小學教育論文范例【15篇】
在日常學習和工作中，大家都經常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學教育論文，歡迎大家分享。
小學教育論文1
【摘要】隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。
【關鍵詞】小學語文;愛心教學;賞識教育
“敬業愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象，隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。為此，本文筆者從所從事的小學語文教學實踐中探討如何關愛學生的學習，給予他們賞識教育的嘗試。
一、愛向全體同學
想讓學生學好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對語文由此產生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學，不能只是部分學生，否則就會引起學生認為的“偏向”。所以，對每個學生獻出愛心。因此，我們要關愛每一個學生，決不能放棄對他們的愛。我們要對學生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學生。首先，尊重學生。英國的哲學約翰洛克曾經說道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。”俄國１９世紀批判現實主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業的淵源。”尊重是體現著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現尊重的，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長的初期更要以尊重為基礎使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學習中，孩子們時刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會產生一種學生更愛老師的情感，由此也會出現一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學習之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據新課標的要求：以人為本的教學理念。以尊重為基礎對學生進行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學生交朋友，通過尊重激勵學生聽課學習，提高課堂教學效率，我們要使學生養成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的`道德品質。其次，公平關愛學生。平等待人是我們的傳統美德，教師不能給學生留下偏向的印象。特別在素日的學習生活中，注重那些細微的語言行為。例如，我們在上課的時候，讓學生回答問題，不能只是提問幾個學習好的學生，要面向全體學生，對問題深層的可以提問那些學習好的；對淺顯一點的問題可以問及基礎弱的學生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學中來。當和孩子們談心的時候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時候更要體現著公正平等的思想。我們在平時的講課中時刻都要注意到的：對學生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺；更不能隨便就會和家長回報，打小報告什么的；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點，等等。
二、多鼓勵學生
偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創造的生命而永遠自豪。”由此，我們不難看出，我們作為教師更應該對學生進行賞識教育了。通過賞識教育師生關系就會增近，學生更會喜歡自己的老師，繼而會更加地努力學習，越是這樣越好得到老師的表揚和贊譽，學生也就會奮發向上、銳意進取。所以，我在教學中，充分運用夸獎和表揚，從有利的方面進行誘導學生，激發孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極向上的進取力量。在批語的時候，多寫一些激勵的評語。這就會增強他們的學習主動性和積極性，甚至是創新精神。
三、發揮率先垂范作用
“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此，我們作為教師要時時刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”我們要在學生心目中有著一定的威信，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發。總而言之，我們在語文教學中要時時刻刻地對學生進行著賞識教育，特別是當今的新課標實施，更要培養學生的主體精神，使他們能夠積極地發揮出創新能量，更好地達到教書育人。
小學教育論文2
我是一名小學音樂教師，從事小學音樂20年了，在自己的音樂實踐教學中，我積累了一些音樂教學經驗。
歌唱教學是小學音樂教學的一個重要組成部分，在小學階段，歌唱教學屬于一個初級的啟蒙階段，小學生對音樂的理解特別的少，對歌唱中要注意的關鍵是沒什么概念存在，歌唱的時候，用什么樣的情感狀態，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時候的技巧也是更不懂了，在這個素質教育的關鍵點上，我們要積極引導學生用正確地方法去唱歌，培養學生對音樂的鑒賞能力，提高學生對音樂的表現能力，如何培養又該如何提高，這是我們廣大音樂教師需要積極去研究的一個主要課題。
一、在進行教學唱歌之前，我們要去指導學生用正確的發聲方法以及讓讓學生養成喝唱時候的技能和技巧。我們究竟該如何教會學生正確的發聲方法呢？首先，要讓學生知道正確的呼吸方法是一個關鍵點，要教會學生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結合我們生活中的實際例子和學生的認知特點進行歌唱呼吸功能的訓練，這樣可以讓學生掌握好基本歌唱呼吸練習的方法。
想要讓學生表現歌曲的能力得到提高，我認為，首先要對學生的唱歌的基本技能開始訓練，只有這樣，才能讓能提高學生對歌曲的表現能力。在訓練過程中，我們要按照音樂的教學大綱的要求對學生進行循序漸進的訓練，千萬不能拔苗組長，操之過急忙，否則就會很失敗，那么我們到底該如何培養學生的歌唱技巧，養成學生唱歌時候的良好習慣，作為一個專職的音樂教師，我想應該從以下幾個方面著手，才能達到比較好的教學效果。
二、養成歌唱的良好姿勢
在唱歌的時候，要求學生保持正確的呼吸，發聲，正確的姿勢是歌唱時候的必要條件，要讓學生知道歌唱時候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開要站穩，頭要正，目光要平視，兩個肩膀要稍微向后移動一點，胸自然的挺起并且張開，腹部要稍微的收起一點，精神要飽滿，要有感情的去唱歌曲。如果學生是坐著唱歌，我們要求學生身體垂直，千萬不要彎腰唱，讓學生用正確的姿勢去歌唱，這樣才會有利于身心發育，實際教學的過程中，我們要隨時糾正學生的不良姿勢，采取各種形式讓學生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學生才會養成端正，持久的好習慣。
三、讓學生做到適宜的發生練習
如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發生練習做起，在練習過程中要有計劃，有目的地唱出一些必要的練習曲，要注意學生的`年齡特點，要注意科學性，系統性，要唱得正確，熟練。如果學生唱錯了，我們要及時糾正，還要詳細講解，在歌唱的時候，如果學生能夠正確的運用發生器官，就能把歌曲唱得動聽悅耳。
四、讓學生注意歌唱時候的聲音處理。
在音樂教學中，我們好多老師喜歡習慣性的放錄音給學生聽，這樣可以培養學生聽唱能力的提高，對學生的鑒賞能力和音樂記憶能力的培養都有好處，但是歌曲中的有些聲音需要處理的細節卻沒有好處，要想達到真正的演唱效果，我們每個教師都要進行犯唱，這樣學生的模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時候要帶有感情的去唱歌曲，把學生容易唱錯的地方要進行對比唱，提高學生聽辨能力，這樣就可以讓學生對聲音的處理有一個認識。
五、讓學生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來表現
讓學生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會歌曲表現是什么樣的一種意境，讓學生展開討論，相互發表自己的感受，然后再進行集體的討論，這樣就更加有利于加深學生對歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個小鼓手》的時候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學生在演唱的時候就會充滿激情的去唱這首歌曲，而且會很容易的掌握住歌曲的節奏，學生體會到了當中的意境，就更容易接受，理解并表現出來。教師本身要以真實的情感和飽滿的精神狀態投入到歌曲的意境中去，并用生動的語言去激發學生的情感，還可以用周圍的生活環境等方式讓學生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進學生對歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂欣賞和音樂表演的教學，這一環節也是可以提高學生的音樂鑒賞力，感受力和表現力的有效途徑。
小學教育論文3
所謂教育現代化或現代教育是指以現代生產和現代化生活方式為基礎，以現代科學技術和現代文化為背景，以培養全面發展的現代人為目的的教育。現代教育植根于現代社會的現實，又面向未來急劇的變化和發展。
現代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發展。當前我國提出的素質教育，就是現代教育的直接體現。
我國小學教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖而實施素質教育呢？更具體地說，各門學科的教學如何真正實施素質教育？這是我國廣大教育工作者關注的熱點問題。本文僅就我國小學數學改革與現代化問題提出幾點思考。
一、重新認識數學和數學教育
數學是科學和技術的基礎國家的繁榮富強，關鍵在于高新科技的發展和高效率的經濟管理，這一結論已為各發達國家的歷史所證實。隨著時代的進步，本世紀數學得到空前發展，尤其是數學各學科、數學與其它科學之間的相互滲透，大批應用數學科學的產生，計算機的應用已形成了數學技術。現在的數學已不再是２０年前的“數學”了，現代數學深深地融合著來自算術、代數、幾何等傳統領域的成果和來自統計學、運籌學、計算機科學等應用領域的新方法。在信息時代，數學已是一個應用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學科，數學又是發展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數學還是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分。因此，我們在充分發揮數學在社會主義現代化建設中的作用的同時，更要進一步明確數學在基礎教育中的地位，加速數學教育的改革。
二、我國小學數學教育現狀
小學教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環圈，是促進人的身心全面發展的奠基工程。１９９２年以來，隨著我國《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》的頒布和九年義務教育教材的試用，小學數學教育改革有了很大的進步，主要表現在：教育指導思想逐步明確，開始注重素質教育；某些教學內容刪繁就簡（如計算和應用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新；整個教學過程開始出現了３個轉變：一是由以教為主轉向以學為主，二是由只重視學習結果轉向既重視學習結果又重視學習過程，三是由只研究教法轉向研究學法。據１９９４年６月聯合國兒童基金會、聯合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監控項目報告》，１９９３年６月對我國８個省的四年級與六年級各２４０００余名學生進行數學水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達９２％以上。
但是，從教育現代化的高度審視，小學數學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學競爭導致學生厭學
在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
（二）教學內容偏窄、偏繁，有的陳舊過時
小學數學大部分內容是數與計算（至今還保留三位數乘以三位數和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現代數學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數學的重要內容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內容。而對現實生活中有廣泛應用的統計、數據處理、估算等知識卻很不重視。
（三）教師素質偏低
我國小學教師的學歷達標似乎已經基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養全體小學生的數學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發，只要求學生聽懂記牢，正確再現，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創造能力的培養更是無從談起。
三、關于我國小學數學改革與現代化的若干思考
（一）轉變觀念
小學數學教育的改革，絕不能僅從數學內部著眼，必須從科技迅猛發展的新時代對人才的需求和提高民族素質的戰略高度出發，從小學教育培養德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人這一目的出發，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質量觀，小學數學教育才能沿著現代教育的軌道登上一個新的臺階。
（二）精簡傳統的數學內容
教育現代化是教育由傳統走向現代的不斷改革的過程。傳統和現代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統知識與現代信息之間的關系。小學是基礎教育，是為培養人才打基礎的階段。先進的現代技術和知識并不都能作為基礎知識納入小學教材，而且許多現代知識的產生也不都是對傳統理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數學的發展尤其如此。
因此，小學數學改革的宗旨是必須選擇現代科學技術發展和學生進一步學習所必需的數學基礎知識作為基本內容。具體說來，需從以下４個方面著手：
１.精簡傳統的算術內容。
計算機（器）的廣泛應用，大數目的計算完全可以利用機器來完成，三位數乘以三位數和相應的`除法（據了解，世界各國只有我國還保留這一內容）應刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學對于培養學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經過數學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節虛構、脫離學生實際的問題；要控制文字應用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數量關系進而解決問題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓練算術方法而對方程解題產生負面效應。２.適當增加估算、統計等有實用價值的內容。
３.在小學高年級引進計算器（機）的使用。
４.切實加強空間觀念的培養。總之，要使小學數學內容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數學知識。
（三）采取有效的教學策略
１.把數學與兒童生活實際密切聯系起來。
數學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數學，在他們的眼里，數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。
２.動手、動口、動腦，使數學學習活動更加生動活潑。
要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調動多種感官參與，使數學學習活動更加生動活潑。
３.創設問題情境，激發學生內在的學習動機。
對學生來說，學習動機是實現自己理想目標而力求學好的內部動因，它總是和需要直接關聯的。小學生入學前已有一些生活經驗，包括一些模糊的數學活動經驗，他們對數學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數學教學的關鍵在于教師創設問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學生積極而主動地獲取知識。
４.千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結底是學生自己內部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點，根據教材結構與兒童的認知結構來建立高效的教學結構。按照小學生數學學習的規律，數學教學應突出以下３個方面：一要抓住新舊知識的連結點，以便筑起“認知橋梁”；二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學生展現自己的建構過程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現自己的建構過程。作為教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發現的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
（四）探索新的綜合的教學模式
教學模式是教學工作的集結點，是現代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學習與個別指導為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質分組，以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關；在組內既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導，包括設問、討論和作業等。如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，提高教學質量。
（五）大力提高教師素質
教育現代化的關鍵在于提高教師素質。從我國目前情況看，教師的培養與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現代教育理論，轉變教育思想，加強師德修養；同時還必須加強專業知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。教師只有具備現代人的素質，才可能培養出全面發展的建設者和接班人。
小學教育論文4
一.實施小學語文拓展閱讀教育的重要性及意義
小學生正處于人生的初步學習階段，在此過程中一定要為學生打好學習的基礎，因為這樣有利于學生的未來發展。受到新課改的影響，為了滿足相關教學要求，提高學生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語文課本教學已經遠遠達不到預期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。
1.可激發學生學習興趣
想要學好小學語文知識，就應該激發學生的學習興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學習的一種課外知識補充形式，在教育時要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學生的喜愛與歡迎，激發學生的學習興趣。另外，還能夠幫助學生增加知識儲量，為其培養好的閱讀習慣。
2.幫助學生豐富了語言的積累
開展語文閱讀教育，能夠拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養。
3.提高了學生的寫作水平
通過語文閱讀拓展訓練，將幫助學生積累豐富的語言知識、寫作素材，提高學生的語言積累數量，并進一步改善學生的語言組織及表達能力。因此，這有助于小學生語文寫作水平的提升。
二.小學語文拓展閱讀教育教學工作出現的問題
小學生在進行語文閱讀知識的學習過程中，主要是通過接觸課本獲取相關知識的。所以學生的閱讀知識獲取途徑受到限制，這將不利于學生閱讀水平的提升。另外，由于小學生好玩天性的存在，很多學生都對枯燥的教學方式、無趣的閱讀課等不敢興趣。因此，這就導致了我國小學語文拓展閱讀教學工作效果不佳。以下本文將針對小學語文拓展閱讀教育教學工作中出現的問題進行詳談：
1.閱讀面不寬
課程改革前夕，小學語文教師在進行閱讀教學時，多數是以語文課本為教學主體，學生在學習中得不到語文閱讀空間的擴展及內容的更新，從而影響了學生語文閱讀知識的積累，阻礙了學生閱讀能力的強化，使學生的語文水平也隨之受到影響。另外，這也會讓學生開始厭煩學習語文知識，從而影響了小學語文的教育質量及教學效果。
2.學生缺乏閱讀興趣
在小學語文閱讀教育的過程中，教師與家長成為了督促學生進行閱讀的主導者，而學生恰恰缺乏這種主動閱讀的能力與興趣，在家長與教師這種鞭撻的方式下，學生自然對閱讀的興趣越來越低。
3.教學模式單調乏味
受到傳統教育觀念影響，小學語文教師多采用單一的閱讀教學模式，并且對閱讀的`重要性并沒有深刻的認識，同時也沒有做好日常的閱讀訓練。很多教師在語文閱讀教學中多采用機械分析法，僅僅在課堂上講解課本內容，基本不與學生互動；或者僅僅對部分重點段落進行講解，這不僅影響了學生學習的興趣，還導致學生對學習語文知識的興趣不斷降低，從而影響了學生思維的擴展。
4.教師在評價的過程中過于死板
教師在進行小學語文閱讀問題評價標準的把握中，往往單純的以課后標準答案為基礎，對學生自身從閱讀中獲得情感體驗及感悟基本忽略不見，這種做法不僅影響了學生的學習興趣，同時也制約了學生的學習主動性與創造性的發揮。
三.小學語文拓展閱讀教育問題的有效對策
面對小學語文拓展閱讀教學過程中存在的諸多問題，如若不能夠對其進行有效的解決，勢必會影響小學語文閱讀教學質量，對學生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識儲備量的增加等造成不良影響，從而對學生的未來發展產生負面作用。因此，相關問題的存在必須制定有效的對策進行處理。
1.拓展語文教育內容
語文拓展閱讀教育的關鍵之一就是拓展閱讀內容，語文教師在語文閱讀教學中，除了要講解書本內容外，還要講解課外、生活中的閱讀知識。例如，可以合理將一些吸引小學生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內容。鼓勵小學生進行積極、主動地閱讀，并認真撰寫觀后感或心得體會，并在此過程中鼓舞學生積極的進行閱讀體會的交流與分享，從而改善學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲量，為學生養成良好的閱讀習慣。
2.激發學生的閱讀興趣
興趣是學生學習最好的老師，所以教師應采用多樣化教學手段，激發學生的閱讀興趣。比如在閱讀教學中，為學生制造懸念、設置問題，激發學生的閱讀探索欲望。同時還可以鼓舞學生大膽的將閱讀知識實踐運用在生活中，并積極的引導學生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物，豐富學生的知識儲量。然后還可以組織學生開展讀書月活動，為學生制造課外閱讀開放空間，讓學生在這個屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物，并通過讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識與樂趣等，另外教師也可以在此期間將學生所獲得閱讀知識進行歸納整理，然后在以后的語文教學中加以利用。比如,在閱讀“四大名著”之后,讓學生總結出在其中學到的成語和一些比較感興趣的詩句,在語文教學的時候可以就這些知識點進行探討和教學,由于是學生自身搜集的知識在教學的過程中,學生都會懷著極大的興趣進行學習。
3.對教學模式進行優化
傳統單一的教學模式，影響了小學語文拓展閱讀教育的開展效果。所以，教師在進行拓展閱讀訓練的時候，需要優化教學模式，提高拓展閱讀的靈活性及開放性。教師在教學中應積極的融入學生，和學生共同探討閱讀時遇到的問題，從而提高學生參與學習的意識。另外，教師要關注學生的閱讀感受，做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外，教師在教學中可以實施情境再現教學，讓學生辦成閱讀內容中的人物進行故事再現等，從而激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。
4.利用閱讀比賽的形式調動
學生給參與閱讀的積極性教師在開展語文拓展閱讀教學的過程中，部分同學雖然表現的非常的積極，但是依舊有一些同學不喜歡參與課外閱讀拓展環節，導致這種現象出現的原因主要是因為學生缺乏參與閱讀過程的積極性。所以，教師在進行語文拓展閱讀教育的時候，就可以通過舉辦閱讀比賽的方式，調動學生的閱讀積極性與參與的興致。例如，教師可以指定《成語故事》這本書作為學生的課外拓展閱讀讀物，然后分階段的組織學生進行成語比賽或者是成語接龍、故事接龍比賽，然后通過給予優勝者獎勵的方式，調動學生的參與性與積極性，從而進一步激發學生的語文閱讀積極性和參與性。這樣做，不僅能夠有效的幫助學生增加課外語文閱讀知識，還能夠進一步改善閱讀的氛圍，使學生在快樂的氛圍中學習、進步。5.改善閱讀評價語文教師應摒棄以答案輪結果的評價模式，教師應優化語文拓展閱讀評價體系，把學生閱讀后的感受與情感收獲等放入評價模式當中。比如，教師在實施語文閱讀評價的過程中就可以鼓舞學生大膽說出自己的感受，然后進行合理的評價與引導。
四.結束語
總之，受到新課改的影響，小學語文的拓展閱讀教育與學生閱讀能力的改善已經成為了教育領域關注的重點問題。所以，在進行語文閱讀教育時，應完善教育手段，積極地處理小學語文拓展閱讀教育中出現的問題，改善語文閱讀教學效果，優化語文學科教學質量，提高學生的語文知識綜合運用以及閱讀能力。
小學教育論文5
小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
1小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
2小學教育教學管理策略
2.1轉變傳統的教育觀念
改革創新傳統的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優秀早已跟不上時代的發展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發展才是關鍵。在小學這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養，把傳統的課堂教學轉化為課內課外雙重結合的教學模式。現代化的教育觀念應注重學生德智體全面發展，培養他們的動手實踐能力和創新意識。
2.2創建良好的教學環境
教學環境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環境的好壞不僅影響著學習興趣，更關系到他們的心理發展。在小學教學管理中一定要注重教學環境的創建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養成良好的課堂紀律，為學生創建一個溫馨的班級環境。
2.3強化常規教學管理
在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。
2.4完善教師隊伍建設
在小學教學中教師的`綜合能力水平直接影響著學生的教育質量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養教師的教學技能和職業道德規范是關鍵。培養全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業道德素養必將影響學生綜合素質的全面發展。
3結束語
綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現新課改的要求，培養全面發展的高素質人才。
參考文獻：
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小學教育論文6
摘要：小學教育專業教師口語教學應實現三個轉變：從關注理論知識到關注學生個體的轉變；從重視理論學習到重視實際技能訓練的轉變；從向書本學習到向生活學習的轉化。這樣，學生才能真正掌握普通話知識技能，將來才能更好地從事小學教育教學工作。
關鍵詞：口語課堂；教學；學生；訓練；生活
新建地方高校向應用技術型大學轉型發展，適應國家戰略結構調整升級轉化，同時適應高等教育大眾化發展的需要。應用技術型大學注重培養學生的實際動手能力與創新精神，培養社會各行業的一線的應用技術型人才。小學教育專業，培養的是將來從事小學教育教學第一線的實用型人才，也就是說能用標準或者比較標準的普通話，進行小學的教育教學及科研工作，學生必須掌握教師口語的專業理論知識與基本技能。《教師口語》作為一門課程進入各級師范院校的課堂至今差不多二十年時間，作為一門學科它的歷史可謂短暫，而小學教育專業作為高校本科教育的培養時間就更加短暫，與有著百年歷史的其他學科專業比較，存在許多不成熟的地方。我國幅員遼闊，方音各不相同，各地的教育實際也不盡相同，因此需要立足本地的教育實際，構建適應本地區本民族的適合自己教育實際情況的教師口語課程的教學體系。因此新建地方應用型本科院校教師口語課堂教學要實現以下三個轉變，才能切實培養應用型的人才，培養適合小學教育專業需要的人才。
一、高校教師口語課堂教學現狀
（一）注重理論知識的教學
新建地方高校教師口語課堂教學基本上是沿用老本科院校的教學模式，重理論知識的教學，教師往往只重視關注理論知識的傳授，追求理論知識系統完善，課堂上如果沒有把理論知識講授完畢，就覺得沒有完成教學任務。這時的課堂出現滿堂灌的景象，教師成為課堂的唯一主角，忽略了課堂教學的學習主體———學生。學生只是被動的接受理論知識，實際應用又是另一回事，至于每個學生的掌握情況如何，教師實際上無法把握，教學效果因而無從確認。這不符合應用技術型的人才培養的目標。
（二）缺失基本技能的訓練
課堂我們關注的是理論學習與把握，留給學生實際訓練的時間非常有限，甚至根本就沒有時間練習。客觀上我們也受到教學時數的限制，沒有更多的時間完成基本技能的課堂訓練。新建地方高校《教師口語》課總學時一般安排32-47學時，而教師口語課的理論知識非常龐大，光是普通話語音知識，用這些課時來實施，時間已經很緊張，課堂上幾乎不見訓練的蹤影，這很不利于學生實際技能的掌握。
（三）囿于課堂的教學
《教師口語》的教學囿于窄窄的課堂，從書本來到書本去，缺乏與實際生活的聯系，學生學習口語僅僅局限于課堂，走出教室，該是什么樣的鄉音土語還是什么樣的鄉音土語。另一種現象是學生在讀單音節詞和雙音節詞時，能夠讀準確字、詞的聲韻調，但一旦進入朗讀，原有的方音土語就出現了，說話題更是暴露了所有的問題，或者是只顧讀準音而忘了文章的感情，出現“讀字”“念字”的現象。還有的學生平時說話每個字詞的聲韻調音準還不錯，但是通篇說下來語音面貌就很差，基本上是鄉音鄉調，即“字正”，“腔不圓”。這些都是沒有把學習與生活很好地融合起來的緣故。
二、高校教師口語課堂教學實現三個轉變
顯然上述《教師口語》的現有教學模式，不適合應用技術性型大學的課程培養目標，因此需要我們對課堂教學的關注點，重點難點、學習的內容和方式有重新的認識和全新的實施方式，實現以下三個轉變，可以切實培養我們的人才。
（一）從關注理論知識到關注學生個體的轉變
建構主義理論學者瑞士心理學家皮亞杰（JeanPiaget）認為教學應該以學生為中心，學生是是理論知識的主動接收者，是信息意義的積極建構者。學習不應該只是教師傳授知識給學生的被動過程，而是學生自主建構知識體系的過程。每個學生都是完整、獨特、鮮活的生命個體，對于學習的熱情，難點和效率各不相同。再者《教師口語》的課程性質不同于一般的理論課，它更偏重于技能的學習，眾所周知技能的學習，如果沒有師生一對一指導，是不可能很好地完成學習任務的。因此必須從關注理論知識的課堂轉向關注人的課堂，切實關注學生，關注學生的學習態度、學習難度，關注學生的成長，真正給學生提供有效的學習幫助，讓學生在課堂中學習知識技能，掌握學習方法，學會成長。
1.把握每個學生的特殊性
教師要熟悉把握每個學生的特性，真正做到以人文本，尊重學生，愛護學生，給予學生提供最恰當的學習幫助。一是地域的差異性，我校學生大多來自福建本省，福建方言復雜多樣，方言的重災區。普通話水平與國家要求相距甚遠，就是來自外省的學生也以偏遠地區為主，普通話語音基礎也相對差，學生基礎方言各不相同，語音情況差別較大，北方和南方，城市和鄉村學生普通話語音面貌都不相同，甚至差別很大。二是學生個體生命的差異性，每個學生個性不相同，性格氣質類型不同，思維特點也不相同，他們對普通話學習的悟性、熱情與接受能力都不相同。教師應根據學生的特點設計適合各學生個性的有效訓練方案，比如閩南的學生多做i、ü的練習，閩東的學生多做用ong、ionɡ、üɑn的練習。有針對性地進行教學，學生才可能真正受益，沒有“因材施教”，口語教學目標就難以達成。
2.鼓勵每個學生大膽展現
學生是課堂學習的主體，把課堂學習的主動權交還給學生，鼓勵學生積極發言，大膽展現。教師從“主講”轉為“聽講”，僅僅是對話的.一員，或者是對話的首席與組織者，給學生提供發表獨立見解的機會，尊重學生思考的權利，尊重學生的觀點，善于接納不同的甚至有偏頗的觀點，讓學生暢所欲言。學會傾聽，善于傾聽，時時給予學生充分的肯定，及時的點撥，富有挑戰性的指導，從而使學生樂于參與學習，敢于表達自己的觀點。此時的課堂是有生命力的活躍的課堂，教師要注意到每一個學生的表現，尤其是那些比較內向的學生，及時給每一個學生以關愛、提醒或者鼓勵，讓每一個學生都能大膽展現，都參與到課堂學習中來。
3.尊重學生的學習情況
課堂學習的進程視學生的學習具體情況而行進，而非教師事先的預設，學生有疑難的地方，適當放慢停留，都掌握的內容可以順進，甚至跳過。一是恰當處置知識的難易點，妥當地把握理論知識，講清重點突破難點，比如南方的學生重難點在于平翹舌音、前后鼻音等問題，北方的同學在于個別韻母的問題，甘肅的學生un,ong不分，“春天”變成“沖天”，河南的學生en音舌位錯位。難點解決了，教學的進程才可以往前走，否則是無效的教學。二是時時掌控學生的學習情況，及時推進學習進程。學生學習的情緒態度如何，理解掌握知識的情況怎樣，教師都應敏銳地把握、及時體察，適時給與恰當的應對，及時推進學習進程。學生都明白的問題少講或者不講，學生意猶未盡的話題不妨多花些時間。4.給予每個學生恰當的評價考試是教師檢查教學效果，學生檢驗學習情況的重要方式，考核方式直接影響到教師對學生的評價、學生對自我的評價，教師一考定成績，不夠科學合理，甚至有可能傷害到學生的情感，挫傷學生學習的積極性，因此要改變評價模式，充分體現對學生個體生命的尊重，保護學生的學習熱情，一切為了學生的發展，重視學生的學習過程,關注學生學習精力的投入程度和課堂教學的參與程度。課堂的發言，平時的測試都納入期末成績之內，學生普通話輔導員的考核成績也加入學生平時成績。口語考試全憑教師一個人的聽力評判，偶爾可能會出現偏頗，因此有多方的成績更全面完整，最終給學生的評定的成績更客觀公正，更切合每一個學生實際的普通話水平。
（二）從重視理論知識的學習到重視實際技能的訓練
《教師口語》是一門“實踐性很強的學科”，是“一門應用語言學科”“是一門訓練課程”，必須“以訓練為中心”，[1]1-3還原教師口語課程的性質，切實把訓練落到實處。通過大量的訓練體驗理論知識，從而轉化為基本技能。那么在課堂有限的時間內就必須妥善處理理論與訓練的問題。
1.以理論為指導，促進訓練
理論知識是在口語教學實踐基礎上歸納總結升華了的教學精髓，所以能夠以理論為指導，促進訓練。首先講授理論知識必須言簡意賅，運用教師自身的演示及圖片、圖像剖析展示原理，以求讓學生獲得形象直觀的理論知識。其次理論知識是口語能力訓練的支柱，理論是訓練的前提和保證，比如分辨平、翹舌音的問題，如果教師沒有指出形成平、翹舌音不分的發音生理機制，我們的訓練就是無效的，運用理論尋求訓練的根本上突破口，這樣可以少走許多少彎路。第三理論知識是用來指導口語能力訓練的，但課堂不追求理論的高深和面面俱到，理論教學可占全部教學時間的1/5，把大部分的時間用于指導學生的訓練。通過大量的課堂訓練將理論知識轉化為實際口語技能。
2.古老與現代相結合，強化訓練
教師口語教學離不開古老的“口耳相傳”的教學方法，教師必須充分的示范，學生通過觀察，聆聽直接模仿練習。另一方面教師必須借助現代教育技術手段輔助教學，達到課堂最大化的效率和高質量的運作，學生眼到、口到、耳到、心到，如運用多媒體展示某個聲母、韻母的發音部位剖面圖,動態地演示口型和舌位的變化過程。如運用光盤帶讀，既代替教師的工作，又保證語音信息清晰、準確、高效地傳達，彌補教師自身可能存在的各種缺陷。多媒體給學生課后的自學也提供了最好的便利，讓學生課后的學習有“法”可依，不至于出現學生的課外自學蠻目、偏離的現象。多媒體的多元化信息渠道，給師生全方位的信息刺激，多樣的交互方式，強化了課堂教與學的信息互換，使課堂更加飽滿、充實，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的學習興趣，使學生真正的參與到教學中來。巧用多媒體，讓多媒體為我所用，而不是被多媒體牽著鼻子走，或者是讓多媒體做做花架子，如果整堂課看視頻，放光盤，學生容易疲勞，走神，勢必達不到教學效果。
3.課內與課外相結合，多種訓練
注重多樣的訓練方式，課內可以是師生對話，可以是生生對話，可以是人機對話，多方的信息交流，多渠道的練習方式，把知識轉化為技能。比如生生互為老師，訓練學生理性地分析語音語匯語法的問題所在，提高識別與解讀的能力，避免自身患同類錯誤。課內的訓練還要與課外相結合，形成多方的訓練方式。有計劃地指導學生在課外進行各種類型的訓練，使課外的訓練成為教學計劃的一部分。《師范院校教師口語課程標準（試行）》明確指出：“課外訓練是本課程的重要組成部分，要有一定的時間和組織保證，要通過多種渠道，多種形式加強訓練，并注意與課堂教學緊密結合。”[2]
（三）從向書本學習到向生活學習的轉化
教師口語的學習必須走出課堂，與生活和工作結合起來，在實際的生活和工作中運用，在真實的生活中學習，轉變我們學習教師口語局限于課堂學習的態勢，從向書本學習到向生活學習的轉化。
1.學習教師口語就是學習生活
口語是一種生活，或者說口語表達就是每一個人每天必須的生活，這種觀點蘊涵著這樣一個理念：學習口語就是學習一種生活，生活的過程是自然真實的，那么口語學習的過程也應該是自然真實的。所以教師口語的教學就是一件平常的生活事件，跟學習日常瑣碎的生活沒有什么兩樣。但是我們的教學往往跟生活是有距離的，甚至斷裂的，口語學習一經進入課堂，一旦變成文字教材，它就顯出莊嚴神圣，有了這幅神秘的面紗，它就變得不可親近，跟生活自然拉開了距離。很多教師都有這樣的體驗，你跟學生面對面地說一段話，學生很快能明白你說話的意思，同樣是這段話以文字的形式出現，學生的判斷力立刻下降了。原因就在于人們對文字敬畏，文字與人們生活的距離。有一道口語練習題是夸夸同桌同學的優點，結果學生說起來非常生硬，極不自然，似乎無話可說，說起來也像官樣文章，毫無感情，實際上夸獎別人是生活中常見的事件，一旦還原生活的本來面目，同學說起來就得心應手。口語教學首先就必須揭開這層神秘的面紗，還口語教學的本真面目——學習就是生活。美國著名的教育家約翰杜威，早就提出“教育即生活”的思想，我國著名的教育家陶行知也十分重視語文教育與生活的關系，他在20世紀30年代提出:教育要通過生活才能發出力量而成為真正的生活教育。在這樣的思想觀念上我們重新來認識口語的教學：口語就是一種表達的需要，是日常生活的重要內容，學習口語如同把自己打扮的更漂亮一樣是一種生活需要。口語教學關愛的是主體生命———師生生命的更完美，提升的是生命的品質、生命的質量，提升人的可持續發展，口語學習可以成為也應該成為生命的一種展開方式。
2.在生活中學習
在生活中學習，在日常的口語交際中實踐著教師口語的理論、準則。做生活的有心人，有意識地自覺地自主地向生活學習。比如我們上課學習了規范的發音，我們下課就有意識地學說規范的普通話，學生課上學，課下說，學習和生活緊密相連。比如禮貌的準則，我們把“對不起”、“謝謝”、“我能夠幫助你什么嗎？”作為我們不離嘴的真誠話語，我們嫻熟地運用贊揚的準則，細心地發現同學的優點，由衷地發出贊嘆，我們運用幽默的原則化解我們可能遇到的尷尬，我們的人際關系就會很和諧，我們把合作的準則融入我們日常交際，你會發現可以提升你的人際關系，你會贏得知心朋友，在我有獨白的機會，我不忘記實踐教師口語的規范性、科學性、生動性等原則，天長日久我的表達水平一定能提高。看電影看電視，聽新聞聽廣播，有意識地聆聽播音員演員的吐字歸音，體會發音要點，感受純正的普通話語音，學習普通話的語音語調。中華經典誦讀，清明中秋的朗誦會是絕好的學習機會，教師可以組織學生集體收看學習。利用光盤，學習名家名人的朗誦。學習身邊人普通話學習的經驗，讓自己少走彎路。創造一種良好的校園語言生活環境，同學們相互學習，相互幫助，共同進步。將學習與生活緊密結合，把課內學習的理論知識投在生活中大膽實踐，在生活實踐中把知識內化為我們的技能，生活是有意義的學習，學習是有生命意義的生活。
3.教學情境生活化
課堂教學創設真實的生活情境，把生活的真實情境搬進課堂，比如大學生的宿舍生活、食堂生活，比如大學生關心的問題，戀愛問題，就業問題，人際交往問題，學習與工作的關系問題等等。讓學生喜歡課堂。樂于進入情境，積極參與談話，比如學習兒化韻、輕聲詞，平時上街買“東西”，夏天吃“冰棍兒”，就是真實的生活狀況，設計成對話片斷，課堂上學生合作對話，學生會感到生活就是學習。程培元的《教師口語教程》，就是本著這樣一個理念設計了許多練習，這些練習是實際生活的還原，實際的生活應該說已經發生和正在發生難免將來不再發生的事件，學生學起來既覺得有趣，又實在，沒有束之高閣的疏離感。生活化的課堂狀態，和諧融洽,情感溝通交融,才智共生互贏,師生愉快而有自信地學習生活。關注每一個學生的生命個體，尊重每一個學生的學習情況，強化我們的訓練，走出課堂向生活學習，在學習與工作中切實掌握課程的基本理論與基本技能，切實培養我們應用技術型才，為地方服務。
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小學教育論文7
摘要：在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
關鍵詞：小學；教育；新課改；要求；策略
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發展創造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現在的小學為了實現這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析
1.更新小學教育教學的觀念
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。
2.明確小學教育教學管理目標
在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的'創新辦法，實現評價的科學性和真實性。
3.完善小學教育教學管理制度
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
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小學教育論文8
音樂游戲在小學音樂教育中的作用及實踐
摘要：隨著當前我國整體經濟水平的飛速發展，素質教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學子的藝術教育近些年來取得了巨大的發展進步，在這當中，音樂教育越來越受教育界的青睞。因此，本文從三個方面詳細分析了這種教學方法，即從音樂教育的基本內涵、音樂游戲的基本特點和作用，以及音樂游戲在實際教學中的實現要求三個方面，對音樂游戲在小學音樂教學中的作用與實踐作以簡單說明。
關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;實踐與作用
音樂游戲在當下小學音樂教育中起著舉足輕重的用，可以增強學生對音樂的興趣，與此同時也是調動學子對學習音樂積極性的一個重要環節。在音樂游戲的實踐教學過程中，學生不僅可以輕松地學習大量音樂知識，同時又對音樂產生興趣。最終達到自主學習和自我開發的目的。除此之外，音樂游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來呆板的教學方式。
一、音樂游戲教育的基本內涵
有人曾經說過“音樂是教育之工具，教育是音樂之目的”，音樂教育由“音樂”和“教育”兩個詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂的特殊規律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規律，導致了“非藝術化”教學出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂教學的特殊性規律，會造成很“專業化”的教學方面的突出問題。因而，通過以上觀點，結合音樂的內在本質是審美的，重新鍛造音樂的基本內涵應以審美為核心。在當前小學教育階段，老師和學生們過度依賴書本教材，教師在教學中教學模式過于單一、過于依賴理論知識，而學生因頂層引領有誤，除了課本知識外一無所獲。老師在教學過程中，由于缺少有效的教學方法，以及前沿技術創新性的缺失，會造成學生的`學習積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學中我們應當擯棄或改進傳統的教學模式，通過靈活處理教學方法，不斷引入新的教學內容，融合時尚潮流的藝術觀念來增強整個小學音樂教育的靈活性、有趣性。在這個時候，音樂游戲教育應運而生。那么音樂游戲在整個音樂教學過程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂游戲”對小學生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學習充滿了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個性，使得音樂和游戲很好的結合，能夠讓學生投入很大的精力參與其中。總之，將音樂和游戲相結合，可以有效的縮短音樂教學和學生學習熱情之間的距離。因而在小學音樂教學過程中，有效的引進音樂游戲是一種即新穎又能調動學生積極性的有效嘗試。小學音樂教育在以人為本的教育觀點下，以審美為核心，積極加強音樂和游戲兩者相結合，這樣才能讓學子們愉快、高效的學習。
二、音樂游戲的基本特點和作用
在整個教學過程中，音樂游戲的教學特點是顯而易見的。這種獨特的教學方式會在小學生身上發揮極大的作用，可以極大程度上緩解書本知識所帶來的枯燥和乏味，用形象生動及靈活有趣的活動代替了以前課堂教學的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學特色。首先，很大程度的帶動了學生在課堂上的積極性和主動性。好的教學方法和優質的課堂教學質量是音樂教學的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂游戲教學的質量和方法，真正達到音樂教學之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學子們對音樂教學這門課產生真正的興趣并用心去鉆研學習。在常規教學中，老師們會采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學生產生厭學情緒，而且最為可怕的學生的學習積極性沒有充分調動，限制了學生的思維活躍程度，使得教學進入惡性循環。但是，音樂游戲教學于此相反，通過游戲和音樂兩者相結合，極大的調動了學生學習音樂的熱情和積極性，改變了以往教學中的開門見山式的滿堂灌教育。在整個音樂教學過程中，采取適當時機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂元素中，同時加強學生與學生之間、老師與學生之間的互動，讓他們感受到音樂教育這門學科的獨有魅力和影像力，這樣使得學子們更加積極主動的參與到課堂中。與此同時，讓學生們自由隨性的發揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂教學的最終教育目標。總之，這種教學的成效相比于以前生搬硬套的教學方法，顯現出極大的優勢。其次，在整個教學過程中，始終要以學生為主體，老師只是起到簡介引領的作用，面對全社會人性化的發展程度越來越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂教學也要堅持以人為本，具體就是以學生為主體、以老師為主導，最大程度發揮學生主人公的作用。學生的個性發展離不開周圍環境，在這個過程中，課堂學習是很重要的環節。老師也更加明白只有以學生為主人公，讓他們自我發掘、自我創造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂教學環節中，要特意創造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學生們在無形中緩解緊張的情緒;讓學生們不由自主的主動參與到富有的高尚情操與活力的動感音樂游戲教學當中。同時可以調節學生在學習文化課時的緊張與疲勞，變成音樂課堂中的主人公和創造者。這樣，才能更好的發揮音樂和游戲兩者相結合的獨特魅力。
三、音樂游戲在實際教學中的實現要求
大家都知道，如果在教學當中，使得音樂和游戲兩者之間脫節，過得的在教學當中使用音樂游戲會使得課堂氛圍混亂不堪，學生無視紀律存在，他們的學習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂游戲中取得了快樂，而音樂知識卻沒長進，學生們要學習的知識和基本技能缺失。因而，在教學環節中，要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點和相互融合點，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發揮音樂和游戲教學的契合點，才能讓音樂教學的課堂變得靈動活躍、生動有趣，讓學生們自動加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂游戲教學這么可得生動性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發學生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿感情，做到有控制地表現和渲染，和學生一起分享音樂的美感和自己的體驗。學生從情節表現中去找一系列動作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學生進行情感交流，并關注和滿足學生在音樂活動中產生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發揮學生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語言帶領學生進入音樂氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂作品的各種情感基調的能力，要學會和學生之間進行情感培養，并不只是要求學生用動作表達，更能引起學生對音樂包含的情感產生共鳴。總之，一切要以提高音樂教學質量為目標。
四、結語
音樂游戲教育，音樂教育活動是一種情感活動。學生在整個教育教學過程中應有充分的愉悅感和個性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學習的自信心。在教學中，不論是哪種形式的音樂，只有設置一定的情節讓學生去體會、去感覺，從心到身、從身到心，才能進入角色、進入音樂。當前教育更注重學生的啟蒙階段，在這個階段積極發展小學音樂教學，可以激發學生的興趣愛好。為了使音樂教學質量不斷提高，教師對于教學方法要不斷進行摸索和改進。其中音樂游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學目標的契合成為小學音樂教學的方法之一。
小學教育論文9
一、中小學教師教育技術培訓中存在的問題
培訓內容是否符合教師學院的實際需求，在很大程度上決定著培訓效果的好壞。現階段的培訓基本上已經形式化和模塊化，大部分的培訓都已經成為公式型的知識技能灌輸，培訓缺乏針對性。培訓人員在培訓之前缺乏對被培訓人員實際需求的調查，這就導致理論教育和實踐教育的脫節。然而中小學教師作為基礎教育人員，承擔著極為繁重的教學任務，其中多以實踐為主，脫離教學實踐的培訓很難在實際的教學中派上用場。
二、現代教育技術培訓應具備的要素
1.轉變教師觀念，提升教師的理論修養
現階段的中小學教師隊伍中，一些教師思想素質不高，教學觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學生學習成績的階段，這對學生的全面發展形成嚴重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養觀念，改進教學內容和教學方法，保證學生的全面發展。現代教學理論和教學設計理論是當前教師必須要掌握的教學理論內涵，在教學理論內涵的指導下創新教學策略。例如，在小學教學中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學生的寒假旅游計劃，讓學生回答出自己的旅游目的地，學生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動性。
2.培養中小學教師信息化教學設計的能力
信息化教學設計能力是指教師利用互聯網技術，整合教學資源，制作出教案進行教學的能力。信息化教學可以促進教師以學生為中心，搜索更適合教學內容和教學目的的教學資源，創設真實的教學情境，調動學生學習的主動性。同時，教師還可以利用信息化教學對教學策略和教學評價進行更加合理的計劃，保證工作進度的合理性。
三、教育技術培訓新走向
1.轉變培訓理念
要做好培訓理念的轉變就要做到培訓中主講師占主導地位向注重學員主體性轉變。近年來，在教育培訓的過程中，培訓機構也意識到教師學員的主體地位，培訓的風格也更加傾向于與教師學員進行互動交流，尊重學員的想法，對于學員合理的意見及建議也予以考慮和采納。
2.促進培訓方式多樣化
隨著教育事業的快速發展，單一的.大課堂式培訓已經遠遠不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進培訓方式的多樣化。在實際的培訓過程中，培訓人員務必要以人性化為出發點，按照教師實際需求的不同進行不同時間段、不同教學環境下有差別、針對性的教育技術培訓。
3.利用網絡進行培訓
網絡為人們提供了一種快捷、高效的交流平臺。利用互聯網的一些即時通訊工具，如QQ、微信等，可以及時將一些培訓通知、技能知識發送到學員手中；同時培訓人員也可以隨時隨地與學員實現交流與互動。這樣就在很大程度上解決了學員時間不充沛，不能參加固定培訓的問題，學習的時間更加靈活。21世紀是知識經濟的時代，教育才是振興民族的希望。只有在良好的教育下才能培養出健康、全面發展的應用性人才。中小學教師作為人才的啟蒙者和引領者，必須擁有較強的知識技能和教學策略，這就要求中小學教師教育技術培訓機構能夠及時自我完善，跟上時代發展的潮流，保證培訓過程的高質量，最終促進人才培養策略的提升。
小學教育論文10
摘要：要想創新小學音樂教學，首先要弄清楚是什么限制了小學音樂教學創新，有針對性地打開禁錮創新教學的枷鎖，真正實現思想觀念創新、教學方式創新和音樂元素創新等多元化的創新教育。音樂課雖然是一門“副科”，但不代表不重要，不應受到教育工作者的忽視。音樂素養對開發學生智力，陶冶學生情操具有重要意義，是“素質教育”提倡的教育精神。
關鍵詞：小學；音樂教學；創新教育
音樂教學不是歌唱技巧的訓練指導，而是基本樂理知識、音樂鑒賞、歌曲創作背景、簡單樂器等內容的綜合教學。即便是一個五音不全、不會唱歌的學生，也不妨礙其對歌曲的理解。音樂教學的宗旨是針對小學年齡段學生的性格和心理特點，培養學生的音樂鑒賞能力和音樂素養。無論是音樂課教學還是創新教學，都要圍繞這一宗旨展開。
1.限制小學音樂教學創新的原因
1.1對音樂教學的理解片面
目前小學生家長多是“70后”、“80后”，受過正規系統的高等教育，整體素質較高，能夠很好地理解音樂對學生成長的意義和作用，多支持孩子學習音樂。但也不排除部分學生家長對音樂教學概念的理解有誤，以為學音樂就是學唱歌，會不會唱歌無所謂。甚至還有的家長受到電視上很多選秀節目的影響，偏激地認為要想在音樂方面有所成就，只有“選秀”這一條路可行，因此刻意阻攔孩子學音樂，扼殺孩子的音樂興趣和天賦。對老師來說，提高音樂教學質量，改善音樂教學素材，創新音樂教學方法，想方設法地上好每一堂音樂課，做的這一切都是為了學生。然而未成年人的各方各面都需要聽從家長的意見和安排。如果學生家長對音樂教學不予支持和理解，那么勢必會間接影響音樂教學的進展和創新。
1.2對音樂教學的不重視
音樂課作為一門“副科”，沒有考試壓力，課程安排為每周一節或兩節，課堂氣氛輕松活躍，紀律相對松散，從學校、教師到學生和家長，對音樂教學的重視程度普遍沒有“語文、數學、英語”這些課程高。如今各種“補習班”、“學習班”盛行，很多家長會在節假日給孩子報名上“作文班”、“數學班”等，極少有家長愿意專門為孩子報名學習音樂。不是沒有意識，而是不夠重視。另外，學校組織的各種文藝活動、演出節目的排練也被納入音樂課堂中，逐漸讓音樂教學初衷變質，音樂課慢慢變成“面子”課程，只為參加各種文藝演出和比賽，取得好名次，而為學校增光添彩。如果不能從觀念態度上正視音樂教學，那么教學創新便無從談起。另外，學校、學生、家長三方面對音樂教學的態度在一定程度上影響音樂老師的教學積極性，再好的思想和創意，如果不能得到重視和肯定，也無法實現。久而久之，必定影響音樂教學質量，音樂教師隊伍的整體素質也會有所下降。
2.小學音樂教學的創新方向
創新教育不能天馬行空、漫無目的，既要借鑒以往教學經驗，又不能受到經驗約束。音樂本身是一種聲音藝術，因此，要把音樂教學升華成藝術教學，而不僅是一項教學任務，要讓學生在學習音樂的過程中體會音樂的魅力。
2.1音樂概念的創新
傳統觀念中，人們對音樂的理解是歌曲和樂器的表現形式。實際上，所有物體發出的令人感到輕松愉快的聲音都是音樂，如風吹樹葉，潮漲潮落。老師向學生講解音樂概念時，不能僅限于教材中的理論概念，要讓學生知道音樂存在于日常生活的各個角落，如可以對學生說：“媽媽炒菜做飯時鍋碗瓢盆碰撞發出的'聲音，是勞動的音樂，愛的音樂。”要把音樂概念生動化、生活化、藝術化，讓學生有一種意識：音樂是有感情的。再如老師可以讓學生靜靜聆聽在風的吹拂下，樹木花草發出的聲音，讓學生有一種意識：音樂是有生命的。通過創新的音樂概念，讓學生在真實的感受中對音樂產生好奇和興趣，在平常學習和生活中尋找音樂、發現音樂，從而熱愛音樂。
2.2音樂形式的創新
目前小學音樂教學多為老師彈琴，學生唱歌。老師先唱一遍，再一句一句教給學生唱，然后講一下歌曲的背景和感情等，教學內容不會出于音樂教材之外，教學手法不會太舊，但也不會太新。這樣的音樂教學比較中庸，學生對音樂課雖然不會失望，但也沒有太大期望。如今學生獲得信息的途徑太多，見得太多，聽得太多，很難有什么會讓他們覺得新奇。基于這個特點，教學過程中，老師要想辦法把普通的音樂用不普通的形式表現出來。在歌曲的選擇上，可以適當涉及教材之外的內容，如那首耳熟能詳的《小蘋果》學生幾乎都會唱。所以，老師可以讓學生用《小蘋果》的旋律進行歌詞改編或創作，培養學生主動思考能力和創新能力。
2.3音樂情境的創新
音樂是有靈性的，同一首歌曲在不同環境中帶給人的感受也不同，每個人對音樂的理解也不一樣。音樂教學中，老師不能太死板，如果直接告訴學生某首歌應該怎么唱，帶入怎樣的感情，很容易把學生對歌曲的理解禁錮在固定的模式里，就像命題作文一樣。最終導致的結果是所有學生都帶著同樣的感情唱同一首歌，很容易讓學生厭倦。老師應該讓學生用自己的感受和感情演繹歌曲及樂器，在演繹中理解和體驗音樂傳遞給人的思想和精神。演繹完之后，老師應該和學生互動交流，一起分享對音樂的理解。演唱一首歌曲，彈奏某種樂器，沒有對與錯、好與壞，只要融入學生自己的感情和思想，音樂教學就是有價值的。任何領域的創新都會面臨風險，唯有教學創新不能失敗，因為我們面對的是未成年學生。創新教育不是實驗，而是實踐，小學音樂創新是把藝術文化落實在教育教學的創新中，讓學生在音樂的魅力中健康成長。
小學教育論文11
[摘要]采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法對福州市小學武術課程的開展現狀進行調查，分析影響武術課程開設的原因，進一步提出發展小學武術教育的對策。結果表明：福州市小學武術課的開課情況不容樂觀，其影響因素主要是教學大綱的制定與執行情況、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等。簡化武術套路、創新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目是促進小學武術教育的有效途徑。
[關鍵詞]小學 武術 對策
前言
奧運會作為向世界推廣和發展民族傳統體育的捷徑，已成為各國優秀傳統體育爭相上鏡的舞臺。
2008年武術申奧的失敗，引發了國內武術界對武術發展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運瘦身計劃對武術申奧的阻礙，當然這二者皆是造成此次申請失敗的重要因素，但國內學者普遍贊同一個觀點，即武術普及面過小。暫不論中華武術在世界范圍內的普及面如何，僅國內而言，武術館校的慘淡經營、武術課程的無人問津就應該引起大家的足夠重視。換個角度，如若武術最終無緣奧運，那么中華武術該何去何從?國際奧委會決定在2020年前確定25項奧運會固定項目，也就是武術必須在2020年以前申奧成功，當然這是條艱難而又障礙重重的道路。學校作為人才培養的重要基地，理所當然應該也必須成為中華武術傳承的戰略要地。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
福州市小學武術課程普及現狀。
(二)研究方法
1.文獻資料法：通過清華同方、維普等期刊網，和圖書館查閱大量與本研究有關的文獻資料，參考其他學者對此類問題的研究方法。
2.問卷調查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉山區、鼓樓區、晉安區、臺江區、馬尾區各兩所小學。(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學的一個班級作為學生調查對象。(3)采用隨機抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調查對象。(4)自制福州市小學武術課程現狀調查問卷，向學生發放闖卷580份，回收問卷569份，回收率為98%，其中有效問卷為553份。向教師發放問卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問卷27份。
3.數理統計法：運用SPSS16.0對問卷數據進行統計處理。
4.訪談法：為深入了解武術課程的普及情況和影響武術課開展的因素，對部分小學體育組組長、體育教師和分管體育工作的校領導進行訪談。
二、結果與分析
(一)武術課開設情況
將武術作為體育課的內容是福州市學校武術開展的主要模式。調查顯示，福州市僅有一半的小學開設了武術課程，這一數據距離武術普及的標準還相差甚遠。從訪談中得知，大多學校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術課程，教學內容基本一致，較少根據學生的興趣愛好調整或改變。
(二)影響課程開設的原因
影響武術課開設的原因眾多，其中教學大綱的安排情況，武術教師師資情況以及領導的重視程度等構成了客觀影響因素。
1.教學大綱的制定與執行相悖
福州市小學體育仍是以教學大綱為指導，除校本課程外，教學內容基本同意，但各校執行教學大綱的力度卻不盡相同。早在80年代初，教育部就已明確地將武術列入體育課的主要內容，但部分學校并未完全服從大綱安排，而是以滿足學校的體育需求、符合學校客觀環境為前提來任意安排體育課教學內容。調查顯示，仍有60%的學校未將武術列入學校體育工作計劃之中。技擊作為武術的本質，在武術教學中不可摒棄，但受傳統觀念及輿論的影響，學校及家長過分認為武術具有對抗性，容易使尚未建立正確人生觀的學生具有暴力傾向;其次武術動作過于復雜，習練過程較為艱苦，這些原因都使學校體育教學計劃經常將武術拒之門外。對武術了解的片面性，忽視武術文化建設對青少年兒童的重要作用是導致學校未將武術納入教學大綱或沒有根據教學大綱執行武術教學計劃的重要原因。
2.師資力量有限
師資力量是學校武術課正常開展的保證，福州市小學武術師資力量十分有限。擁有一名專業武術教師的學校僅占30%，在體育工作中，擔任武術教學的教師33%為本科學歷，66.6%為專科學歷。從訪談中可知，從小從事武術訓練的教師幾乎沒有，工作后繼續進行武術、跆拳道、散打等教學培訓的教師也僅有40%。由此可見現階段福州小學武術師資力量基本無法滿足學校武術教學的需要。
3.校領導重視不夠
校領導對學校體育工作直接負責，直接指導，因此校領導對武術課的重視程度直接影響學校武術工作的開展。從調查中得知，沒有一所學校領導對武術非常重視，僅有30%的學校對武術較為重視。小學教育應以培養學生學習興趣，發展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學生學業的發展。現階段福州市小學生升入中學，基本以地區劃片為依據，不是以考試成績為標準進行劃分。這樣的教育背景下，學校領導應更新觀念，真正做到以素質教育為中心，多角度地開展校內文體活動，將武術這一深受小學生喜愛的體育活動納入學校文體活動的范圍。
4.武術場地、器械缺乏
調查顯示，具備武術上課專用場地的僅有一所學校，位于風雨跑道旁。其余學校武術課的上課場地多為田徑場、籃球場和排球場。兩所學校具備武術課的基本器材。對于這一現象的結束如果是學校體育工作的經費不足，恐怕有點差強人意。因為調查中發現，大多學校都擁有標準田徑場、多片籃球場、排球場、乒乓球臺等項目的場地器材。對于這一現象的合理解釋應該是學校對西方經濟體育的重視遠高于民族傳統體育。
(三)小學學校武術教學的發展對策
1.簡化武術套路
武術難學難教是武術工作難以開展的'原因。在校內普及武術課應淡化競技性，強調健身性、娛樂性。武術套路路線多變，競技動作難度較高。對小學生而言，單個動作的簡易組合更容易接受，在武術師資力量不足的情況下，加強簡易武術組合的繼續教育對提高師資水平更為有效。創辦興趣班，可以讓部分對武術有濃厚興趣的學生在課外的時間進一步了解和學習中華武術。
2.創新武術教學模式
嚴格的、一板一眼的傳統武術教學顯然不適合小學武術教學。從小學生的身心特點來看，他們的注意力極易分散，如果只是枯燥地反復或定式訓練，教學效果只會事倍功半。將武術與中國傳統文化相結合，如與成語、詩經等詞句配合不僅可以提高學生的武術水平，還可以提高學生對傳統文化的領悟能力。與音樂相配合的武術操也能增加小學生的武術興趣。
3.校運會中適當增加武術項目
校運會作為各校每年一次的體育盛會，是評價班級體育發展的舞臺。校運會項目的制定也影響著班級體育開展的方向。在校內普及武術的最佳途徑，就是在校運會中適當增加武術項目，以引發班主任及體育教師的重視，調動學生參與武術學習的積極性。
三、結論
現階段小學武術的開展現狀不容樂觀，僅有50%的學校有開設武術課程。同時影響小學武術課程開設的因素包括：教學大綱的制定與執行、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等，并且小學武術課程的發展還要有一定的對策：簡化武術套路、創新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目等。通過各方面的改進和加強，來共同促進小學武術教育的發展。
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小學教育論文12
一、本科小學教育專業存在的問題
首先是本科小學教育專業特性不突出，難以適應和引領小學教育改革的需要。本科小學教育專業的學科方向不明確，絕大部分院校采取了不分具體學科的綜合培養形式，只重視不分學科綜合培養而忽視按某一學科方向進行綜合培養。由于學科方向不明確和各學科內容整合程度不高，不分學科綜合培養模式往往使得教師的知識“博而不精”“廣而不深”，進而導致具有“一專多能”綜合素質的復合型教師較為缺乏，教師難以立足于某一學科去整合其他的相關學科；加之，部分教師沒有很好地掌握小學生成長的特點和差異，忽視小學生的興趣和創造性，缺乏游戲的精神，用控制、認知、封閉取代自主、體驗和創造，漠視小學教育的基礎性、綜合性和啟蒙性等特征。其次是定位缺乏層次性、靈活性，難以滿足不同層次小學對于教師素質的要求。重點師范大學在某種程度上忽視本科小學教育專業，導致小學教師在很大程度上由一般師范學院和綜合學院來培養，這樣小學教師的質量有所下降，難以滿足小學教育發展改革對教師的高要求。同時，一些師范院校在培養小學教師過程中忽視小學教師的發展特性，按照中學教師或大學教師的模式培養，使得培養出的教師難以勝任小學教育的職業，也造成了本科小學教育專業的畢業生就業困難。此外，小學教育專業定位程式化而缺乏靈活性，導致有條件的部分院校的教育學和學前教育專業在不進行專業改造的情況下，就難以引導部分感興趣的學生往小學教育專業方面發展；這樣勢必將一些“優秀”且“有從小教之志”學生排除在體制外，不利于小學教師隊伍結構的合理化發展。最后是課程設置不合理，綜合化程度不高，難以實現小學教育專業的課程目標。本科小學教育專業開設的課程側重于學術類或理論類課程，重視課程的深度和邏輯結構，對于知識的實踐應用較少，某稱程度上導致教學缺乏師范性、示范性；而一味追求專業知識的深度，卻忽視與小學生日常生活經驗密切相關的知識全面性，造成知識面的'匱乏。最終勢必導致培養出來的畢業生很難把理論與實踐較好結合，缺乏一定的小學課程、教學、管理方面的研究能力，缺乏在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、關于改進本科小學教育專業的建議
本科小學教育專業作為高等教育體系中新興的具有特定價值定位的專業，承擔著培養優質小學教師或教育工作者，推進小學教育改革發展的重任。提出本科小學教育專業的改進策略，已成為推動小學教育發展、提高小學教師質量、實現小學教育目標的必經之途。
（一）進一步明晰小學教育專業的發展特色和專業定位
1.進一步推進以某一學科為基礎的小學教育的綜合化進程不僅要促進以某一學科為基礎的教師素質的綜合化，還要提高各科課程的綜合化程度等。“綜合培養、學有所長”是本科小學教育專業的基本取向。本科小學教育專業應采取以某一學科為基礎的綜合培養模式。例如以語文為基礎，同時發展語文教師的數學、英語、科學、藝術等綜合教學能力和素質。本科小學教育專業的畢業生不僅應具有某一學科寬厚的文化基礎知識，同時，還要兼備其他學科的相關基本知識和技能。“學有所長”則可以借助分方向和專業來實現，即可設置以一門學科為基礎的同時兼顧其他各學科的專業化綜合培養模式。本科小學教育專業以培養以某一學科為主的高素質專業化的適應小學兒童身心發展要求的、尊重小學教育使命的、符合基礎教育課程改革需要的復合式小學教師，而獲得其獨特的專業特色。2.寓教于樂小學教育作為啟蒙教育，其對象是身心迅速發展、樂于自我表現、具有集體意識、需要積極鼓勵，具有豐富的想象力并借助形象與活動進行學習的兒童，對于這一階段的兒童而言，學習興趣的激發、能力和習慣的養成及品德和個性的培養尤其重要，這就決定著“寓教于樂”成為小學教育的重要教學模式。首先，教師應在教學過程中樹立“寓教于樂”的觀念，鼓勵兒童去探索、去體驗、去合作；因為“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發現者。”其次，學會創設充滿游戲魅力和挑戰的學習情境，滿足他們的興趣和求知欲。通過設計和組織適宜的游戲活動，指導他們自主、合作和探究學習，激發其興趣和創造性。再次，要理解小學生的生活經驗和自身發展的價值，轉變教師角色，建立平等交往、主動對話、相互理解的主體間師生關系。
（二）不同層次高校的培養目標應當靈活、分層定位
“在師范大學教育學院設置小學教育專業，培養小學教師，對發揮師范大學引領中小學教育和地方師范院校培養小學教師的作用，加強師范大學教學科研與小學教育的緊密聯系，形成師范大學教師教育專業設置從學前幼兒園、小學到中學、大學的完備體系都有重要意義。”重點師范大學的定位在面向全國大區為重點小學培養創新型專任教師和優秀教育工作者，并為培養“厚基礎、高能力、重研究”的創新性、實踐型、才藝型的復合型教師做準備。而一般師范院校和綜合院校主要是培養具備扎實專業知識，有能力承擔小學各門課程的教學任務，基本擁有從事小學教育、教研和管理的能力，表現出一定的專業發展潛力高素質的教師或教育工作者。同時要靈活對待不同層次學校的培養定位，尤其是對有條件的部分院校的教育學專業和學前教育專業在不進行專業改造的情況下，引導部分學生往小學教育專業方面發展；主要是吸引一批優秀且有志從事小學教育畢業生從事小學教育工作，進而豐富教師的來源，提升小學教育的質量。
（三）建構合理的課程體系，提升課程的綜合程度
本科小學教育專業應建構強調學科性與教育性、理論性和實踐性等統一的課程體系。正確處理課程間的關系，首先要明確通識類課程、學科類課程和教育類課程在課程體系中的比例結構取決于教師培養的類型，本科小學教育專業的課程設置應增加教育學科課程比例；其次處理好必修和選修課程的關系，既要體現“綜合培養”，加強基礎，又要體現“有所側重”，加強深度，發展專長；再次，要協調好學科課程、活動課程的關系，實現學科課程中的“接受學習”和活動課程中的“從做中學”互相促進；最后，要明晰分科課程和綜合課程的關系，從課程改革和發展的長遠利益來看，開設以某一學科為基礎的兼顧其他學科的綜合課程是一種科學的選擇。可見，提升小學教育專業課程的綜合程度已成為本科小學教育專業課程改革的必然趨勢。
小學教育論文13
《義務教育音樂課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣， 提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。”“樂器進課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數不多的音樂課時，學生在一節音樂課上要歌唱、要欣賞、要創造，還要學習音樂知識，如果再學習樂器的演奏方法，一節課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著重要的作用。它不但激發學生學習音樂的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學生協調能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學生的創新能力，引導學生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學能提高學生的識譜能力
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創作等實踐活動。小學低年級要求認識簡單的節奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。中高年級則要求結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節音樂課，再加上使用循環課本，學生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學生識譜能力的作用就凸現出來。
學生學習五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉，如果讓學生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時我們就可以用口風琴、豎笛等樂器進行輔助教學。讓學生一小節一小節的進行練習。先認出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂器教學能輔助學生學習歌曲
演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。中低年級歌曲旋律簡單，起伏變化小，樂句相對較少，因此樂器可輔助新歌教學。
例如《我的祖家是歌鄉》這首歌，一共四個樂句，旋律起伏不大，且節奏相似，便于學生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂譜，找出相同旋律和節奏規律，并請學生拍一拍節奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風琴范奏。教師范奏是最直觀的教學，可以提高學習的興趣，有利于學生進行模仿。然后學生分句唱歌普，同時進行“無聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時不可以連貫完整地練習，而應當分樂句進行。猶太人格言說：“學習就是重復”。所以教學時要分樂句，反復練習，這樣學生在學習的過程中會發現，演奏第一句最難，而后會越來越容易。其實不是旋律變簡單了，而是學生的演奏能力在不斷地增強。分樂句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學中我還采用師生對奏接龍的方法進行練習。即老師吹奏1 、3句，學生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學生學習的興趣。由于旋律簡單，節奏變化有規律，大部分同學在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風琴的吹奏，學生完全掌握了歌曲的旋律和節奏，為歌曲教學做好了鋪墊，這時再來學唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時，同學們一下子便會發現這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學效率。教師可以通過鋼琴、口風琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復雜的旋律，學生利用口風琴演奏簡單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學的目的。
三、樂器教學有利于學生共同發展
一個班級4 0 名學生來自不同的家庭， 有很大的'差異，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱，有的在老師的指導下也能很快學會歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實現音樂課程標準“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。”的目標，不讓一個學生掉隊，我們可以實施個別化教學。這時小樂器在音樂教學中的優勢就顯現出來了。對全體學生來說，我們無法降低難度讓學生演唱歌曲，如果編配簡單二聲部學生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學中可以根據學生對音樂的感受力和興趣特長將學生分成不同的小組， 分別給以任務。感受力強的同學演奏主旋律或復雜的旋律，同時教師為那些音樂感受和表現力較弱的同學重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養。
小學教育論文14
【摘要】“禮儀之邦”是中國在國際社會上的一個代名詞，是中國留給外國人的一個良好印象。因而，在教育新一代的內容上，禮儀教育是重要的教學內容。良好的行為習慣是需要從小就開始培養的，所謂“三歲看到老”，一個人幼時的德行對于他今后的發展有著極其重要的作用和意義。在小學的教育教學中，禮儀教育是教育工作者不能忽視的一個內容。那么，在小學語文的教學中，教師應當如何運用語文教學來進行禮儀教育呢？
【關鍵詞】小學語文；禮儀教育；德行；引導
一、禮儀教育的內涵
禮儀教育是幫助學生了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓學生與禮儀親密接觸，是幫助學生建立禮儀習慣的有效手段。禮儀教育的實質是一種提高修養、健全人格的教育，是教人如何尊重人、關愛人、如何與他人相處。一個人的行為習慣是從小就開始養成的，并且在一定程度上影響著他的一生。因此，好的行為習慣對于一個人的生活和學習有著極強的現實意義和歷史意義。小學開展禮儀教育的必要性，可以從兩方面來說，其一，禮儀是立身的根本，是人區別于動物而言的最外在的不同，人必須在一定的禮儀道德的約束下才能有節制、有規范地與人交往。其二，我國素有禮儀之邦的稱號，作為禮儀之邦的未來繼承人卻不懂得一定的禮儀，在為人處事上不知道與人良好交往的人，是可悲的，是不幸的。
二、小學禮儀教育的主要內容
禮儀教育在內容上要具有一定的針對性，有針對性的禮儀教育會更加有效，且具有更好的'實踐意義。對于小學生而言，他們的禮儀教育都是一些基本的良好行為習慣的規范，比如在什么時間該做哪些事兒等。具體的，無外乎以下幾種：
1.上課時認真聽講，認真做好課堂筆記，對于老師的講解內容要做到“知之為知之，不知為不知，是知也”，力求做到“不恥下問”。認真聽講是一個學生最基本的職責，也是他們學習的一個基本的行為習慣。上課認真聽講，從具體上來說就是要求學生端正好自己的學習態度，讓自己的思維緊跟教師的授課講解，不開小差，不講小話，集中自己的注意力等。
2.下課休息玩耍時不能影響其他人。下課時間是休息的時間，玩耍的時間，對于小學生而言是比較夢幻的存在，因而，小學生往往習慣通過打鬧等來度過自己的夢幻時間。但是，這一行為往往會影響一些比較安靜、內向學生的休息和學習。
3.孝敬父母，尊敬師長。所謂“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族傳統道德最基本的內容，古有漢文帝劉桓親嘗湯藥、曾參嚙指痛心、仲由百里負米、黃香溫席等孝敬父母的典故，在這些典故中，我們可以看出孝順父母是中國固有的傳統。
因而在禮儀教育中，孝敬父母是重要的教學內容。除此之外，尊敬師長也是小學禮儀教育的重中之重，古有程門立雪方得名師的典故，當下的學生群體也要知曉教師的重要性，懂得尊敬師長。
三、禮儀教育在小學語文教學中的有效實踐
1.通過故事教學來進行禮儀教育故事教學是小學語文教學的一個重要方式，它通過一個故事的講述和引用來讓教師的教學變得豐富多彩，讓學生在故事的聆聽中感知故事中的人或事。在禮儀教育的眾多教學方式中，故事教學是一個不錯的教學選擇，例如，教師可以通過二十四孝故事之一的“嚙指痛心”來揭示兒女和父母的十指連心，血濃于水。嚙指痛心的主人公是曾參，戰國時期魯國人，是孔子的學生。年少時，家貧，時常上山打柴以貼補家用。有一天，曾參像往常一樣上山去了，但家里卻來了客人，曾母有些不知所措，便用牙咬自己的手指，這一舉動讓打柴的曾參感覺到了心痛，知道自己的母親在召喚自己，所以趕緊回了家。回家以后的曾參了解了情況，就禮貌地招待了自己的客人。嚙指痛心告訴我們：孝親敬長是中華民族的傳統美德，我們要像曾參那樣做一個孝子，永遠都要尊重長輩，孝敬自己的父母。
2.通過日常課堂禮儀來進行禮儀教育日常的課堂教學是具有一定的禮儀的，比如課堂積極提問，課下與其他人交好等。一定的課堂教學禮儀規范會讓學生在日復一日的禮儀行為中養成良好的行為習慣，因此，教師在教學語文時，要做好這些禮儀的規范，例如，上課時要求班長喊“起立”，并讓學生規規矩矩地喊一聲“老師好”，下課時也要和學生做好下課的結束語，比如教師說“下課”，學生就要起立說“老師再見”，教師再回一句“學生再見”。
3.通過課文教學來進行禮儀教育小學語文課本中有許多的課文內容都包含一定的禮儀教育。在小學語文教學中進行禮儀教育時，教師要善于利用課本內容進行有效的禮儀教育。例如，在教學課文《稱贊》時，教師可以根據課文內容來讓學生學會夸贊別人，欣賞別人的優點，從而做到取長補短。《稱贊》一文講述了小刺猬夸贊了小獾做的板凳，從而讓小獾有信心堅持做下去的故事。教師在教學這一篇課文時，可以讓學生分角色朗讀，在朗讀過后談一談自己的感想。
總之，作為禮儀之邦未來繼承人的教育者，教師在教育教學上要注重禮儀的教學。在小學語文的教學過程中，語文教師要善于利用各種教學資源，從而在日常的課堂上能夠引經據典地進行有效教學。
【參考文獻】
[1]梁遠華.淺談學生禮儀教育的主要途徑[J].亞太教育，20xx（28）：171.
小學教育論文15
內容摘要：卓越教師培養計劃的實施對小學語文教師教育教學素養提出了全新的要求，在卓越教師培養計劃的影響下，教師的教學模式也出現了一定的變化。因此結合卓越教師培養計劃的影響，十分有必要對小學語文教師教育教學需求進行分析，進而提出合理化的教育教學改革發展建議，希望可以明確小學語文教師培養方向，有效促進教師專業化發展，使其能轉變成為卓越教師。
關鍵詞：卓越教師；小學教育；語文教學；教學需求
20xx年，我國教育部在統籌分析當前教師培養需求的基礎上，提出了實施卓越教師培養計劃的建議，認為新時期教師隊伍建設的主要工作任務就是培養一批師德高尚、教育教學能力強、自我發展能力突出、專業基礎扎實的中小學教師，希望能夠改善我國中小學教師隊伍情況，為中小學教育事業的發展提供全面的支持，確保中小學教育質量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中小學教師逐漸邁入到卓越教師的隊伍，就要結合各學科情況對教師教育教學需求進行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對小學語文教師實施教育培養的過程中，也要加強對教育教學需求的重視，并從多角度進行分析和探索，爭取能夠全面提高教師培育工作的質量，打造高效卓越教師隊伍。
一、卓越小學語文教師的專業特征
在卓越教師培養計劃下形成的卓越小學語文教師具有明顯的專業特征，并且卓越小學語文教師的專業特征從多方面得到適當的體現，要想對教師的教育教學需求進行分析，首要工作就是對教師的專業特征加以明確，聯系教師的專業特征對教育教學需求進行解析，為教師培養工作的開展提供科學的指導[1]。一般情況下，受到卓越教師培養計劃的影響，小學語文教師的專業特征主要從共同特征和專業核心特征兩個層次得到相應的體現。首先，從教師的共同專業特征看，卓越語文教師要具備強烈的職業動力、獨特的個人魅力、先進的教育理念、靈活多變的教學組織行為、高效的教學管理能力，并且在組織開展教學指導活動的過程中，要注意踐行以學生為主體的教學觀念，突出學生的主體地位，引導學生進行主動的思考和探究；構建復合性較強的知識結構，能夠將語文學科知識教學作為核心，對學生實施多層次教學指導，促進學生的全面發展；自覺參與到科學研究活動中，通過科學探索對小學語文教學現狀、發展需求、發展趨勢等形成更為明確的認識，進而制定更加完善的教學組織規劃體系。其次，從小學語文教師的核心專業特征看，具體特色從精湛的教學指導能力角度表現出來，對其進行具體的研究，則可以發現，卓越小學語文教師在教學實踐中要具備個性鮮明的教學風格，能夠按照教學需求對學生實施個性化指導，突出教學優勢；教師要對教學過程進行優化處理，增強教學過程的詩意化程度，使小學語文教學中人文教育作用得到全面系統的發揮；要注意對學生實施多元化的全面教學評價，客觀認識學生的學習狀態并對學生實施專業性教學指導。對于卓越小學語文教師而言，只有全面彰顯出專業化教學特征，才能使卓越教師更好的為小學語文教育服務，促進小學語文教育質量的提高，為我國基礎教育階段人才培養工作的全面優化開展提供有效的支持[2]。
二、卓越小學語文教師教育教學需求
在對卓越小學語文教師專業發展特征形成初步認識的基礎上，為了更好的為教師提供教學指導，全面凸顯教學組織活動的綜合效果，就要對卓越小學語文教師的教育教學需求進行分析，爭取形成對教師教育教學發展方向的正確認識，全面推進教學改革活動的優化開展，切實彰顯教育實效[3]。下面就對卓越小學語文教師教育教學的需求進行系統研究，明確小學語文教師的專業發展方向。
（一）教師需要踐行先進的教育理念
小學語文教師要想基于卓越教師培養計劃促進自身專業教育組織效能的提高，更好的為小學生群體提供語文教學指導服務，就要對先進的教育理念加以把握，并按照語文學科學生核心素養培養需求對教育實踐活動加以調整，確保可以全面凸顯教學組織活動的綜合效果。在具體工作實踐中，小學語文教師要對高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進行分析，并結合教學組織活動的現實需求將先進教育理念融入到課堂組織活動中，把握教育活動的本質、語文學科教學活動的本質，對教與學之間的關系形成更為科學明確的認識，進而構建良好的師生關系。同時，在擁有先進教育理念的基礎上，小學語文教師要想成為卓越教師，還需要在教學實踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學實踐活動與先進的教育理念有機結合在一起，對學生實施更為科學的教學指導，確保可以發揮出小學語文學科的育人功用，深化學生群體的思想認識，全面提高教學組織活動的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養工作中使小學語文教師學習和踐行先進教育理念的需求得到滿足，才能在小學語文教育實踐中實現理論和實踐的和諧統一，小學語文教學活動的優勢也會逐步呈現，對小學語文教學改革的逐步發展以及小學生培養工作的深入貫徹落實起到促進作用。
（二）教師需要提高教學組織能力
在卓越教師培養計劃下對小學語文教師的教育教學需求進行分析，發現教學組織能力的強化是教育教學需求的重要組成部分，只有提高教師的專業教學組織能力，才能為其成為卓越語文教師奠定基礎。因此要對教師教學組織能力進行分析，并探索相應的措施使教師的教學組織能力需求得到滿足，切實增強教師專業發展效能[5]。其一，要引導教師進行反思，主動反思教學現象、教學實踐中存在的問題，并對解決問題的過程進行反復驗證，確保能夠在小學語文教學活動中彰顯教師的自主性、自律性以及自發性，能夠不斷發現自身在小學語文教學活動中遇到的`問題，并采取有效的措施加以調整，在不斷改進中形成個性化的教學組織風格，向著卓越教師隊伍邁進。其二，教師要主動向同行學習，與同行共同針對小學語文教學經驗加以分享，并學習他人在組織開展小學語文教育教學方面的優勢，彌補自身不足，在優勢互補的基礎上，使小學語文教師的綜合素質得到明顯的提高。在此過程中，普通小學語文教師能吸收更多的知識和技能，實現自身全面發展，教師的卓越教育指導能力也會得到有效的培養。
（三）教師要積極參與科研活動
參與科研活動是新時期背景下小學語文教師教育教學重要需求，只有不斷參與科研活動，提升自身專業素養，才能更好的服務于教育教學工作，進而向著卓越教師隊伍邁進。同時，科學研究的自覺性也是卓越小學語文教師所必須具備的基本特征，只有教師能結合自身專業發展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進的教育思想，深入理解全新的教育模式，在信息時代背景下對小學語文教學活動進行系統革新[6]。因此在卓越教師培養計劃影響下，應該為教師積極參與小學語文教育教學科研活動創造條件，在引導教師走向卓越的實踐探索活動中，使教師對科研工作行程全新的認識，不斷針對小學語文教育改革做出實踐探索，促進教師實現內涵式發展，為我國小學語文教育改革的全面深化發展奠定堅實的基礎。綜上所述，小學語文教育對小學階段學生的成長發育產生著至關重要的影響，小學語文教師在小學生成長發育方面的引導作用也較為突出，因此應該正確認識小學語文教師的重要性，在組織開展卓越教師培養計劃的過程中，對小學語文教師教育教學需求進行分析，進而制定更加科學的教師培養方案，確保教師可以更好的為小學生提供教育指導服務，凸顯小學語文教育教學實踐的價值。
參考文獻
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