在實踐活動中培養小學生的數學能力教育論文
【摘要】學生參與實踐活動很重要，教師應積極引導學生參與探索性、合作性、操作性、主體性、創造性的實踐活動，從而使學生加深對知識的理解，培養學生自覺運用數學知識探索解決問題的能力，使學生的創新能力也得到提高。
【關鍵詞】實踐活動探索合作操作主體創造
“實踐出真知”。加強實踐活動，培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是素質教育的重要內容。那么，如何在實踐活動中培養學生的數學能力呢？
一、關注探索性實踐活動
心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中，教師應創設出具有問題和故事情境的實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。如：教學“三角形面積”時，上課伊始，我就給學生呈現下列問題情境：王師傅給徒弟小李一張長42厘米、寬8厘米的長方形紅紙，讓他做一個直角邊分別是10厘米和8厘米的直角三角形小旗。如果你是小李，你準備怎樣做？由于這個問題比較貼近學生的生活實際，問題一經提出，學生就躍躍欲試，紛紛拿出紙片，動手量量、畫畫、剪剪，小組討論，學生在實踐操作中總結做法，先截取長10厘米的長方形紙片，然后沿剪下的長方形紙的一對角線剪開。這樣，既感知三角形和平行四邊形之間的面積關系，又喚起了學生主動參與實踐的愿望。
二、重視相互合作的實踐活動
數學實踐活動，較課堂中數學學習有很大不同，更能體現小組合作的價值，在遇到富有挑戰性、學生獨立學習無法解決的問題時，往往需要合作，以提高活動的效率。但由于獨生子女容易養成惟我獨尊的性格，不會傾聽別人、欣賞別人。因此，實踐活動中應關注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識奠定基礎。教師應提供讓學生積極參與的寬松環境，讓每個學生都有表現自己的機會。在活動過程中，學生與學生之間的相互交流和競爭，能使他們認識到如何正確對待自己、對待別人，有利于學生心理的全面健康地發展。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”，在學生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學生得到了不同的發展。
三、開展操作性實踐活動
蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。動手操作是一種特殊的認知活動，操作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，改變了“耳聽口說”的學習模式，加深了對知識的理解，學到了獲取知識的方法。因此，在教學中要依據實踐活動內容的特點，精心組織操作活動，讓學生在自己動手操作的基礎上，理解數學概念形成的過程，建立數學概念，并認識數學知識與生活實際的關系，使操作成為培養學生創新精神和實踐能力的肥沃土壤。如教“梯形的面積”時，向學生提出能不能將梯形轉化成以前的圖形來推導梯形的面積公式這個問題。然后學生分小組動手操作學具。得出以下結論：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形；②把一個梯形割補成三角形；③把一個梯形剪成兩個三角形；④把一個梯形割補成長方形；⑤把一個梯形割補成平行四邊形。 四、注重主體性實踐活動
數學是從現實生活中抽象出來的。教學時，要依據教材的特點，充分考慮學生身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的數學知識，設計富有情趣的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，從而進一步感受數學和現實生活的聯系。如教學軸對稱圖形時，我先布置學生收集他們喜歡的圖形，再帶領學生走出校園，讓學生去觀察廣告牌、建筑物、樹葉等物體形狀，引導學生發現許多物體的形狀是軸對稱圖形。又如，我們在帶領學生到我省著名景區鐵山寺游玩時，除了對學生進行愛祖國、愛家鄉教育外，我還要求學生多觀察并收集有關信息運用數學思想、數學方法去思考景區的建設問題。學生觀察很投入，收集信息十分認真，討論數學問題非常活躍。有學生運用步測的方法，計算出了景區大門到吊橋的距離；有同學通過測量景區公路的長度、寬度、厚度，以及混凝土路面沙、石、水泥之間的重量比，計算出了修建景區公路水泥、黃沙各要多少噸；有的同學通過了解景區的山林面積，再通過測量、估算，得出了山林木材的蓄積量..這樣大大豐富了學生的數學知識，提高了學生解決數學問題的能力，也使學生真正體驗到數學就在我們生活中。
五、加強創造性實踐活動
沒有想象，就不可能有創造。教學中結合生活實際開展創造性實踐活動，讓學生動手動腦，既能激發想象的內驅力，又能發展學生的想象力和創造力。如一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我們設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用自己準備的各種顏色的、大小不同的圖形開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”活動，看誰拼得圖案快而多。活動過程中，學生精神抖擻，思維活躍，表現意識特別強。拼得快的學生到臺前展示時，稍有落后的學生急得直搔小腦袋，不甘落后地苦思冥想。這種活動的確培養了學生的操作意識和創新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風景畫，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意。可見，學生都在用心思考、探究創造。
在積極開展實踐活動的同時，教師要充分利用考試積極的、正面的導向作用，在考題的形式和內容上尋找突破口。考題中適量增加一些應用性、操作性、創造性的題目。另外，根據所學的內容，把一些需要通過動手操作和社會調查解決的問題，作為開卷考查學生實踐能力的內容，并納入到期末考試成績中。
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