小學教育論文

時間：2025-12-16 05:17:24 小學教育畢業論文

小學教育論文[匯編14篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學教育論文[匯編14篇]

　　小學教育論文篇1

　　一、加強管理，引領養成教育

　　《班級公約》及《小學生日常行為規范》，只有被很好地執行，才能使養成教育得到落實。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領養成教育的手段之一。既檢查教師對學生養成教育的訓練，又檢查學生養成教育的達成度。只有這樣，才能將養成教育真正落到實處。根據不同年級學生的心理特點，有不同的養成教育訓練標準與要求，不同時段也有不同訓練達成標準與要求，統一由德育處組織安排人員進行檢查考核驗收。值日老師檢查：值日老師負責對各班的文明禮儀、紀律衛生、兩操集隊、中午用餐、集體放學等情況進行督查和評比，認真進行匯總，匯總結果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據各年級段不同月份或不同周次的養成教育重點，德育處組織相關人員進行不定期的巡查。發現問題即時反饋，摸清情況，督促整改。學生干部檢查：學校開展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進行檢查。檢查內容主要有文明、衛生、兩操、紅領巾、文明監督崗。對檢查出發現的問題，由大隊委員開出“友情提醒單”至所在班級，責令及時整改。每周對“五項百分競賽”進行匯總，分年級進行排名評比公示。開展階段總結：按時間段，每兩個月總結一次；按養成教育內容，每一階段養成教育重點完成時總結一次。在召開學生座談會、核實檢查及巡查記錄、走進班級進行調查了解等基礎上，形成年級和學校兩個層次的養成教育階段性總結。同時通過班主任工作經驗交流，推廣先進工作經驗，確保養成教育工作深入有效地進行。

　　二、開展活動，提升小學生養成教育

　　結合節日活動開展感恩教育上半年的三八婦女節、母親節等，下半年的教師節、敬老節等，都是應當成為開展感恩教育的好契機。感謝長輩的'教育活動可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛生、唱歌跳舞等。結合節日開展傳統文化教育活動清明節前后，各班以詩歌、故事、網絡祭英烈等多種形式表達了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心；國慶節期間，各班進行愛國主義教育，增強學生的家國情懷，提升學生的民族自豪感，引導學生知曉社會主義核心價值觀。開展“班級自主設崗制”，人人參與班級管理各班擁有自主設崗權，學校不限制名額，按需設崗、按學生特長設崗，全班同學人人有事可做，班級事務事事有人管理。如有班長、副班長、學習委員、文娛委員、體育委員等傳統崗位；也有紀律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務崗位；還有愛國委員、文明委員、敬老委員、創新委員、進步委員等精神崗位。開展總結表彰評比活動養成教育實施一學期后，由德育處統一組織總結表彰評比。每學期期末，各班與“班級自主設崗制”相結合，由全班同學投票，得票過半且得到大家認可的同學，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環保之星”“衛生之星”“助人之星”等，由德育處進行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學期以來養成教育的成果。

　　三、家校合力，保障養成教育

　　要真正使小學生養成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因為忙于工作，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過度溺愛，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機靈的孩子在學校這番表現，到了家里又是另一番表現。甚至有些低年級學生在校表現還不錯，雙休日一回到老人身邊就原形畢露；在學校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門老人就遞上了“美味”的零食要避免類似這種情形的發生，就得將養成教育的意識延伸到家庭，使家庭和學校形成默契，達到一致。通過開家長會、建家校QQ群、上門家訪、電話短信交流等方式，下發《給家長朋友的一封公開信》等，與家長定期溝通，讓家長知道孩子在校應該養成什么樣的好習慣，應該改掉什么樣的壞習慣，在家要達到怎樣的養成教育要求。通過學校與家庭齊抓共管，家長的積極配合，有的放矢地督促學生養成良好的習慣和品質。

　　小學教育論文篇2

　　光陰荏苒，大學的學習即將結束，四年的學習生活使我受益匪淺。經過兩個多月的磨礪，我的畢業論文終于完稿，回首這段時間以來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關懷和幫助，現在要向他們表達我最誠摯的.謝意。

　　首先要感謝我們系的各位老師，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導教師——**老師，給予我的各種幫助。在論文的選題、搜集資料和寫作階段，**老師都傾注了極大的關懷和鼓勵。在論文的寫作過程中，**老師也會放下繁忙的工作，不厭其煩地指點我;在我初稿完成之后，老師又在百忙之中抽出時間對我的論文認真批改，提出許多寶貴的指導意見，使我在寫作過程中不致迷失方向。

　　同時也感謝我的家人和同學們，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。是你們，讓我擁有一個溫馨的家庭，一個幸福的班集體，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力，感謝你們。

　　小學教育論文篇3

　　《如何加強小學德育教育》

　　【摘要】隨著新課改的進行，小學教育要從傳統的教學模式向素質教育轉變，注重發展學生的個性特點，充分發揮學生的學習主體性。在教學中，教師要對學生進行德育教育，使他們樹立高尚的道德觀和正確的價值觀，促進學生綜合素質的發展。在德育教育中，教師要做到以人為本，從學生的實際情況出發進行教育，結合校內和校外活動來使德育教育獲得實效。

　　【關鍵詞】德育教育;以人為本;校園氛圍;實踐活動

　　在新課改的過程中，小學教育由傳統的應試教育向素質教育轉變。在教學中，教師不僅要注重培養學生的學習能力，還要在教學中對他們滲透德育教育。培養學生正確的道德觀，引導他們養成良好的行為習慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導學生，使他們在潛移默化中受到影響，養成樂于助人的良好道德品質。小學生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習慣正處于形成和發展時期，教師的正確引導能夠使學生避免不良行為習慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發展。德育教育是素質教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質，才能促進其他方面的發展。所以，德育對學生的發展具有良好的導向作用，在教學中，教師要從以下方面對學生進行德育教育和引導：

　　一、從學生的實際出發，實施以人為本的德育教育

　　在傳統教學中，教師在進行德育教育時往往是對學生進行說教，針對某個學生出現的行為錯誤進行長篇大論的批評和指責。在德育教學中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學生的行為和思想進行指導。德育教學脫離了學生的實際，不關注學生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進行，教師在教學過程中既要注重學生的科學文化知識的培養，又要從學生的情感出發，對他們的道德觀念和行為進行正確的引導和教育，讓學生對道德理論認識的更清晰，并能夠把學到的道德知識運用到日常生活和學習中，使他們知識和行為相統一，使德育教育取得較好的效果。

　　二、創設良好的學校氛圍，注重學生的養成教育

　　小學生正處于人生的起步階段，在接受教育的`過程中，環境對他們的發展有重要的影響。一個好的環境能夠激發學生的學習積極性，培養他們的道德素質。在學校教育中，學校領導和教師要為學生創設一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向學生介紹革命先烈的英雄事跡，培養學生的愛國主義情操。在進行校園建設時，教師可以讓學生都參與到其中，發揮自己的想象力和創作力，把校園建設的更美。在學生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

　　三、尊重和欣賞學生，發展學生的個性特長

　　每個學生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優點。在教學中，教師要善于發現每個學生的閃關點，并對他們進行表揚，讓學生在教師的激勵下激發他們學習的內動力，樹立好好學習的信念。在教學中，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心的進行指導，幫助學生不斷取得學習上的進步。同時，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學習。在面對后進生時，教師不要對他們進行一味的批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。在教師的引導下，后進生不斷取得學習上的進步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態面對學習中的困難。

　　四、以身作則，用實際行動影響和感染學生

　　在傳統教學中，針對學生存在的一些不良行為和習慣，教師采用強制性要求讓學生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質教育的發展，在教學中進行德育教育，教師要擺脫傳統教學中的管束、限制的教學方法，采用引導、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習慣在教學中對學生進行潛移默化的影響，讓學生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導學生，使教學順利開展。在學生學習過程中，教師要求學生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學生的共同參與下，嚴格實施《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的行為習慣。

　　五、開展德育實踐活動，提高學生的道德認識

　　在進行德育教育過程中，教師要從學生的興趣出發，開展豐富的德育實踐活動，讓學生積極主動的在活動中進行探究和學習。通過參與活動，讓學生的道德認識更清晰，并在實際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開展以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動，讓學生學習革命烈士堅強不屈的精神;開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學生調查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責任感;開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學生養成樂于助人的好習慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學生親自參與體會，教師還可以組織學生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開討論。在討論時，教師重點引導學生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質。

　　總之，在小學教育過程中，教師要注重德育教育。在教學中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學生進行引導，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質的發展。

　　【參考文獻】

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　　[2]馬櫻.小學校園文化建設的研究[D].蘇州大學.20xx

　　[3]曾平.親近生活德育教育顯實效[J].現代中小學教育.20xx

　　小學教育論文篇4

　　擔任小學體育教學的老師應該多了解兒童心理以及生長生理特點，結合孩子們身體成長發育的特點，進行科學的、有目的的培養教育，從而把科學教育的觀念落實到教學實處。

　　體育教學是學校教育的重要組成部分，提高學校體育教學工作水準，提升學校對體育教學工作的重視，也是中小學教學改革的重要組成部分。這是因為，體育教學工作在落實“素質教育”，通過提高身體素質，體能水平，從而提高國民素質，有著相當重要的作用。中小學體育教學的主要任務，就是在孩子們身體成長的基礎階段，能夠通過正確的體育運動來提高自己的身體素質，增強學生們的體質，幫助孩子們身體及各部位機能有一個正常發展的過程。同時也能夠從小培養孩子們正確的體育運動觀，強身健體觀。擔任小學體育教學的老師應該多了解兒童心理以及生長生理特點，結合孩子們身體成長發育的特點，進行科學的、有目的的培養教育，從而把科學教育的觀念落實到教學實處。

　　一、要用小學生樂于接受的教學方法

　　小學階段的學生，尤其是低年級小學生，還習慣幼兒園游戲式的教學方法，幼兒園的教學模式對他們還有一定的慣性影響，所以，在小學生體育教學方面，要注意引導孩子們的學習樂趣，多安排童趣式的教學方法，這樣與其它教學課有所區別，讓孩子們在快樂的氛圍中接觸體育，學習體育。

　　1.小學體育教學課堂要盡可能的兒童化

　　孩子們很容易接受一些兒童式的教學內容，所以，在小學體育教學中，要盡可能的讓教學方式兒童化，變成孩子們樂于接受，愿意學習的內容，通過這樣的改變，才能達到調動孩子們積極性的目的，讓孩子們主動參與到體育課堂中來。小學生的記憶方式一般是機械式的形象記憶，在教學內容的安排上要力求簡單，直觀，教學示范也要用形象直觀的方式直接展示出來，以適應孩子們抽象思維能力不成熟的思維習慣。防止教學中出現比較嚴重的成人化。體育教師要盡可能地掌握兒童心理，按照他們喜歡的方式意愿去組織教學，避免單純的技術技巧的傳授，在現實教學中，我們也看到一些體育老師會有一些大膽的嘗試，把一些現代競技中的先進技術加入到小學體育教學中，這樣就要求教師在組織教學時要更加的科學化、直觀化，盡量的少講解，多模仿，孩子們的模仿能力很強，學習能力也是很強的，但，如果講的了，可能孩子們的學習興趣就降低了很多。體育的教學目的都是增強學生體質，不要以單純的技術掌握程度來判斷課堂學習效果的好壞。

　　2.小學體育教學課堂要盡可能的興趣化

　　小學階段的孩子們，對事物的興趣，進一步廣泛，求知欲也特別強烈，容易對身邊發生的事、物產生強烈的探究心理，所以，小學體育教學應該以引導小學生學習興趣為主，通過調動小學生的好奇性，滿足他們對事物的探究心理。所以，在教學中注意要滿足興趣化的情緒，注意調動學習的積極性，小學生處于好動期，喜歡新鮮事物，喜歡了解新鮮知識，不太喜歡反復枯燥的練習作業。在體育課的教學過程中，小學生容易因為長時間練習某一個技術或者某一項動作而慢慢的失去學習興趣，教師在教學過程中就要多示范，少講解，多組織比賽，對抗，多活躍課堂氣氛，讓體育課堂活起來。

　　3.小學體育教學課堂要盡可能的游戲化

　　喜歡游戲是每個小學生的天性，孩子愛玩愛鬧是這個年齡層最突出的表現，體育教育中，完全可以安排適當的游戲內容，通過游戲引入教學，通過游戲活躍課堂教學，在小學體育教學中，能夠很好地利用游戲教材，充分發揮游戲教材的教學作用，在完成體育教育任務中有著非常重要的作用。游戲具體競爭性和趣味性的特點，這對小學生有很大的.吸引力，在體育課中安排游戲內容，可以很好地培養小學生注意力的集中，調動學習的積極性，小學生的心理特點是興奮點比較多，自我控制能力特別差，注意力不太容易集中，反復單一的練習很容易讓小學生產生厭煩心理，所以，在教學中，要靈活變換游戲形式，游戲內容，爭取讓游戲能夠完全吸引孩子們的注意力，通過游戲教學，達到提高小學生對體育課的學習興趣，提高課堂教學效果。

　　二、提高小學生身體素質的幾個方面

　　身體素質是指人體在運動過程當中身體的各個機能的綜合表現，這個表現力是衡量人體體質狀況的重要指標。身體素質包含以下幾個方面：力量、耐力、柔韌、靈敏和速度。在吉林省教委公布的1995年到20xx年對全省小學生體質調查的報告中，我省小學生在靈敏度、耐力方面有了輕微的下降，所以，抓好學校的體育教學，搞好體育教育，對于學校來說是非常重要的，對于提高小學生身體素質是相當有現實意義的，小學體育教學應該重視小學生全面均衡發展，為小學生的進一步成長打下一個堅實的基礎。

　　1.力量方面的提高

　　力量是指肌肉在緊張或者收縮的狀態下表現出來的一種能力，小學生在校階段都要進行力量練習，但要注意方法，在兒童時期，因為肌肉纖維比較細，蛋白質含量也不夠，腦中樞神經的整體協調能力還不是太強，肌肉群的活動不是太協調，總體上來說，表現出來的是力量較差的現象，在對小學生的力量練習中，盡量少的安排負荷練習，應該安排一些動作較快的練習，通過速度練習來提高神經系統對參與運動肌肉群的動員能力，主要是提高肌肉的協調，以及腦神經的協調能力。避免過重的負荷練習引發的關節損傷，或者是阻礙骨骼生成的練習。

　　2.速度方面的提高

　　速度是指人體進行快速移動的能力。小學生時期，由于大腦皮層的靈活性高，提高過程快，所以，反應也比較快，所以，在小學生階段，培養速度是最好的階段，所以，在小學生體育教學中，應該多安排一些頻率高，提高反應能力的訓練內容。

　　3.耐力方面的提高

　　耐力是衡量人體長時間進行肌肉活動的一種能力，就是肌肉抗疲勞的能力，對于小學生來說，耐力一般是比較弱的，所以，要求我們在日常的體育訓練中要多加強耐力方面的訓練，適當的安排一些耐力練習，耐力練習一定要循序漸進，運動時間與運動距離要一步一步的加大，有間歇地逐步加長耐力時間練習，以期望提高小學生耐力素質。

　　4.靈敏度方面的提高

　　靈敏度方面的素質是指人體迅速的轉換動作，以及改變體位，變換方向的綜合能力，人體的空間定位能力以及對時間感覺能力直接影響人體的靈敏度，另外速度能力和力量能力也是靈敏度發展方面很有關的兩方面因素。在體育課堂中可以通過安排一些游戲等環節，來提高小學生的快速反應能力。

　　5.柔韌度方面的提高

　　柔韌度是指關節活動的范圍或者幅度。兒童的關節柔韌度是大于成人的，所以，在小學體育教學中要加強柔韌度方面的練習，年齡越小，越容易發展柔韌度，所以，柔韌度的培養要從小抓起，同時要注意骨肉力量方面的配合，通過肌肉力量的提高，通過柔韌度的訓練來提高小學生的柔韌素質。

　　身體素質方面的訓練是身體各個機能的綜合體現，所以，身體素質是衡量小學生體質的一個重要方面，我們要均衡培養，多方面練習，進而通過體育鍛煉提高小學生的綜合素質。

　　小學教育論文篇5

　　摘要：一個人的的個性與品格將會對未來他能否通往成功之路具有十分重要的意義，而小學階段的青少年們則是作為未來國家的棟梁之材，他們的個性化發展與培養將會直接關系到能否承擔得起中華民族復興的偉業與重任，在這種情況下我們作為小學階段的語文教師，更是應當發揮積極作用，通過語文專業魅力來培養、提升小學生的個性品格發展，為日后打下堅實基礎。

　　關鍵詞：小學語文教育；學生個性培養；研究

　　在這個多元化發展的社會進程中，各個領域都需要各種各樣的人才，作為學生啟蒙階段的重要引導者與陪伴著，小學階段的語文教師更是站在教育的角度來擔負起了學生個性化發展、個性化差異培養的重任，也只有這樣我們的學生才能夠在激烈的人才競爭中獲得不敗之地，得到良性、健康的發展。下面就來結合實際教學經驗，對小學語文教育對學生個性化發展培養展開研究，希望能夠為廣大的同行業從業教師帶來一定的參考幫助。

　　一、個性化發展對于小學語文教學中的積極意義

　　新課改下的小學語文教學標準已經明確支出，小學階段的語文教師不僅要提升學生的語文專業化修養，同時還要有效的提升學生的審美情趣以及語言表達能力，也只有這樣我們的小學生才能夠在教育體制改革的春風下實現良好、健康的個人魅力發展，同時具有較強的可塑性與發展性。另一方面對于這個高速發展、競爭激烈的社會而言中華民族的青少年們肩負著國家富強昌盛、國家復興的歷史重任，我們必須要從語文教育提升的角度來培養學生的個性化養成[1]。

　　二、培養小學生個性發展的策略

　　（一）通過打造輕松、愉悅的課堂氛圍來幫助學生找到自信。自信是一個人走向成功之路的必然因素，每一名小學生都應當在語文教學的幫助下，緊跟語文教師的引導來挖掘個人內在潛能，通過打造良好的師生關系來為學生構建輕松、愉悅、活潑的學習氣氛，在鼓勵學生展開自主學習、自主思考的同時，尋找到解決問題、發現問題的'金鑰匙，以此來樹立小學生們的自信心與自強感，勇于、敢于在課堂上勇敢的將內心的想法進行表達與描述，久而久之便會養成樂于思考、敢于思考、勤于思考、善于思考的個性品質[2]。

　　（二）通過語文閱讀來滲透人格教育。人格焦旭對于小學生而言更是一件十分重要的品格，在小學語文課堂學習過程中，有很多培養學生人格的教學內容，每一名小學教師都應當借助這個利器來向學生進行人格教育工作，這點優勢是其他學科所不能替代的。例如在進行《金色的魚鉤》這節課講解的過程中，教師就可以將紅軍一不怕苦、二不怕死的人格魅力傳遞給學生們，通過這篇生動的課文來幫助學生學會感悟人生、贊美人生。可以說無論是哪一類的課文，只要能夠對學生進行有效的引導都會為提升他們的人格魅力具有潛移默化的作用。除此以外語文教師還應當對文章中需要重視、主義的問題以小組討論的方式來進行思考，以此來擁有明辨是非、善辨丑惡的品質。

　　（三）通過多感官的調動來全面展示自我。新課改下的小學語文課堂必須將學生作為整個教學的主體，教師的地位必須要轉換到合作者、同行者，通過在課堂上的有效引導與啟發來鼓勵學生勇于動手、敢于張口、善于動腦，時刻讓大腦與雙手都處于一種探索的狀態，以此來為日后可能會遇到的問題進行鋪墊。通過多年的實踐經驗我們發現，調動多感官的教學手段更加適合小學階段學生們的個性化發展，例如在進行《守株待兔》這則成語故事的講解中，教師可以充分的借助多媒體網絡教學、翻轉課堂等手段來鼓勵學生們帶著問題去走進課文，完成思考，并且在這個過程中通過教師的有效引導以及多媒體教學工具的輔助來尋找到既定的答案[3]。

　　可以說多元化、多感官的教學體系不僅能夠調動小學階段學生們的主動性，同時還能夠幫助他們養成良好的積極性，這些都是一名學生在漫長的人生路上需要具備的個性，也只有通過這些提升他們才能夠擁有屬于個人獨特魅力的綜合性能力。另一方面，這種多元化、多感官刺激的教學方式還能夠最大程度上調動學生們的學習積極性，為激發學生對于各個學科的熱忱、提高學生主動參與率具有十分正面的作用，同時也是小學階段學生形成良好的價值觀、養成獨立的人格魅力的必備條件。

　　（四）在寫作教學中引導學生擁有個性化品格。在進行作文教學的適合，小學語文教師必須要讓學生們明白文品與人格的重要性，我們常說的“文如其人”就是這個意思。在日常寫作教學中語文教師不僅要從真實的生活案例中讓學生擁有正、反兩面的價值觀，同時還要充分的認識到完善的個性化發展與優秀的人格魅力都是個人寫作水平提升的重要法寶。例如在寫《我的父親》等記敘文的時候，教師就不妨引導學生們去思考生活中父親的高大形象，來闡述人性的光輝與偉大[4]。

　　三、結論

　　綜上而言，小學階段的語文教學為每一名學生日后的個性化發展與綜合能力提升具有十分積極的作用，如果我們每一名小學語文教師都能夠站在學生需求的角度來對學生展開有效的思想品德、心理健康輔導，就會對學生日后邁向更高學府搭建一條康莊大道。

　　參考文獻

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　　[2]文娟.不拘一格育人才——小學語文教學中對學生個性的培養研究[J].中學課程輔導:教師教育,20xx,(4):71-71.

　　[3]王美蓉.淺析小學語文教育中對學生個性的培養研究[J].教育科學:引文版,20xx,(4):00004-00004.

　　[4]韋蕓.小學語文教育對學生個性培養影響的研究[J].當代教育實踐與教學研究:電子版,20xx,(7):187-187.

　　小學教育論文篇6

　　教育實習是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學環節，是師范類學生走向工作崗位的必經之路。教育實習主要有教學工作學習、學校管理實習等方面的內容，教育實習能夠有效的鍛煉小學教育專業學生的實踐能力，為學生的就業做充足的準備。隨著我國教育體系的不斷改革，越來越重視培養學生的實踐經驗，使學生成為高素質的全面人才。

　　一小學教育專業學生教育實習中存在的問題

　　（一）學生缺少專業認同感

　　有很多大學生是按照父母的意愿選擇的小學教育專業，學生自己本身缺少對所學專業的熱愛，缺少對專業的認同感。他們認為小學教育專業畢業后只能去城鎮當一個小學老師，沒有出息，導致學生在教育課堂上不能認真的學習本專業的知識，在實習期間不能認真的對待教育實習的工作。還有一些小學教育專業的學生在實習過程中，沒有認識到老師的職責，缺少對小學生的關愛，缺少對實習工作的重視度。

　　（二）缺少實踐經驗

　　很多小學教育專業的學生在教育實習前，都缺少相關的實踐經驗，學校也沒有組織過教學實踐活動，造成學生不了解教育實習的具體內容，使得學生在教育實習過程中缺乏教學經驗，和小學生不能有效的溝通，沒有達到預期的實習目的。此外，由于小學教育專業的學生還是在校學生，在實習前沒有接觸社會的經歷，人生閱歷比較淺薄，導致在教育實習過程中不能很好的處理所面對的社會問題[1]，從而打擊了學生實習的積極性。

　　（三）不被實習學校重視

　　由于小學教育專業的學生在實習之前，學校缺少對學生的實習培訓，常常出現學生在實習學校所教的學科與所學專業的課程知識不相符的情況，造成學生無法發揮出自己的專業優勢，長此以往，會打擊學生對實踐教學的積極性。還有一些實習學校不讓學生在教育實習期間上課，給學生安排其他的工作，比如批改學生的作業，幫其他老師處理一些瑣事。實習學校缺少對小學教育專業學生的重視，學校認為他們沒有實踐經驗，不給學生講課的機會，造成小學教育專業學生的實踐能力無法得到提高。

　　二影響小學教育專業學生實習質量的原因

　　（一）高等師范類學校自身的原因

　　1.小學教育專業的課程設置過于理論化，缺少實踐性。小學教育專業的學生不僅要掌握必要的理論知識，還要有一定的實踐能力、專業技能，才能在教育實習中順利完成實習工作。因此，學校要積極的開展實踐教學，尤其是在課程內容設計方面、課堂實踐教學技能方面，預防學生在實習期間可能遇到的問題，培養學生的實踐能力，提高學生活動組織能力。

　　2.學校缺少對學生教育實習的重視。首先，雖然一些學校在教學計劃中包含著教育實習的設置，但仍缺少對學生教育實習的重視，沒有認識到教育實習對學生就業的重要性。其次，學校在學生實習前沒有向學生講教育實習的重要性，造成學生在實習期間工作不夠認真，沒有達到教育實習的目的。最后，由于學校的實習考核制度不嚴格，造成學生不夠重視教育實習，學校對于小學教育專業學生的實習考核主要是通過書面總結或者報告的形式，掌握學生的實習情況，對于學生的具體實習情況不夠了解，缺少對學生實習的關注[2]。

　　3.缺少完善的管理制度。當前，學校在教育實習方面采用集中位置的`實踐管理模式，雖然對于教育實習的組織管理有一定的幫助，但卻無法確保學生的實習質量。帶隊老師沒有充足的時間了解不同學生的實際情況，使得老師對于學生的實習管理無法落到實處，只能與實習學校的負責人進行溝通，了解學生的情況，間接的對學生進行管理[3]。此外，有些帶隊老師缺乏管理學生的經驗，造成實習工作散亂，學生的教育實習達不到實踐的目的。

　　（二）實習學校方面的原因

　　1.實習學校指導老師缺乏工作熱情。師范類學校學生的教育實習是為了讓學生把在學校所掌握的理論知識、專業技能轉化為實踐教學。師范類學生是教育實習的主要力量，是我國未來老師的新生力量。指導老師在學生實習過程中起著重要的引導作用，在學生的教育實習過程中，寫教學文案、講課、聽課都離不開指導老師的指導，如果指導老師認真負責的對待學生，會提高學生教育實習的質量，提高學生的實踐能力。但目前一些實習學校的指導老師缺乏工作熱情，沒有強烈的責任感。

　　2.實習學校在思想上不愿意接受實習生。現在大多數的學校都把升學率作為教學工作的主要目標，有的學校領導認為，讓實習生去給學生講課，是拿學校做實驗，會影響學校的教學質量，不利于學校的發展。因此，一些實習學校不愿意讓實習生給學校里的學生上課，即使給實習生講課的機會，也不讓實習生講新的知識，害怕影響課堂教學質量。所以，有些實習學校大多是讓實習生去教室里聽其他老師講課，讓實習生間接的掌握實踐經驗。

　　3.學生在實習學校處于被動接受的狀態。在教育實習中，一些實習學校把小學教育專業的學生分配到不同的教研組，由實習老師負責學生的實習情況。有的實習老師會把自己的工作讓實習生去做，導致出現工作量分配不合理的情況。此外，有的實習老師對學生的教育實習評價只是依照自己的想法做出決定，沒有根據學生的實習情況做出科學的評價，有著很大的隨意性，影響學生的實踐效果。

　　（三）實習生自身方面的原因

　　1.實習生的綜合素質不高。老師素質的高低影響著教學質量，從而影響學生接受知識的情況。所以，老師要不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的職業素養，提高課堂教學質量。小學教育專業的學生是未來老師的雛形，所以要提高學生的綜合素養，讓學生具有扎實的理論知識和實踐經驗。如果在教育實習過程中，學生的素養不高，會影響教育實習的質量。

　　2.學生的角色轉變不正確。小學教育專業的學生在實習前還是在校學生，對老師持有尊敬的態度。在教育實習期間要由學生轉變為老師，教育專業的學生一時無法適應，沒有正確的認識到自己的角色轉變，無法給小學生樹立正確的行為規范。

　　三小學教育專業學生在實習中存在問題的對策

　　（一）提高學生對專業的認同感

　　學校要加強對學生學習情況的管理，不僅要培養學生的理論知識，還要培養學生的職業素養。很多小學教育專業的學生在實習期間對實習工作不夠熱情，缺少對教育實習的重視。因此，學校要從學生的自身專業出發，讓學生認識到自己所學專業的重要作用，還要通過專業課的教學設置提高學生的能動性，讓學生喜歡上自己的專業，才能更好的在教育實習中認真工作，提高自己的實踐能力，為我國的教育事業做出貢獻。

　　（二）加強學生對教育實習的重要性的了解

　　教育實習是成為正式老師的準備階段，是把在學校所掌握的知識運用到實踐教學的過程。所以，學生的教育實習要受到學校的重視。在教育實習之前，學校要召開實習動員大會，讓學生認識到教育實習的重要性，端正學生的實習態度，從學生自身開始進行教育，才能有效的提高教育實習質量，確保學生在實習期間都能有所收獲，提高自己的實踐教學能力[4]。

　　（三）提高實習老師的工作熱情

　　教育實習是師范類學生的重要實踐課程，關系著學生以后就業的情況。實習老師要發揮出自己的職責，端正自己的工作態度，提高工作的積極性，對實習生進行認真指導，從而提高學生的實踐教學能力，促進學生的全面發展。

　　（四）提高指導工作效果

　　首先，學校要明確指導老師的職責。在學生教育實習期間，指導老師要對學生進行言傳身教，讓學生掌握更多的實踐教學知識，從而讓學生適應教育實習工作。其次，學校還要改變指導老師的傳統觀念，讓指導老師認真的對待學生。最后，學校還要鼓勵老師多參加實習工作，讓老師認真的履行好自己的職責，為教育實習工作的開展打下一個堅實的基礎。

　　（五）改革學校的課程設置

　　隨著我國對師范類學校的重視，學校開始注重培養學生的實踐能力，突破了傳統的以理論知識為主導的教學模式，所以，學校要加強開設實踐性課程，培養學生的實踐教學能力。

　　四結語

　　教育實習是小學教育專業學生的重要課程，它能夠鍛煉學生的實踐教學經驗，提高學生的綜合素質。伴隨我國教育體系的不斷改革，更加重視培養學生的實踐能力，因此，師范類學校要高度重視學生的教育實習，從而培養出高素質的教育人才。

　　參考文獻

　　[1]趙文剛.小學教育專業學生教育實習中存在的問題及對策探析[J].科教文匯(中旬刊),20xx,(02):47-48+51.

　　[2]吳萍,曹紅麗.小學教育專業教育實習存在的問題及對策[J].教育與教學研究,20xx,25(11):38-40.

　　[3]韓翠萍,李靜,黃淑珍.高等師范本科院校小學教育專業教育實習的問題及對策[J].教育理論與實踐,20xx,34(09):27-28.

　　小學教育論文篇7

　　當前新形勢下，新課改已重新明確了課程的教學功能，強調了學生學習態度及習慣的培養，在掌握基本知識技能的同時要學會形成正確的價值觀。小學階段正是青少年兒童身心發展的重要時期，在此階段開展人文教育有其重要的現實意義。

　　一、新形勢下小學階段開展人文教育的意義

　　自古代樸素教育觀點發展至當今現代化的教育思想，育人為本一直以來都是教育思想家和踐行者的共同追求。百年樹人的教育思想早已成為重要宗旨，尊重人的價值及尊嚴，倡導人文關懷，提升人文素養，以期能更好地改造物質客觀世界，這便是人文教育的意義所在。人文教育是學校教育系統中的重要組成部分，尤其是在當今新課改形勢之下，傳統的二維考察目標（知識和能力）已向多維考察目標（知識能力、情感態度以及人生價值觀）逐漸發生轉變。對于學生綜合素質的全面發展愈加重視。在當前新形勢下，在學校系統中重視人文教育有其重要的現實意義。在小學階段，低齡少年兒童正處于心理層面逐漸完善和發展的重要成長時期。在此期間，小學生受外界的影響較大，模仿需求較為旺盛。重視人文教育能為學生構建和諧向上的學習氛圍，引導學生逐漸建立正確的人生觀和價值觀，樹立優秀的思想道德品質，知禮義，曉廉恥，在教育學生掌握科學文化知識的同時促進其綜合素質的全面提升。小學語文課程立足于語文教材，利用課內教材和課外延伸閱讀材料來拓展學生知識面，于潛移默化之中幫助學生掌握人文知識，培養良好的人文閱讀習慣，從而促進學生自身人文素養的提升。以蘇教版小學語文教材為例，在總共十二冊教材中每冊教材在開篇便會設置“習慣篇”，從識字姿勢、讀寫要求及學習習慣等多方面入手來幫助學生形成良好的習慣，從而引導學生基于正確方向增強語文學習的熱忱和興趣。

　　二、小學語文人文教育的多層面剖析

　　（一）基于國學經典的傳統文化教育

　　國學經典是我國傳統文化中的瑰寶，同時更是當今普及人文教育的重要素材。在小學語文教學中，古代詩文及詩詞因其優雅韻律而成了國學經典學習的主要組成部分。在蘇教版小學語文教材，古詩文及詩詞數量較多，包括詩詞，散文，歷史故事，古代神話寓言，成語、習語及古代名人名言等多種類型內容。這些國學經典的選材往往集中于國家、求學及成人這三個層面，例如“神州有天皆麗日，祖國無處不春風”；“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”以及“千里之行，始于足下”等經典誦讀素材，都基于經典國學而傳遞了樸素的人文教育理念，弘揚了愛國情操、立志、信實、存真以及勤學等優秀思想道德品質。基于國學經典加強傳統文化教育是小學語文人文教育的重要環節，教師可以通過語文課本教材及延伸閱讀材料，以文載道，將經典國學中的優秀思想及品質內化為學生自身的人文素養，引導學生在掌握科學文化知識的同時了解為人處事之道，從而促進學生心智成長的健康發展。

　　（二）基于人生價值的生命教育

　　小學語文人文教育過程中，生命教育是其中的重要部分。在小學階段，學生對于世界萬物的好奇心極其旺盛，對于生命的感知意識也較為敏感，人文教育中應注重生命教育，讓學生了解多樣化的生命類型特點。例如在蘇教版小學語文教材中，關于生命多樣化類型的課文有很多，比如《小動物過冬》以及《小松鼠找花生果》等童話故事，教師可以應用教材內容引導學生了解自然萬物的生長及生存規律，培養學生尊重大自然，學會與自然和諧相處的環保意識。在實現了生命教育的基礎性教學之后，教師可基于教材內容及延伸閱讀材料引導學生尊重生命的價值，進而敬畏生命，無論是自然生命體抑或是人類生命都報以敬畏之心，從而珍愛生命。處于小學階段的低齡少年兒童還處于生理和心理層面的成長階段，對于人生觀、價值觀以及世界觀并未建立完善且正確的體系，教師通過生命教育豐富了人文教育的內容，從側面幫助學生建立正確的人生觀，在面對艱難險阻之時，懂得生命的堅韌，敬畏和珍愛生命，微笑面對人生挫折，從而收獲屬于自己的天空。《輪椅上的霍金》、《微笑著承受一切》等這些經典的語文教材內容，都能成為重要的人文教育素材，以此來幫助學生建立積極向上的人生價值取向。

　　（三）以學生為本的情感教育

　　小學語文的教學目標不僅需要注重增強學生的人文知識積累，還需要授業傳道，培育學生的優秀的內在素質。因此在小學階段，以學生為本，通過語文課堂教學來滲透和加強情感教育有其重要的'應用意義。教師在教學實踐過程中，可立足于語文教材內容，從傾聽、表達、誦讀、讀寫等多個層面出發，引導學生將書面的人文知識與日常生活實踐相結合，內化為學生自身的人文素養。以蘇教版小學語文教材為例，關于情感教育的教材選文涉及多個層面，例如傳達了愛國主義情懷的《錢學森》；熱愛家鄉的《靜夜思》；感恩父母情懷的《陳毅探母》；熱愛祖國大好河山的《趵突泉》以及弘揚優秀道德品質的《掌聲》等內容題材。基于這些閱讀材料來幫助學生在學習過程中培養情感意識，通過認字、閱讀和作文等學習方法來直觀感受到情感教育的熏陶。在這個過程中，教師應以學生為主，重視學生的主體性作用，積極調動學生接受人文教育的積極性，以此更好地實現新課改的教學目標。

　　三、結語

　　小學語文階段開展人文教育立足于新課改教學目標之上，因此教師在教學實踐過程中需要基于課本教材內容，以學生為主體，開展包括國學經典教育、生命教育以及情感教育等多層面內容在內的教育，以人文教育的滲透式教學來提升學生的人文素養，促進學生人文知識的掌握，從而實現學生身心成長的健康發展。

　　參考文獻:

　　[1]錢慧凝.人教版與蘇教版小學語文教材美育要素比較研究[J].開封教育學院學報，20xx(3).

　　[2]馮文全，孫麗敏.對蘇教版小學語文教材的解讀與反思[J].基礎教育研究，20xx(1).

　　[3]吳瓊.蘇教版小學語文教材選編兒童文學主題分析[J].教育與教學研究，20xx(7).

　　小學教育論文篇8

　　摘要：小學是我國教育體系的基礎部分，在小學教育開展過程中，以教師為主的教育管理模式逐漸地被淘汰，在這樣的情況下，小學提出了人本管理理念，這一管理理念的出現以及應用，對小學教育管理產生了沖擊。因此，本文以基于人本管理理念的小學教育管理模式構建為題，對此方面內容進行了探討，并提出了具體的以人為本教育管理工作的落實對策，以供參考。

　　關鍵詞：人本管理理念；小學教育；管理模式；構建策略

　　以人為本是當前我國發展中的重要內容，是社會文明的體現。以人為本這一思想觀念在各行業中均可以應用，尤其是在教育行業。在小學教育管理中，傳統的管理模式較為僵化，管理效果并不理想。面對這樣的情況，在小學教育改革實行過程中，教育管理人員就應轉變自身的思想觀念，在實際落實教育管理工作過程中樹立以人為本的管理理念，對教育管理模式進行創新，以此來推動小學教育管理工作更好地開展，為小學教育的有效落實來奠定良好的基礎。

　　一、小學教育管理中存在的問題分析

　　（一）在管理過程中壓抑了學生的創造性

　　小學生初入校園的時候，其思想觀念、社會意識等都不健全，對于很多事物充滿著好奇心。小學生的社會閱歷比較少，其思想還沒有受到同化，沒有被不利的因素所侵蝕，存在著天馬行空的想象力。這樣的小學生在學習過程中，會作出一些在教師看來不可取的行為，在這樣的情況下，教師會以自己的主觀意識為基準，對學生進行嚴格的管理。這樣的管理方式，壓抑了學生的主動性、創造性，扼殺了小學生的想象力，對學生以后的成長有著不利的影響。

　　（二）管理行政化色彩嚴重

　　在對小學教育管理工作現狀進行分析中可以看出，管理過程中存在濃厚的行政化色彩。在教育管理過程中，小學校長嚴格按照上級指示來傳達教育管理要求，上級要求學校怎樣做，學校就怎樣做。而在小學校園中，校長是最大的領導，校長下達的指令教師需要無條件的執行。這樣的教育管理忽視了學生這一主體，在管理過程中沒有考慮實際情況，所以這樣的教育管理工作方式并不可取[1]。

　　（三）教育管理過于功利化

　　我國當前實行的是應試教育，考試是決定學生學習生涯學習效果的主要因素，這樣的教育現狀就造成了以考試成績論成敗的局面。在小學教育中，無論是教師還是家長，忽視了學生在學習中付出的努力，只看結果，對于學習努力而考試成績不理想的學生來說，這樣的教育管理方式十分的功利化，缺少了人文關懷。而且在教師以及家長這樣錯誤的管理理念下，學生的學習壓力較大，很多學習成績不好的學生產生了嚴重的挫敗感，對學習產生了抵觸情緒。

　　二、基于人本管理理念下的小學教育模式構建策略

　　（一）轉變教育管理觀念，突出學生的主體地位

　　在小學教育管理過程中，教師想要取得理想的管理效果，就應采用人本管理理念。所謂的人本管理理念，就是指“以人為本”的管理理念。這一管理理念與“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統管理模式有著顯著的區別，這一管理理念是在深刻認識人在社會經濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現以人為中心的管理。所以人本管理理念在小學教育管理中的應用受到了廣大學生的歡迎。在基于人本管理理念構建教育管理模式過程中，教師作為教育管理工作的執行者，教師必須要轉變自身的教育管理觀念，在實際落實管理工作過程中尊重學生的主體地位，以學生為根本，以此來確保教育管理工作能夠取得良好的效果。

　　（二）不以成績論成敗，尊重學生的個性化發展

　　每個人都是獨一無二的個體，都有其存在的必然價值，因此教師在對學生進行教育管理過程中，不以成績論成敗，應尊重學生的個性化發展。教師在對學生進行管理中，應對所有的同學一視同仁，不能因為考試成績的多少而決定對一個同學的關懷程度，教師應對學習成績好的同學給予鼓勵，贊揚，促使學習好的同學能夠有更多的動力繼續學習，而在對學習不好的`同學進行管理過程中，教師不能一味的批評，鄙視，教師應肯定學生的付出，對學生所作出的努力給予贊揚，在此基礎上，教師應對學生的閃光點進行深入地挖掘，從其它方面證明學生的存在價值。這樣的教育管理方式，可以拉近學生和教師之間的關系，有助于教師更好地管理學生。

　　（三）將人性管理和制度管理進行有效結合

　　在以往的小學教育管理過程中，教師是以制度為根本對學生進行管理的。教育管理制度中，對學生的各種行為準則進行了明確的規定，有分部制度從人性化角度來說過于苛刻。面對這樣的情況，教師在對學生進行人本管理過程中，應將人性管理和制度管理結合起來。在制度管理過程中，對于一些較為苛刻的內容，可以適當的放寬標準。同時在進行教育管理過程中，教師不應采用一些強制性的手段，教師應多應用懷柔手段，通過對學生進行情感上的溝通，多給予學生關心來促使學生尊重教師開展的管理工作，促使學生能夠在教師的幫助下認識到自己的行為不當之處，這樣學生能夠自動的進行改正，而不需要教師嚴厲的督促學生改正[2]。

　　（四）構建平等的人文教育文化氛圍

　　教師在對學生進行教育管理過程中，不應站在高高在上的角度俯視學生，而是應該和學生處于同一地位，進行平等的對話溝通。在教育管理過程中，文化氛圍是非常關鍵的影響因素，教師在進行管理過程中，應為學生營造平等的人文教育文化氛圍。在學生有自己的想法的時候，教師應給學生表達的機會。這樣在教師與學生進行友好溝通的過程中，教師能夠更加深刻的認識到自己的不足之處，了解學生的實際需求，進而為人本管理工作的有效落實奠定良好的基礎。

　　結束語

　　綜上所述，在小學教育管理過程中，傳統的教育管理模式已經不符合當前教育行業的實際發展情況，面對這樣的情況，為了保證教育管理的有效性，在實際進行管理過程中，就應摒棄傳統的管理觀念，在管理過程中以人為本，通過人本思想來落實教育管理工作。只有這樣才能夠保證教育管理的質量，保證這一工作的落實效果，進而為小學教育工作的有效開展提供幫助，培養出更多更優秀的小學生，為國家的發展輸送人才。

　　小學教育論文篇9

　　一、引言

　　班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級管理的水平直接關系到小學教育任務的完成以及學生各方面素質的提高[1]。從目前我國農村小學班主任班級管理工作來看，管理中還存在不少問題，導致班級管理水平較低，對學校的整體發展十分不利。因此，要求小學班主任必須要實際情況出發，積極轉變班級管理模式，提高管理質量。

　　二、農村小學班主任班級管理現狀

　　目前我國農村小學班主任班級管理的現狀主要表現為：首先，小學班主任的班級管理意識不強，對班級管理的認識不足。不少小學班主任對班級管理的概念和意義了解不夠清晰，導致班主任在班級管理中更加側重于對學生學習成績的關注，而對于加強與家長的溝通、對學生的生活關心等方面關注較少;其次，班主任沒有制定完善的班級管理制度，導致班級管理程序混亂，缺少明確的目標和方向[2];最后，在班級管理中，農村小學班主任在管理思想上出現了嚴重的偏差。農村小學班主任更加偏向于學習成績好的學生，而對學生成績差的學生關心嚴重不足，結果導致班級學生學習差距逐漸拉大，難以保證全體學生的共同發展。

　　三、農村小學班主任班級管理有效模式的建立

　　1、建立健全班主任班級管理制度

　　要做好農村小學班主任班級管理工作首先需要班主任根據本班級的具體情況，制定具有可行性的班級管理制度。農村小學班主任班級管理要求教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學生一視同仁，以制度化的管理方式來約束學生的行為，促進學生的全面發展。之所以要強調班主任的公平公正是因為，不少小學班主任進行對優生和“差生”實行不同的管理標準，引起所謂“差生”的嚴重不滿，對班級管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎懲制度，對所有的學生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農村小學班主任班級管理的質量。

　　2、加強與學生之間的溝通和交流

　　隨著時代的發展，班主任在班級管理過程中應該也要轉變傳統的管理模式。傳統的班級管理過程中，班主任常常處于班級權威的地位，與學生的交流和溝通較少。這樣的班級管理模式會拉大教師和學生之間的距離，使班主任無法及時了解學生的心理和學習狀況，對加強小學班級管理并不利[3]。因此，新課改要求小學班主任在班級管理工作過程中必須要加強與學生之間的交流和溝通，經常主動關心學生的學習和生活，拉近與學生之間的關系，讓學生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時了解到學生在學習上和生活上的困難，并給予學生有效的幫助，從而在班級范圍內營造良好的班級管理分為，增強班級管理的效果。例如，教師在課后可以留在班級中，向學生詢問“最近學習情況怎么樣?學習累不累?日常生活中有沒有遇到什么困難?”等等，以此拉近與學生之間的距離。

　　3、重視“差生”的轉化

　　教學和管理過程中，農村班主任對學生的學習成績特別重視。在部分農村小學班主任的思想認識中，學習成績優異的就是優生，而學習成績不佳、調皮搗蛋的學生是“差生”。對于優生和差生，小學班主任明顯給予了不同的管理待遇。對于優生，班主任的管理更加放松，對優生的重視程度也更高[4];而對于“差生”，班主任明顯更加嚴厲，重視程度嚴重不足，經常會忽視這些學生，對這些學生的交流也以批評和指責為主。這種教學和管理形式明顯是不正確的，要求小學班主任應該要以公平公正的眼光看問題，采用合理的管理措施將“差生”進行轉化，轉差為優。因此，小學班主任在日常的管理過程中應該要主動加強與學習成績不佳的'學生的接觸，了解這些學生的所思所想，多關心、照顧和鼓勵這些學生，幫助這些學生克服心理上的自卑和不安，并協助其他任課教師，幫助學生緩步提高學習成績。例如，教師在放學后可以對學習成績較差的學生進行課后輔導，幫助學生解疑答惑，提高學生的學習成績。

　　4、充分發揮家庭教育的作用

　　農村小學班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學教育中，尤其是農村小學教育中，家長在日常生活的言行身教對于學生的人格、素質、學習態度等有著直接的影響，要做好班級管理工作不僅要求班主任關心學生在學校內的表現，還需要教師能夠多與學生家長進行溝通，讓家長能夠充分運用家庭教育的力量對學生進行潛移默化的教育。同時，班主任還可以利用與家庭的交流，對學生進行更加全面的了解，然后在班主任和家長的共同努力下，解決學生在學習和生活上的問題，促進學生的全面發展。例如，教師可以經常進行家訪，與學生家長交換學生在家和學校中的表現情況，并討論出有效的措施來加強對學生的管理，促進學生的全面發展。

　　四、結語

　　綜上所述，目前我國農村小學班主任班級管理工作還存在若干不足之處，導致學生的學習效率較差，難以獲得全面發展。因此，要求農村小學班主任要積極創建班級管理有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強與學生之間的溝通和交流，重視“差生”的轉化，并充分發揮家庭教育的作用。

　　參考文獻:

　　[1]喬芝芳淺談農村小學班主任班級管理工作的實踐[J]教育教學論壇,20xx,16:17-18

　　[2]王秋月農村小學班級座位編排的問題及對策淺析——以安徽省天長市農村地區為例[J]現代教育科學,20xx,06:96-97+110

　　[3]孫明云以生為本,靈動管理——小學班主任班級管理心得[J]中國培訓,20xx,02:270

　　[4]朱建華農村小學班主任的管理工作創新分析[J]學周刊,20xx,27:111-112

　　[5]王玉華淺談素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生[J]中國校外教育,20xx,01:41.

　　小學教育論文篇10

　　一直以來，我就認定，人要有信仰，而且是至高無上的信仰，在至高無上的信仰中，放飛至高無上的希望，這種希望，可謂無畏。

　　蒼茫大涼山，險峻彝山寨。大涼山甘洛縣二坪村已經融化于那片浩渺的云海中，李桂林和他愛人的“夫妻學校”就像云海中的航船，滿載著彝家人的希望，朝著太陽升起的地方，揚帆駛去。從大渡河上過吊橋，走羊腸小道至巖腳，再爬山崖，攀5架木制的云梯才能到達二坪村。這里好像一切都與世隔絕，只有一處透著文明的曙光和希望，那就是村里的小學。在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。

　　李桂林、陸建芬夫婦扎根山區教育的事跡，心里有說不出的滋味，以前通過各種途徑了解過很多教師感人的例子，也曾無數次從心底涌起對他們的崇敬，但，沒有哪一次，比這次來得更強烈。沒有哪一個身影更讓我覺得格外心酸。

　　腦海中，定格畫面是那直上直下的懸崖，他們夫妻倆要在橫架木梯的懸崖上走上4個多小時才能把17位從外村到懸崖小學上學的孩子們送到千丈懸崖之上，然后還要護送他們回家，998個星期，他們天天如此，18個春秋他們一直默默奉獻。爬天梯夏天要受到泥石流沖擊的危險，冬天，磨盤大的冰塊會擋住孩子們的去路，就是這樣艱苦的工作，丈夫每月只有800元的工資，妻子卻只有230元。他們用這微薄的工資建校舍，替貧窮的孩子交學費，自己還好心收養了一對雙胞胎孤兒……

　　我也是一名教師，也曾在農村小學工作過，當我從電視上知道，二坪村小學過去房墻殘缺、搖搖欲倒的土屋，如今變成了窗明幾凈的磚瓦房，學生的“三率”（入學率、鞏固率、升學率）均在全縣同類學校名列前茅，十幾年來在這山高路險的地方從未出現過學生傷亡事故，成為遠近聞名的“模范村小”，我是驚叫一聲的。二坪村小學的巨大變化和取得的優異成績，與李桂林老師及其妻子陸建芬的辛勞是分不開的，這十幾年的辛勞，就是走在教育前頭的`愛，大愛。在愛的帶領下，18年來，李桂林夫婦教了七屆學生，共計189人。伴隨著孩子們的成長，二坪村這個過去的“文盲村”如今正在變成“文化村”。

　　不身臨其境，永遠也無法想象那是怎樣的艱苦。也許有的人會極其輕松地調笑一聲：“我也可以試試呀。”我想，只要你聽見在頒獎典禮上穿過年時才會穿那件普通的衣服的陸建芬老師說：“只要我們還能走一天，我們就要接送孩子們一天；只要我們還在這二坪村待一天，我們就要教孩子們一天。”這樣的話語是絕對不可能輕易出口的，因為，要想放飛無畏的希望，必定要有無畏的勇氣和無私的大愛。

　　李桂林、陸建芬夫婦，他們注定一生都在愛中行走。他們倆用最樸實的方式告訴我們，愛是人類存在的理由；愛，讓人類、讓人生、讓世界充滿意義、充滿和諧、充滿希望。愛是一種力量，正如但丁所說的：“愛推動著日月星辰的運行，不僅如此，愛還推動著人類的發展，推動著世界的進步。愛讓我們追求高尚，追求偉大。”我不敢說，愛就是教育，但我敢說，愛是教育的一種力量和方式。教育是要引導人們去學會愛，學會同情，學會感激，學會服務，教育需要愛來推動，需要讓愛滲透其中。從這個意義上說，愛要走在教育的前頭。

　　了解了李桂林、陸建芬夫婦在懸崖小學付出的點點滴滴，我更加明白了，教師對學生的愛一以貫之，日復一日，年復一年，愛在教育中行走。教師用愛點燃教育的火炬，學生在愛中陶冶高尚的情感，在教育中提升愛的品質。惡劣的環境只能改變愛的方式、愛的形式，而決不會改變愛的溫度、深度。

　　走在教育前頭的愛，讓我們開始了教育；走在教育前頭的愛，溫暖了孩子的心，也同樣讓我們學會了傳遞愛。我真的希望，在不久的將來，這個懸崖小學不再存在，李桂林、陸建芬夫婦和我們一樣，在新建的明亮的校園里，繼續微笑著，執著地放飛至高無上的希望。

　　小學教育論文篇11

　　隨著教育教學改革的深入，中小學舞蹈教育已經開始由“應試教育”向“素質教育”轉型，形成了當前 “職業化舞蹈教育”和“業余舞蹈教育”兩種教育模式，分析兩種模式中的相同性、相異性，探討當下中小學舞蹈教育的發展。

　　中小學舞蹈教育作為美育的核心內容，是教育的重要組成部分，一直是國家教育部門與舞蹈界人士特別關注及亟待解決重要問題。自改革開放以來，我國舞蹈教育的側重點集中于培養“高”、“精”、“尖”專業人才的趨勢中，致使學習舞蹈的“門檻”越來越高，使得舞蹈藝術一直被視為小眾群體的藝術。但是隨著教育教學改革的深入，已經開始由“應試教育”向“素質教育”轉型，形成了當前 “職業化舞蹈教育”和“業余舞蹈教育”兩種模式，中小學舞蹈教育的發展迎來了一些新的問題。

　　一、舞蹈教育在中小學教育中的地位與作用

　　(一)以審美為核心，與中小學生產生情感的共鳴

　　由于舞蹈學科的特殊性，它與其他科學類、人文類學科有著本質的差異，要求學生要真正用心去感受，而不同的人群對舞蹈藝術都有著不同的情感共鳴。中小學生的思維相對活躍，以身體動作為主要表現手段、情感為主要表達目的的舞蹈藝術，從某種意義上來說更能走進他們的內心，若給予正確方法的指導與鑒賞教學，相信每一位學生都能夠對于舞蹈所透出的人文精神層面有著共鳴性的感悟與理解。

　　(二)舞蹈有利于培養學生良好的道德意識與意志品質

　　首先，好的藝術作品中，“真、善、美”是永恒的主題，通過直觀的表現及藝術的.創作，能夠走入學生的內心，對其道德意識的培養形成具有積極的作用。其次，對于從小有舞蹈訓練經歷的學生而言，能夠表現出超于同齡人的堅強意志品質。由于舞蹈訓練本身是一門較為殘酷與艱辛的藝術，在完成這些藝術訓練的過程中，意志品質的堅強無疑是得到了鍛煉的，有助于其在學習過程中，有勇于直面困難、接受挑戰的內心承受能力與品格。

　　二、當下常見的兩種中小學舞蹈教育模式

　　(一)“精英式”舞蹈教育

　　20世紀80年代音樂家的呼吁使音樂、美術得以恢復，而舞蹈直到90年代素質教育提出后才正式提到日程上來。[1]于是，在很長一段時間沒有供國民普通教育使用的舞蹈課程教材時，以北京舞蹈學院為主，依托蘇聯舞蹈教育理念而形成的專業化舞蹈教材成為了主流，一直影響著現代人對于舞蹈教育的一種評判標準。

　　在大多數舞蹈教育機構中，普遍采取的是這種職業化舞蹈教育，也稱作“精英式”舞蹈教育，這種教育模式運用職業演員的訓練方法與要求進行培養，使孩子在這種長期教育模式下完成和掌握舞蹈中的各種高難動作或技術。由于職業教育的專業性，它表現在對受教育主體于各方面的苛刻要求，包括：身材比例、相貌、韌帶軟度、關節開度與一些超常人的開度，這種教育模式為專業藝術院校輸送了大量舞蹈幼苗，其中也不乏一些優秀舞蹈專業人才，舞蹈教育慢慢成了少數孩子的“專科教育”。

　　(二)“業余”舞蹈教育

　　之所以在業余上打上了雙引號，是因為社會認知層面普遍會把業余舞蹈教育這一概念錯悟成“不正規、低級”的代名詞，認為舞蹈教育就應該是一項技術教育，而忽視了舞蹈的藝術性。基于舞蹈藝術的特殊性，它綜合了音樂、文學、戲劇、美術等藝術特點，成為素質教育中健全人格，培養學生觀察和模仿、即興與表現、交流與合作、創作與求新、綜合與融化的能力[2]的有效手段。本文提到的業余舞蹈教育是面向全體學生的另一種教育模式，并非帶有褒貶含義。長時間以來，中國舞蹈教育界的關注點聚焦在如何培養舞蹈人才的教育模式上，漸漸地，一些舞蹈專家和學者忽略了非職業舞蹈教育這塊待墾之地。學生家長與一些社會上舞蹈培訓機構的教師觀念上形成了片面、殘缺的認知，使絕大多數學生未能享受到舞蹈教育的快樂。由北京舞蹈學院原院長、博士生導師呂藝生教授負責的20xx年教育部人文社科研究專項委托項目“素質教育與舞蹈美育研究”旨在研究有別于傳統舞蹈教育下的新型舞蹈教育模式，開創國民教育中針對學生素質教育培養，透過舞蹈達到美育的目的。它的教學特點，由傳統的教師主導課堂轉換成教師與學生的雙向互動，強調自由性，不拘泥于專業舞蹈整齊劃一的呈現，體現出“人人皆可舞蹈”的教育觀念，這一做法率先在北京、河北、河南、福建等地實施，并迅速向全國延伸，取得了不錯的社會反響。

　　三、對中小學舞蹈教育發展的思考

　　(一)舞蹈普及教育勢在必行

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：堅持全面發展。既要加強和改進德育、智育、體育、美育，還要促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生的綜合素質。在國家大力倡導全面發展，提高學生綜合素質的時代，少兒舞蹈教育呈現出“百花齊放”的態勢，但仍囿于精英式舞蹈教育模式的桎梏，導致少兒舞蹈課程遲遲未能進入學校普通教育課程序列中去。歐美以及大多數發達國家的學校藝術教育課程中，早就出現包括戲劇、音樂、舞蹈、美術等課程，而我國的少兒舞蹈教育較之發展緩慢，審美教育迫切需要推廣和普及。

　　(二)教育模式之間相互融合、相互作用

　　“精英式”舞蹈教育模式對于訓練孩子肢體的控制能力、軟開度、協調性、技能技巧方面有著很深入的研究，對于即將從事舞蹈藝術職業道路的中小學生來說，無疑是不二法門，但我們從藝術教育所具備的美育這個層面來看，這種模式在功能性上是“不健全”的。“業余”舞蹈教育模式主要針對的是專業舞蹈教育對素質教育的開發，是近年來所推出的新理念，但其無論在實踐或理論論證中還是一項持續性的研究，尚未成熟。而中小學階段尚處舞蹈教育的入門時期，孩子在學習過程中隨年齡的變化會出現不同的生理與心理特點，怎樣在各個階段運用恰當的教學方式顯得尤為重要，適時地將兩種模式中的優長發揮到極致，既達到舞蹈美育的目的，又能體現舞蹈藝術對肢體訓練的功能。

　　四、結語

　　藝術教育是素質教育的重要一環。藝術教育對素質教育以及在實現轉軌過程中的積極作用愈來愈生動有力的顯示出來，素質教育的實施為藝術教育開辟了廣闊的前景。筆者認為，不論是舞蹈的精英教育模式還是業余教育模式都應該以激發學生創造力、表現力、感受力，培養學生想象力、觀察力和形象思維能力為指導方向，綜合兩種教育模式，并階段性地分析孩子的學情，關注和總結各年齡段孩子的心理、生理、行為、動作等特征，既要遵照藝術知識由淺入深的傳授方法，又應該根據不同階段來設計內容，才能更好得實現舞蹈教育的社會價值。

　　小學教育論文篇12

　　隨著我國對三農問題的更加重視，農村在我國經濟的發展大潮中得到了很好的發展，與之相隨的農村教育也呈現了科技素質教育的發展趨勢,對于農村教育來說,最主要的還是農村小學教育。小學教育作為我國九年義務教育的發展根本,是學生知識體系形成的起步教育，具有極大的影響力。本論文正是基于此，對我國目前的農村小學教育現狀進行分析，通過對現在的分析了解其所在的教育問題，并在問題的分析基礎上，試探性的提出一些需要得以改革發展的思考，希望本論文的研究能為他人了解農村小學教育，并致力于農村小學教育發展提供一個參考。

　　教育的發展是國家全面強大的基礎，依靠教育培養出的人才與技術生產力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農村人口占全國總人數70%的基礎上，與之配套的農村小學教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎設施,教育師資，教育模式以及農村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農問題的重視使得農村小學教育在近些年得到了良性的發展，國家也通過“中國教育改革和發展綱要”指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。但農村的特殊社會屬性使得小學教育還有很大的發展空間，改善教育基礎設施，優化師資條件與學生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調整農村經濟產業結構，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農村政府作出更多的努力，以使農村小學的學生能得到更好的教育機會，使素質教育在農村得以展開。

　　1.農村小學教育的現狀分析

　　1.1農村教育觀念與思維的缺陷

　　隨著科學技術的發展，以及人本教育與素質教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學生能認識字、能進行數學計算，而如今,社會的需求使得學生必須具有多元的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。但在我國的部分農村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農村小學教師的教育概念和農村家長的教育認識，德、智、體、美全面均衡發展是小學生必須該受的教育，但有些農村小學教師只注重語文、數學的教育，對其他的素質教育能過則過，沒有使教育效果得以體現，比如音樂課的教學依然采用老師唱一句、學生跟唱一句的教學模式，而英語教學也不夠重視，特別是在發音上存在方言的因素，使得小學生的英語發音不夠準確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現。

　　1.2農村教育設施的缺陷

　　由于農村教育經費有限，使得農村小學教育的基礎設施相對匱乏，其主要表現在校園基礎設施與教育基礎設施，校園基礎設施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關的設施較為缺乏，比如很多農村的小學體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設，這對于學生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設施更是沒有,影響學生的鍛煉方式選擇，使得學生課間玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設施缺陷是指微機室、多媒體教室等現代化設備不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學校擁有齊全的現代化教學設備，而更多的農村學校使用的還是傳統的電化教學器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調的彩筆往往就是農村小學開展音美教學的全部家當。

　　1.3農村教育師資的缺乏

　　我國農村小學的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數不多的.各方面都合格的具有專業素質的年輕教師，但目前的現狀是由于農村的發展關系難以吸引大量的年輕教師前往教學，教學觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農村小學教師的主體力量，這種師資現狀難以匹配國家對小學生素質教育的需求，同時經費及硬件條件的制約，教師外出培訓和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發展。

　　2.農村小學教育的改革發展分析

　　教育要面向現代化，這是我國教育發展的根本方向，農村小學教育的發展更是如此，需要現代化的教育基礎與配套設施，需要現代化的教育模式與觀念，需要現代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農村地方政府進行不斷的政革發展。首先,需要加大農村小學教育的經費投入，改善學校的體育設施現狀，修建適合小學生身體鍛煉和體育興趣培養的基礎設施，補充音樂與美術教育的設施輔助，以激發學生的學習興趣，完善多媒體教學模式，以標準的聽、讀、寫來為學生提供英語教學；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農村家長更深刻的理解小學教育的含義，以配合學校教育完成對學生的全面素質培養。同時,需要學校與家長優化對學生的學習評估辦法，改變過去傳統的只注重語文與數學成績的考核方式，需要同時關注學生思想品德、興趣、思維能力方面的培養，從重單純只是評價轉向重學生素質的全面提高評價；摒棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化，以調動學生的學習積極性。同時，在農村小學教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業、特長、發展、薪資等方面吸收文、體、美專業的師范畢業教師到農村小學任教，建立教師定期培訓制度，以吸收新知識，學習先進的教育模式。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村小學教育是先進的，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，形成見習交流制度，以開拓農村小學教師的教學視野。

　　3總結

　　農村小學教育是我國教育工作的重點，發現其中存在的教育問題，并妥善解決時廣大教育工作者和政府的教育工作重心，改變教育觀念與教育投入，以及相應的師資體系改革是全面改善農村小學教育現狀的根本思路。希望本論文的研究能為提升我國農村小學教育質量提供一個參考，以培養出高素質的農村小學生群體。

　　小學教育論文篇13

　　摘要：幼兒教育是孩子啟蒙的重要階段，同時也是孩子在幼兒時期成長的場所，幼兒教育是為孩子進入正式小學教育的準備階段，因此在這個階段孩子得到健康的發展非常重要，但每個孩子的家長都有著不讓孩子輸在起跑線上的想法，導致目前幼兒教育愈發的向小學教育發展，嚴重傷害了孩子的健康成長，教師在面對這樣的現狀，必須實行有效的應對策略，改變目前幼兒教育小學化的情況。

　　關鍵詞：幼兒教育；小學化；應對策略

　　幼兒教育和小學教育是在兒童發展中兩個重要的教育場所，在這兩個重要的教育場所承擔著兒童不同發展階段的教育任務，從教育階段的整體來看，幼兒教育主要是為了給小學教育打下良好的教育基礎，在幼兒教育階段，教師主要教導孩子的是學習知識的意識和基本的生活技能，這些都對孩子以后的發展有著深遠意義，但是目前幼兒教育已經開始脫離這個教育目標，幼兒園開始把教育重點放在了小學知識的教育，在教育過程中，雖然讓孩子提前接觸了小學知識，但是在幼兒階段對孩子加大了壓力，抹殺了孩子愛玩的天性，可能會導致孩子厭煩學習的嚴重后果，這是目前幼兒教育必須應對解決的問題，教師必須從這種現象出現的原因入手，隨后找出最有效的應對策略。

　　一、幼兒教育小學化的原因

　　1、家長對于幼兒教育存在認識誤區

　　家長由于自身思想的局限性，對幼兒教育存在認知上的誤區，認識誤區主要表現在兩個方面：一、在目前應試教育的大環境下，家長對于教育思想的理解還處在傳統教育觀念階段，在孩子學習方面上，家長更加注重的是孩子學習成績的好壞，而不是注重對孩子學習興趣的培養，因此家長為孩子選擇幼兒園的時候，更加重視幼兒園的實際教育內容，而不是選擇釋放孩子天性的`幼兒園，在缺少生源的情況下，很多側重培養孩子天性的學校也開始有小學化的傾向，這就導致了目前幼兒教育小學化的整體大環境。二、在很多家長的認識中，幼兒教育就是在為小學教育打下學習基礎，更嚴重的是還存在著一種現象，家長鼓勵幼兒園加強對小學知識的教育，并且還對孩子提出非常嚴格的學習要求，在孩子還在釋放天性的階段，就開始注重對加重孩子學習的任務，并且在家長之間還存在著嚴重的攀比現象，在幼兒教育階段就開始以孩子的成績來判定孩子能力的高低，為了使自己在其他家長面前更加有面子，家長使孩子的心理壓力和學習壓力不斷加大，這些現象對著幼兒教育都產生了錯誤的影響，幼兒園為了滿足家長的要求，就大力發展小學教育，導致目前幼兒教育小學化愈發的嚴重。

　　2、幼兒教師能力導致幼兒教育小學化

　　一名優秀的幼兒教育教師，不但要對孩子擁有足夠的耐心，而且還必須具備豐富的專業理論知識和過硬的教學能力，幼兒教師都是多才多藝的，一般幼兒教師都擁有唱歌、跳舞、繪畫等才藝，但是在目前很多幼兒園選用的幼兒教師，根本沒有受過專業的幼兒教育培訓，所以在對幼兒進行教育過程中，這些教師由于自身素質的缺陷，導致缺少專業的教學能力，但是這些教師為了保住自己的教學職位，就把教給孩子小學階段簡單的算術和語文做為自己主要的教學任務，最低限度上保證延誤孩子在幼兒教育階段的學習，這些錯誤的做法導致幼兒教育小學化進程不斷加快。

　　二、幼兒教育小學化的應對策略

　　1、強化行政管理和監督目前幼兒教育小學化在我國已經是非常普遍的現象，孩子才是國家未來最重要的發展資源，為了保障孩子的健康成長，就必須采取手段遏制幼兒教育中的小學化傾向現象，因此國家必須強化相關行政管理和監督，不斷出臺適合的規定，采用嚴格的手段對不符合規定的幼兒教育的學校進行控制和查封。在規定實施的階段，首先相關教育主管部門必須強化對幼兒園辦校審批的手續，明確辦校過程中的相關規定和各項辦校細則，并且還要定時的對幼兒園進行教學調查，一旦發現學校增加不符合規定的興趣班和文化課，就要做出最嚴格的處理，利用震懾效果來限制這種現象惡化；另外教育主管部門還要結合當前的教學實際和社會發展形勢，及時的制定適合幼兒教育的指導細則，利用細則對幼兒教育中的內容、教學形式、教學手段、教學理念和教育目的進行規范，相關教育管理部門要充分發揮自己的管理引導能力，為幼兒教育提高科學、明確的教學指導，在辦學階段就開始防止幼兒教育小學化現象出現。

　　2、加強科學幼兒教育理念的宣傳對目前的幼兒教育小學化現象進行分析，幼兒教育為何出現這種現象，一個最重要的原意就是科學的幼兒教育理念沒有被社會了解，很多人都沒有對真正的幼兒教育的定位有充足了解，為了杜絕幼兒教育小學化現象的惡化，就必須加強科學幼兒教育理念的宣傳，通過宣傳手段，把科學合理、注重孩子素質發展的幼兒教育核心理念傳達給更多的人，尤其是在幼兒教育中占有重要地位的孩子家長和幼兒教師，在科學的幼兒教育理念中。最注重的就是對幼兒的年齡和自身特點制定出最適合的教學方法，而不是單純的向孩子灌輸文化知識，在教學過程中把孩子做為學習的主體，充分尊重孩子對世界的好奇心，為他們的發展營造出輕松自由的氛圍，并且還杜絕了社會中成績代表能力的教育思想，從而逐漸淡化幼兒教育者加強幼兒教育小學化的教育思想。

　　3、提高教師的綜合水平隨著人們對幼兒教育的更加重視，為了適應幼兒教育的需求，幼兒教師的個人能力水平也要得到一定的提高，首先教師要認識到幼兒教育的性質和小學教育的性質存在著明顯的不同，孩子在幼兒教育階段學習的重點不是對課本知識的學習，而是應該學習一些基本的技能和生活習慣，這個階段的學習是培養孩子的全面能力，不讓孩子出現畸形成長，加強對孩子的啟蒙教育，為孩子以后的成長和學習打下堅實的基礎，這些都要求幼兒教師要不斷提高自己能力的綜合水平，引導孩子學會與別人相處，幫助孩子學會對問題的思考，培養孩子的探究能力等能力。

　　三、總結

　　目前幼兒教育小學化的傾向在我國幼兒教育階段是一種非常普遍的現象，這種現象并不會增快孩子的成長，相反會出現揠苗助長的效果，使孩子在發展興趣的階段，受到了過多的學習壓力，嚴重危害了孩子的健康發展，就這樣的環境下，社會和政府必須采取有效的應對策略，防止幼兒教育小學化危害孩子的身心健康，保護住國家的未來。

　　參考文獻

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　　[2]胡春梅。幼兒教育小學化傾向的原因分析及應對策略[J]。廣西教育A（小教版），20xx，（12）：11。

　　[3]高英杰。幼兒教育如何出現小學化傾向及其應對策略[J]。佳木斯教育學院學報，20xx，（11）：279—279，283。

　　小學教育論文篇14

　　當代中小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。作為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來談談開展適合中小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。

　　（一）學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎

　　1、校園主環境建設。一流教育要有一流主環境建設，主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。

　　2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

　　3、學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的.校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

　　4、學校還應努力創設良好的家庭心理環境。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

　　（二）小學生心理健康教育關鍵是教師

　　開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

　　1、教師要尊重學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……

　　2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

　　3、教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小；應承了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

　　（三）寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本。

　　1、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，尤其是"弱視群體"，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

　　2、利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。

　　教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

　　隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

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