心理需求,無法幫助他們排遣來自學校和社會的一些問題。

　　三、成因分析

　　1.教育觀念落后。(1)家庭教育觀念并未真正形成,“分數代表一切”思想仍然十分普遍。(2)不尊重、不真正了解孩子的家長為數不少,有些家長把自己認為正確的理念強加給孩子,其實并不知道孩子內心想要什么。

　　2.教育方式不科學。(1)平時家長對孩子缺乏正確的教育,有些自身文化素質不高,又忙于工作,所以對孩子的關心很少,沒有實質的`幫助。(2)平等、民主的家庭氛圍并未普遍形成,孩子的個性難以得到張揚。(3)與孩子溝通意識不強,互信程度低。在和家長的接觸中,聽得最多的是:“我的孩子交給老師了,您多費心,該打就打、該罵就罵。”“家長說啥都不聽,您多說說他。”

　　3.教育水平低下。(1)家長文化素質不高,致使教育水平不高,也造成孩子不信任。調查發現:家長文化素質高的家庭教育水平總比文化素質低的家庭高。(2)家庭教育缺乏有效的指導,教育能力差。(3)在成才觀上有誤區。絕大多數家長認為只有考上大學,才算對孩子的教育成功了。這對孩子的全面發展是不利的。

　　四、采取對策

　　1.家長層面:家長要更新家庭教育觀念,逐步提升對家庭教育的理性認識。從單純依靠學校轉變為與學校、社會配合。家庭教育與學校教育的目的一致,家長應經常與教師取得聯系,通報孩子在家中的情況,了解孩子在學校的表現,了解學校的教育要求,有的放矢地開展家庭教育工作。在教育態度上,從自由放任或嚴加管教,轉為自覺地教育孩子。改變孩子,父母首先要改變自己的態度。在教育方式上,家長對孩子要民主,主動傾聽他的意見,注重與孩子平等溝通。

　　2.學校層面:(1)學校要將家庭教育指導作為學校工作的重要組成部分,幫助家長走出迷茫、不知所措的心理誤區。(2)學校可以通過班主任,以家長會等方式,幫助家長樹立正確的教育理念、教育方法;讓家長真正了解學生實際,給予實實在在的幫助;指導方式要創新,從單一到多元,從單向轉向互動。

　　3.政府層面:政府的重視是做好家庭教育工作的保障,應該加強政府領導,加大政府的宣傳力度。政府要盡最大可能挖掘社區的教育資源,盡最大努力發揮社區教育功能。

小學家庭教育論文9

　　摘要：家庭教育對人一生的發展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

　　關鍵詞：小學生;家庭教育;生活習慣

　　家庭教育對人一生的發展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

　　1.家庭教育的誤區

　　多數家長對孩子的成長十分關心，對孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長忽視了孩子的年齡特點和個性差異，使家庭教育走入了誤區，難以取得預期的效果。

　　1.1 填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認為對孩子的教育項目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺或不自覺地給孩子施加壓力，強迫孩子學習外語、打字、繪畫、舞蹈、樂器等等，還美其名曰“全面發展”，造成許多孩子喪失了學習興趣。

　　1.2 放任自流型家庭教育。部分家長依據自己小時候父母很少管教的經歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長認為自己沒有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺性和辨別是非的能力比較欠缺，個性培養、學習態度及良好習慣的養成都需要家長的指導和幫助，放任自流的家教方式有可能導致孩子迷失正確的發展方向。

　　1.3 過度溺愛型家庭教育。德國教育家盧梭說：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個方法就是百依百順”。父母對孩子過度溺愛，一切圍著“小太陽”轉，對孩子有求必應，過度保護，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響獨立意識的形成，往往會造成孩子任性、自私、逆反心理。

　　1.4 保姆型家庭教育。父母過于保護孩子，處處干涉、限制孩子的活動，不僅禁錮了孩子智力的發展，而且束縛了孩子個性的形成。在這種環境中長大的孩子膽小、怕事、神經過敏，在當今充滿競爭的社會里很難立足。

　　1.5 智力中心型家庭教育。片面注重智力的開發培養，忽視了孩子的個性培養。在應試教育的背景下，很多家長對孩子的期望過高，對幼兒智力開發愈來愈早，難度也愈來愈高，無視孩子心理發展特點和個體差異，盲目進行智力教育攀比，忽視孩子個性的培養。這種以犧牲孩子個性培養為代價的教育往往得不償失。

　　2.家庭教育的重點

　　家庭教育與學校教育既有相同部分，又各有側重，而且有些方面是學校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點，把握關鍵環節。2.1 培養良好的生活習慣。孩子總要長大，總要踏入社會，良好的生活習慣不僅對于孩子的身心成長、個性形成和品質培養等等產生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養孩子健康的起居習慣。規律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的`身體成長，還有利于孩子智力的發展;第二，要培養孩子良好的飲食習慣。不挑食、營養均衡是孩子身體健康發育的基礎;再次，要培養孩子獨立人格，引導孩子做一些力所能及的事。飯來張口、衣來伸手的生活方式會導致孩子生活能力差、依賴性強、心理承受國差，挫敗感較強;第三，還要培養孩子的勞動觀念。這是家庭教育最容易忽視的問題，許多初、高中生還不會做家務勞動，說明家長在小學階段就忽視了勞動觀念的培養。要讓孩子在勞動中學會自信、自強，培養他們的獨立生活能力，使他們能勤奮好學，自食其力。

　　2.2 培養良好的學習習慣。孩子良好的學習習慣從小就要培養，家庭教育起著至關重要的作用。第一，要培養孩子良好的時間觀念。有些孩子學習習慣不好，邊學習邊玩，半個小時能做完的作業卻用了一個小時，效果不好，長大后做什么事都會拖拖拉拉。所以家長要讓孩子從小就養成良好的時間觀念。第二，培養孩子濃厚的學習興趣。有些孩子存在不熱愛學習，缺少求知欲，逃學、厭學的現象，這跟家長有很大關系。對待孩子提出一些稀奇古怪的問題，要耐心細致的回答，回答不了的可以帶她們去查閱有關資料，增強他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應付甚至直接訓斥。第三，培養孩子課外學習的習慣。家長要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導孩子閱讀，養成課外學習的習慣，拓展孩子的知識面。第四，鼓勵孩子獨立完成作業和自我評價。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求孩子做到規范書寫、坐姿端正、獨立思考、認真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

　　3.家庭教育的方式方法

　　棍棒不能出孝子，強迫學習同樣不能出才子，反而會導致孩子的逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

　　3.1 循序漸進，量力而行。孩子身心發展具有一定的順序性和階段性，是一個復雜的矛盾斗爭的過程，隨著年齡的增長，在不同的階段會存在很大差異。因此，在培養孩子良好行為習慣時，必須依據孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進，決不能急于求成、拔苗助長。

　　3.2 有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個性發育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發展水平也存在差異。家長一定要根據孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。

　　3.3 以身作則，持之以恒。家庭教育是一個長期的過程，在培養孩子良好習慣的過程中，家長的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時，習慣的形成非一朝一夕之功，非反復練習不可，一定要按照設定的標準嚴格要求，長期堅持，才能取得較好的效果。

　　3.4 善于溝通，寓教于樂。家長要善于與孩子溝通，走近孩子的內心世界，隨時了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時間要多陪他玩和游戲，在玩的過程當中尋找教育機會，達到教育和培養的目的。

小學家庭教育論文10

　　教育部新頒發的《中小學心理健康教育指導綱要(20xx年)修訂》中指出，心理健康教育的目標是“提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。”

　　小學階段，兒童的身心健康發展尤為重要，學校教育在一定程度上起著相當重要的作用，而家庭教育則更加重要，因此，作為教育者，我們應該盡可能地幫助家長進行家庭教育，讓學校教育與家庭教育相結合，使孩子能夠擁有健康、積極、陽光、向上的心理成長環境。積極心理學是當代一種全新的心理學理念，其泰斗塞利格曼

　　(Seligman)認為培育積極感情和情緒是使孩子們健康成長必要和不可忽視的重要因素，它主張研究人性的積極方面，研究重點是挖掘人自身的積極因素，以積極的心態生活，并最大程度地挖掘人的潛能，獲得幸福的生活。

　　小學階段，學校在實施教育行為時發現，目前，很多家庭教育還存在著和兒童成長需要不相適應的方面，一部分家長不了解兒童學生身心發展的規律，而導致兒童在心理成長過程中出現一些問題。積極心理學在這方面為我們提供了很大的幫助，其研究重點是挖掘人自身的積極因素，以積極的心態生活，并最大程度地挖掘人的潛能，獲得幸福的生活。

　　那么怎樣才能讓積極心理學充分發揮作用，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，從而促進孩子的身心健康成長呢?在研究中我們找到了一些頗具效果的好方法。

　　一、幫助家長塑造積極心理學中的積極、健康、陽光的心態。

　　在小學心理健康教育過程中，我們憂心地看到：孩子的很多問題是家庭問題的折射，家長的意識亟待提高。在我們的“知心姐姐信箱”里，很多孩子的來信都提到了家庭的問題，不幸的家庭環境或不和諧的家庭氛圍都給如此小的孩子們留下了深深的陰影。因此，我們利用家長會、“給家長的一封信” 或校訊通等方式讓家長樹立積極陽光心態，幫助家長學習并理解積極心理學的理念，讓家長明白：任何事情都有積極的意義，我們需要做的就是找到它，并在日常生活中聯系應用這些天生的優點去獲得幸福的生活，讓家長在迷茫中有一個總體的方向感。

　　二、班主任熏陶感染，促動家長互相學習，共同提高。

　　我校的“家長學校”已經辦了很多年，在家長學校中，我們會邀請在家庭教育方面做得出色的家長與大家共同分享。同時在以班級為單位的家長會當中，各班主任會以積極的心態感染家長，并請有經驗的家長做經驗介紹，傳授家庭教育的某些方法，培養孩子滿意地對待過去、幸福地感受現在和樂觀地面對未來。

　　同時拓展家長從更廣闊、更長遠的角度看待孩子的未來，培養自己良好的心態，在對孩子的問題上盡量以理解、寬容、鼓勵為主。現在我校每個班級都有QQ群，在家校溝通之余，家長們之間也會針對一些問題，互相詢問，借鑒經驗，共同面對孩子階段性的問題。

　　三、用積極心理學的理念教育引導孩子。

　　孩子的任何轉變，都離不開他自身的轉變和努力，我們在心理健康課上滲透積極心理學觀點理念，激發學生自身的積極力量;通過開展各種體驗、探究、合作的學習活動，讓他們客觀地認識自己，挖掘自身的潛力，獲得學習中的積極情感和態度，實現人格的完善。通過體驗性的團體活動，讓他們關注到自身，關注社會、體諒父母、老師、朋友，從而獲得屬于自身的幸福、快樂及有意義的人生。通過觀察、討論、角色扮演等提高了他們的抗挫折能力，通過沙盤游戲讓孩子認識自我。

　　四、多種渠道，幫助家長和孩子共同成長。

　　在孩子的教育中，家長對孩子的影響也是有時間期限的，孩子越小受家庭影響越大，因此，作為教育者，我們會與家長們勤溝通，通過多種渠道，抓住有效契機，幫助家長與孩子，讓他們共同成長，體驗感受共同成長帶來的快樂與幸福感。

　　1、家長自己要轉變教育觀念，首先塑造積極陽光心態，然后去熏陶感染孩子。

　　作為家長，要尊重孩子，在更大的程度上接納孩子的不足，并在此基礎上揚長避短。孩子是有自主能力的人，他們并不是大人的附屬品，他們有自己的思想，當他做不到的時候，委婉地提醒他，因為他也有疲勞的時候，作為家長盡可能地理解他就好。要懂得孩子是一個多方面發展的人，不能只用學習成績來評價孩子，而應該用長遠的、發展的眼光看待孩子，幫助他們找到適合他們的學習和生活方式。

　　2.家長需要堅持不懈的自我學習，自我成長，自我完善。

　　小學階段的孩子們，他們有他們心理成長規律，尤其到了四、五年級，這時的孩子們的表現開始從“聽話”轉向“不聽話”，其實，這正是孩子們的自我意識的成長。六年級的孩子更是有了青春期初期的性意識，開始注意異性。因此，家長們要不斷學習，了解他們的成長規律，堅持不懈的自我成長與完善，如此才能為孩子營造一個和諧、積極、向上的家庭氛圍，達到與孩子共同成長的目的。

　　此時，我們會給家長們提供一些有關方面的經驗或介紹一些好的書籍給他們。比如：什么是真正的愛?真正地愛：①無條件的愛②尊重孩子的`獨特性③了解孩子需要什么④給孩子一個邊界⑤給孩子成長的空間⑥教會孩子愛別人⑦適當的挫折教育⑧負責的愛等;我們需要什么樣的教育：《窗邊的小豆豆》當中的小林校長是如何對待小豆子種種出格的事情的;怎樣塑造良好的自我概念等等;

　　3.通過多種途徑學習家庭教育的有關知識。

　　在我市有一些公益性的組織，比如“紅城親子成長群”(QQ群)，群中的志愿者都是我們這些心理咨詢師、法官、檢察官和學校的老師等等。在群里每周都會有關家庭教育的公益講座，我們會推薦家長們去參加這些活動，這些活動可以讓家長更多地認識自己，了解自己，梳理自己。通過學習，很多家長也都找到了自己家庭教育失誤的原因，如：①父母自身帶著創傷長大②父母個人感情存在問題③父母自身壓力過大，把焦慮轉嫁給孩子④父母既往有創傷性的養育等等。因此父母必須先調整自己，讓自己有個健康的心態，這比教育方法更重要。 4.幫助孩子找到適合自己的學習和生活方式。

　　有資料顯示，孩子可以大概可以分為三類：一類表現為聽話，上課認真聽講的，積極思考，舉手發言，認真參加班級集體活動，認真看書、學習、回家寫作業，然后一考試前3名、前5名、前8名，這樣的孩子看書能記住，到時候能寫出來，這屬于視覺最優型，這樣的孩子占33%的比例。今天的教育適合他們，善于看書背書，學習時都是好孩子，到工作的時候，成就就不大，缺少創新精神;

　　二類，這樣的孩子跟小老頭似的、每天慢悠悠，晃晃蕩蕩，不愛發言，什么都慢，什么都處于邊緣，回家也比較慢慢悠悠的，比較敏銳、敏感、脆弱，他的快樂源自內心，這樣的孩子屬于聽覺型，適合當藝術家，這樣的孩子占20-24%的比例，這種小孩，不愛說話，能點頭就點頭，他們不出聲，即使很激動。老師一般不喜歡這樣的孩子，他敏感，要求完美，作藝術，高科技領域的最好，包括陳景潤、包括愛因斯坦都是聽覺型的;三類，這樣的孩子一早背著書包就來了，人到聲到，一到班級就能看到他招貓斗狗，上課不太注意聽講，老師讓他向東他向西，老師讓他抓狗他就摸雞，不愿看書，總愿意說話，玩沒問題，勞動也沒問題，一考試就班級倒數，這樣的孩子是動(觸)覺型。3歲以后就精力旺盛，不愛睡覺，生命能量強，創新精神強。目前的教育方式不一定能都適合這些孩子，所以家長要知道自己的孩子是屬于哪種類型，因材施教，幫助他們找到適合他們的學習和生活方式。

　　積極心理學在教育中為我們提供了很大的幫助，不僅在學校教育中可以幫助我們更好地實施教育，而且，也可以促進家長轉變教育觀念，更加欣賞孩子的長處，接納孩子的不足;以欣賞、發展、積極和更具智慧的眼光看待孩子的成長。如此，家長與孩子的親子關系更加融洽和諧，家長們也可以真正地享受與孩子共同成長的快樂，最終達到孩子成長、家長成長;孩子幸福、家庭幸福的理想境界。

小學家庭教育論文11

　　【摘要】孩子的健康成長離不開教育，小學教育則是孩子成長教育的基礎。而父母作為孩子的第一任老師，對孩子的影響會伴隨其一生。家庭教育從孩子出生就對其有所影響，為了給孩子打一個穩定的基礎就要注重小學階段家庭教育的作用。本文就小學階段家庭教育現狀進行分析并提出應對措施。

　　【關鍵詞】小學教育；家庭教育現狀；問題；對策

　　為了提高全民族自身的素質，培養出符合時代要求的人才，重視小學階段的家庭教育是目前我們要考慮的重要教育問題之一。家庭是社會的一部分，家庭對孩子的影響最終會反映到社會上。本文就小學階段家庭教育的現狀分析及對策進行研究。

　　一、小學階段家庭教育的重要性

　　教育不單包括學校教育，還有家庭教育與社會教育。家庭教育雖然是整個教育系統中的分支，但他的影響卻滲透于學校與社會的教育當中，也是作為學校與社會的基礎而存在的。小學階段是孩子心理和生理發展的最初階段，他們對任何事有極大的熱情，對事物充滿好奇心。專家認為，十二歲以下的時期，是孩子自我觀念發展的最重要的時期，也是個性形成的重要時期。由于小學階段的特殊性，小學階段的家庭教育就顯得尤其重要，我們要重視小學階段的家庭教育。

　　二、小學階段家庭教育的現狀分析及存在的問題

　　1.過度關注智力教育

　　由于現在的考試制度，從而產生了應試教育。孩子家長為了讓孩子通過考試或取得一個好的成績，讓孩子參加大量的補習班，做大量的習題。據統計有超過百分之九十的孩子會參加課外輔導班，百分之七十以上的孩子會參加三個以上的班，有超過百分之九十八的孩子有一本課外習題冊，有百分之六十以上的孩子有兩本以上的課外習題冊，這就證明了如今的素質教育還沒有完全落實，應試教育還是家庭教育中占主導。素質教育的提出，家長們認識到了素質教育的重要，開始讓孩子們上各類的特長班，如美術，音樂，書法等等。但是這并不是真正的素質教育，這樣培養的不能使孩子內在得到提升。數據統計有百分之七十的孩子犧牲休息時間來參加特長班，但是他們對特長的喜愛卻沒有，這些只是家長給他們的任務就要完成。

　　2.孩子自理能力差

　　當今的孩子的生活自理能力差是普遍的現象，由于現在的生活水平提高了，孩子家長將自己小的時候沒有實現的理想加注在孩子的身上，對孩子過分溺愛，除了學習一概都有家長包攬，他們認為孩子的任務就是好好學習，上名校，這樣才能有經濟實力和社會地位。長此以往，孩子就會認為這是理所當然的'，也就不愿去自立，據在孩子的自理問題調查所統計，有百分之三十五以上的孩子存在不同程度上的依賴現象。

　　三、面對問題的對策

　　1.改變家長的教育方式與教育思想

　　家長是對孩子起榜樣的作用。家庭教育最重要的傳播途徑就是言傳身教。推己及人，只有讓家長對自己有一個嚴格的要求他才能在對孩子的要求上有話語權，才能讓孩子真的聽他的。家長可以利用一些獎勵制度來鼓舞孩子學習，獎勵制度不但要有物質的還要有精神上的，物質的再豐富也彌補不了精神上的孤獨。在現階段的社會背景下，家長對孩子的教育方式要作出調整，平衡學習與休息的時間。小學階段的孩子正是身體發育的階段，繁重的學習任務會對孩子的健康成長有危害，身體是一切的前提，有一個好的身體才可以在以后的競爭中有基礎的實力。家長可以在這個階段多與老師溝通，改變自己陳舊的教育思想，要根據當今時代的發展思路來制定家庭教育計劃，也要及時與孩子交流，雖然孩子的心理與智力都很稚嫩，也要給孩子一定的獨立思考的空間，家長不能為孩子制定一生的計劃，以后的路還是要靠孩子自己。一屋不掃何以掃天下，只有現在培養好孩子獨立自主的能力，才能在日后的生活和發展中不被瑣事打敗。

　　2.加強孩子的心理素質的教育

　　孩子的心理健康一直都是學校教育的一個重點，在以后的競爭中，競爭壓力會很大，有一個良好的心理素質才能很好地適應各種環境。現在的小孩子的生活內容更加豐富，他們對新的環境，新的事物的心理承受能力更強。但作為獨生子女，421的家庭模式使得他們獲得更多的愛，使得他們出現了以自我為中心，脾氣暴躁，自制力差等不健康的心理狀態。全球的小孩子心理素質調查報告中顯示，中國的小孩子心理素質合格率為百分之二十，這僅是美國的一半，日本的三分之一。對于孩子的心理素質要從小培養。小學階段是孩子心理發展的一個重要階段。這時，孩子家長要密切注意孩子的心理上的變化，培養孩子積極樂觀陽光的生活態度，培養孩子面對失敗的心理承受能力，不要一味地溺愛孩子，把孩子一直養在溫室里，小鳥終有離巢之時，為了不讓以后孩子承受大的痛苦就要現在去培養孩子的抗壓能力。也不要時時刻刻都在孩子的耳邊嘮叨，時刻打擊孩子的信心，這樣會使孩子產生逆反心理，更加不利于孩子的成長。這個衡量的標準要由孩子的家長自己把握。總而言之，家庭教育是為孩子的發展提供一個良好的環境，小學階段的家庭教育更是對孩子的今后發展有著至關重要的作用，所以家長與老師要加強對小學階段的家庭教育的重視。

　　【參考文獻】

　　［1］黃瑜，種海燕，張玉勤等.《蘇北地區中小學傳統文化教育現狀———美育視角的現象分析及對策》［J］. 考試周刊，20xx(A0):178.

　　［2］羅京濱.《低年級段小孩子家庭性教育現狀的調查與對策》［J］. 成人育，20xx，32(10):103-104.

　　［3］達選億.《對農村中小學家庭教育現狀的思考》［J］.青年與社會：中外教育研究，20xx(6):148-148.

　　作者：朱新娟單位：河北省藁城市朱家莊小學

小學家庭教育論文12

　　雖然“雙減”工作已經宣傳了很久，但是說實話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學校下發的關于我校實施雙減工作具體實施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個人覺得我校的方案已經安排的非常詳細，從目標到原則，從內容到要求，都給出了具體的指導意見。比如，學生每晚作業總量不超過90分鐘，比如課后服務時間為40分鐘等等。想來想去，我只能夠從本學科本年級組出發，結合課內課外談幾點不成熟的看法。

　　一、關于減少學生作業負擔

　　1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。

　　以前我們都會把口語100的跟讀作業布置在課下學生獨立完成，教師負責第二天檢查，這至少要10分鐘時間，以后可以把跟讀模仿發音任務課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業，第二天聽寫，現在可以當堂背誦當堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

　　2、精簡作業形式，分層布置作業。

　　有的老師認為學生必須動筆寫單詞才能記得住單詞短語，于是便會要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實，可以不限制學生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學習任務即可。善于動筆的寫多少遍無所謂，不需要動筆的可能一個字都不寫也能聽寫滿分。比如，對話背誦，創設新對話這類作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時間少。分層布置作業，可以有效保持孩子們學習熱情學習興趣，減輕學習負擔。《方案》中提到，作業可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執行這個措施的關鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時還是統一要求，知行不一，最后就是形同虛設。

　　3、堅決做到親批親改，不再給家長留作業。

　　我們很多英語老師想著提高作業質量，在聽寫檢測前會要求家長提前聽寫簽字。這個從這學期起必須避免。

　　4、作業形式多樣，嚴格把控作業總量。

　　英語是一門語言學科，需要聽說讀寫相輔相成，但每晚作業形式最多兩種，作業總量不得超過30分鐘。

　　二、關于減少校外培訓負擔

　　學校設計課后服務每晚40分鐘對作業進行集體或者個體輔導，這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務時間，只要學生有需求，只要不被看成增加學生負擔，我們每一個英語老師都會盡心盡力，毫無怨言。從教師層面，關于減輕校外培訓負擔這一減，我們也只能做到這里。

　　實施“雙減”工作對學生和老師來說都是好事，如果在執行過程中真的落到實處，真的做到家校統一，共同抵擋住升學壓力，都能千方百計向課堂要質量，而不是靠課下給學生加壓，那教育將迎來一片蔚藍的天。

　　開學季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔、逃離題海戰術，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。

　　暑假即將結束，很多同學真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓做“減法，業余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。20xx年秋季學期是中小學全面落實“雙減”相關部署要求的第一個學期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續推動減負政策在校園里落地，孩子關心，家長注重，全社會關切。教育部門、學校應把“雙減”政策貫穿到新學期的教育任務當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴格把控好書面作業量，探索推出延時托管服務等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學習、健康成長創造更加良好的條件。“雙減”落地，關鍵看行動，更要看力度。

　　各地要細化措施，從嚴監管，讓好政策見到好效果。當前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務套餐，規范課堂教學，不超綱、不超標、不超進度，協助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優、名師領航等質量提升系列行動，突出課堂教學主陣地，向課堂要質量，在“提質增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學生參加聯考、月考，著力破除“唯分數“論排名等功利性教育行為。開學季，是推動“雙減從文件到實施的重要節點。減輕作業壓力，卸下過重學業負擔，重點要提升課堂質量，讓校園和課堂真正成為教學的“主陣地”。各地應在課程優化、教學改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調動廣大教師積極性、創造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內享受優質教育，促動學生健康成長，形成家校減負合力。“雙減”政策從推出到現在，僅有一個多月時間，當前尚處于探索實踐階段。教育系統、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結經驗，推廣有效做法。

　　最近關于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓行業，炸出底部。而關于雙減政策對于教培行業影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實無論是眾意沸騰還是探討為什么發布這個政策，都是無用的，與其糾結于這些，還不如，想想未來的影響。因為這是國家政策，是堅決要做下去的。

　　對于“雙減”家長拍手叫好，覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁禍首了；有憂愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個問題我們總規是要面對的：

　　1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費心，原來都報，也不得不給孩子報，現在好了，都不報，所以也就不用假裝關心孩子，為孩子報了，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優秀的孩子是需要給引導的，是需要從課本之外給予人生的體驗和認知的，這些對孩子的成長也很重要。

　　2、那些因為雙減政策而過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學校的力量可否達成，如果實在達不成，辦法總是會有。

　　站在培訓機構的角度，現在是重新洗牌的時候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛入行賠的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現象，是沒有辦法的事。未來存活下來的`機構，國家也會引導其貢獻更多的社會公益力量，作為教育的有益補充，發揮正能量。

　　新政策的實施，愿一切安好，未來更加可期！

　　教育部將“作業管理”作為“五項管理”的重要內容，根據此次“雙減”工作提出的作業管理機制、作業總量、設計質量、完成指導等方面的要求，楊校長和程副校長提出老師們在今后的教學中應科學合理的布置作業，提高作業質量上下功夫，作業量減了，但是育人的質量要提上去。這就要求教師在作業設計的質量上下真功夫。學生作業要達到鞏固或者提升的效果，不是為了作業而作業。要強化教師職責，切實減輕家長負擔。

　　對于學生作業量雙減政策給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。

　　“雙減”工作是站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。

　　在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。

　　雙減政策“五項管理”對于切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務等“五項管理”，切實提高課堂教學質量。

　　一是關于手機管理。通過召開班會、聯系家長等形式及時宣傳相關的政策規定，告知家長管理好手機，盡量減少學生接觸手機的時間。除了學校特殊要求必須用手機完成的安全作業等任務，堅決不給學生布置必須用手機完成的作業。對學生帶手機和電話手表入校園進行了嚴格的管理。

　　二是關于學生睡眠。小學生每天睡眠時間10個小時。及時關注學生睡眠時間，與家長做好溝通，保障學生充足睡眠。程度較弱的學生作業速度很慢的，老師會特殊對待，布置簡單的作業，以保證學生的充足睡眠。

　　三是關于讀物的管理。按照教育部下發的不得推薦或選用為中小學生課外讀物12條負面清單，我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴格按照規定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學生完成各項作業之后，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學生的內容、數量、梯度等作出明確要求。

　　四是關于作業方面。我們每天嚴格落實作業時間，作為班主任，每天不僅要負責語文學科，還要協調各科的作業時間，作業總量控制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業，每天下午延時時間學生一半以上都能完成所有家庭作業，而且有的疑難題目學生也可以隨時在老師指導下解決。個別參加社團的學生和作業速度較慢的學生也能回家后迅速完成。

　　五是學生體質方面。本學期每周都有三節體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課，活動形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓練，以及跳繩打球等項目，足以使學生每天運動量達標。

　　昨天，學習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課后指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”；而作為一線教師作業評價的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關鍵一環。

　　對照自己的作業設計，發現學生對最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生，進入初中階段，失去了小學老師的全程監督，很有可能會不適應初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數學信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了，學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續尋找合適的素材，提高學生數學學習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數學、愛上數學。

小學家庭教育論文13

　　論文摘要：研究表明，人的一生中，兒童期的智力發展最快，是人智力發展的“關鍵期”。這一時期的小學低年級兒童的智力等各方面的發展又是“關鍵期”中的關鍵期，此時，不僅是孩子打好學業基礎的關鍵期，更是知識技能、個性特征、情感態度、良好習慣、社會品質各方面養成的敏感期和最佳期。隨著教育改革的深入發展與新教育理念的逐步推進，以兒童綜合能力培養為目標的素質教育是新時代、新形勢對家庭教育提出的一個目標性的要求。大量事實也證明了成功的孩子和良好的家庭教育密不可分，家庭教育的有效性與否對孩子一生將會產生重大影響。可從中國家庭教育的現狀，低年級兒童身心發展特點以及實現家庭教育的有效性三方面入手進行研究。

　　論文關鍵詞：小學低年級兒童；家庭教育；有效性

　　由于我國教育理念處于轉變的過渡期，我國多數家庭教育，尤其是欠發達地區的家庭教育仍然不被重視。而現在，社會普遍關注的焦點又是學校教育，導致父母更多的將孩子的教育問題推給學校，忽視了自己才是真正的教育基礎，自己才是決定孩子命運的關鍵。小學低年級學生的一般年齡是7~9歲，處于大腦發育的關鍵期，對自己的行為和情緒變化變得更加有意識，但卻仍然不穩定。這時期的孩子和父母相處時間長，對家庭的依賴性大，很多父母卻忽略了自己的教育職責或是家庭教育理念出現偏差，使得很多孩子一開始就輸在家庭教育這條起跑線上。這使我們越來越清楚地意識到家庭教育對于兒童，尤其是小學低年級兒童的重要程度。

　　一、中國兒童家庭教育現狀及原因

　　1.親子活動較少是家庭教育有效性缺失的普遍原因

　　現代著名兒童教育學家陳鶴琴先生在其《家庭教育》中寫道：“一個人知識豐富與否、思想發展與否、良好習慣養成與否，家庭教育應付完全責任。”低年級的兒童由于其年齡特點，在心理和生理上對家庭的依賴是人一生中最強烈的時期，并且大部分時間是在家中渡過，父母對兒童有著足夠的權威和支配作用。如果此時家長不能多與孩子進行親子活動，那么家庭教育的有效性必然降低。

　　2.缺乏科學理念做指導是家庭教育有效性缺失的重要原因

　　當今社會不再以“分數”來衡量一個兒童的發展，需要的是對兒童綜合能力的培養，這對于家庭教育的要求也日趨科學化。

　　很多家庭對于兒童的教育絕大多數內容都是繼承而不是創新，傳統的“家長制”觀念較強，信奉“黃金棍下出好人”的訓條，對孩子的發展有強硬的較高要求，將自己固定在老一輩對于自己的教育模式內，認為這樣就不會出現問題。但是現在的問題是，社會在發展，對于人才的要求在變化，舊的一套家庭教育經驗在今天已經無法參照。抑或是，過于關注社會的變化，一味地迎合社會用材的需要培養孩子，不顧孩子的身心特點和興趣愛好，特別熱衷于湊熱鬧，趕時髦，強要孩子學拉小提琴、彈鋼琴、繪畫，逼迫孩子走一條由家長規劃好的路，這不但會使孩子過早的失去了童心，更會造成中國家庭教育優良傳統的斷裂和失傳。

　　3.逃避教育孩子的責任是家庭教育有效性缺失的關鍵原因

　　偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。”由于社會將普遍的關注焦點放到了學校教育身上，導致父母對于學校教育的依賴變強，認為教育孩子就是學校的事情，忽視了他們自己才是真正的教育基礎。而從學校的性質來看，它們更多地將學生知識的獲得作為最重要的方面。

　　二、小學低年級兒童家庭教育的重要性

　　1.小學低年級是兒童智力發展的關鍵期

　　研究表明：人腦在9歲之前發育速度最快，這個時期大腦的發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期。小學低年級兒童的一般年齡是7~9歲，處在兒童期的中期階段。此階段的兒童，玩的`天性開始消退；大腦的抑制能力加強，對自己的行為和情緒的變化更有意識，但自控能力較差，表現出不穩定的狀態；抽象概括、推理能力開始形成，思維的敏捷性和靈活性、語言表達能力等各方面水平不斷增強；思維發展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而小學低年級兒童正處在這個由量變到質變飛躍過程的關鍵期。

　　2.小學低年級兒童的社會化發生了質的轉變

　　此時的兒童到了學齡初期，開始背起書包上學了。從踏入小學的那一刻起，兒童的社會化也將發生質的轉變。進入學校意味著學生要開始接受學校系統的、有計劃、有目的的知識品德等各方面的培養，“兒童從幼兒園進入小學,有一個逐漸適應校園生活新環境的問題。對小學一年級的新生來說，從校園的自然環境到教師同學這樣一種人際關系環境都是陌生的，還有學習的壓力，校規校紀的約束等，這一切都構成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰。”

　　三、寓教于“樂”，全面培養

　　1.培養孩子良好的學習態度，激發孩子強烈的學習興趣

　　學習態度是孩子對學習中形成的比較穩定的反映傾向，良好的學習態度對學習有推動和增效作用。小學低年級的兒童處于具體思維向抽象思維過渡的關鍵期，此階段兒童一個典型特征就是“好奇”“愛問”，而玩又是兒童的天性，作為家長不能毫無道理地對孩子的天性予以剝奪，而要善于把孩子對玩的興趣引導到學習上來。

　　認清學習態度與學習興趣的重要性，明確良好的學習態度離不開學習興趣的支持，學習興趣的培養需要具備良好的學習態度。要了解處于這一年齡階段的孩子們的特點，如自制力差，學習中帶有很大的盲目性，易受外界干擾等。

　　家長要用心去了解自己的孩子，多與孩子溝通，掌握孩子喜好，找到孩子的閃光點，不要吝嗇鼓勵；營造民主、平等、求知的家庭氛圍，兒童一起學習，寓教于樂，善于讓孩子在游戲中收獲快樂；善于利用閑暇時間中對孩子進行培養，讓孩子覺得沒有壓力，情緒得到舒緩，也可以適當利用“報酬效應”，激發孩子學習興趣從而使他們養成良好的學習習慣。

　　2.制訂合理的家庭教育目標，尊重孩子，與孩子共同成長

　　進入小學以后，孩子突然間要負起很多的責任，由于小學低年級孩子年齡較小，和父母相處時間長，對父母依賴性大，因此家庭應更多的承擔起幫助孩子成功地由一名“小朋友”向“小學生”轉型的重任，幫助小學低年級的兒童制訂合理的學習目標。

　　家長在給孩子制訂目標時，應考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標制訂在孩子能夠承受的范圍內，并留有一定的余地。盡可能把目標設置得詳細，這樣，孩子在努力的時候也就越有方向。

　　3.重視日常生活中的心理輔導

　　我們既要把孩子當成孩子，又要把孩子當成獨立發展的社會個體，這就需要家長在充分了解與尊重此階段孩子身心發展特征的基礎上，重視對孩子日常生活中的心理輔導，培養其適應社會的能力。增強孩子明辨是非的能力、社會交往能力、尊重與愛的權利和義務、團隊合作能力、獨立自理能力、選擇正確休閑方式的能力、樹立合理消費觀等常識性能力。

　　家庭是小學生的第一課堂，家庭教育的有效性與否對小學生的身心健康起著至關重要的作用。父母要全面關心孩子的身心健康，對孩子要有正確評價，不能有脫離實際的過高要求和急躁情緒，言行舉止應該成為孩子的表率，在孩子的心目中成為可敬、可信的人。讓家庭教育、學校教育、社會教育三方面相互促進，為孩子打造一個更美的未來。

　　參考文獻：

　　［1］［蘇］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學出版社，1999.

　　［2］陳黎霞.入學適應不良學生.20xx-09-17.

小學家庭教育論文14

　　摘要：“不要讓孩子輸在起跑線上”這個觀念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線上”是不是父母們都有清晰的答案呢？從一位小學教師的角度來探討“家庭教育”的若干問題，在這幾個問題上掌握好教育的尺度，理性地實施“家庭教育”。

　　關鍵詞：小學；家庭教育；理性

　　一、發生在小學校園的案例

　　案例一：老師經常在家中或辦公室中接到家長打來的類似電話，“老師，您在學校里多管管這個孩子。他不愿學習，只想著玩，不聽大人的話，光聽老師的。”“老師，您管管俺孩子，給多費點心。”言外之意，比其他的孩子要給予更多關注，不要忽略。基本上，打電話的這些家長多是因為自己的孩子存在若干不良習慣，或比較調皮，或對學習不大感興趣的孩子。老師也總是煞費苦心、語重心長地回應：“您在家里也要好好地管管孩子。”

　　案例二：五年級一班有一位小男孩，天生好動，走路都要連蹦帶跳的`。有一次，上課時老師發現他的左眼角發青，下課時眼睛腫脹了起來。老師問他怎么弄的，他把經過告訴了老師：是一位同學和他迎面撞上，來不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上。看著他那眼睛睜不開的樣子，真是又好氣又好笑。因為已經是五年級學生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問他媽媽怎么說的，他說：“媽媽沒說什么。”這怎么可能？老師反復追問他怎么跟媽媽說的，他說：“我騙媽媽說，我去講臺邊上看課程表時，不小心摔倒了。”老師看著他笑了一笑，對這樣的孩子，還能再對他說些什么呢？想不到的可能是家長吧！

　　案例三：班上有位男孩幾乎每節課都被點名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛病：（這名男孩坐在第一排）老師一進入教室，首先映入眼簾的就是他的書桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內；上課，需要做練習時，隨便從書包中取出個本子，放在書桌上就開始寫。本子下面墊著的不是書包就是一堆課本；寫著寫著，一會書包掉落在地，一會課本掉落在地；有時還經常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經常一節課下來，他的書桌前面或座位下面亂糟糟一片。

　　以上只是幾個典型的例子，其實案例不勝枚舉。當我在學校內忙得焦頭爛額、力不從心時，就經常思考是不是存在一個“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學校教育的“上游”――家庭教育上推進一步，其實家長們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長中存在的問題。

　　二、家長應如何有效地幫助孩子快樂成長

　　1.家長要把握整個小學教育的方向

　　引用彭泗清博士的一句話：“中小學生的主要任務不是‘學習’，而是‘成長’。”孩子的天性是對一切都感到好奇，當然學習也不例外，可是造成許多孩子厭學的原因之一就是家長把學習上升到至高無上的地位，以學習成績作為衡量一切的標準。確實，當前激烈的社會競爭恐怕是史無前例的。如今就業壓力如此之大，足以把家長“逼瘋”、家長們為了孩子的前途，不顧一切地逼迫孩子學習。但是無論如何我們都不會回避競爭，與其趨之若鶩，倒不如適當淡化它，正確地對待它。試想，當孩子處于健康、陽光、上進的狀態時，他的學習成績不也就會隨之提高嗎？

　　2.家長千萬不要把孩子的教育權拱手相讓，完全寄希望于老師

　　孩子的“成長”，不僅包括智力的發展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實，家庭才是孩子學習，特別是非智力因素培養的主要陣地。現在許多家長在孩子中的威信下滑，總是覺得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學習，像舊社會大戶人家的丫環一樣伺候孩子，喪失了家長應有的威嚴。有時還會看到孩子像斥責仆人一樣給家長說話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長要用心教育孩子，千萬不要遷就孩子、討好孩子。

　　3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己

　　家長總會說：“他才是一個不到十歲的孩子，還不懂事。”許多專家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無瑕等等諸如此類的話。“賞識教育”沒有錯，當然我們家長和老師也都不會做扼殺孩子的天性的“罪魁禍首”。但是，千萬莫把孩子的責任推得一干二凈，千萬莫把他們完全當做受害者。要知道：對孩子的控制越多越緊，他的自我控制能力也就會越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長會更累。我們要對孩子強調：任何人沒有不接受教育、不讀書的權利，因為我國的義務教育，說白了就是強制教育，不接受教育、不讀書就是違犯國家法律的。當然，這是戰略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機，家長千萬要把握好，不要畫蛇添足。孩子只有自己戰勝自己，戰勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強大起來。家長應該幫助孩子努力戰勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰勝孩子。

小學家庭教育論文15

　　一、農村寄宿制小學學生家庭教育中存在的問題

　　農村寄宿制小學的學制設置，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農村寄宿制小學的學制時間與普通學校一樣，分為春秋兩個學期。一般情況下，其春季學期為每年３月１日開學，７月１０日放假；其秋季學期為每年９月１日開學，１月１０日放假。學生在學期間的法定節假日，有清明節、勞動節、端午節、中秋節、國慶節、元旦節，節假日時間共計１４天。其周末時間全年共計７４天左右，寒暑假時間全年共計１０１天左右。以上三項節假日時間累計共１８９天。以一年３６５天計算，寄宿制學校小學生全年在校時間共計１７６天左右。如果沒有特殊情況，學生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學離校，中途不回家。也就是說，一年有近一半的時間，學生是在學校度過的。在這段時間內，其家長與孩子處于分離狀態。由于家長與孩子相處的時間減少，空間距離拉大，因此，農村寄宿制小學的這一學制設置，十分不利于家長與孩子間建立起親密的親子關系，致使其家長在孩子成長教育過程中的顯性地位下降，影響力減弱。寄宿制小學的管理模式，在責任和義務上弱化了家庭教育。由于寄宿制學校為學生在校期間提供全程食宿和相關教育，為農村家庭減輕了相應的負擔，因此，農村寄宿制學校小學學生家長所關心的只是孩子回家后的衣食住行，很少過問孩子的在校情況。

　　大多數農村寄宿制學校小學學生家長沒有意識到，父母是教育孩子的第一責任人，家庭是教育孩子的第一課堂。寄宿制學校的產生，使學生家長一年中有近一半的時間，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質生活保障，從而在形式和實質上，使其家長對孩子的教育，產生了一種“在家父母管，在校學校管”的不利思想。與此同時，農村寄宿制學校小學學生家長文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失。調查發現，農村地區寄宿制學校小學學生家長的文化程度普遍偏低。在９２位受訪者中，有３．３％的家長表示沒有聽說過或者不知道家庭教育這一概念，有９６．７％的家長聽說過或者知道家庭教育這一概念，有７６％的家長（包括沒聽說過家庭教育的）不知道如何開展家庭教育，只有２４％的家長認為，自己能夠進行家庭教育，但其對什么是家庭教育，以及家庭教育究竟包含哪些內容，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長過程中，以潛移默化的形式完成的。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當。父母的教育行為是否得當，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低，則直接與家庭教育的文化含量成正比。所謂家庭教育的文化含量，是指家長在對孩子世界觀形成上的有效影響力，對孩子的學習態度與方式的指導能力，以及提升孩子人際交往、認知自我等能力的總和。［２］家長文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高。調查發現，農村寄宿制小學學生家長擁有大專及以上學歷者的人數為０，擁有高中學歷者也只占到總調查人數的８．７％。家長文化水平的極度低下，嚴重影響了農村寄宿制小學學生家庭教育的質量。我國目前有近６０００萬農村留守兒童，在一些地區，農村留守兒童的比例高達２８．２９％。

　　在農村，留守兒童的教育主體是其祖輩。農村老年人多是文盲、半文盲，具有小學及以上文化程度者鳳毛麟角。他們不僅無法給予孩子充分的關注和照料，且其在價值觀念、生活方式、知識結構、教育方法上，與現代社會嚴重脫節。由于孩子長期與祖輩生活在一起，缺乏應有的父母關愛，致使其對父輩產生強烈的逆反心理。由于祖輩對孩子良好行為習慣的養成，道德修養的提升，無法給予有效的幫助，致使部分孩子不懂文明禮貌，學習成績差，乃至性格孤僻。中國傳統的家庭教育側重于道德倫理教育，往往將孩子的價值與家庭利益緊密聯系在一起。美國教育學家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個階段：第一階段為利用孩子的勞動力；第二階段，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段，孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大。受中國傳統的家庭教育觀念的影響，我國農村地區兒童與其家庭之間的關系，往往處于科爾曼所謂的第一階段和第二階段之間。相關實地調查也證實了這一結論。據調查，我國農村地區的小學學生家長，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時間，讓孩子為家庭干活，以減輕家庭生活壓力；與此同時，農村地區的小學學生家長，往往將孩子入讀寄宿學校的相關費用開支，視為家庭投資。對于農村寄宿制小學學生家長而言，一方面，在一定程度上，他們需要利用孩子的勞動力，以分擔家庭生產勞動；另一方面，他們又強烈地希望，通過接受應有的教育，孩子日后能肩負起改變家庭命運的重任。由于農村地區小學生家庭普遍認為，孩子的價值，僅體現在其為家庭所做貢獻的大小，以及其今后能否提升家庭的社會地位上，因此，在對農村兒童的家庭教育中，其家庭成員（家長）缺乏對兒童學習的有效指導和規劃，致使其家庭教育始終無法達致科爾曼所謂的第三個階段———孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大（家庭對兒童的教育沒有任何附加條件，而只是專注于培育兒童）。

　　這嚴重制約了農村寄宿制小學生家庭教育水平的.提升。家庭教育與學校教育脫節。受家長文化水平偏低，以及忙于生計等原因影響，農村寄宿制小學學生家長與學校的聯系溝通甚少。調查顯示，絕大多數農村寄宿制小學低年級（１～３年級）學生，均是星期天由家長送到學校，星期五再由家長接回家。在此期間，其家長雖與老師見面的機會多，但是溝通很少。很多農村寄宿制小學學生家長都認為，孩子只要在學校身體健康，不哭不鬧就行，因而其很少給老師打電話，或者以其他方式，了解孩子在校的學習情況。至于農村寄宿制小學高年級（４～５年級）學生，由于其大多結伴上學回家，其家長認為他們已經具備了獨立解決問題的能力，因此，其除了參加學校指定的家長會之外，一般不會主動到校了解孩子的學習生活情況，部分家長因為各種原因，甚至無法參加必需的家長會。由于家校溝通不暢，農村寄宿制小學生教育無法形成家校共同教育的合力。

　　二、對策建議

　　由于受歷史傳統、地理人文環境、國家政策等因素的影響，農村經濟發展遠落后于城鎮地區。落后的經濟，嚴重制約著農村基礎教育的發展。因此，要想從根本上解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應大力發展農村經濟，不斷提高農民收入，逐步縮小城鄉差距與地區差距，使農民從為家庭生存的生產勞動中解放出來。如此，農村寄宿制小學學生家長才能有更多的時間精力及充裕的經濟能力，關注孩子身心的健康發展，為孩子營造良好的家庭教育氛圍。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須充分發揮工會、團委、婦聯等相關職能部門的應有作用，有計劃有步驟有針對性地開展提高農村寄宿制小學生家庭教育水平的活動。對此，可依托工會、婦聯、團委組成專業服務隊或志愿者服務隊，充分利用其力量，對農村寄宿制小學生家庭開展定點定期幫扶，以提高農村寄宿制小學生家庭教育的整體水平。

　　要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須完善農村寄宿制小學的軟硬件設施建設。與城鎮小學相比，農村寄宿制小學教育教學基礎設施相對匱乏。自實施農村寄宿制小學教育以來，國家先后出臺了各項政策措施，以充分保障農村小學生接受教育的權利，在此基礎上，相關教育部門除應繼續在住宿環境、教學設備等方面，加大對農村寄宿制小學教育的投入外，更應加強農村寄宿制小學教育師資隊伍建設，逐步提高其教師待遇，并為其配備必要的生活教師、心理教師、安保人員等教輔人員，以緩解農村寄宿制小學教育因教學基礎設施匱乏、師資力量薄弱而帶來的辦學壓力，使其為農村寄宿制小學生家庭教育提供更好的幫助。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，可借助民間力量，以解決農村寄宿制小學生家庭教育途徑單一的問題。對此，政府應通過各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織，為其提供相對寬松的制度和相關法律支持，使其成為提高農村基礎教育水平的有益補充，以助推農村寄宿制小學生家庭教育。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應充分發揮家長學校的作用，暢通農村寄宿制小學學生家長與學校溝通平臺。家長學校設立的初衷，旨在提高農村寄宿制小學學生家長的教育素質，以促進家庭和諧幸福為目的。

　　據調查，多所農村寄宿制中心小學雖都開設有家長學校，但或因學校教學資源緊張，或因學校忙于學生教學管理，或因學生家長外出打工、生產生活繁忙等諸多原因，多所農村寄宿制中心小學從未開展過針對學生家長的相關培訓和交流活動，致使其家長學校的實際作用沒有發揮出來。家長學校是聯系學校、家長、教師、學生的重要紐帶，因此，要切實提高農村寄宿制小學生家庭教育水平，應切實發揮家長學校的作用，通過家長學校，對學生家長進行相關培訓與指導，以形成家校共建、家校共育的良好教育局面。

　　三、總結

　　克林齊指出，家庭應當成為學校最恰當的隱喻詞。鑒于農村寄宿制小學生一年中有近一半的時間是在學校度過的，因此，為彌補農村寄宿制小學生家庭教育中存在的不足，應努力將農村寄宿制小學打造成為孩子另一個意義上的大家庭。在這個大家庭中，教師不僅是單純意義上的教師，同時也應是學生的父母。教師在承擔日常教學任務的同時，也要扮演好學生父母的角色，關注學生的情感需要，以與其家庭教育形成互補。只有這樣，才能在提高農村寄宿制小學教育水平的同時，使學生養成健全的人格。

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