小學數學素質教育的幾點體會學科論文

時間：2025-11-12 15:46:57 小學教育畢業論文我要投稿

小學數學素質教育的幾點體會學科論文

　　一、重視知識的形成過程

小學數學素質教育的幾點體會學科論文

　　在課堂教學中落實素質教育應克服重結果、輕過程的傾向。教師在設計教學過程時，要充分展現知識的形成過程。如概念的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程。不但要讓學生知其然，還要讓學生知其所以然。如在教學“長方形面積公式的推導”時，應讓學生理解為什么“長乘以寬就是長方形的面積”。這就需要在教學中進一步展現出公式推導過程。首先，讓學生用某一面積單位的小方塊去擺滿整個長方形的面積，然后提出問題：誰能用比較少的小方塊來求出長方形的面積？啟發學生想到：沿長方形的長擺滿一排后，再沿寬擺，就可以知道能擺幾排了。經過這樣幾次操作后，教師再問：“不用面積單位去擺，能不能用測量和計算的方法求出長方形的面積？”引導學生在擺的基礎上發現長方形的面積與長和寬的關系。最后歸納總結出長方形面積的計算公式。這樣，在教師的指導下，使學生參與到獲取知識的思維過程中來，通過生動、直觀的操作、感知，形成表象，進而抽象、概括，促進知識的內化。

　　二、注重學生思維能力的培養

　　數學思維能力是數學素質教育的核心。要結合教學內容，啟發、引導學生通過自己的觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，進行判斷、推理，使學生學會有條理、有根據的思考問題。

　　在教學中要根據學生的思維特點，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。加強用數學語言表達思維的訓練，讓學生不但想得清楚，而且說得明白。通過有條理、有邏輯的說，把操作、思維、語言的訓練有機地結合起來，促進學生思維能力的發展。

　　教學時，根據學生情況，可適當設計一些發散性練習題，如一題多敘、一題多解、一題多問，變換條件、問題等形式的訓練，溝通知識間的聯系，深化所學知識，培養學生創造性思維能力。

　　三、重視學法指導

　　在教學中，既要重視教法的改革，也要重視學法的指導。例如，教給學生觀察的方法，如觀察要有一定的順序。有次序地觀察有助于學生思路清晰，有條理的思考，有助于學生言之有序。教給學生觀察如何抓住事物的特征，掌握事物的本質。再如，在學生學習了“商不變性質”后，可教給學生用類比的方法推出分數、比例的基本性質。還可結合教學內容，給學生介紹有序、對應、變換、轉化等思維方法，使學生能靈活地運用這些方法去分析問題和解決問題。

　　四、在教學中堅持因材施教

　　由于先天和后天的因素，學生接受知識的能力會有所差異。所以，在教學中，應因材施教，根據學生的學習情況，按不同的層次進行教學指導，讓絕大多數學生經過自己努力能夠達到教學大綱所規定的素質教育要求。對學有余力的學生，在學好書本知識的基礎上，適當補充、擴大知識面，讓他們的聰明才智得到充分發揮。對學有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地進行補差。更重要的是要重視學生非智力因素的培養，調動學生學習的積極性。練習題的設計也不能一刀切，應有基礎題、變式題、綜合題，應根據各類學生的不同需求進行設計，使每個學生的數學水平在原來基礎上都能得到提高。

　　五、重視學生非智力因素的培養

　　許多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的，而是由于非智力因素造成的。差生由于學得不好而對學習不感興趣，喪失信心，沒有克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以，在教學時更要注意差生的活動，對他們每一個微小的進步予以及時鼓勵，培養他們克服困難的毅力，養成勤奮學習習慣，克服內在的惰性和不良的學習習慣。

　　教學實踐證明，非智力因素和智力因素是相互促進、相輔相成的。教學中既要注意發展學生的智力，又要注意發展學生的非智力因素，促使學生的素質得到全面、協調的發展。

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