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微寫作如何寫
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
由于學生長期以來在寫作中養成的思維惰性和程式化的特點，導致現今的作文（包括微寫作）往往缺乏真實性和溫度。一些老師在指導學生時過分注重高遠的立意，使得一些同學在寫作時總是想著要展現什么宏大的主題，總是想著模仿報刊上流行的范文，卻忽略了與日常生活的貼近。因此，習作中反映出的常態生活和真實情感被淡化了，使得作文缺乏生活氣息。
觀察身邊的人和事，應該注重捕捉生活中的細節，塑造真實的人物形象。我們可以從日常生活中的瑣事中發現人物的特點和個性，如鄰居大媽每天早上準時鍛煉、同事小王總是熱心助人、朋友小李對待工作認真負責等等。這些細節能夠讓人物形象更加鮮活生動，讓讀者產生共鳴。在寫作過程中，可以描述人物的日常行為舉止，描繪他們的外貌特征和性格特點，展現他們在生活中的種種細節。這樣一來，讀者能夠更好地理解人物，感受到他們的喜怒哀樂，產生共鳴和情感聯系。教師在設計作文題目時，可以引導學生觀察生活中的人物和事物，讓他們通過觀察和思考，發現身邊人物的獨特之處，寫出真實、生動的人物形象。只有將觀察與寫作相結合，才能寫出具有生活氣息的文章，讓讀者感受到作者的用心和真情。
分層教學，重點突破
微寫作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的起承轉合也需要交代清楚。從外在來說，請假、啟事等要符合文體的要求；從內在來說，講一件事情要講清楚，要用自己的語言表達自己的思想，且把想表達的內容、情感很好地表達出來。那么，平時的訓練就要包括兩個方面：一是認識能力和思維水平，二是語言文字的表達能力。
建議高三老師要開展分層教學，因為每個學生的升學需求是不一樣的。對于要考一流名校的學生，老師要提出明確要求，比如要創新、要奪人眼球，寫得四平八穩就不行。此外，對于其他層次的學生，要根據學生的實際情況提出相應的要求。
老師在指導學生復習時，首先要學會辨別微寫作題目。微寫作題目應當貼近高考指導思想，符合學生的實際生活。因此，老師在指導學生時要注重題目的開放性，讓學生能夠有話可說。同時，要注意微寫作題目的隱含要求，引導學生在字數限制內進行創作。
教學中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點，將學生需要掌握的各類應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實在每天的微寫作練習中，如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等，同時著重從"簡明、連貫、得體"的角度，訓練應用文體的表達。
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